《生命生命》教导方案设计.doc

生命生命教导方案设计 教材内容分析 生命生命一文选自义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例飞蛾奋力挣扎逃生、小苗顽强地从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声引发出对生命的深刻思考阐释了生命的价值和意义并在文章结尾直抒胸臆珍惜生命、决不让它白白流失要让自己活得更加光彩有力表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度 这篇课文短小精悍语言简洁朴实思想含蓄深邃形象描写与理性思考有机结合小中见大平中悟理字里行间都饱含着作者对生命的沉思对生命的渴望是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思的方法 教学对象分析 学生在以往的学习中培养了较好的语文学习兴趣能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动初步具有一定的阅读理解能力四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获不但是学习的重点也是学习的难点我主要通过引导学生反复朗读结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点 教学目标 知识与技能： 1、认识个生字会写个生字；正确读写鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语 、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文积累好词佳句 、充分阅读文本理解含义深刻的句子揣摩其中蕴涵的意思 过程与方法：培养学生的阅读、想象、表达能力 情感态度目标：感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值逐步形成积极的人生态度和正确价值观 教学重难点 理解三个事例中蕴含的道理结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵懂得珍惜生命实现自身的人生价值 教学策略 重组教材创设情境和多种形式的读让学生在读、思、议的教学实践中感悟文本积累语言运用语言促使学生的语文素养（朗读能力、理解能力等）多方面的提升 教学媒体：多媒体 教学时数：两课时 第一课时 教学要点 1、初读课文能读通、读顺 2、学习生字词能读会写识记 3、整体感知课文内容写了三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳 第二课时 一、了解生命引发对生命的思考 1、齐读课题生命生命 2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病并且在轮椅上坐了整整五十年她在中写道：（出示资料）十二岁那年我得了一场大病类风湿关节炎不用别人告诉我我也能从医生和父母脸上看出来我永远不会好了！我的希望一点点幻灭我的心一点点死去我看着自己的关节一个个坏掉渐渐不能走不能跳身体的痛苦倒容易忍受最大的痛苦是来自内心我真的要在病床上躺一辈子永远做一个废人我告诉自己如果三年还不康复的话我就不要活了 （1）问：从这段日记中你仿佛看到一个怎样的杏林子 （2）出示杏林子面带微笑的照片师：看着这张照片你又看到一个怎样的杏林子 （3）后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度：（出示课文最后一自然段齐读） 虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力 过渡：为什么同一个人前后会有那么大的转变呢我们来回顾一下在上节课的学习中是几件小事给杏林子带来生命的思考（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳） 【设计意图】杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程鲜明的对比引发了学生的内心情感为学习下文突破重难点作好铺垫 二、感悟生命触动生命的脉搏 出示：自由朗读二、三自然段想想些地方让你没想到的画下来并在旁边写上批注 （一）感悟飞蛾给杏林子对生命的思考 1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱只要我的手指稍一用力它就不能动弹了第二个没想到的是它的生命力又是非常顽强！第三个没有想到杏林子竟然忍不住放了它 2、出示句子：但它挣扎着极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动那样强烈！那样鲜明！ （1）抓住重点词理解飞蛾的强烈的求生欲望 （2）指导朗读练读指名读齐读 （3）看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅杏林子对生命又有重新的思考她会想呢 （4）再读句子 (二)感悟瓜苗给杏林子对生命的思考 出示句子：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上茁壮生长即使它仅仅只活了几天 1、引导学生抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力 2、情景对话引导学生再次感受香瓜子热爱生命要与恶劣环境作斗争的坚定信念 （1）假如你就是那粒香瓜子：香瓜子你披着一件那么坚硬的外壳你为什么要苦苦地钻出来呢 （2）你生长在砖缝中没有阳光、没有泥土没过几天也会枯死的这样的生命还有意义 3、指导朗读 4、（出示香瓜子图片）问：这个时候又引发杏林子对生命的什么思考呢用上句式： 即使也 （三）感悟心跳给杏林子对生命的思考 1、快速默读：倾听心跳这一件事想想：句话写出了作者的震惊 2、出示句子反复引读：这就是我的生命单单属于我的 3、出示句子：我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它 问：你认为怎样做才是珍惜自己的生命怎样的行为是在糟蹋生命能举例说说 4、引读最后一自然段 5、小结 杏林子对自己的生命格外的珍惜对生活充满信心对世界的一切生命充满爱心所以在短暂的生命中她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手（出示杏林子手的照片和杏林子的着作）写下了四十多本着作她把生命的一点一滴都尽现在她的书中读她的书让人振奋让人赞叹齐读杏林子的名言：除了爱我一无所有 【设计意图】按照课程标准学生应在教师引导下进入情景体验在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维从而表现出对语言本体的学习因此以这一材料为载体以读品、读思、读悟为基本学习活动程序并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴使学习程序螺旋式重现、上升使他们比较深刻地理解课文内容并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升 三、引发学生对生命的思考 1、生命呢在杏林子眼中生命就是飞蛾鼓动的双翅生命就是香瓜子顽强的生命力；在老师的眼中（出示图片）生命就是画眉那美妙的歌声生命就是孩子们如花的笑脸生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中生命又呢以生命为题写一首小诗也可以写一段生命的感言 2、学生写 3、全班交流 4、带着对生命的感悟背诵优美的段落 5、小结 【设计意图】为了更好地凸现本节课的学习主题设置了练笔环节使学习内容得到合理的升华更重要的是帮助学生从课堂走向生活从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历 四、作业： 1