（教育经济与管理专业论文）城市中学心理健康教育现状调查研究——以长治市城市中学为例.pdf

独创性声明 学位论文题目：型壶1 主! 耋! ! 超焦越峦遂丛立蜜蕉 葺览 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证二 5 而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谓 意。 学位论文作者：时渤关 签字日期： 。一一舌年中月7 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 ，z 学位论文作者签名：叶海关导师签名：配偿蟊。 签字日期： 3 r 0 6 年车月9 日签字日期：砌年 月力日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话：! 邮编 西南大学硕士学位论文 城市中学心理健康教育现状调查研究 以长治市城市中学为例 教育经济与管理专业硕士研究生叶海英 指导教师王德清教授 摘要 当前，中学生心理健康教育越来越受到社会的广泛重视。1 9 9 4 年我国正式发文在全国推 行中小学心理健康教育。十多年过去了，我国青少年的心理健康状况并没有得到很大的改善。 因此，本研究针对中学心理健康教育现状进行调查，试图找出制约其实效性因素并提出可行 性对策。 本文从山西省跃治市中学入手，以日常心理健康工作为着眼点，从一i i , 理健康教育的意识、 内容、方法、手段、效果等层面出发，对i 圭治市2 0 所中学的心理健康教育状况进行实地考察， 发现心理健康教育实践中存在的问题和不足；对8 0 0 名中学生发放了精神症状自评量表 ( s c l - 9 0 ) 进行心理健康调查，了解中学心理健康教育的实效性：对6 名中学心理健康教育工 作者进行了深度访谈，进一步探求心理健康教育问题的深层次原因。最后依据结果分析探讨出 改进我国城市中学心理健康教育实践的有效对策。具体调查结果如下：( 1 ) 心理健康教育普 及率低；( 2 ) 心理健康教育开展程度不平衡；( 3 ) 心理健康教育的工作机构设置不健全： ( 4 ) 心理健康教育工作在专业上无保障；( 5 ) 心理健康教育形式单一；( 6 ) 心理健康教育 工作在具体实施上不合理；( 7 ) 心理健康教育实效性差：( 8 ) 中学生普遍存在强迫症状和 人际关系敏感等心理健康问题。 针对目前长治市中学心理健康教育存在的问题，笔者进行了归因分析，发现虽然目前心理 健康教育的专业化程度不高是影响其心理健康教育质量的重要原因，但心理健康教育实效性 差的深层次原因还是观念上的落后以及教育体制的制约。 由此，本文从长治市中学心理健康教育实际出发，总结教育实践中已有的成功经验，找 出教育实践中的问题，对其进行分析，建议宏观上成立一个隶属于市教委的心理健康工作指 导机构，建立健全中学心理健康教育工作绩效的评价制度，制定中学心理健康教育专兼职教 师的选拔和聘用标准，构建中学生网络心理健康教育系统，建立强有力的学校、家庭、社会 支持系统；微观上从学校组织机构管理、师资管理、财务管理、实施过程与途径管理等方面 提出可行性建议，以期进一步改善和提高我国中学心理健康教育工作的实效性。 关键词：城市中学心理健康健康教育 西南人学顶士学位论文 r e s e a r c ho nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fu r b a nm i d d l es c h o o l s t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lh e a l t h ac a s es t u d yo fu r b a nm i d d l es c h o o li nc h a n g z h i m a s t e ro fm a j o ro f e d u c a t i o n a le c o n o m ya n da d m i n i s t r a t i o n ： y eh a i y i n g s u p e r v i s o r ：p r o f w a n gd e q i n g a b s t r a c t a tp r e s e n t ，t h es o c i e t ya t t a c hm o r ei m p o r t a n tt ot h em i d d l e - s c h o o ls t u d e n t s p s y c h o l o g i c a l h e a l t h ye d u c a t i o n i n1 9 9 4e d u c a t i o n a ld e p a r t m e n t si s s u ed e c r e e sa b o u tt h ep s y c h o l o g i c a lh e a l t h y e d u c a t i o ni ne l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l s h o w e v e r , t h ep s y c h o l o g i c a lh e a l t h yc o n d i t i o no f a d o l e s c e n c e sh a sn o tc h a n g e d1 0y e a r sl a t e r i n2 0 0 5 t h e r e f o r e i nt h i s a r t i c l ew ec a r r i e d i n v e s t i g a t i o n so nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h ep s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o ni nm i d d l es c h o o la n d a t t e m p tt od i s c o v e rr e s t r i c tf a c t o r si no r d e rt op u tf o r w a r dt h ef e a s i b l ec o u n t e r m e a s u r e s i nt h i sa r t i c l e ，w i t ht h ea n a l y s i so f e d u c a t i o n a lc o n s c i o u s n e s s ，c o n t e n t s ，m e t h o d s ，e f f e c te m b a r k s o np s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o no f2 0c h a n g z h im i d d l es c h o o l si ns h a n x ip r o v i n c e 。w e d i s c o v e r e ds o m e q u e s t i o n sa n d i n s u f f i c i e n c i e so fp s y c h o l o g i c a l h e a l t h y e d u c a t i o n p r a c t i c e m o r e o v e r , t h ee n e r g e t i cs y m p t o ms c l - 9 0w e r ep r o v i d e dt o8 0 0m i d d l e s c h o o ls t u d e n t st oa p p r a i s e t h ea c t u a le f f e c t so fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o ni nm i d d l es c h 0 0 1 t h ea u t h o rh a sa l s oc a r r i e do n d e p t hi n t e r v i e w st o6m i d d l es c h o o l sp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t o r st os e e kt h ed e e p l e v e lr e a s o n s a n dt h ee f f e c t i v ec o u n t e r m e a s u r e so f p s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o n c o n c r e t ei n v e s t i g a t i o nr e s u l ta sf o l l o w s ： 1 t h ep o p u l a rr a t eo fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o ni sl o w 2 t h ed e v e l o p m e n td e g r e e so fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o ni sn o tb a l a n c e d 3 t h ew o r ko r g a n i z a t i o ne s t a b l i s h m e n to fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o ni sn o tp e r f e c t 4 n os p e c i a l i z e ds a f e g u a r di np s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o n 5 t h ef o r mo f p s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o ni su n i t a r y 6 t h ec o n c r e t ei m p l e m e n t a t i o no fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o nw o r ki su n r e a s o n a b l e 7 t h ea c t u a le f f e c io fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o ni sb a d 8 t h em i d d l e s c h o o ls t u d e n t sh a v ef o r c es y m p t o m sa n ds e n s i t i v ei n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p ，e t c i nv i e wo ft h ep r e s e n tq u e s t i o n so fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o ne x i s t i n gi nc h a n g z h iu r b a n m i d d l es c h o o l ，t h ea u t h o rd i s c o v e r e dt h a tt h el o w e rs p e c i a l i z e dd e g r e ei st h ei m p o r t a n tr e a s o nt h a t 2 西南大学硕l 学位论文 a f f e c t st h eq u a l i t yo fp s y c h 0 1 0 9 i c a l i yh e a l t h ye d u c a t i o nb yt u r n i n go v e rt ot h ea n a l y t i cm e t h o d h o w e v e li d e ab a c k w a r d sa sw e l la su n r e a s o n a b l ee d u c a t i o ns y s t e ma r ed e p t hr e a s o n s i naw o r d ，e m b a r k i n gf r o mt h ef a c t so fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o ni nc h a n g z h iu r b a n m i d d l es c h o o l ，t h ea r t i c l es u m m a r i z e ss u c c e s s f u le x p e r i e n c e sa n dp r a c t i c a lq u e s t i o n sb ya n a l y z i n g t h e m o nt h eo n eh a n d ，f r o mt h em a c r o s c o p i ca s p e c t ，t h e r es h o u l db es o m em e a s u r e si n c l u d i n ga n p s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o n a li n s t i t u t i o nt h a tu n d e rc i t ye d u c a t i o nc o m m i t t e e sl e a d e r s h i p ， f o r m i n ga p p r a i s a ls y s t e mo nw o r ka c h i e v e m e n t s ，f o r m u l a t i n gt h e s t a n d a r du n d e rw h i c ht h e p s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t o r s ( b o t hf u l l - t i m ea n dp a r t t i m e ) w e r eh i r e d ，c o n s t r u c t i n gt h en e t w o r k o f p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h y e d u c a t i o n s y s t e m ，e s t a b l i s h i n g t h e p o w e r f u l s y s t e m o fs c h o o l f a m i l y * s o c i e t y o n t h eo t h e rh a n d ，f r o mt h e m i c r o s c o p i ca s p e c t ，t h e a r t i c l ep u t sf o r w a r dt o s u g g e s t i o n sa b o u te s t a b l i s h i n gs c h o o lo r g a n i z a t i o n s ，t e a c h e rm a n a g e m e n t s ，f i n a n c i a lc o n t r o la n d i m p l e m e n t a t i o np r o c e s si no r d e rt oe n h a n c et h e ：i c t u a le f f e c t so fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h ye d u c a t i o no f m i d d l es c h o o l si no u rc o u n t r y k e yw o r d ：u r b a nm i d d l es c h o o lp s y c h o l o g i c a lh e a l t h h e a l t he d u c a t i o n 3 西南大学硕l 学位论文 图表目录 表1 学生喜欢的心理辅导形式 表2 中学生了解心理健康教育工作的途径 表3 氏治市7 6 8 名中学生心理健康问题比率 表4 长治市7 6 8 名中学生心理健康状况各维度 表5 长治市中学生一i i , 理健康状况各维度在年级及性别上的方差分析 表6 心理健康状况各维度在年级上的均值和标准差 图1 学生对心理健康教育满意度调查 5 1 7 一1 8 一2 0 一2 0 2 l 一2 1 2 2 西南大学顶十学位论文 ( 一) 选题缘由 一、刖嚣 1 新形式和新法规对中学生心理素质提出了新要求 在我国教育事业加快发展，教育改革全面展开的形势下，为适应2 1 世纪培养人的全面素 质的需要，学生心理健康问题受到国家教育部的高度重视。中华人民共和国教育法第4 4 条明确规定：教育行政部门和学校要“保护学生的身心健康”。中国教育改革和发展纲要 更是把心理素质培养作为受教育者全面发展的标准之一，要求中学生要由“应试教育转向全 面提高国民素质的轨道面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身 体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”教育部1 9 9 9 年8 月颁发了教育部关于加强中小学 心理健康教育的若干意见、2 0 0 2 年9 月颁发了中小学心理健康教育指导纲要专门对中学 学生心理健康教育做出要求。2 0 0 4 年2 月，中共中央国务院颁发了中共中央国务院关于进一 步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，再次强调“要加强心理健康教育，培养 学生良好的心理品质。”对学生进行心理健康教育是党和国家对学校教育的要求，是学校和 教师义不容辞的责任。在党中央和教育部的多次促进下，全国各地特别是大中城市的中学纷 纷开展了心理健康教育，心理健康教育也逐渐成为社会关注的热点，成为政府和学校行为。 联合国教科文组织提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处、学会做 事。包含培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲， 有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包 括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对 人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色；培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、 承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献 精神和社会责任感；具有照好的思维品质对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新 精神，敢于想象勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力；永 远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失 衡时，愿意接受别人的帮助或进行心理咨询。 因此，在新的形势下，面对新的法规，中学生心理健康教育面临着新的挑战。 2 心理健康教育是实施素质教育的目标之一 素质教育要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的 内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。 它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。一个学生的心理状态是否正常、健康，在 。联合国教科文组织教育丛书教育- 财富蕴藏其中( c j 教育科学j | i 版社，1 9 9 6 年版 6 西南人学硕士学位论文 家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否，往往会影响一个学生 的学习态度和对前途的看法，是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此，心理健康是发 展良好的心理素质的前提和基础，同理，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也会提高。 中国教育改革和发展纲要指出：“全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身 体心理素质，促进学生生动活泼的发展。” 因此，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之 3 心理健康教育是德育工作的重要内容 心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。思想教 育工作有三个层次，即政治观点教育，伦理道德教育和心理品质教育。在学生思想教育丁作 中有不少属于心理方向的问题，而并非道德品质或政治观点问胚。心理健康教育重在育心， 提高人的心理索质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相得益 彰。良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土，而良好的思想觉 悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高。学记讲：“知其心，l 圭善而救其失。” 就是这个道理。心理健康教育对于改进德育工作有着极其重要的作用。在心理健康教育中了 解中学生心理特点，有利于提高德育工作的针对性。正如中共中央关于进一步加强改进学 校德育工作的若干意见。中所指出的：“要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对 不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承 受挫折能力、适应环境的能力。” 4 现实生活中中学生心理问题解决的实际要求 社会的发展，科学技术的进步人们生活节奏的加快，人际交往的日益频繁，家庭结构 的变迁等社会家庭因素给中学生带米了紧张、焦虑、恐惧等心理问题。据世界卫生组织的估 算，2 0 的人存在心理卫生问题，3 的人存在精神障碍，至于日常生活中就可观察到的各种 各样的轻微的心理问题在人群中更是大量存在。 在青少年的心理健康方面，国外许多研究表明，当前青少年的心理健康状况形式严峻。 英国学者雅美( y a m e y ) 1 9 9 9 年对4 5 0 0 名5 1 5 岁的儿童进行调查显示，1 0 的儿童有心理疾病， 澳大利亚学者索耶尔( s a w y e r ) 2 0 0 0 年对3 7 0 万澳大利亚4 一1 7 岁的儿童和青少年的心理健康状况 进行调查发现，有各种心理问题的儿童和青少年占1 4 1 。 近年来，国内的心理学家和教育工作者对中学生的心理健康状况也做了大量调查研究， 发现当前我国中学生心理健康状况不容乐观。他们普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦 虑、逆反心理、情绪反常、精神衰弱、社交困难、学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒，乃至自 。教育部中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见麟 2 0 0 5 1 5 号，2 0 0 5 年3 月 7 西南大学硕士学位论文 杀犯罪等心理行为问题，给学校、社会和家庭均造成了极大的伤害。如：w h o 公布的1 9 8 9 年 中国自杀死亡人数为1 9 2 1 万人占全世界自杀人数的3 0 ，中国青少年自杀率较高，其中1 5 2 4 岁l l u 自杀总人数的2 6 6 4 ：中国教育部虽然没有公布中国中小学生自杀人数，但从不断增多 的新闻报道来看，中小学生自杀现象日趋严重。2 0 0 3 年1 0 月2 9 日，就有两起青少年自杀的消 息，其中一起发生在湖南常德，一名1 3 岁的男孩在自家上吊自杀，遗t 上写明不堪忍受学校 的伙食。这些事件在中小学生中产生了消极的影响。 中学生的心理问题，一部分随着学生年龄的增长、主客观努力而逐步消失，但另一部分 则要通过接受专门的教育、训练，掌握心理调整方法才能较快而有效的克服，单靠传统的教 育方法难以奏效。世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康虽适宜的场所， 学校可以救给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行 为。”1 9 9 4 年，国家教委明文规定：“中小学在活动课、科技文化活动中每周要有5 课时用于健 康教育。”所以，心理健康教育成为解决心理问题的一种重要手段。 在我国，心理健康教育从8 0 年代开始起步，大城市的中学心理健康教育发展很快，如上 海市中学心理健康教育的普及率为9 3 2 。中小城市的中学心理健康教育于世纪之交刚刚起 步，发展缓慢，存在许多问题，尚待完善与发展。边远地区和贫困山区中学心理健康教育尚 未起步，几乎还是空白。 因此，本研究希望能够借鉴大城市成功经验，进一步了解自国家2 0 0 2 年中小学心理健 康教育指导纲要出台4 年多后，目前我国中小城市中学心理健康教育状况已经实施到了何种 程度，效果如何，存在什么问题，什么原因所致，并试图提出可行性的管理策略。 5 选长治市为个案的原因 ( 1 ) 长治市中学心理健康教育在中小城市中的典型性、代表性和普遍性 跃治市作为山西省的一个中等城市经济发展水平在全国属中下等，心理健康教育工作 已经起步，在全国，这样的中小城市有相当的数量，这些中小城市中学心理健康教育发展有 其共同的特征，以长治市作为个案来研究全国的中小城市，觑一斑而知全豹。具有典型性、 代表性，发现其存在的问题，揭示其深层次原因，探讨其管理的策略，对推进全国中小城市 中学心理健康教育工作有着积极意义。 ( 2 ) 笔者选长治市为个案的有利条件 笔者的中学生涯在长治市度过，对中学相对比较了解，对教育界的教师、同学比较熟悉， 他们可为本研究提供大量可靠的、详实的信息，以确保调查结果的有效性和科学性，同时也 可为本研究的具体实施提供相对便利的条件。 。肖昱婵中小学心理健康敦育研究中美比较研究【d j 上海：华东师范大学博士论文，2 0 0 5 8 西南大学硕士学位论文 ( 二) 国内外中学心理健康教育的发展现状 1 国外中学心理健康教育发展现状 心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学，包括学校心 理学的研究较早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心 理学，上世纪初产生，3 0 年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快，它主要研究5 岁1 8 岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不良、学习困难、学习障碍或行为障碍等儿童、 青少年。现在国际上已专门成立了一个学校心理联合会。 在美国，学校心理健康教育的产生已经有近一卣年的历史，已形成了较完整和成熟的体 系。他的早期历史与心理卫生运动及临床心理学的发展密切相关。世界上第一个学校心理学 i 临床建立于1 8 7 6 年，是由美国宾夕法尼亚大学的韦特模创建的，此举标忐着学校心理学教育 的起步。在2 0 世纪的前5 0 年里学校心理学发展迟缓，到了5 0 年代以后，学校心理学才得到 长足发展。1 9 0 8 年比尔斯出版了其著作发现自身心灵之后，引起了人们对心理卫生工作 的重视，促进了一大批儿童心理诊所的建立，也促进了学校和心理诊所之间的合作。蛰j 1 9 1 0 年美国城市学校中，对儿童和青少年的心理健康服务也相继开展起来，美国学校心理辅导的 产生也是教育实践的需要。二十世纪初美国通过强迫儿童入学法，学校学生的学习和行为问 题伴随着学生的增加而日益显现出来，学生的成长和教育迫切需要心理辅导。因而儿童心理 指导诊所在大中小学校纷纷成立，许多心理学专家被聘用。1 9 5 7 年，俄罗斯在太空科学上的 第一次超前，给美国政府带来极大的震撼。在检讨该竞争失败的过程中，教育的检讨成为其 重点，因此在第二年美国政府推出一项“国防教育计划”( n a t i o n a ld e f e n s ee d u c a t i o n ) 。此计 划不但有效的回应国民的个人需要，同时，还确认了心理辅导及国家富强和教育生命力所在。 “国防教育计划”是美国教育从根本上向现代化迈进一步，意义是深远的。它使美国教育界 从传统的大量生产形式转变为重视每一个个体，在尊重个别差异的教育原则下，为每一位学 生提供个人化的关注和教育。在辅导这一领域，其支持是多方面的。因此，自计划推广的1 9 5 8 年至1 9 6 4 年六年间，在心理辅导人员编制上，高中的心理辅导员由1 2 0 0 0 增加至3 0 0 0 0 。增幅 达至f j l 5 0 ，在实际工作中，己由1 ：9 6 0 的心理辅导员与学生比例，改善l l j l ：5 1 0 。美国学校心理 咨询协会( a s c a ) 制定的孩子是我们的未来：2 0 0 0 年学校心理咨询行动纲领，要求美国 学校心理健康教育工作者在2 1 世纪扮演更为重要的角色。现在仅美国大学心理专业的毕业生 每年就有2 0 0 0 人左右，全美学校心理学家大约有2 5 0 0 0 名左右，是美国最大的、分布最广的专 业心理学工作者群体。目前，在美国每5 0 0 0 名至7 0 0 0 名学生中必须有一名学校心理学家，这 与联合国教科文组织的要求是一致的。而多数发达国家的中、小学校都设有专职或兼职的心 理学工作者，从事心理辅导或心理咨询工作。 纵观世界各国，学校心理服务的范围相当广泛，其中最常见的是：职业与学业指导、人 格与学业咨询、教育课程干预。但由于受心理学发展基础、学校教育体制和发展规模、学校 9 西南大学硕士学位论文 心理学家的数量与质量、国家的经济与文化历史传统等因素制约，各圆心理服务的内容、范 围、形式均有很大差异。通常，中南美洲、非洲和亚洲等发展中国家的服务内容比较单一， 土要停留在通过测量或评价手段，为学生的学业或行为问题提供指导的初级阶段。相比之下， 欧美发达国家的服务范围要广泛得多，呈现山多样性和综合性的特点。这些国家的心理服务 可分为二类，一是直接服务，即直接通过对学生测量、评价、观察及作品分析等途径了解学 生的志趣、爱好及存在的各类心理问题和行为障碍，并进行一对一的个别咨询、指导或矫治 上作：二是间接服务，如给学校领导和教师在课程设置、教材内容、教法等教学工作方面提 出建议给家长解答疑难问题并提供正确的家教途径和手段，展开研究：e 作，研制通用的量 表技术等。这些工作就其最终日的来说，也是为了促进学生的身心发展，故谓之“间接服务”。 托马斯- 奥克兰将美国的诸多心理服务内容概括为六大类，即： ( 1 ) 个别评估；( 2 ) 直接 干预；( 3 ) 间接干预；( 4 ) 研究和评估；( 5 ) 监督与管理；( 6 ) 预防。在美国学校心理 服务呈多样性的特点，且学校心理学家广泛地参与学校内外的诸方面工作，使之能详尽地了 解学生行为问题的状况和根源，从而保证了服务的针对性和有效性。与美国相比，法国的学 校心理服务内容除了多样性外，更趋于综合化。2 0 世f t ) t 十年代初，法国教育部把学校心理 实践的重心放在三个方面：定向、预防、综合。德国的学校心理学服务类型更具有特色，除 了特殊教育、行为矫治和学业指导外，特别重视学生的职业指导和定向工作。同时德国的 职业教育注重人的自立、自信、自强的精神，人的合作意识与交往能力，以及作为一种高层 次心理需求的创新意识与成长愿望这些心理素质称为“关键能力”，并把关键能力的培养列 入职业教育的教学大纲，由教师在教学中组织实施。 各国学校心理服务机构的设置也不尽相同，如新西兰、爱尔兰、以色列、丹麦、英格兰 和威尔士等国家和地区的学校心理学服务机构设置在社区内，而不是在学校里，其目的是为 了满足学校和社区两方面的需要，而美国、加拿大、德国等国的学校心理学服务机构一般设 置在学校内。 2 港台心理健康教育发展现状 我国台湾在6 0 年代，香港在7 0 年代，也开始有计划地在各级学校逐步推行教育辅导制度。 香港和台湾地区的心理健康教育由于受到欧美等国家影响，在华人社区中开展比较好。 以香港为例，1 9 7 0 年香港大学聘用了香港历史上第一个心理辅导员，第二年增聘了二人，随 着香港大学的倡导，香港浸会大学亦于1 9 7 1 年第一次聘用了两位部分时问： 作的心理辅导员。 在中学，1 9 7 8 年才有社会工作者被安排至中学开展心理辅导。香港的心理辅导，虽已有3 0 年 的历史，但发展并非十分理想。在台湾地区，最早开展心理辅导的原因在于：1 9 5 4 年由于大 批侨生由国外返台定居，由于侨居地与台湾环境不一，教育水准不一，这些返台就读的青少 年产生了生活适应和学习方法上的严重困难，有人仿效在欧美学习的心理辅导的方法，对归 台侨生予以辅导，由于成效显著，引起社会各方面重视，使辅导工作在台湾得到认同。 1 0 西南大学顾十学位论文 白1 9 6 8 年，台湾实行国民教育法后，心理辅导工作呈普遍化倾向，其发展轨迹是先国中 一高中一大学一国小逐步扩展的倾向。1 9 6 8 年，在创立国民中学( 相当于初中) 的暂行课程 中，增列了“辅导活动”课程，每周一课时，设置专任指导教师任课，为有效推进指导工作，要 求学校设置“指导工作推行委员会”，而高中承接国中的辅导： 作，1 9 7 1 年台湾省教育当局 在修订高中课程标准时，课程总纲中增列辅导工作，并制定了“高中学生评量及辅导活动实 施要领”。和国中不同的是：国小开展辅导活动不另设课程，不安排专门活动时间而是融 辅导活动丁多科教学及各项教育活动中。近年米，台湾当局制定的辅导二 作六年计划是 一项规模相当大的兼顾理论与实务功能的辅导规划，该计划出台的背景是近年来台湾青少年 问题日趋严重，犯罪率上升，对社会安全构成相当程度的威胁。有人将这一现象归因于“教育 整体失败”。教育当局面临巨大社会压力，企望通过推行六年计划，结台“家庭、学校、社会 及国内资源建立全面辅导体制统整规划辅导工作发展，以减少青少年问题行为，培养正确 人生观”。该计划由台湾训育委员会聘请学者专家与辅导工作人员，组成加个研究小组分头 撰写报告，由学者专家与教育行政官员组成审议委员会审议，使编制的计划既有理论依据， 又有现实可行性。该计划实施期限是1 9 9 1 年7 月至1 9 9 7 年6 月，共分三个阶段：第一阶段( 1 9 9 1 年7 月至1 9 9 3 年6 月) ，目标是培育辅导人力。充实辅导设施，配台辅导活动，加强辅导基础。 第二阶段( 1 9 9 3 年7 月至1 9 9 5 年6 月) ，目标为修订辅导法规，扩展辅导层面，实施辅导评价， 落实辅导工作，第三个阶段( 1 9 9 5 年7 月至1 9 9 7 年6 月) 目标是建立全面辅导体制，增进辅 导效能。整个计划包括1 8 个小项目。其中有二个项目叫引人注目。一是“璞玉方案”二是“朝 阳方案”。璞玉方案是针对国中三年级有可能不升学的学生的辅导方案，已经琢磨之玉来比喻 这些不升学的学生，肯定他们为潜能尚未充分开发的人才。朝阳方案是针对国中、高中适应 欠佳或已有犯罪记录学生的辅导方案。“朝阳”隐喻希望，表明新的开始。o 3 国内心理健康教育发展现状 我国学校- i 1 , 理健康教育从8 0 年代起步，从发展过程看，火致可分为三个阶段： 调查、呼 吁阶段；尝试、起步阶段；发展、推进阶段。影响学校心理健康教育的兴起主要有以下几方 面因素： ( 1 ) 教育观念的更新：过去很长一段时间应试教育使得人们注重分数，7 0 年代以米 我国教育界开始强调非智力因素重要，继而重视学生能力，智力的发展，进而关注学生创造 力培养，近几年又认识到完整人格的培养，人的素质的全面发展才是至关重要的，教育观念 的转变为学校开展心理辅导活动提供了理论指导。( 2 ) 中学生心理健康问题日益严重，如： 1 9 8 5 年，江苏、浙江两省对1 0 9 5 名中学生的调查发现：有心理问题的学生约1 6 5 3 ，。截止到 2 0 0 1 年我国的，t l 理疾病人约1 6 0 0 万，其中1 3 是在儿童、青少年时期发病，o 这些调查研究的结 果都促使一些有识之士投入到学校心理健康教育的行动中。( 3 ) 改革开放以来，国外特别是 甲2 星关于学校心理健康教育的现状与管理对策的研究【d 】福建：福建师范大学硕二e 论文2 0 0 1 。傅琳当前中学生心理健康教育的必要壮和重要性【j 】西南民族学院学报，1 9 9 9 ( 4 ) 。江远浅谈中学生心理健康教育【j 】大连民族学院学报，2 0 0 1 ( 9 ) 1 1 西南大学硕士学位论文 欧美、日本一些发达国家，心理健康教育实践和理论研究开始受到国内有识之士关注。而国 内，人们的心理矛盾与冲突又以新的内容和形式表现出来，传统“思想：l 二作”模式在现实中难以 收效，于是寄希望于心理辅导，甚至有人视心理辅导为“思想工作现代化”。在这些观念的 带动r ，我国各地都纷纷开展了心理健康教育的实践。 我国中学心理健康教育发展的速度很快，著名心理学家林祟德教授认为这些年的土要成 果概括起米有：第一，中学校特别是城市的中学校越来越重视心理健康教育，各地教育行政 部门领导也重视：第二，高校与科研工作者走向实际，与中学心理健康教育相结合，培养了 一大批心理健康教育的教师队伍；第三，各地都纷纷编写教材，“百花齐放”，积极探索和 实验；第四，有相当一批学校在心理健康教育方面以预防为主，进行了心理素质的测试、心 理辅导、心理矫正及建立心理咨询室等工作，并逐步走向正规化。但是与国外发达国家及港 台地区相比毕竟起步较晚，仍处于初级阶段，还存在一些问题，如：发展迅速，但地区差别 较大；理论研究薄弱：科学化、专业化水平不高；形式多样，但缺乏规范化；专业人员匮乏 等。 由于学校心理健康教育涉及到心理学的很多知识，也涉及到特殊的职业道德等问题，因 此在中学校和教师中是否存在模糊认识或实践误区成了近两年的研究热点。研究者们普遍认 为目前中学校在心理健康教育的认识和实践上存在以下一些误区或消极倾向：医学化倾向、 课程化倾向、德育化倾向、形式化倾向、片面化倾向、个别化倾向。 纵现以上这些研究，它们已从理论上阐述了目前全国范围内中学心理健康教育的状况和 多数教师对学校心理健康教育的认识，对本研究有一定的启发意义和借鉴作用。本文在已有 研究的基础上，开展定量与定性分析，采用大量的实践调查、统计分析、深度访谈等手段， 积极探索心理健康教育的实现方式和管理模式，以期在一定范围内弥补现有研究中的缺失。 ( 三) 相关概念的界定 1 健康的涵义 关于“健康”，历史上许多伟大的思想家都作过精辟的论述。马克思提出把健康作为人 的第一权利，作为一切人类生存的第一前提，也就是作为一切历史的第一前提。美国哲学家 爱默生则认为健康是人生的第一财富。2 0 世纪3 0 年代，美国健康教育家鲍尔和霍尔提出：“健 康是人们在身体、心理和精神方面都自觉良好，精力充沛的一种状态”。世界卫生组织宪章 认为： h e a l t hi ss t a t eo fc o m p l e t ep h y s i c a l ，m e n t a la n ds o c i a lw e l l b e i n ga n dn o tm e r e l yt h e a b s e n c eo fd i s e a s eo fi n f i r m i t y ”，即健康是一种身体上的、精神上的和社会上的完整状态而不 只是没有疾病和虚弱。这个定义，不仅指出了心理、社会适应在健康中的重要地位，而且明 。姚本先我国学校心理健康教育：现状、问题、展望【j 】课程教材撤法，2 0 0 3 ( 3 ) 。舒为清高职学生心理健康教育及实践ij 】江西煤炭科技，2 0 0 3 ( 4 ) 。李辉亚健康状态的原因及对策研究【j 】中国初级卫生保健，2 0 0 5 ( 2 ) 1 2 西南大学硕：l 学位论文 确提出了健康的标准。我国1 9 7 9 年辞海对健康这样定义：“人体各器官系统发育良好、 功能正常、体质健壮、精力充沛并具有良好劳动效能状态。通常用人体测量、体格检查和各 种生理指标来衡量。”1 9 8 9 年，世界卫生组织( w h o ) 从社会规范和个人自我发展角度对健康 进行了新的界定，指出健康包括：“躯体、心理、道德健康，社会适应良好”。o 健康观的更 新进一步推动了教育理念的更新，教育不再仅仅是向受教育者传授知识和技能，而是使他”j 获得充分全面的发展，心理健康理所当然得成为现代教育的一个目标。 2 心理健康的涵义 什么是心理健康? 国内外学者对此尚无一个公认的界定。 现阶段，较为普遍的观点认为，心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处 理和适应人与人之间、人与社会、环境之间的相互关系。具体说，包括两层含义：一是与绝 大多数人相比，其心理功能是正常的，无心理疾病：二是能积极调：仃自己的心理状态，顺应 环境，能有效地、富有建设性地发展和完善自己的个人生活。基于此，心理健康是指个体在 认知、个性和适应性发展三个方面处于良好而和谐的发展状态。具体表现为( 1 ) 具有正常的 智力、完善的人格、和谐的人际关系：( 2 ) 能积极适应学习、生活、交往和环境：( 3 ) 能 主动寻求、探索自我发展的途径，具有开拓创新能力。9 青少年心理健康的标志表现为以下六个方面：身体健康、认知正常、感情成熟、人格健 全、关系和谐和行为稳定。身体健康是心理健康的必要基础，但不是它的必然保证。o 3 健康教育的涵义 健康教育作为保护和促进人群健康的手段己受到世界各国普遍重视，健康教育( h e a l t h e d u c a t i o 、是人类追求健康的具体手段之一是- - f 研究健康与促进健康的应用科学，是通过 有计划、有组织的系统教育过程，促使人们自觉地采用有利于健康的行为以改善、维护和促 进个体或群体的健康，它是一种有计划、有目的、有评价的教育活动。它能够教给人们有关 的知识，使人们不至于在患病时不知所措，以减轻心理负担，调动主观能动性，提高医疗护 理效果，减少医疗护理费用。同时，还可咀培养人们关心健康的态度，指导人们建立科学文 明的生活方式，自觉形成健康的行为，更好地预防疾病的发生。 4 心理健康教育的涵