《称象》教学设计方案.doc

称象教学设计方案 设计理念： 1、称象是一篇传统课文记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重课文的重难点均应放在第3、4段的理解上 2、三年级学生形象思维占主导地位因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解因此可制作一套操作简便的纸片教具用硬纸片剪一头大象画上眼睛、耳朵等;剪一条大船涂上黄色;剪一块梯形画上灰色石头教具的大小以易操作、便观察为宜课前在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带在教学第四自然段时教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上 3、保证学生充分的自学时间和候答时间指导学生评价各种称象方法的优劣从而逐步培养学生的评价能力 4、可采用变序及板块教学随机根据学生的回答进行教学尊重学生促进学生的学习兴趣和探究的欲望 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理知道要灵活运用知识才会想出好办法 2、学会13个生字正确运用“象、像”、“称、秤”能用自己的方法理解“议论、果然”的意思知道“直、才”在句子中的作用会用“一边一边”写句子 3、正确、流利地读课文能复述曹冲称象的具体步骤 教学时间：三课时 第一课时 预设目标：1、了解课文大意能正确朗读课文 2、学会13个生字正确运用“象、像”、“称、秤”能用自己的方法理解“议论”的意思体会“直”的意思 教学过程： 课前谈话： 1、放三国演义主题歌你们看过(听说过)三国演义? 2、请学生自由回答 3、你知道其中的些人物的名字?你知道的?(随机表扬阅读面广的学生告诉学生搜集信息的渠道多种多样) 一、导入 1、曹操是三国时魏国的丞相一次有人送他一头大象他很高兴就带着儿子和官员们一同去看象 二、学习2、3段 1、播放曹操和官员们议论的画面 指名回答：他们在干什么? 板块一： 学生回答：他们在议论这么大的象到底有多重呢? 1、自由读课文划出描写“这么大的象”的句子指名读齐读正音：柱(翘舌音)堵 2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)各写三个用自己喜欢的方法记住它们 3、学习板块二 板块二： 学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重 1、那么官员们想了些那几种办法称象呢? 2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组议论) 1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 “直摇头”意思?谁能边说边做动作给大家看(学着摇了一下头)这叫直摇头?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头表示很不同意曹操为什么不同意呢? 1)大象宰了就死了随机学习：宰zi(书空)说说“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了割成一块块的再称”想一想“宰”在这句话里意思?(“宰”在字典里有三种解释在这里是“杀”的意思) 2)没有人有力气提起大秤因为大象太大了(进行板块一的教学) 板块三： 1、最后大象的体重知道了?是谁想出的办法? 2、学生回答 3、检查第四段的预习情况 1)指名读课文正音：沉(翘舌音) 2)自由读课文 3)找出其中的生字：沉、线、搬想想记住它们?交流汇报 4)这三个生字学生各写三个展示评价 5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词 板块四： 1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个 2、口头组词：“象、像”、“称、秤”会用“一边一边”写句子 3、同桌互相读课文正音并学习对方的优点 第二课时 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理知道要灵活运用知识才会想出好办法 2、能用自己的方法理解“果然”的意思 3、正确、流利地读课文 教学过程： 板块一： 复习旧知 1、官员们提出了那几种称象的方法? 2、曹操为什么直摇头? 板块二： 学习第四段 1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段) 2、师出示小黑板上面写了曹冲说的办法曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?自由读第四自然段说一说再想想曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 3、做实验突破难点 制作了一套操作简便的纸片教具用硬纸片剪一头大象画上眼睛、耳朵等;剪一条大船涂上黄色;剪一块梯形画上灰色石头教具的大小以易操作、便观察为宜课前在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带在教学时教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处(2)再将大象“赶”到船上将船身下移至适当位置并在这一次船身的下沉处画线(3)把大象“赶”上岸将船身上移;再往船上“装”石头将船身下移至画线处然后让学生提问 对学生提出的不懂问题展开讨论.(可能有下列问题请学生回答师点拨) (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发). 4、学生动手演示请学生各自准备后让一名学生演示大家读一句该生演示这一句的内容调动学生多种感官让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑既可检验学生是否读懂课文又可加深对内容的理解还可激发学生学习的兴趣 5、同学们课文里说“石头一共有多重大象就有多重”刚才我们的演示没有称给你们看如果你们有兴趣的话在课外活动或者在家里把刚才的演示再做一做然后把石头称一称把“大象”称一称看石头和“大象”是不是同样重好? 第三课时 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理知道要灵活运用知识才会想出好办法 2、熟读课文能复述曹冲称象的具体步骤 2、知道“才”在句子中的作用 教学过程： 板块一： 学习课文第五自然段 1、齐读第五自然段 思考:从这一自然段中,你从儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 3、朗读指导 板块二： 1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的你能来复述一下?(准备三分钟后在小组中复述然后再请几个学生全班交流) 2、这四句话一句一个意思又一句接一句说连起来说明了一件事现在我们来学习用这种方法说话请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话这几句话连起来说明一件事分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的.或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话这几句话连起来说明一件事 板块三： 齐读课文后完成练习： 一.看拼音写词语. gunyunylnchunxin ()()() chnggnzigydqing ()()() 二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画. 1、有的说,得造一杆大枰 (1)de()(2)d()(3)di() 2、曹