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理解诗意体会诗情 在小学语文教材中有很多古诗因古诗的作者距今年代久远其社会历史背景学生不易理解故在体会“诗情”方面颇有难度不少古诗课都上得死气沉沉从理解诗意到背诵到默写对大多数学生而言不过是机械地“操作”过程学生并未真正理解诗意 在近十年的小学语文教学中我对古诗是情有独钟的每次课上学生也是反应热烈因此我愿将自己教学古诗的一些体会在这里与各位同行交流希望得到大家的批评指正我所选用的教材是第11册第三单元第六课古诗三首三首诗分别是暮江吟、九月九日忆山东兄弟、赠汪伦 一、兴趣从预习开始 课堂教学应是在师生的协作中达到其目的学生课前的预习则是课堂教学的前奏兴趣往往从这里开始安排预习内容要使学生感到有新意因此我采取了“中央扩散”的方式所谓中央即是教材的核心我要做的就是在预习中让学生初步接近核心而后带着这种初步的认识进入到课堂教学中去 我安排的预习题是： 1、暮江吟中两句是写景的写的样的景两句是抒情的抒发的样的情（我为诗确定的核心是：借景抒情） 2、九月九日忆山东兄弟中有两句诗经常为人们所传诵请指出是两句如何理解（核心是：思乡之情） 3、赠汪伦中有两句用了对比的方法表现了李白与汪伦的情谊请问是两句如何理解（核心是：语言朴实情感真挚） 显而易见对三首诗的核心处理各不相同暮江吟侧重于诗的风格九月九日忆山东兄弟则旨在突出情感赠汪伦则偏向于写作手法这样做一方面是扣住诗的特点另一方面则是从激发学生的兴趣点出发考虑的让学生带着不同的问题去预习三首诗当然比让学生用“理解诗句”这一种方法预习三首诗有趣得多 二、设问引入妙趣横生 在学习暮江吟时我是这样引入的：小明是个喜欢文学的孩子他非常喜欢唐诗小红同样是个文学爱好者所以两人常在一起聊天有一天小明对小红说：“唐诗是中国古代诗歌中成就最高的其中以李白、杜甫的诗为代表今天我讲一个李白和白居易赛诗的故事”这时小红打断了小明的话：“对不起你弄错了！”请问小明错在儿呢 由于这一问题涉及到的是两位诗人的生辰、卒年这些细节问题所以多数学生恐怕答不上来实际情况也是如此然而故事性的叙述及设问吸引了学生的注意力悬念在这里发挥了作用这时我再告诉他们答案：李白出生于公元701年死于公元762年白居易则于公元772年才出生两人生活在两个时代是见不着面的之后再引出暮江吟 在学习九月九日忆山东兄弟时是这样引入的：小明在小红的帮助下纠正了自己知识上的错误知道李白与白居易不在一个时代于是他又接着说：“白居易的诗通俗易懂流传下来的诗有1914首不过比起杜甫来他就不行了杜甫多才多艺不仅能作诗而且懂音乐、绘画他的诗和画被誉为诗中有画画中有诗”这时小红又指出了小明话中的错误同学们小明错在里了（“杜甫”应改为“王维”）这样做一改作者及
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