（教育经济与管理专业论文）基于价值尊重与价值认同的教育评价研究.pdf

摘要 “教育评价”这个概念自上世纪八十年代初引入我国以来，教育 评价活动已作为推进我国教育改革与发展的重要手段。然而，当我们 将教育评价与我们所面对的经济全球化的国际背景、建设社会主义和 谐社会的国内背景以及学校教育教学改革的学校背景相观照时，将会 发现教育评价的理论与实践一直处于饱受着其“重要性”的不断被强 化以及其“问题性”的不断被批判的尴尬境地。价值冲突的彰显与人 们对价值认同的追求、价值尊重的重要与现实生活中人们对尊重的渴 求、教育评价外在工具性的日益强化以及教育评价内在理性的本质要 求所形成的鲜明对比，无不催促着我们必须对价值以及对教育评价本 身所应采取的立场与态度这个问题进行深入的思考。 阐述价值、尊重、认同及价值尊重与价值认同等概念是建构“基 于价值尊重与价值认同的教育评价”的理论前提。为此，本文在第一 章绪论中说明了选题的背景和主要研究内容、思路、方法、以及对已 有的研究进行文献综述后，接着，第二章就围绕着与本命题紧密相关 的三个基础性概念即价值、尊重、认同而展开论述。在此部分，文章 首先从多种价值的含义以及多种价值论出发，对价值的属性、分类与 层次等方面进行了分析，试图为价值尊重与价值认同寻求价值论的依 据；同时，在对另外二个基础性概念尊重与认同进行哲学、社会学等 多维度考察的基础上，界定了尊重与认同的两个概念。认为尊重是“对 自身以及对对方的重视的情感与态度”，认同是“个体或群体对于其 对象的一种趋向于同一性的心理历程”。 在第三章中，为了论述本命题两个核心的概念，即价值尊重与价 值认同，文章将三个基础性的概念与我们的评价活动相联系。在论述 评价过程中尊重的核心是对价值的尊重，认同的本质是对价值的认同 基础上，界定了价值尊重与价值认同的概念。认为在评价过程中的价 值尊重是指“评价主体对自身以及对对方的价值选择的一种重视的情 感与态度”，价值认同是指“个体或群体对于其对象的一种在价值取 向上的趋向于同一的心理历程”。通过对评价过程的价值发现、价值 尊重、价值引领与价值认同等概念论述以及相互间关系的思辨，认为 基于价值尊重与价值认同的教育评价是：“教育评价主体在对教育评 价客体的一种价值事实发现的基础上，评价主体采取价值尊重的立 场，根据社会主流价值事实，对被评价者进行价值引领，从而达到价 值认同，并实现教育价值增值的过程。” 上述的思辨过程是“自上而下”与“外推”的，即对本命题的论 述是从价值、尊重、认同等基础性概念出发，来建构基于价值尊重与 价值认同的教育评价的；同时，这个过程也是“外推”的，即先从笔 者的内心、需要和愿望等出发，通过对教育评价的静观和理性思考， 来推论本命题的。 为了进一步论述“基于价值尊重与价值认同的教育评价”的逻 辑合理性与历史现实的必然性，笔者在第四章中把教育评价发展历史 放在哲学发展的历史过程中来考察，根据哲学发展经历了本体论、认 识论、实践论及价值论的大致发展线索，对教育评价发展历史作了主 观主义的、客观主义的、科学主义的、价值多元的等方面的价值取向 分析；在第五章中，文章从我们教育评价理论研究与实践活动中存在 的问题出发，对“当前我国教育评价理论研究存在的问题与实践误区” 也进行了价值取向分析；通过这种历史的、现实的、内在的、本质的 分析，也即通过“自下而上”与“内生”的理路对本命题的逻辑合理 性与历史现实必然性作了进一步的论证。 在基本完成了对“基于价值尊重与价值认同的教育评价”理论建 构和其逻辑合理性与历史现实必然性论证的基础上，在第六章中，根 据前面的论述，提出了这一评价观的核心理念、内在要求与基本原则。 这一评价观的核心理念坚信：教育价值是一元与多元的统一；只有在 价值上尊重，才是对人的真正尊重，才有可能达到真正意义的价值认 同；“尊重”的评价，才能促进评价对象情感的发展；价值认同是一 个具有发展性的概念。同时，在此理念指引下，文章进一步认为这一 评价观是一个具有的内在价值、伦理与心理要求的评价观；并就这一 理念与内在要求下的教育评价提出了需要坚持主体性、客观性及过程 性的三大基本原则。 最后，文章认为“基于价值尊重与价值认同的教育评价”是一种 专业的评价活动。专业的评价活动旨在为评价活动提出专业的评价建 议。为此，在第七章中，在论述专业评价活动的主要特征及专业评价 建议主要特点的基础上，就教育评价主体提出了“善于倾听被评价的 需要与愿望、辨识被评价者背后的价值取向、帮助被评价者判断愿望 与价值取向的一致性、在一致性分析基础上提出专业建议等”四方面 的专业建议。就评价客体提出了“在自尊的基础上学会自我分析、在 反思的基础上学会自我控制、在他尊的基础上强化团队意识”的三方 面专业建议。就评价双方提出了“双方尊重才能建构评价活动的意义、 才能赢得对方尊重和才能达成认同”的三方面专业评价建议。 本文是在对传统的教育评价理论和实践的不断反思与对教育评 价目的的不断追问的基础上，对“基于价值尊重与价值认同的教育评 价”的理论建构。因此，本文的特点主要表现在：第一，对教育评价 应采取的价值尊重与价值认同的价值立场的提出及论述是本文的独 创之处；第二，对“基于价值尊重与价值认同的教育评价”的初步理 论建构；包括对教育评价概念的进一步认识，这一评价观的基本理念、 内在要求以及基本原则等方面也具有一定的首创性；第三，为了论证 本命题和对这一评价观的理论建构所进行的有关论述在同类研究中 也是不多见的。包括对价值多种含义的梳理与对价值的多种属性的分 析，对尊重及认同的多维度考察，对尊重、认同以及价值尊重与价值 认同概念的界定，对教育评价历史发展和我国教育评价理论研究与实 i i i 践误区的价值取向分析、以及这一评价观的核心理念和所提的专业评 价建议等；第四，在研究的思路方面，也将通常研究价值认同的“自 上而下”与“自下而上”、及“外推”与“内生”的理路较好地结合 了起来。 本文力图通过教育评价的理论创新来推动我们素质教育评价实 践的不断深入。 关键词：教育评价价值尊重价值认同 | v a b s t r a c t 1 1 1 ee d u c a t i o n a le v a l u a t i o nh a ss e r v e d1 1 5a ni m p o r t a n tm e d i ao f c a r r y i n gf o r w a r d o u rc o u n t r y se d u c a t i o n a lr e f o r ma n dd e v e l o p m e n ts i n c et h i sc o n c e p tw a sg r a d u a l l y i n t r o d u c e di nt h e e a r l y1 9 8 0 s h o w e v e r , w h e nl o o k i n ga te d u c a t i o n a le v a l u a t i o ni nt h e i n t e r n a t i o n a lc o n t e x to fg l o b a l i z a t i o n , i nt h ed o m e s t i cc o n t e x to fb u i l d i n gas o c i a l i s t h a r m o n i o u ss o c i e t ya n di nt h es c h o o lc o n t e x to fr e f o r m i n gs c h o o le d u c a t i o na n d t e a c h i n g , w ef m dt h a te d u c a t i o n a le v a l u a t i o nh a sa l w a y sb e e ni na l la w k w a r dd i l e m m a o fc o n s t a n t l yr e i n f o r c i n gi t s “i m p o r t a n c e ”a n dc o n s t a n t l yc f i t i c i z i n gi t s t r o u b l e 1 1 1 e a p p e a r a n c eo fv a l u ec o n f l i c ta n dp e o p l e sp u r s u i to fv a l u ei d e n t i t y , t h ei m p o r t a n c eo f e s t e e mf o rv a l u ea n dp e o p l e sl o n g i n gf o re s t e e mi nt h e i rr e a ll i f e , a n dt h e e v e r - s t r e n g t h e n i n ge x t e r n a li n s t r u m e n t a l i t yo fe d u c a t i o n a le v a l u a t i o na n de s s e n t i a l d e m a n do fi t si n t e r n a lr a t i o n a l i t y , a l lt h i su r g e su st oh a v ea p r o f o u n dc o n s i d e r a t i o no f o u ra n i t u d e st o w a r d sv a l u ea n de d u c a t i o n a le v a l u a t l o n 。 t h et h e o r e t i c a lp r e s u p p o s i t i o nt oc o n s t r u c t t h ee d u c a t i o n a le v a l u a t i o nb a s e do n v a l u ee s t e e ma n dv a l u ei d e n t i t y i st oe l a b o r a t es u c hc o n c e p t sa sv a l u e ，e s t e e m ， i d e n t i t y , v a l u ee s t e e ma n dv a l u ei d e n t i t y i nt h ef i r s tc h a p t e rt h i sp a p e re x p o u n d s b a c k g r o u n d so ft h et h e m ea n di t sm a j o rc o n t e n t , s t r u c t u r ea n dm e t h o d o l o g y , a n d m a k e sar e v i e wo fr e l e v a n tr e s e a r c hb i b l i o g r a p h y a n di nt h es e c o n dc h a p t e rt h r e e e s s e n t i a lc o n c e p t s ，n a m e l y , v a l u e ，e s t e e ma n di d e n t i t y , a e l a b o r a t e d a c c o r d i n gt o v a r i o u sd e f i n i t i o n so fv a l u ea n dam u l t i - v a l u et h e o r y , t h ep r o p e r t i e s ，c l a s s i f i c a t i o n s a n dl a y e r so fv a l u ea l ea n a l y z e ds oa st os e e kt h eg r o u n d so ft h ev a l u et h e o r yf o r v a l u ee s t e e ma n dv a l u e i d e n t i t y ；m e a n w h i l e ， b a s e do nam u l t i d i m e n s i o t m _ 1 p h i l o s o p h i c a la n ds o c i o l o g i c a ls u r v e yo fc o n c e p t so fe s t e e ma n di d e n t i t y , t h e i r d e f i n i t i o n sa r em a d e “e s t e e m i sa f e e l i n ga n da t t i t u d eo f p a y i n ga t t e n t i o nt oo n e s e l f a n do t h e r s ，a n d c o g n i t i v ei d e n t i t y i sa l li n d i v i d u a l so rg r o u p sm e n t a lp r o c e s so f t e n d i n g t or e a c hi d e n t i t yw i t ht h e i r o b j e c t s t h e ni nt h et h i r dc h a p t e rt h i sp a p e rl i n k st h et h r e ef u n d a m e n t a lc o n c e p t s 、i t l l v p e o p l e se v a l u a t i o na c t i v i t i e s i nt h ec o u r s eo fe v a l u a t i o nt h ec o r eo fe s t e e mi st h e e s t e e mf o rv a l u e ，a n dt h ee s s c o c eo fi d e n t i t yi st h ei d e n t i t yw i t hv a l u e a c c o r d i n g l y , v a l u ee s t e e m i sr e f e r r e dt oaf e e l i n ga n da t t i t u d eo fa ne v a l u a t i o n a ls u b j e c t sp a y i n g a t t e n t i o nt ot h es e l f sa n do t h e rs i d e s v a l u es e l e c t i o n , a n d v a l r ei d e n t i t y t oa n i n d i v i d u a l so rg r o u p sm e n t a lp r o c e s so f t e n d i n gt o w a r d si d e n t i t yw i t ht h e i ro b j e c t si n t h ev a l u eo r i e n t a t i o n t h e “e d u e a t i o n a le v a l u a t i o n b a s e do nv a l u ee s t e e ma n dv a l u e i d e n t i t yi sm e a n tt h a to nt h eb a s i so fd i s c o v e r i n gv a l u ef a c t sr e l a t i n gt oe d u c a t i o n a l e v a l u a t i o no b j e c t s ，t h ee d u c a t i o n a le v a l u a t i o ns u b j e c ta d o p t sas t a n do fv a l u ee s t e e m a n dc a r r i e so u tv a l u eg u i d a n c ei na c c o r d a n c ew i t hs o c i a ld o m i n a n tv a l u ef a c t ss oa st o r e a c h v a l u ei d e n t i t ya n dr e a l i z ea p p r e c i m i o no f e d u c a t i o n a lv a l u e i no r d e rt of u r t h e re l a b o r a t el o g i c a lr a t i o n a l i t ya n dh i s t o r i c a l r e a l i s t i cn e c e s s i t y o ft h es t a t e m e n tt h a te d u c a t i o u a le v a l u a t i o ns h o u l db eb a s e do nv a l u ee s t e e ma n d v a l u ei d e n t i t y , t h i sp a p e rm a k e sas t u d yo ft h ed e v e l o p m e n th i s t o r yo fe d u c a t i o n a l e v a l u a t i o ni nap e r s p e c t i v eo fp h i l o s o p h i c a lh i s t o r yi ni t sf o u r t hc h a p t e r , a n a l y z i n g s o m ev a l u eo r i e n t a t i o n ss u c ha ss u b j e e t i v i s t i c ，o b j e c t i v i s t i c ，s c i e m i s t i ca n dv a l u e p l u r a l i s t i ci nt h eh i s t o r yo fe d u c a t i o n a le v a l u a t i o n a n di nt h ef i f t hc h a p t e rt h i sp a p e r m a k e sa na n a l y s i so fv a l u eo r i e n t a t i o n si nc u r r e n tc h i n aa st os o m ep r o b l e m si n t h e o r e t i c a ls t u d i e sa n dp r a c t i c e so fc h i n e s ee d u c a t i o n a le v a l u a t i o n t h r o u g hs u c ha h i s t o r i c a l ，r e a l i s t i c ，i n t e r n a la n de s s e n t i a la n a l y s i s ，t h es t a t e m e n t s1 0 9 i c a lr a t i o n a l i t y a n dh i s t o r i c a l r e a l i s t i cn e c e s s i t ya r ef u r t h e re x p o u n d e d b a s e do nb a s i c a l l yc o m p l e t i n gat h e o r e t i c a lc o n s t r u c t i o na n dd e m o n s t r a t i o no f t h ea r g u m e n to f e d u c a t i o n a le v a l u a t i o nb a s e do nv a l u ee s t e e ma n dv a l u ei d e n t i t y , t h i s p a p e rp u t sf o r w a r ds o m ek e yi d e a s ，i n h e r e n tr e q u i r e m e n t sa n de s s e n t i a lp r i n c i p l e s c o n c e r n i n gt h ec o n c e p t i o no fe v a l u a t i o ni n i t ss i x t hc h a p t e r a c c o r d i n gt os u c ha c o n c e p t i o n sk e yi d e a s ，t h ee d u c a t i o n a lv a l u ei s au n i o no fo n ed i m e n s i o na n d m a n y - s i d e dd i m e n s i o n s ；o n l yi fe s t e e mi sh e l do nt h ep o i l l to fv a l u e ，c a ni tm e a na t r u ee s t e e mf o rap e r s o na n dr e a c hv a l u ei d e n t i t yi nat r u es e n s e ；o n l yak i n do f “e s t e e m f u l e v a l u a t i o nc a np r o m o t ee v a l u a t i o n a lo b j e c t s s e n t i m e n t a ld e v e l o p m e n t ； v i v a l u ei d e n t i t yi sac o n c e p tw i t hp r o g r e s s i v ec h a r a c t e r s u c hac o n c e p t i o ni si m b u e d w i t t ib u i l t i nv a i u 鹪，m o r a l sa n dp s y c h o l o g i c a lr e q u i r e m e n t s ，a n ds t i c k st ot h r e e f u n d a m e n t a lp r i n c i p l e so f s u b j e c t i v i t y , o b j e c t i v i t ya n dp r o c e s s f i n a l l y , t h i sp a p e rr e g a r d st h ee d u c a t i o n a le v a l u a t i o nb a s e d o nv a l u ee s t e e ma n d v a l u ei d e n t i t ya sap r o f e s s i o n a le v a l u a t i o na c t i v i t y , w h i c ha i m sa tp u t t i n gf o n h p r o f e s s i o n a le v a l u a t i o ns u g g e s t i o n so ne v a l u a t i o na c t i v i t i e s s o m em a j o rf e a t u r e so f a p r o f e s s i o n a l e v a l u a t i o n a c t i v i t ya n dp r i m a r y c h a r a c t e r i s t i c so fap r o f e s s i o n a l e v a l u a t i o ns u g g e s t i o na r ee l a b o r a t e di nt h es e v e n t hc h a p t e r c o n s e q u e n t l y , f o u r p r o f e s s i o n a ls u g g e s t i o n so nt h ee d u c a t i o n a le v a l u a t i o ns u b j e c ta r ea d v a n c e d t h a ti s ， i ts h o u l db eg o o da tl i s t e n i n ga t t e n t i v e l yt ot h ea s s e s s e d sn e e d sa n dw i s h e s ，g e t t h r o u g hv a l u eo r i e n t a t i o n sb e h i n dt h ea s s e s s e d ，h e l pt h ea s s e s s e dt oj u d g eo fi d e n t i t y b e t w e e nw i s ha n dv a l u eo r i e n t a t i o n , a n dp a tf o r w a r dp r o f e s s i o n a ls u g g e s t i o n so nt h e b a s i so fi d e n t i c a la n a l y s i s s of a ra st h ee v a l u a t i o no b j e c ti sc o n c e r n e d ，i ts h o u l dc o m e t ol e a r ns e l f - a n a l y s i so nt h eb a s i so fs e l f - e s t e e m , l e a r ns e l f - c o n t r o lo nt h eb a s i so f r e f l e c t i o n , a n de n h a n c et e a mc o n s c i o u s n e s so nt h eb a s i so fe s t e e m i n go t h e r s a n da s t ot h et w op a r t i e so fe v a l u a t i o n , t h e yb o t hs h o u l de s t e e mf o re a c ho t h e r o n l yi nt h i s w a yt h e yc a nc o n s t r u c tm e a n i n g so fa ne v a l u a t i o na c t i v i t y , g a i nt h eo t h e rp a r t y s e s t e e m , a n dr e a c hi d e m i t y t h i sp a p e rs t r i v e st oc o n s t r u c tat h e o r yo f e d u c a t i o n a le v a l u a t i o nb a s e do n v a l u ee s t e e ma n dv a l u ei d e n t i t y ”o nt h eb a s i so fc o n t i n u o u sr e f l e c t i o n so nt h e t r a d i t i o n a lt h e o r ya n dp r a c t i c eo fe d u c a t i o n a le v a l u a t i o na n dc o n s t a n tq u e s tf o rt h e o b j e c t i v eo fe d u c a t i o n a le v a l u a t i o n a sar e s u l t , t h i sp a p e r sp r i m a r yc h a r a c t e r i s t i c s a l ea sf o l l o w s f i r s t , i t so r i g i n a l i t yl i e si np u t t i n gf o r t ha n de x p o u n d i n gav a l u es t a n d o fv a l u ee s t e e ma n dv a l u ei d e n t i t yt h a ts h o u l db ea d o p t e db ye d u c a t i o n a le v a l u a t i o n s e c o n d ，i t sp r e l i m i n a r yt h e o r e t i c a lc o n s t r u c t i o no f t h ee d u c a t i o n a le v a l u a t i o nb a s e d o nv a l u ee s t e e ma n dv a l u ei d e n t i t y ，i n c l u d i n gaf u r t h e ru n d e r s t a n d i n go ft h ec o n c e p t o fe d u c a t i o n a le v a l u a t i o na n di t se s s e n t i a li d e a s ，i n h e r e n tr e q u i r e m e n t sa n db a s i c p r i n c i p l e s ，i sa l s oc o n s i d e r a b l yo r i g i u a | t h i r d , s o m er e l e v a n te x p o s i t i o n so nt h e v l l a r g u m e n ta n dt h et h e o r yo fe v a l u a t i o na r er a r e l yf o u n di no t l l e r s s t u d i e so fs i m i l a r t o p i c s f o u r t h , s of a ra s i t st r a i no ft h o u g h ti sc o n c a m e d t h i sp a p e rc o m b i n e st h e g e n e r a le x p o u n d i n gw a yo f f r o mu pt od o w n w i t h t h ew a yo f f r o md o w nt ou p c o n s i d e r a b l yw e l l t h i sp a p e ra t t e m p t st oi m p r o v eo u rc o u n t r y sp r a c t i c eo fa l l r o u n d - e d u c a t i o n e v a l u a t i o nt h r o u g hi t st h e o r e t i c a li n n o v a t i o n so ne d u c a t i o n a le v a l u a t i o n k e y w o r d s ：e d u c a t i o n a le v a l u a t i o n , v a l u ee s t e e m , v a l u ei d e n t i t y v l l i 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名： 礁魄埤必哲 学位论文使用授权声明 本人完全了解华东师范大学有关保留，使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文 并向国家主管部门或其指定机构迭交论文的电子版和纸质版有权将学位论文用于非赢利 目的的少量复制并允许论文进入学校田书馆被查阗有权将学位论文的内容编入有关数据 库进行检索有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在解密后适用本规 定 第一章绪论 “教育评价”是由美国教育家泰勒( t y l e r ，w r ) 在领导了由进步教育协会 发起的“八年研究”( 1 9 3 2 - - 1 9 4 0 ) 的教育评价委员会工作基础上提出的。我国 在上世纪8 0 年代初才逐步引入“教育评价”概念，但一经引入，教育评价就与 我国的教育改革与发展的实践迅速结合。目前，教育评价已作为推进我国教育改 革与发展的重要手段。素质教育评价、示范性高中评审、学科学位点的评审等等， 无不导引着我国教育实践的不断深入。然而，当我们审视教育评价本身时，我们 将会发现一个明显的特征：一极是随着我国教育评价理论研究与评价实践的不断 深入和肇始于上世纪8 0 年代中期、迅猛发展于上世纪9 0 年代的教育质量保障运 动在教育评价领域的得到不断的重视。作为教育评价的延续，“教育质量保障体 系( q a ) 是教育评价的深化、结构化与体系化。”1 我国著名教育评价学专家陈玉 琨教授已开发出。发展性教育质量保障体系”；而另一极，对于与教育评价最为 紧密的概念“价值”的思考与研究，则远远是落后于“教育质量保障”的研究。 加之，在全球化的背景下日益凸现的价值多元、文化多元等等，催促着我们必须 对价值本身以及对价值本身所应采取的立场与态度这个问题进行深入的思考，并 在价值尊重与价值认同的基础上，来重新认识中国教育评价的现实问题。本文试 图在此方面，有所作为。 第一节选题背景 一、宏观的社会背景 1 ，全球化的趋势与价值冲突的彰显 经济全球化所引发人类生活方式、价值观的变化，已成为不争的事实，加之 现代信息技术发展速度之快及人类交往的便捷，使得美国学者托马斯弗里德曼 已惊呼：“世界是平的”2 。同时也使得原先不在同一文化背景及空间背景下的价 值观，都同时呈现在全球化的背景下。所以有人认为“人们所面临的不是价值的 匮乏，而是如何处理不同价值观念之白j 的磨擦与冲突，使之和谐共生，并建构一 种具有普遍意义且能够共同认同的普遍价值原则。”3 还有的甚至认为出现了“价 值爆炸”。东方的、西方的，东部的、西部的，内地的、沿海的，这种经济社会 发展水平差异背后的价值观的冲突愈演愈烈。 人类历史发展至今，从没有象今天这样，人类的价值观受到这么大的冲击与 碰撞，并由此而引起瞬息万变且错综复杂格局。“同以往相比，经济全球化背景 1 陈玉琨教育评价学 m ，人民教育出版杜，1 9 9 9 1 2 第2 1 6 页 2 荚 托马斯弗单德曼世界是乎的( 第二版) 呻】湖南科学技术出版杜，2 0 0 6 。9 3 刘芳全球化时代的价值认同 j 甘肃理论学刊，2 0 0 4 5 第4 7 页 下的价值冲突具有如下特征：第一，跨国界、跨地区冲突与国内、地区内冲突的 交错。第二，影响更广泛、隐蔽性更强、矛盾更尖锐。” 总而言之，全球化的趋势使得本身含有价值认同的全球化概念本身充满了冲 突与矛盾。正是在这种冲突的背景下，产生了“和平与发展”的人类主题，产生了 建构“和谐世界”的需要。而要实现人类的和平与发展的主题，要建设“和谐世 界”，在很大程度上，这些要求催促着人们必须深深思索决定人类命运的深层次的 价值问题。 2 ，和谐社会的建构与人对被尊重的需要 党的十六大在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，把社会更加和谐作为 我们党要为之奋斗的一个重要目标明确提了出来。党的十六届四中全会进一步提 出了构建社会主义和谐社会的任务，并明确了构建社会主义和谐社会的主要内 容。其中第七大点“坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会 主义和谐社会的能力”中提到“形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处 的社会，促进社会公平和正义，增强全社会的法律意识和诚信意识，维护社会 安定团结。全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，不断 增强全社会的创造活力。在全社会大力提倡团结互助、扶贫济困的良好风尚， 形成平等友爱、融洽和谐的人际环境。建立健全社会利益协调机制，引导群众 以理性合法的形式表达利益要求、解决利益矛盾，自觉维护安定团结”。这些 我们都可以看作是构建和谐社会所需要倡导的主流价值观。 教育评价作为与价值观高度相关的一项社会实践活动，它受当时社会主流价 值观的支配，同时也反作用于社会主流的价值。人类社会是一个不断从低级向高 级发展的历史过程。建立平等、互助、协调的和谐社会，一直是人类的美好追求。 马克思在共产党宣言中明确指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶 级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由 发展的条件。”马克思关于自由人联合体和人的全面自由发展的表述，都是指未 来高级的和谐社会的目标模式。如何逐步逼近这和谐社会的目标模式? 和谐社会 的建设，需要和谐的教育与教育的和谐；和谐的教育与教育的和谐，也需要与之 目的相适应的教育评价，如何构建一种有利于教育和谐发展的教育评价正是本文 要研究的重点之一。 然而，与建设社会主义和谐社会的目标相对照，我们会发现生活在现实社会 中的人们，渴望着被尊重。2 0 0 5 年3 月一4 月期间，中国人力资源开发网( 简称 中人网) 通过中人网( w 啊c h i n a h r d n e t ) 、新浪文化( c u l s i n a c o m c 1 1 ) 、 雅虎中国( c n f i n a n c e y a h o o c o r n ) 以及其它门户网站与专业网站，采用国际上 贺善侃经济全球化背景下的价值认同与冲突 j 毛泽东邓小平理论研究，2 0 0 3 ，5 1 0 4 2 最流行的工作价值观问卷之一，对7 6 3 2 名中国人的工作价值观进行了调查。调 查结果表明，中国人最看重的5 项价值观如图所示； 工 豳l 中国队晕藿薹帕啦作侩僵理 从这一调查结果，我们可以发现，我们在工作中最看重的并不是“薪资”、 “福利”等外部回报，也不是。工作稳定”、“工作环境”等外界条件，而是一 些“内在的回报”。这种“内在的回报”在很大程度上，就是一种价值上的尊重。 我们对“被人尊重”需要的高比例，正是说明了现实的社会评价中，缺乏基于尊 重的评价。 二、中观的教育改革背景 1 ，对价值观教育的重视与我国素质教育对人的主体性的张扬 2 0 0 2 年6 月，联合国在印度尼西亚巴厘岛( b a i l ，i n d o n e s i a ) 举行的可持续 发展问题世界首脑会议( w s s d ) 预备委员会第四次会议上，提出的实施“可持续发 展教育十年”建议得到会议的支持，并在2 0 0 3 年4 月联合国教科文组织执行委 员会举行的第1 6 6 次会议上批准了可持续发展十年教育议案。“可持续发展教育 基本上是关于价值观的教育，以尊重为其核心：尊重他人包括当代人和后代 人，尊重差异性与多样性，尊重环境，尊重我们居住的星球上的资源。可持续发 展教育促进的主要价值观念包括：尊重全世界所有人的尊严和人权，承诺对所 有人的社会和经济公正：尊重后代人的人权，承诺代际阃的责任；尊重和关 心大社区生活的多样性，包括保护与恢复地球生态系统：尊重文化多样性，承 诺在地方和全球建设宽容、非暴力、和平文化等方面的内容。其目的“是为人们 提供机会，让他们接受这种价值观念，并掌握知识和技能，以便促使他们从当地 或全球角度做出个体和团体的决策”( 可持续发展教育十年亚太地区战略研究报 告，2 0 0 5 ，3 ) 。”5 与国际上重视以尊重为核心的可持续发展教育一样，我国自上世纪八十年代 中期提出素质教育这个概念以来，素质教育的实践正在不断深入，对教育规律的 认识也有了极大的提高。我党的教育方针也得到了不断丰富与发展。 。唪持教 育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培 养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”“以人为本”、“以学生发 展为本”的理念正在为广大教育工作者所理解。国务委员陈至立同志在教育部 2 0 0 6 年度工作会议上的讲话中提到：“大力宣传“三百六十行，行行出状元”的 观念，端正教育思想，努力形成尊重知识、尊重技术、尊重技能、尊重劳动、尊 重服务的新风尚和社会价值观念。”党和国家都要求我们“从全局和战略高度统 一认识，全面推进素质教育。坚持以人为本，转变教育观念，尊重学生身心发展 规律和教育规律，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身 发展奠定基础。”7 2 、教育评价学自身发展的逻棒i 生与教育评价本身的导向、教育功能 教育评价理论研究自身发展的逻辑，与教育评价的具体实践也要求我们必须 对教育评价本身进行更为深刻的哲学思考。“在下一个世纪我国教育评价将向何 处发展? 在理论与实践结合的层面上来说，我们认为，下述问题将是影响我国教 育评价发展的关键问题：( 一) 教育评价理论基础的研究1 哲学基础。教育 评估是价值判断的活动，