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来到嘉兴南湖教学反思 “来到嘉兴南湖”这一主题由“南湖游船”“光辉的历程”两部分内容组成。每一活动主题我都选用学生感兴趣的人物和事件切人，以激发学生兴趣，寻求情感共鸣。第一课以南湖游船为切入点，先引发学生的探究兴趣，进而了解中国共产党成立的背景。活动主题的内容主要选择学生身边的一些社会资源，如参观游览等，这样就使学生对一些史实感到真实亲切，印象深刻。选内容采用“以载史，以史载人”的方式呈现，历史事件尽量简化，以符合学生的接受能力，并将历史工与学生现实生活结合起来，缩短时空的距离。此外，所选历史内容故事性较强，易于学生理解和把握。如“第一届党代表在游船开会的故事”等，便于学生记忆，还能从中体会到革命先辈的英雄气概。提供了大量的图片资料和文字资料，图文并茂，增强了可读性以“故事窗”“阅读栏”“资料卡”等形式展现，使学生获得最直接的学习资料，从而更深刻地感悟和体验历史，使心灵受到强烈震撼。设计学习方式以问题解决学习和探究性学习为主。针对六年级学生年龄特点，适当增加了一些问题提示，设置了“我的理解”“我的认识”“我要这样做”等空白栏目，引导学生更深人地进行思考，有助于调动学生学习与思考的积极性，培养学生正确认识、评价历史的能力。“来到嘉兴南湖”主要设计了“南湖游船”“光辉的历程”两个主题活动探究南湖上的这艘游船与中国共产党的诞生有什么联系。教科书从学生来到嘉光南湖浏览的现实生活情境入手，让学生通过搜集资料，知道中国共产党诞生的背景。在材料的呈现上，不是以文字叙述的形式进行简单说教，而是图文并茂地概括介绍了中国共产党的诞生前中国革命的屈辱斗争史。从学生的对话讨论中引起他们对中国共产党诞生背景的探究举。然后通过资料收集，让学生知道中国共产党诞生的社会基础、思想基础及组织基础，加深对中国共产党诞生伟大大意义的理解。这段历史，对学生来说，其年代久远！学生历史知识的缺乏，加上自己对这段历史资料的收集、解读不够，以至于使自己在上课时略显底气不足。如何将学生带入那个如火如荼的年代，接受着革命精神的熏陶？如何让学生受到心灵的震撼？我是这样做的：首先在文字的组织、讲解上，尽量用儿童化的语言，使之接近小学生的理解认知能力；其次是资料的收集方面尽量用学生已知的熟悉的人物、影视及歌曲，使之富于趣味性通俗性，易于学生接受；最后，在上课的过程中，适时与学生交流， 点燃学生激情，激发学生学习的兴趣。 如何将学生带入那个如火如荼的年代，接受着革命精神的熏陶？如何让学生受到心灵的震撼？我是这样做的：首先在文字的组织、讲解上，尽量用儿童化的语言，使之接近小学生的理解认知能力；其次是资料的收集方面尽量用学生已知的熟悉的人物、影视及歌曲，使之富于趣味性通俗性，易于学生接受；了解了那些伟人的光辉业绩，知道了在
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