（教育经济与管理专业论文）提高高职院校核心竞争力的理论与对策研究.pdf

中文摘要 高等职业教育是我国高等教育的一部分，随着我国高教体制的改革，毕业生 择业完全走向市场，高职院校毕业生就业难度加大。同时，高职院校内在质量 却不能随着其数量增加和规模的扩大而上升。严峻的形势给职业教育的生存与 发展带来前所未有的压力与挑战。 在这样的形势下，一所高职院校要在激烈的竞争中立于不败之地，必须提高 其核心竞争力，培养毕业生拥有一技之长，成为招聘者最需要的员工。 本文首先对我国高职教育发展现状和问题进行了分析，提出离职发展过程 中存在定位不准、专业设置缺乏特色、教学质量令人担忧、师资力量薄弱等问 题。而解决这些问题的出路之一是有效提升高职院校的核心竞争力。接着论述 了高职院校核心竞争力的概念及高职院校核心竞争力包含的构成要素。然后考 察了部分发达国家职业教育经验及其对我国职业教育发展的启示，同时对天津 中德职业技术学院的成功办学经验进行了分析和提炼。在此基础上提出了提高 高职院校核心竞争力的主要对策：明确办学目标，准确定位；以满足社会需求 为参照，合理设置专业；提升教师水平，加快师资队伍建设；加快教改步伐， 提高教学质量i 加强职业指导，提高毕业生就业率。 关键词：高职院校核心竞争力对策 a b s t r a c t h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ni so n ep a r to f h i g h e re d u c a t i o ni no u rc o u n t r y u n d e r t h ec o n d i t i o no ft h er e v o l u t i o no fc h i n e s ee d u c a t i o n a l s y s t e m , a n dt h ef u l l y m a r k e t o r i e n t e de m p l o y m e n t ，i tb e c o m e sh a r d e rf o rt h es t u d e n t s g r a d u a t e df r o m h i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e st oo b t a i ne m p l o y m e n tt h a nb e f o r e u n f o r t u n a t e l y , t h e i n n e rq u a l i t yo ft h eh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e sc a n tb ee n h a n c e dw i t ht h ei n c r e a s e d q u a n t i t ya n de n l a r g e ds i z e i tm u s tf a c eg r e a tp r e s s u r ea n dc h a l l e n g en e v e rm e tb e f o r e f o rt h eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n se x i s t i n ga n dd e v e l o p i n gu n d e rt h i ss e r i o u s c o n d i t i o n t h e r e f o r e ，ah i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t em u s ti m p r o v ei t sc o r ec o m p e t i t i o n , c u l t i v a t ei t s s t u d e n t s p r o f e s s i o n a l s k i l la n dm a k et h e mi n t ot h em o s tn e e d e d e m p l o y e e si f i tw a n t s t or e m a i ni n v i n c i b l ei nt h i sc o m p e t i t i v es o c i e t y i ，f i r s t l y , a n a l y z e dt h ea c t u a l i t i e sa n dp r o b l e m so fc h i n e s eh i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o n a tt h es a l n et i m e ，ib r o u g h tf o r w a r ds o m ep r o b l e m sa b o u ti t ，s u c ha s i n a c c u r a t eo r i e n t a t i o n , s c a r c ec h a r a c t e r si ns e t t i n gm a j o r s ，u n s a t i s f i e d t e a c h i n gq u a l i t y , w e a kt e a c h e rp o w e r , a n ds oo n o n eo ft h em e a s u r e st os o l v et h e s ep r o b l e m si st o i m p r o v et h ec o l ec o m p e t i t i o no ft h eh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e se f f e c t i v e l y t h e n , i a r g u e dt h en o t i o na n dt h ei n s c a p eo ft h ec o r ec o m p e t i t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o n a n dt h e n , ir e v i e w e dt h es u c c e s s f u le x p e r i e n c e so fs o m ed e v e l o p e d c o u n t r i e so nd e v e l o p i n gv o c a t i o n a le d u c a t i o n , a n dc o n c l u d e ds o m es i g n i f i c a n t r e v e l a t i o nt ot h ed e v e l o p m e n to fc h i n e s ev o c a t i o n a le d u c a t i o n a ts f l m et i m e ，ia l s o a n a l y z e d a n dr e f i n e dt h es u c c e s s f u l e x p e r i e n c e s o fs i n o - g e r m e nv o c a t i o n a l t e c h n o l o g yi n s t i t u t e b a s i n go nt h e m ，ig a v eo u ts o m ec o u n t e r m e a s u r e so ni m p r o v i n g t h ec o r ec o m p e t i t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e s ，s u c ha sa s c e r t a i n i n gt h et a r g e to f r u n n i n ga ni n s t i t u t ea n do r i e n t i n ge x a c t l y , s e t t i n gm a j o r sr e a s o n a b l yt os a t i s f yt h e s o c i a ld e m a n d s , s p e e d i n gu pt h ec o n s t r u c t i o no fq u a l i f i e dt e a c h e r sb yi m p r o v i n gt h e i r c a p a c i t i e s ，s p e e d i n gu pt h er e v o l u t i o no ft e a c h i n gt oh e i g h t e ni t sq u a l i t yo ft e a c h i n g ， s t r e s s i n gv o c a t i o n a lg u i d a n c et oi n c r e a s et h er a t i oo fg r a d u a t e s e m p l o y m e n t k e y w o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e s c o r ec o m p e t i t i o nc o u n t e r m e a s u r e s 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的 研究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得苤壅盘堂或其他教育机构的学位或 证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论 文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：弓e 协丽 签字日期：昭7 年d 月弓目 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解盘查盘堂有关保留、使用学位论文的规定。 特授权苤鲞盘茎可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学 校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 学位论文作者签名：胡爿喧酾 导师签名 蚴 签字日期：盯年，2 月易日签字日期： 口j 7 年z 月) 日 第一章绪论 1 1 课题研究的背景和意义 1 1 1 课题研究的背景 第一童绪论 高等职业教育是我国高等教育的一部分，随着我国高教体制的改革，毕业生 由“统招统分”转为“自主择业”，完全走向市场。在赋予毕业生更多自主择业 空间的同时也给其带来一定的就业压力，而就业的买方市场化趋势也越来越明 显，使得高职院校毕业生就业渠道变窄，就业难度加大。同时，我们还应看到， 我国正在加紧高等教育大众化的进程，这使得我国高职院校的数量和规模上去 了，但是由于许多高职院校是由中职合并升格形成，其内在质量却不能随着数 量的增加与规模的扩大而上升。严竣的形势，给职业教育的生存与发展带来了 前所未有的压力与挑战。 在这样的形势下，一所高职院校要办成示范性乃至一流院校，并在激烈的 竞争中立于不败之地，必须具备其核心竞争力。建设好几个人才质量高、就业 率高、社会信誉好、效果明显的“品牌专业”和“特色专业”。培养毕业生具备 一技之长，使之成为招聘者最需要的人。 1 1 2 课题研究的意义 面对“大力发展与生源不足，规模扩张与就业率下降”的“两难”境地，必 须理性分析高等职业院校发展的现实问题。探讨适应社会经济结构发展要求的 高职院校教育改革与发展对策，已成为教育行政部门和高职院校办学者落实全 国职教会议精神、为全面建议小康社会提供大批人才支持的当务之急。随着高 等教育从“精英教育”向“大众化教育”的转变，高职院校数量迅猛增长，急 需解决的问题就是创建高职院校的办学特色，培养毕业生的一技之长。这对促 进职业教育的发展具有重要的理论意义、现实意义。 1 理论意义 当前，高等教育正处在一个大发展时期，正由“精英教育”向“大众教育” 过渡，面对新的发展趋势，作为高等教育重要组成部分的高职教育有许多理论 第一章绪论 还需要研究。本文对高职院校核心竞争力的分析和探讨，将为高职的健康发展 提供依据和方向。目前，高等职业教育之所以处于劣势地位，很重要的原因是 缺乏科学的、成熟的理论作指导，往往简单地套用普通高等教育的一些发展理 论。探讨高职院校的核心竞争力，将有利于高职的健康发展，有利于完善高等 教育和职业教育的理论体系。 2 现实意义 了解高职院校发展现状，诊断出阻碍高职院校发展的问题，分析提高高职 院校核心竞争力的主要对策，将有利于高等职业院校的发展，培养技能型人才， 满足社会对高技能型人才的需求。同时，对于高职院校走坚持特色发展、可持 续发展、跨越式发展的路子，办好人民满意、社会满意、学生满意的高等职业 技术教育具有重要的现实意义。 1 2 文献综述 1 2 1 文献检索情况 通过对中国期刊网，维普期刊全文数据库，万方数据库等国内主要大型数 据库的检索，可以看到，9 5 年以来国内以核心竞争力为关键词的相关论文和学 术著作呈增长趋势，但关于高校核心竞争力的相关论文与学术著作总数并不多， 涉及高职院校核心竞争力的文章就更少了。 在中国期刊网( h t t p ：l l w w w c n k i n e t ) 中用“关键词”字段检索2 0 0 0 _ - 2 0 0 5 年国内发表“核心竞争力”期刊，共检索到2 3 5 9 篇文章，用“高校核心竞争力” 进行二次检索共有期刊文章3 篇。 在维普期刊全文数据库中用。题名或关键词”检索2 0 0 0 - - 2 0 0 5 年国内发 表“核心竞争力”期刊，共检索到1 1 8 4 0 篇文，用“高校核心竞争力”共检索到 2 0 篇文章。用。高职院校核心竞争力”共检索到6 篇文章。 在万方数据库2 0 ) 0 - - - - - - - - - 2 0 0 4 年中国学位论文中用“关键词”检索“核心 竞争力”，共有8 0 0 篇。用“高校核心竞争力”共检索到l 篇文章。 2 0 0 0 2 0 0 5 年维普期刊全文数据库中用“题名或关键词”检索“核心竞 争力”、“高校核心竞争力”、“高职院校核心竞争力”文献情况见下表： 第一章绪论 表1 1 维普期刊全文数据库文献检索情况表 年份 核心竞争力( 篇)高校核心竞争力( 篇)高职院校核心竞争力( 篇) 2 0 0 0 2 9 2 1o 2 0 0 18 6 4o0 2 0 0 2 1 9 0 6 lo 2 0 0 33 2 0 151 2 0 0 43 6 2 351 2 0 0 51 9 5 484 合计1 1 8 4 02 06 1 2 2 文献综述 中国的高等教育正处于转型过程中步入高等教育大众化初期的深刻变革当 中，作为实现高等教育大众化重要组成部分的高职教育是否健康发展将直接影 响大众化进程。与高等院校生存与发展的相关课题已经成为教育界研究、探讨 的热点问题。但是其中关于高等院校核心竞争力方面的研究并不多，到目前为 止，只有少数论文以此为主题。包括哈尔滨工程大学金涛的硕士学位论文中 国高等学校核心竞争力评价研究，分析了高等学校核心竞争力影响因素，得出 学科建设是高校提高核心竞争力过程中最应该注意的方面的结论，并得出提高 高等院校核心竞争力的对策。北京科技大学卞宁的硕士学位论文高等学校核 心竞争力研究，该文通过对某大学的实证分析，试图找出培育针对该大学的核 心竞争力。苏州大学邵波的硕士论文 核心竞争力：我国大学内部管理体制改 革新视角一文提出核心竞争力理论关照下的中国大学内部管理体制改革应该 是以理顺国家与大学关系，建立现代大学制度为先导；以决策领导机制改革为 核心；以学科体制改革为基础；以凝铸学术理念，建设组织文化，形成组织形 象为支撑；以完善组织制度，促进组织动态发展为保障的完善统一体系。在期 刊中，西北工业大学的扶庆华、冯东的从核心竞争力的培育透视当代中国高 等教育一文，通过对高等院校核心竞争力概念的界定及对其特点和构成的分 析，探讨了培育我国高等院校核心竞争力的方法和途径。湖南工程学院的黄俊 伟、秦祖泽的论新建本科院校核心竞争力的识别与培养一文，在论述了如 何识别新建本科院校核心竞争力的基础上阐述了培养其核心竞争力的思路。 核心竞争力理论在我国企业界已不属新鲜事物，但在高等教育组织中的运 用仍是处于摸索与理论探讨阶段，将核心竞争力理论与高等职业教育管理体制 第一章绪论 相联系更是一块少有人涉足的“新天地”，在涉及高职院校核心竞争力的文章中 包括： 王前新在高职院校核心竞争力要素分析一文中对高职院校核心竞争力 的所包含的要素进行了系统的分析，认为高职院校核心竞争力要素包括“高职 院校管理者的综合素质及其人格；管理团队的综合素质及其合力；师资结构及 其素质要求；全新的教育理念；独特的管理机制和激励机制；专业设置方面具 备自己的特色；改革并创新人才培养模式，提出高职院校的生命力在于其办学 特色和办学质量。” 王秉信、王建林在如何培养和提高高职院校核心竞争力一文中谈到要 培养和提升高职院校核心竞争力就要做到“形成良好的办学理念；强化特色； 抓好生源市场和就业市场；坚持创新；提升文化品位；捕捉现实机遇。”郑荷芬 在 浅议高职院校核心竞争力的培育中提出培育高职院校核心竞争力的途径 是“确立科学的办学理念；注重制度创新，管理创新；积极开展合作办学与合 作教育；建设学习型学校；构建特色明显的人才培养模式。”刘常宝的构建学 习型教师团队打造高职院校核心竞争力认为，构建全方位、多层次的学习型 教师队伍是高职院校核心能力所在。构建学习型教师队伍的内涵是：鼓励各学 科的交叉渗透，形成不同的边缘学科模块；强化教师自身动手能力，加快知识 转为能力的速度；提高对学科生存、发展走向把握的敏感性；构建新型的师生 关系。焦胜军在高职院校核心竞争力的识别和培育中对高职院校核心竞争 力进行识别分析后认为要在管理体制、人力资源机制及运行机制三方面培育高 等职业院校核心竞争力。具体来讲，管理体制包括学习型组织的建立；知识管 理体系的建立。人力资源机制包括骨干教师和“双师型”教师的竞争；抢占优 势生源。运行机制指要以市场为导向，就业跟着市场走，教学跟着就业走，管 理跟着教学走。 秦英关于高职院校核心竞争力因素评价模型的探讨一文中应用模糊综 合评判法对高职院校核心竞争力因素进行量化处理，构建出评价模型。 1 3 研究创新点与难点 研究创新之一是从高职院校的发展现状出发，探讨高职院校核心竞争力的 相关理论问题，首次提出高职院校核心竞争力构成要素分为软要素与硬要素两 种。二是结合国内外成功经验，提出高职院校提高核心竞争力的对策包括：明 确办学目标、准确定位；以社会需求为参照，合理设置专业；提升教师水平， 加快师资队伍建设；加快教改步伐，提高教学质量；加强职业指导，提高毕业 第一章绪论 生就业率。 研究难点是目前对高校特别是高职院校核心竞争力内涵的界定、理论理解 方面还没有形成统一的认识，这为研究提高高职院校核心竞争力对策的研究造 成了一定困难。 1 4 研究方法与本文框架思路 1 4 1 研究方法 高等职业院校核心竞争力问题研究涉及问题多，需要的材料比较广，因此， 本研究力争做到几个统一；比较研究和历史研究统一、文献调查与实际调查统 一、定性分析与定量分析统一。具体方法为： 比较研究：无论是发达国家还是我国的某些经济较发达省份，都有高等职业 教育发展进程中特色办学的成功范例，本文力求找到不同国家和地区在这个问 题上的经验，为我所用。 历史研究；任何国家高等教育大众化背景下高职院校办学特色问题离不开特 定的时空背景。对不同国家的历史背景分析，可以发现一个国家和地区当时的 生产方式对特色办学的特殊要求。 文献法：传统媒介与现代网络为本研究提供了丰富的资料，本文将认真研究 中外相关理论和实践的文献资料。 调查法：通过对高职院校学生的调查，掌握毕业生就业存在的问题，以便 找出合理的对策。 第一章绪论 1 4 2 本文框架思路 本文首先介绍我国高等职业教育发展现状，提出高等职业教育发展过程中存 在的问题。其次，对高职院校核心竞争力进行理论研究。在借鉴了国内外成功 办学经验后提出提高高职院校核心竞争力的相应对策。本文框架思路见下图： 图1 - 1 框架思路图 第二章我国高等职业教育发展现状与问题分析 第二章我国高等职业教育发展现状与问题分析 2 1 我国高等职业教育发展现状 我国的高等职业教育开始于8 0 年代初，1 9 8 2 年，针对当时我国经济发展速 度明显加快、人才缺乏矛盾日趋突出的状况，五届人大五次会议提出：“要试办 一批花钱省，见效快，可收学费，学生尽可能走读，毕业生择优录用的专科学 校和职业大学。”1 9 8 5 年，中共中央关于教育体制改革的决定强调：“要积极 发展高等职业技术学校，逐步建立起一个从初级到高级、专业配套、结构合理 又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。1 9 8 6 年，国家教委关于改革 和发展成人教育的决定提出“职工大学、职工业余大学、管理干部学院应当 利用自己同企业、行业关系紧密的有利条件，结合需要，举办高职教育。”1 9 9 4 年，全国教育工作会议进一步明确提出了通过现有职业大学、部分高等专科学 校和独立设置的成人高校改革办学模式，调整培养目标来发展高职教育，以及 利用少数重点中专学校举办高职班作补充( 简称“三改一补”) 的途径来发展高 职教育的基本方针。1 9 9 6 年9 月1 日正式实施的职业教育法，为高职教育确 定了发展方向，明确了法律地位。至此，我国高职教育进入有序、快速发展的 新时期，全国初步形成了依法治教、依法推动职业教育发展的良好局面。 1 9 9 5 年以后，特别是1 9 9 6 年6 月全国教育工作会议之后，高等职业教育发 展很快。中央和地方相继颁布了有利于高等职业教育发展的好政策、好措施。 教育部批准设置了9 2 所高等职业技术学院，各地方也成立了具有地方特色的高 等职业技术学院，许多普通高校也以不同形式设置了职业技术学院。1 9 9 8 , - - 2 0 0 3 年高职在校生人数从1 1 7 万增长到4 8 0 万，增长3 1 倍。从结构和类型上看， 1 9 9 8 , - - 2 0 0 3 年高职院校从4 3 2 所增加到9 0 8 所，净增4 7 6 所，其中民办高职学校 1 6 4 所。同时，政府对高职教育的投入也在日益加大，高职教育的改革进一步深 化，办学模式、教育教学观念、教学内容和方法有所更新和转变；具有职业教 育特色的，反映新知识、新技术、新工艺和新方法的职业教育课程和教材有所 体现，高职教育的教学质量逐步提高i 职业教育信息化建设有所强化，开发了 职业教育资源库，建立了中国职业教育与成人教育网站；师资队伍建设进一步 得到加强，在此期间，依托高等院校，建设了5 2 个全国重点建设职教师资培训 第二章我国高等职业教育发展现状与问题分析 基地，依托大型企业建设了6 个职业教育技能培训示范基地，各地也相应建立 了一批职教师资培训基地，初步形成了职业教育师资培训网络；职业教育法制 建设逐步完善。 教育部部长周济在2 0 0 4 年全国高职院校毕业生就业工作网络视频会议的讲 话中指出“截至2 0 0 3 年底，全国高职院校招生2 0 0 万人，在校学生4 8 0 万人， 分别占全国普通高校招生数的5 2 3 和在校学生数的4 2 3 。” 2 0 0 4 年全国共有普通高校毕业生2 8 0 万人，其中高职毕业生1 4 7 万人，比 2 0 0 3 年增加5 l 万人，增幅达到5 3 1 。 但是，我们仍然发现在实际工作中，高等职业教育并没有像普通高等教育 那样得到社会认可。我国高职教育仍然呈现“三热”与“三冷”现象。即“政 府热、民众冷”，。院校热、考生冷”，“录取热、报到冷”。据新华网教育频道报 道，近几年高职院校的报到率达到7 0 已算相当理想，一些学校录取计划表是 满当当的，可开学时却发现来校报到的学生缺额较多，有的院校一些专业最终 报到的学生还不到录取计划的一半。有人认为：高职院校培养出来的毕业生， 在理论水平上不如普通本科生；在实际动手能力上，又比不了中专生，缺乏竞 争力是预料之中的。由于高职院校缺乏办学特色，没有培养出社会急需的具备 一技之长的人才，导致了高职毕业生就业率处于较低水平。尽管我国经济发展 很快，社会急需技能型人才，但是不少企业仍然对高职这一教育层次缺乏认识， 心存偏见。许多企业在其招聘条件中依然标明“普通院校毕业的本科( 或专科) 生”，面对高职毕业生却另眼相待，从而导致我国高职毕业生就业问题十分突出。 这与高职发展过程中存在的问题密切相关。本文作者认为主要问题体现在以下 几方面。 2 2 高等职业教育发展过程中存在的问题 2 2 1 定位不准 目前，许多高等职业院校不能对职业教育进行准确定位，职业教育思想错 位和传统教育观念严重制约高等职业教育的发展。长期以来，僵化的教育观念 仍然把职业教育与普通教育混为一谈，对职业教育的基本特征认识不足，对职 业教育的目标与任务没有明确的界定，习惯于普通教育的思维定势。对传统的 以学科为本位的教育观念印象深刻，从而在某种程度上未能摆脱学科型教育模 第二章我国高等职业教育发展现状与问题分析 式，而是过于强调学科内容的系统性、完整性，模糊了高等职业教育人才培养 模式。实践教学环节薄弱，不注重职业能力的培养，缺乏培养学生实践能力的 环境与措施。缺乏面向市场挑战的能力，不能满足知识经济对职业技术人才的 能力与素质的需求。课程结构设置重点不突出，专业特色淡化，忽视高等职业 教育与普通高等教育的差异。因而，在教学过程中仍然沿用传统的学科型、知 识型教学模式，缺乏理论知识、综合素质、实践与创新能力等相融合的人才培 养课程体系，缺乏与职业教育相适应的教学环境，抹煞高等职业教育的基本特 色，丧失高等职业教育在社会上应该占有的地位。 2 2 2 专业设置缺乏特色 许多高职院校在设鼍专业时并没有认真考虑自身的长处及社会的需求，而 是单纯地追求所谓的“热门”专业，在专业上无特色可言。相当多的高职专业 重复。形成“人有我有”“人无我无”的局面。这样一来，不仅造成教育资源的 严重浪费，而且由于没有特色，在招生上存在困难，陷入恶性循环之中。同时， 一些所谓“冷门”专业由于人才少，又无法满足社会和经济发展的需要。更重 要的是投入不足，缺少应有的实验实训条件，很多高职院校特别是由中专转制 的高职院校不同程度上都存在原有的思维定势，以原中专或专科教育模式来代 替职业教育。这就造成了当前多数职业教育的职业特点体现不足，缺乏特色导 致毕业生在社会上缺乏应有的竞争力。 2 2 3 教学质量令人担忧 不可否认，当前我国高职教育教学质量问题较为严重。有的学校原本是中 专学校，转为高职后，教师的教学方法、教学目标却没有转过来，甚至教中专 生和教高职生的教案都是一样的。教学实践也是“换汤不换药”，根本不适合高 职教育的要求。由于学生人数大量增加，教师工作量也大幅度增加，许多高职 教师每周3 0 课时以上的现象屡见不鲜，严重违反了教学规律。由于繁重的教学 任务，教师根本无暇进行教学质量的改进和科研工作，而这又反过来加剧了教 学质量的滑坡 我国的高等职业教育院校普遍存在教学形式僵硬、教学手段落后、办学模 式单一、特色不够鲜明等问题。并且在培养学生的动手能力和创造能力方面关 注不够，在课程体系结构上，与人才培养目标不相适应。由此造成我国高职院 校教学质量令人担忧。为了适应我国经济发展的要求，我国的高等职业教育无 第二章我国高等职业教育发展现状与问题分析 论是在教学内容、教学方法与手段以及课程体系结构等方面，都应进行较深入 的探讨与改革，使之逐步适应我国经济建设与高等职业教育发展的要求。 2 2 4 师资力量薄弱 高职院校师资力量薄弱已经成为不争的事实。主要表现在高职院校教师队 伍不稳定，流失现象严重，许多优秀教师纷纷流向本科院校。其余的教师整体 素质不高，学历偏低，教学与学术科研能力不足，而且参差不齐。职业教育的 特点要求从事职业教育的教师不仅要精通专业理论知识，而且具有十分熟练的 实际操作能力和专业技术应用能力，即具备人们通常所说的“讲师与工程师” 素质的“双师型”教师队伍。我国的高职院校根基较浅，基本都由“三改一补” 演变而来，虽然高职院校的教育对象变了、教学目的与要求变了，而承担教学 任务的教师水平却没有明显提高。在这支教师队伍中，大多数教师呈“三门教 师”，他们所经历的仅仅是从校门，到家门，再入校门，社会实践少，工作经验 不足。特别是动手能力较差，不能指导学生开展教学实践活动。而有些教师还 存在知识老化、技能单一的倾向，对新知识、新技术、新设备了解甚少，知识 更新的速度赶不上社会发展的需要，很难适应高新技术条件下的职业教育工作。 我们应该清醒地认识到：教师队伍是一个学校教育质量的关键，没有好的教师 队伍就不可能有高质量和高水平的教育教学，也就无法培养高质量和高水平的 实用型人才。 第三章高职院校核心竞争力及其构成要素 第三章高职院校核心竞争力及其构成要素 3 1 核心竞争力概念 “核心竞争力”一词最早是于1 9 9 0 年由美国密执安商学院的普拉哈拉德 ( c k p r a h a l a d ) 教授和英国伦敦商学院甘瑞哈默( g a r y h a m e l ) 教授，在 著名的哈佛商业评论( h a r v a r db u s i n e s s 黼计- 王珥r ) 上发表的公司的 核心竞争力( t h ec o r ec o m p e t e n c eo f t h ec o x p o r a t i o n ) 一文中提出的。他们将 核心竞争力定义为“组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技 能和有机结合多种技能的学识”。自此，西方学界掀起了一个空前的对企业核心 竞争力进行研究的高潮。企业核心竞争力理论目前仍处于不断发展过程中。 我国的理论工作者对核心竞争力也有不同的认识。如陈伟认为核心竞争力是 组织的集体学习能力和集体知识，尤其是如何协调各种生产技能以及如何将多 种技术、市场趋势和开发活动相结合的知识；严基河认为核心竞争力是企业在 其发展过程中建立和发展起来的一种资产与知识互补体系，是企业竞争力的基 础；柳卸林认为核心竞争力是核心技术与企业管理能力、组织学习以及客户知 识和营销知识的结合；经济学家张维迎教授则认为：由于企业竞争力主要表现 为在全球化范围内的盈利能力，能够成为企业核心竞争力的东西必须具有独特 性，即“买不来”、“偷不走”、“拆不开”、“带不走”、“溜不掉”，也就是说，企 业所拥有的核心资源要有这样的特点：没有市场可以买到；要有法律保护；资 源本身与能力有互补性；具有组织性，不属于个人；有持续竞争力。 上述观点表达上有所差异，但总的来说它们探讨的是企业核心竞争力的本质 特征即：价值性能为用户带来长期的关键性的利益；独特性它是一个 组织在发展的过程中长期积累和培育起来的，是一个组织成功的关键因素；不 可交易性在市场中无法买到；不可模仿性核心竞争力深深根植于一个 组织内部，具有自身的特殊组织、特殊历史和特殊企业文化；相对先进性 核心竞争力是通过组织内部学习逐步积累起来的，需要一个组织专注于长期的 整体战略制定和坚持不懈的实施上。 普拉哈拉德和哈默认为，现代企业在三个不同层次上展开竞争：核心竞争力、 核心产品和最终产品。如果一家企业将全部能力用于生产制成品，核心产品依 第三章高职院校核心竞争力及其构成要素 靠外部购买，它可能会在最终产品市场上暂时击败竞争对手。然而，其经营活 动势必对其它公司的依赖性强，易受其它公司的控制，最终产品也不会具有延 续发展的能力；反之，如果一家公司在核心能力的竞争中占了优势，比如在某 些新技术应用开发上处于持续领先地位，它就能在开发新产品方面击败对手， 保持优势的持续发展；如果一家公司在核心产品的竞争中赢得了绝大多数制造 份额，它就可以左右最终产品市场的发展与变革，进而击败竞争对手。 可以这样说，市场竞争与其说是基于产品竞争，不如说是基于核心竞争力 的竞争。其实企业在最终产品市场上份额的大小并不完全体现企业的根本竞争 力。就好比一棵大树，有了发达的根系，粗壮的树干，就有了牢固的根基和茁 壮的生命力。不然，靠嫁接在其它干上的无根之树，纵有茂盛的树叶，累累硕 果，也终究是无根之树。不通过发展核心竞争力和建立核心产品领先地位的方 式来争取市场竞争力的企业最终会在竞争中败下阵来。 3 2 普通高校核心竞争力 对高等学校“类企业行为”的研究表明，高等学校与企业之间存在着若干 共性特点，发端于企业的组织理论、管理理论的一般原理对高等学校的组织管 理是适用的。通过考察高等学校的一般特点，我们可以看到，对企业核心竞争 力的基本认识完全适用于高等学校。核心竞争力是大学竞争优势之源，是大学 获得持续竞争优势的根本。 北京师范大学赖德胜教授曾给大学核心竞争力下过一个定义：。大学的核心 竞争力就是大学以技术能力为核心，通过对战略决策、科学研究及其成果的产 业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要 素的效用凸显而使学校获得持续竞争优势的能力。” 国内的一些文献把高校核心竞争力定义为：高校独具的、支撑高校可持续 性竞争优势的核心能力。高校核心竞争力是一所学校所独具的特色和优势。 通过对企业核心竞争力理论的研究，本文作者认为普通高校的核心竞争力 可以理解为：高校所拥有的、区别于其他学校、能创造独特价值且能赖以生存 发展的核心资源和核心能力。高校以核心资源和核心能力为轴心，通过有效的 战略决策、系统控制、组织管理、科学科研、高校文化等具体方式实施高效的 资源配置与整合，从而使高校获得持续竞争优势，保持和提升持续发展的潜力。 一个大学在竞争和发展过程中与其他大学相比较，其具有的吸引、争夺、拥有 和控制、转化资源以及创造社会价值收益并为其社会提供知识和人才的能力必 第三章高职院校核心竞争力及其构成要素 然不同，拥有的资源也不尽相同。按照普拉哈拉德和哈默的比喻，如果把高校 比作一棵树的话，树根就是高校的核心竞争力，树干就是高校的核心专业，树 叶、花、果等是高校培养的毕业生。树根是维护高校的健康发展4 提供养分， 维持生命，保持稳定”的基础。 普通高校的核心竞争力具有以下几个主要特征：异质性与同类高校相 比具有独特的差异化特征；衍生性具有强大的辐射作用，可以在相关领域 衍生出新的核心竞争力；历史积淀性存在于高校中的独特经验将由低层次 向高层次发展；用户价值性对学生以后的发展机会产生重大影响。 3 3 高职院校核心竞争力 高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，是工业化、生产社会化、现 代化的重要支柱，是人类社会发展到一定时期教育发展的必然产物。根据高职 院校的特点，结合企业核心竞争力理论，可以给高职院校核心竞争力做出这样 一个定义，即：高职院校的核心竞争力是指高职院校在长期的办学实践中，通 过组织学习、资源整合、知识积累和创新所形成的，在市场竞争中带来独具的、 可持续竞争优势的核心能力。 核心竞争力决定了高职院校发展的战略空间，是保持竞争优势的前提条件。 应该说，一个组织的能力是多种多样的，各种各样的能力在保持竞争力方面所 发挥的作用和贡献是各不相同的，因此在识别核心竞争力时应把握那些使高职 院校在激烈的竞争中求得生存与发展的能力。高职院校要生存、要发展，就要 办出自身的特色有别于普通高校，有别于同类型其它院校。因此，本文作 者认为：特色办学是高职院校核心竞争力的主要表现，以特色求发展是高职院 校应提倡的基本理念。在培养人才方面，高等职业教育与普通高等教育不同之 处在于：高等职业教育培养以社会职业岗位为需要，以职业能力为核心的技能 型、应用型人才；普通高等教育则是培养国家建设与发展所需的理论型、学科 型、工程型人才。高职院校培养人才的模式与普通高校培养人才的模式不同， 因此，核心竞争力也是不同的。我们要紧紧把握这一点，走自己的路，形成自 身独具的办学特色，不断增强自己的办学活力和竞争能力，抓住时机，培养学 生具备一技之长。“技”指的是着重培养学生的技能，区别于普通高校学生重知 识能力的培养。“长”指的是根据本校的办学特色，培养学生的专长，以此区别 于其他同类高职院校学生所拥有的专长。只有毕业生具备一技之长，在就业市 场上形成就业优势，才能使高职院校的核心竞争力显现出来。 第三章高职院校核心竞争力及其构成要素 3 4 高职院校核心竞争力的构成要素 高职院校核，f i , 竞争力不是短期内就可以完成的，它是一项长期的、持续的 战略活动，它需要高职院校在不断的学习、积累过程中，以最经济的速度增加 有形资源和无形资源，形成竞争对手难以模仿和无法超越的竞争力。研究高职 院校的核心竞争力，就要研究高职院校核心竞争力所包含的要素，并把这些要 素加以强化，形成核心竞争力。高职院校核心竞争力所包含的要素很多，可分 为两类要素：即软要素与硬要素。软要素是指高职院校提高其核心竞争力应具 备的软性条件；硬要素指高职院校提高其核心竞争力需具备的硬件。 3 - 4 1 软要素 1 高职院校管理者的综合素质及其人格 高职院校管理者，尤其是领导人的综合素质及其人格是高职院校核心竞争 力的关键因素。这是因为没有一个好的领导人，没有一个起到核心、骨干作用 的好带头人，就不可能形成凝聚力，就不可能把学校管理好。好的管理者、领 导人要有坚定正确的政治方向和远大的理想；有全心全意为人民服务的思想， 热爱高等职业教育事业；具有开拓进取和自力更生、艰苦创业的精神；有密切 联系群众的工作作风；坚持实事求是、理论联系实际的思想路线。没有这种精 神和胆识，是难以管理好一所高职院校的。 2 管理团队的综合素质及其合力 高职院校的管理团队既包括校级管理者，也包括中层管理者，如各分院、 系、部的管理者直至教师，两部分管理者形成高职院校的管理团队。校级管理 者制定学院的总体发展战略、发展思路，制定发展规划，提出发展目标；中层 管理者是实施者，把学院的总体发展战略、规划、目标等加以落实，从而实现 学院的总体发展目标。两部分管理者只有形成合力，才能形成真正的竞争力要 素因此，管理团队的素质体现在要能正确把握高职发展的客观规律，能正确 理解政府发展高职的相关政策，创造性地开展工作。管理团队的素质的重要体 现是形成合力，而不是“离心力”，院校级管理者根据学院的环境、发展规划而 错定的战略，如果管理集体不能很好地创造性运用，再好的规划、战略，也只 是纸上谈兵，画饼充饥，没有丝毫的意义。因此，管理团队要廉洁、务实、有 创新意识、有强烈的事业心、懂行，能团结大家一起工作。 第三章高职院校核心竞争力及其构成要素 3 全新的教育理念 所学校的教育理念反映了该校对学校教育、管理活动中价值关系的认识 程度，引领着学校的办学方向。教育理念体现在以下几个方面。 ( 1 ) 市场理念。高职教育要想办出特色，办出生机和活力，就要立足区域， 面向世界，着眼当前，面向未来。学校围绕市场设置专业，依靠市场检验办学 质量，培养受社会欢迎的实用性、应用性、复合型人才，形成促进地方经济发 展的4 辐射源”。建立适应市场经济需要的多种办学方式，向经济社会综合化、 多元化方向发展，加快自身改革速度，走在国民经济社会发展和科学技术进步 的前列，从而使培养出的人才具有较强的创新意识和实践能力 ( 2 ) 特色理念。积极发展高职院校既是提高国民科技文化素质的长远方针， 也是发展国民经济的迫切要求。而高职院校的生机和活力，就在于其“面向地 方，服务地方，办出特色”的办学宗旨。目前国内多路大军举办高职院校，这 些不同类型学校根据各自不同情况应办出各自不同的学校特色。 ( 3 ) 终身教育理念。高职院校在办学中应尽可能综合化，拓宽专业服务面， 培养复合型人才，以适应经济技术结构变动中对高技能人才的需求。同时，尽 力建立好与中职相通、普通高等教育相连的“立交桥”，为具有不同禀赋的社会 成员提供多种成才的途径，为经济建设和社会进步提供多种多样的人才群。 ( 4 ) 人力资源共享理念。师资队伍是高职保障教学质量体系的根本保证。 高职人才培养的特殊性决定了师资队伍的特殊性。“双师型”师资队伍是保障高 职教学质量的基本要求，而高职院校的实际情况却很难达到这一要求。因此， 高职院校必须积极从社会的生产、建设、管理、服务等第一线引进或聘任大量 的专兼职教师，充实教师队伍，对兼职教师可采取“不求所有，但求所用”；按 照社会主义市场经济对高职教育的需求，通过培训、在职学习、实际锻炼等多 种形式，努力提高现有教师队伍的素质，设立“双师型”教学岗位。 4 管理和激励机制 高职院校的办学目标是追求质量、特色、品牌、创新、发展，要达到其核 心竞争力的特色目标，离不开独特的管理机制和激励机制。管理机制与激励机 制密切相联，符合高职院校的实际，符合高等教育管理体制改革的管理机制。 相反，如果管理机制不符合实际，在学校的管理中，就不能有效地提高各方面 的积极性，有时还会阻碍各方面积极性的发挥。作为高职院校的管理者，最为 重要的是要从两方面着手进行改革，只有抓住了这两方面，才能带动学院的全 面工作。 第三章高职院校核心竞争力及其构成要素 3 4 2 硬要素 1 办学定位 高职院校应定位于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技 术应用性专门人才，这是既不同于学术型、工程型人才，又不同于一般的技能 型人才。高职院校只有找准定位、办出特色，才能在激烈的竞争中求得生存与 发展。以质量求生存，以特色求发展，是目前高职院校在办学中所倡导的基本 理念。要对高职院校进行准确定位，针对现实的环境和学校自身特点正确制定 学校发展目标，形成自身独特的发展模式，增强高职院校办学的活力和竞争力。 2 专业设置与建设 高职教育作为高等教育的一种类型和独具特色的组成部分，在专业设置方 面，必须有自己的特点。其专业方向应具有较强的职业定向性和针对性。在专 业设置上要处理好三个关系：一是树立市场意识，主动适应地区产业结构的调 整。二是解决好专业口径的宽与窄的问题，设置复合型专业，拓宽学生的就业 适应面。三是处理好专业调整和相对稳定性的关系。要特别加强专业内涵建设， 既要注意专业前景，也要考虑专业发展的基本条件。要通过整合、交叉渗透等 形式，实现对传统专业的提升和改造，使之更加符合社会的需要。高职院校的 专业应非常注意对专业的社会背景和行业背景的分析。教学改革必须适应时代 发展的要求，直接为地方或行业经济建设服务，紧密依托行业