（教育经济与管理专业论文）研究生学术意识的现状及养成.pdf

摘要 自1 9 7 8 年恢复学位制度以来，我国己经从研究生教育的弱国， 发展成为研究生教育的大国，目前各类已经毕业的研究生总数达到了 1 5 0 万人，在校研究生达到了1 1 0 万人，培养规模名列世界第二，如 何从研究生教育大国走向研究生教育强国，关键在于提升研究生的培 养质量，这是本论文研究的原始动因。 研究生质量的提升可以从多个方面进行，但学术意识是研究生质 量提升的核心和着力点，为此本文选定了研究生的学术意识作为研究 的基本点和基本线索。 本研究认为研究生学术意识是由四个范畴构成的，即问题意识、 学理意识、方法意识和规范意识。这四个范畴之间既相互独立，又密 切相联，共同构成研究生的学脉。如果在从上述四个方面开展对研究 生的培养，那么不但可以提升研究生的学术意识，促进研究生学术能 力的形成，而且也遵循了研究生培养过程的基本逻辑，即从问题入手， 打好理论基础，形成方法技能，铸造规范品格。 为了深入研究这个问题，本研究设计了“研究生学术意识调查问 卷”，对研究生学术意识的现状和教育质量的现状进行了实证调查， 进行了客观分析，对2 1 所不同类型的大学中6 8 0 名研究生进行了问 卷调查，对于调查结果进行了描述性统计分析，包括对态度性问题进 行了频数分析，对于不同学校、不同性别、不同年级、不同工作经历 学生的平均数差异的显著性检验，得出了一些基本的结论，这些结论 有的验证的原假设，有的推翻了原假设。同时针对定量研究所出现的 诸多问题，进一步对研究生学术意识进行了质性的访谈研究，以更为 深入地了解学术意识形成及阻滞的深层原因。 在对研究生学术意识成效及阻滞进行原因分析后，对于当前研究 生学术意识的培养提出了体制、机制、主体三个层面的建设性意见。 在体制上力求机构与规范统一，在机制上力求指导与服务，培养与研 究统一，在主体上力求导师队伍建设与学生自身提高有机统一。 关键词：学术意识，问题意识，规范意识，方法意识，学理意识 a b s t r a c t e v e rs i n c ec h i n ar e s u m e st h ea c a d e m i cd e g r e e i th a sm a d es i g n i f i c a n t p r o g r e s si nt h ed e v e l o p m e n to fp o s t g r a d u a t ee d u c a t i o n t h e r ea r ec u r r e n t l y 1 5m i l l i o n g r a d u a t e s w i t h p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o n a n d 1 1m i l l i o n p o s t g r a d u a t es t u d e n t si ns c h 0 0 1 w h i c hs e c o n di nt h ew o r l di nt e r m so fs i z e t h ep r o b l e mn o wi st ot r a n s f o r mc h i n af r o man a t i o nt h a tp r o d u c e sal a r g e n u m b e ro fg r a d u a t e st oan a t i o nt op r o d u c e sq u a l i t yg r a d u a t e s ；t h ek e yt ot h i s p r o b l e ml i e s i n i m p r o v i n gt h eq u a l i t yo fe d u c a t i o ns y s t e m a n dt h a ti s t h e m o t i v a t i o no ft h i sp a p e r t h eg r a d u a t es t u d e n tq u a l i t yp r o m o t i o nm a yc a r r yo nf r o mm a n ya s p e c t s b u tt h ea c a d e m i cc o n s c i o u s n e s si st h eg r a d u a t es t u d e n tq u a i l t yp r o m o t i o n c o r e ，h a dd e s i g n a t e d f o rt h i sa r t i c l e g r a d u a t e s t u d e n t sa c a d e m i c c o n s c i o u s n e s st a k e st h er e s e a r c ht h ef u n d a m e n t a lp o i n ta n dt h eb a s i cc l u e t h i sr e s e a r c ht h o u g h tg r a d u a t es t u d e n ta c a d e m i cc o n s c j o u s n e s si s c o n s t i t u t e sb yf o u rc a t e g o r i e s ，n a m e l yq u e s t i o nc o n s c l o u s n e s s ，s c i e n t i f i c t h e o r yo rp r i n c i p l ec o n s c i o u s n e s s ，m e t h o dc o n s c i o u s n e s sa n ds t a n d a r d c o n s c i o u s n e s s b e t w e e nt h e s ef o u rc a t e g o r i e sb o t hj sm u t u a l l yi n d e p e n d e n t a n dm a k e su n i t e s c o n s t i t u t e st h eg r a d u a t es t u d e n tt o g e t h e rs t u d yt h ea r t e r i e s i fi nd e v e l o p sf r o ma b o v ef o u ra s p e c t st og r a d u a t es t u d e n t sr a i s e t h e nn o t o n l ym a yp r o m o t eg r a d u a t es t u d e n t sa c a d e m i cc o n s c i o u s n e s s p r o m o t e st h e g r a d u a t es t u d e n td i s c i p l i n a r yp o w e rf o r m a t i o n ，m o r e o v e ra l s o f o i l o w e dt h e g r a d u a t es t u d e n tt or a i s et h ep r o c e s st h eb a s i ci o g i c n a m e l yo b t a i n e df r o m t h eq u e s t i o n ，b u i l d st h er a t i o n a l e ，t h em e t h o do ff o r m a t i o ns k i l l t h ec a s t i n g s t a n d a r dm o r a ic h a r a c t e r i no r d e rt ot h o r o u g h l ys t u d i e st h i sq u e s t i o n 。t h i sr e s e a r c hd e s i g n e d ”t h e g r a d u a t es t u d e n ta c a d e m i cc o n s c i o u s n e s st oa d j u s tt h eq u e s t i o n i n gv o l u m e ”。 h a sc a r r i e do nt h er e a id i a g n o s i si n v e s t i g a t i o nt ot h eg r a d u a t es t u d e n t a c a d e m i cc o n s c i o u s 九e s sp r e s e n ts i t u a t i o na n dt h ee d u c a t i o nq u a l i t yp r e s e n t s i t u a t i o n ，h a sc a r r i e do nt h ec o m p a r a t i v ee x t e r n a la n a l y s i s 。6 8 0g r a d u a t e s t u d e n t sh a sc a r r i e do nt h eq u e s t i o n n a i r es u w e yt o2 1d i f f e r e n tt y p e s u n i v e r s i t i e si n h a sc a r r i e do nt h ed e s c r i p t i o ns t a t i s t i c a ia n a l y s i sr e g a r d i n gt h e i n v e s t i g a t i o nr e s u l t 1 n c l u d i n gh a sc a r r i e do nt h ef r e q u e n c ya n a l y s i st ot h e m a n n e rq u e s t i o n r e g a r d i n gt h ed i f f e r e n ts c h o o l ，t h ed i f f e r e n ts e x t h ed i f f e r e n t g r a d e ，t h ed i f f e r e n te m p l o y m e n th i s t o r y s t u d e n t sm e a nv a l u ed i f f e r e n c e s i g n i f i c a n c et h ee x a m i n a t i o n h a sd r a w ns o m eb a s i cc o n c l u s i o n s t h e s e c o n c l u s i o n sh a dc o n f i r m a t i o no r i g i n a is u p p o s i t i o n s o m eh a v eo v e r t h r o w nt h e o r i g i n a ls u p p o s i t i o n s i m u l t a n e o u s l ya i m sa tm a n yq u e s t i o n sw h i c ht h eq u o t a r e s e a r c hi n s t i t u t ea p p e a r s ，f u r t h e rh a sc o n d u c t e dt h en a t u r ev i e wr e s e a r c ht o t h eg r a d u a t es t u d e n ta c a d e m i cc o n s c i o u s n e s s b yt h o r o u g h l yu n d e r s t o o dt h e a c a d e m i cc o n s c i o u s n e s sf o r m st h ei n d e p t hr e a s o nw h i c ha n dh i n d e r s i l l i na n dh i n d e r sa f t e rt h eg r a d u a t es t u d e n ta c a d e m i cc o n s c i o u s n e s sr e s u l t t oc a r r yo nt h er e a s o na n a l y s i s ，p r o p o s e dt h es y s t e m ，t h em e c h a n i s m t h e m a i nb o d yt h r e es t r a t i f i c a t i o np l a n e sc o n s t r u c t i v eo p i n i o nr e g a r d i n gt h ec u r r e n t g r a d u a t es t u d e n ta c a d e m i cc o n s c i o u s n e s sr a i s e m a k e se v e r ye f f o r tt h e o r g a n i z a t i o na n dt h es t a n d a r di nt h es y s t e mi su n i f i e d m a k e se v e r ye f f o r ti n t h em e c h a n i s mt o i n s t r u c ta n dt h es e r v i c e ，t h er a i s ea n dt h er e s e a r c h u n i f i c a t i o n m a k e se v e r ye f f o r tt e a c h e ro nt h em a i nb o d yt h et m o pc o n s t r u c t i o n a n dt h es t u d e n to w ne n h a n c e m e n to r g a n i cu n i f i c a t i o n k e yw o r d s ：a c a d e m i cc o n s c i o u s n e s s ，q u e s t i o nc o n s c i o u s n e s s ，s t a n d a r d c o n s c i o u s n e s s p r i n c i p l ec o n s c i o u s n e s s 图表目录 图卜i ：2 0 0 0 至2 0 0 7 年全国硕士研究生报考与招生人数2 图卜2 ：2 0 0 0 至2 0 0 7 年全国研究生报录比率4 图4 - 1 ：研究的问题主要来源5 5 图4 - 2 ：你研究的问题多是5 6 图4 3 ：你认为自己的下列哪项能力最强5 7 图4 4 ：对正式发表文章才许毕业的规定5 9 图4 5 ：让“名人”导师署名的现象6 0 图4 - 6 ：进行研究结果分析是主要运用j 6 1 图4 7 ：进行定量研究的主要障碍5 i 图5 - 1 ：硕士研究生学术意识的养成过程6 4 表卜1 ：2 0 0 0 至2 0 0 7 年全国硕士研究生报考与录取统计3 表1 - 2 ：1 9 9 5 2 0 0 4 年发表的与问题意识有关的期刊论文1 6 表2 1 ：调查学校的基本情况3 2 表2 2 ：研究对象的性别与年级的基本概况3 4 表2 - 3 ：学校在各年级的分布概况3 6 表2 - 4 ：专业在年级上的分布概况4 l t 表2 - 5 ：学校类型在年级上的分布概况4 2 表2 6 ：有无工作经验在年级上的分布概况4 3 表2 7 ：各变量在学术意识上的差异性比较4 4 表2 - 8 ：各变量在方法意识上的差异性比较4 4 表2 - 9 ：各变量在规范意识上的差异性比较4 5 v i i 表3 1 ：访谈对象的基本情况4 7 表3 2 ：受访导师的基本资料4 7 表3 - 3 ：受访研究生的资料4 8 表3 4 ：浙江师范大学受访者的总结5 3 表3 5 ：内蒙古师范大学受访者的总结5 3 v i i i 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人 或其他机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做 的贡献均已在论文中作了明确的声明并表示了谢意。 研究生签名：着榴 学位论文使用授权声明 日期；w 以， ， 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩 印或扫描等手段保存、汇编学位论文。圊意浙江师范大学可以用不同方式在不同 媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。保密的学位论文在解密后遵守此协议。 研究生签名：音嬲 翩潞鹚吼叩一k ， 一、导论 研究生教育，是高等教育的高级层次。般分硕士研究生教育和博士研究生 教育两级，亦有不分级者。硕士生招收对象为已取得学士学位或具有同等学力者； 博士生招收对象为已取得硕士学位或具有同等学力者，亦可直接招收本科毕业 生，其修业年限相应延长。学生除修习较高深的课程外，在导师指导下着重接受 科学研究训练，并应做出一定的研究成果。完成硕士或博士论文，成绩合格者授 予硕士或博士学位。本文所指的研究生特指硕士研究生，除特别说明外，在文 章中研究生指代硕士研究生。 ( 一) 问题的提出 对一个国家而言，研究生教育的质量、规模与研究生的学术意识以及与之相 伴的知识与技术的创新成就，是衡量这个国家高等教育发达程度以及科技、经济， 文化发展水平和前景的重要标志：对一所大学而言，研究生教育的质量与规模也 是其水平、质量和地位的重要标志。我国研究生教育的快速发展与高等教育大众 化几乎同步推进，大众化过程与教育资本投入不足、学费飙升等现象同步出现， 大众化过程受国际化影响程度加剧。这些因素共同形成了研究生教育发展的客观 现实背景，教育大众化造成高等教育培养重心逐步上移，研究生教育质量问题、 研究生的学术意识问题日益凸现。 本研究是从以下方面展开：研究背景、研究价值、研究对象的限定和研究内 容四个方面展开论述。 1 、研究背景 在当前，研究生本科化趋向十分严重，把研究生当作本科生那样作为应用性 人才来盲目地大量培养，导致研究生没有研究能力，缺乏学术意识。在导师的数 量与质量、研究课题与经费都没有跟上的情况下，在培养体制不健全的情况下， 教育大辞典编掇委员会教育大辞典第3 卷【h 田，上海：上海教育出版杜，1 9 9 1 ：5 4 1 要保障研究生质量只能是天方夜谭。 ( 1 ) 研究生连年扩招，生源质量下降 我国自1 9 7 8 年恢复研究生招生制度以来，招生规模逐渐增加，1 9 7 8 年招生 人数为1 0 7 万，1 9 9 3 年为4 1 6 万，1 9 9 9 年为9 2 2 万至1 9 9 9 年底，总共培养 了近5 7 0 3 万研究生，其中硕士研究生5 0 1 2 万，博士研究生6 9 1 万。 从1 9 9 9 年开始我国研究生招生规模进入了跨越式发展阶段，高校研究生招 生规模年递增速度平均为2 6 9 。2 0 0 0 年全国招收研究生1 2 万，比1 9 9 9 年增长 3 0 ：2 0 0 1 年招收1 5 9 万，同比增长3 2 9 ；2 0 0 2 年招收1 9 6 万，同比增长2 3 ； 2 0 0 3 年招收2 6 7 9 万，同比增长3 5 8 4 ：2 0 0 4 年招收3 3 万，同比增长2 2 。招 生数由1 9 9 9 年的9 2 2 万人发展到2 0 0 4 年的3 3 万人，短短5 年间我国研究生招 生规模增长了约2 6 倍。1 ( 见图i - i ) 图i - i ：2 0 0 0 一2 0 0 7 年全国硕士研究生报考与招生人数 1 9 9 9 年报考研究生的人数全国达到近3 2 万人，比1 9 9 8 年增加1 6 4 ；2 0 0 2 年有6 2 4 万人报考，比2 0 0 1 年增加了3 5 ；2 0 0 3 年报考人数为7 9 5 万，比2 0 0 2 年增加了2 7 ；2 0 0 4 年全国硕士生招生报考人数9 4 5 万，比2 0 0 3 年增加了1 8 8 ， 历年来考研般名与录取比例在不断提高 e b o l h t t p ：z h a o s h v n g c y 0 1 c o m c o n t e n v 2 0 0 7 - 0 2 0 9 c o n t c n t1 6 7 3 2 9 1 h l m ，2 0 0 7 9 - 2 9 5 年间报考人数翻了3 番。2 0 0 4 年全国计划招生数比去年增长了约2 2 ，达到3 3 万人，报名人数却为9 4 5 万人，创历年来报考人数新高。2 0 0 7 年全国硕士研究 生入学考试报名总人数达到1 2 8 2 万人。与2 0 0 6 年相比，增加了0 7 万人。2 0 0 7 年我国高校共计划招收4 2 4 万名研究生，报录比达到3 3 0 7 。( 见表1 - 1 ) 表1 - 1 ：2 0 0 0 - - 2 0 0 7 年全国硕士研究生报考与录取统计 牟份 2 0 0 02 0 0 120 0 22 0 0 320 0 42 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 招生人数( 万) 6 59 1】5 91 9 。62 7 4 93 2 4 9 44 0 2 84 2 4 报名人数( 万)3 9 2 4 6 6 2 4 7 9 79 4 51 1 7 212 7 1 212 8 2 录取率1 6 6 0 19 8 0 2 5 5 0 2 4 6 0 2 9 1 0 2 7 7 0 3 1 4 7 3 3 0 7 生源质量应该如何来衡量，仅仅从绝对数上来看是不具有说服力的。现在有 一种说法是生源质量的衡量标准应该通过录取比例来反映，这项指标能反映可供 选择的范围，录取比例越低，质量就相对越高，而2 0 0 0 年以来我国研究生录取 比例基本稳定保持在l ：3 以下( 见图卜2 ) ，所以说我国研究生生源质量并没有 下降。但是持这类观点的专家没有意识到，研究生的生源本科生，他们并没 有对其现有质量与过往进行比较。众所周知，绝大部分高校研究生招生条件都有 要求报考者应是本科生或同等学历者。而本科生教育在进行了几年的大规模扩招 后，现在学术界已经基本达成共识，本科生的教育质量是下降的，也就是说，除 去其他因素的影响，研究生的总体生源质量和学术意识已经是在下降的了。2 历年来考研报名与录取比例在不断提高 e b o l h t t p ：z h a o s h e n g c v 0 1 c o m c o n t c n f f 2 0 0 7 - 0 2 0 9 c o n t e n t1 6 7 3 2 9 1 h t r a , 2 0 0 7 - 9 2 9 2 钟珊关于扩招研究生教育的思考( j 】黑龙江教育，2 0 0 6 ，6 ：2 0 2 1 3 图l - 2 ：20 0 0 一2 0 0 7 年全国研究生报录比率 ( 2 ) 就业压力大，研究生无法安心做学问 研究生的毕业论文是检验研究生质量和其学术水平的重要标志。学位论文作 为研究生教育的重要组成部分和研究生学术教育的总结性成果，其质量综合反映 了研究生教育的水平和其学术意识。影响研究生学位论文质量的原因是多方面 的，生源优劣、课程设置、导师指导质量、教学管理以及培养机制等研究生培养 过程中各个环节，都会作用于学位论文并在论文中反映出来。在国外，研究生培 养的论文环节非常严格，要以导师的名誉作担保，而我国由于没有制度的约束， 论文质量的高低对学生和导师都没有造成太大压力。1 这样就导致了研究生不注重论文的质量，而且平时对学术意识的培养不够重 视，更多的是抱着“混”一张文凭的想法。而同时文凭市场的不规范在一定程 度上歪曲了高等教育的多样化。一方面它给官员们获取文凭大开方便之门，官员 们获得的文凭尽管缺乏应有的含金量，但在不健全的就业市场上却具有很高的流 通价值，并且影响所谓的文凭冷热变化。从我国已经出现过的文凭冷热变化过程 可以发现：这些既得利益者追求文凭的阶段就是中国文凭热门的阶段；而当他们 获得了相应文凭时，“文凭新贵”就开始受到排挤，批判文凭的论调就开始泛滥， 文凭热受到人为的冷却。从2 0 世纪8 0 年代末期出现的“文凭不等于水平”的论 钟珊关于扩招研究生教育的思考明黑龙江教育，2 0 0 6 ，6 ：2 0 - 2 4 调，到现在出现许多大学生甚至研究生竞争一个普通岗位，这些看似没有关联的 现象，实质上都反映了大众化背景下文凭的门槛作用在某种意义上的丧失，教育 筛选让位于权力筛选，文凭获得中的不正常机制与就业中的逆淘汰现象，造成了 对文凭的歪曲和对文凭制度的冲击，人为的制造文凭市场格局，这必然影响研究 生教育的正常发展。 ( 3 ) 培养过程缺少研究倾向，急功近利色彩非常明显 亚伯拉罕弗莱克斯纳说“追求科学和学术的工作属于大学”。在当前日 益扩大的研究生群体中，由于不少研究生抱着单纯的就业目的参加考试，学术功 底十分薄弱，平时对学术意识的培养也不注重，一些学生甚至无法独立完成毕业 论文，目的非常功利，弥漫着浮躁、浅近、轻飘的学风，研究风气淡薄，思考能 力下降，缺乏真才实学，把研究生学历当做“敲门砖”，只求找一个好工作，精 力没有放在学习和科研上，缺乏求真务实，脚踏实地的研究训练。 很多人认为读研究生是为了弄张文凭，找个好工作，更不乏一些人只是在 从众心理的驱使下而不得已报研、读研。这样一来，只能造就一批缺乏学术意识、 没有独立见解的学生。 “现在的研究生包括理科的研究生普遍比较注重实际，多数是哪儿钱多去哪 儿。这些年来为什么各学科难以出现出类拔萃的人才? 缺乏志向和做学问的兴趣 是其中重要的原因。”哲学家任继愈先生不无担心地说，“科学的繁荣不仅仅是 加大资金投入、提高教师待遇这么简单的事情，改变现在的研究生培养机制、营 造有利于青年学者成长的环境才是应该首先解决的问题”。2 上述都说明近年来的研究生扩招对我国研究生的生源质量还是产生了较大 的影响，扩招后研究生的生源莨莠不齐，学术意识淡薄，损害了研究生整体形象 的高深性和精英性。其实现在国家已经看到了问题，并提出了改革的方案，比如 从2 0 0 7 年的研究生招生中教育学、历史学、医学就实行了全国统考，加大了考 试的难度、深度、范围，这就提高了研究生入学的门槛，防止跨学科的入只是看 了一两本书就参加考试，有利用保持教育的一贯性：同时也有学校针对研究生的 生源问题提出了对策，不容许专科学历的人报考，有的专业要求有科研成果，等 等，这些都是为了保证研究生有较好的学术意识而设立的。 【美】亚伯拉罕弗莱克斯纳现代大学论【m 】徐辉，陈晓菲译杭州：浙江教育出版社，2 0 0 3 ：3 3 2 任继愈研究生培养机制亟须改革 n 】人民日报，2 0 0 3 ，2 ，1 8 ：i i 5 研究生的教育质量出现了如此多的问题，学术意识淡薄，那我们是不是就要 放松对研究生的质量要求? 当然是不可以的。我们应该针对研究生教育中出现的 问题，进行分析、研究，从而找出办法，提高研究生的教育质量，加强研究生的 学术意识。 研究生的教育质量之所以出现下降，除了上面所提到的，我认为主要是研究 生的学术意识不强而导致的。“研究生”顾名思义就是以“研究”为主要目的的 学生，一个以学术研究为己任的群体，却没有学术意识，或者说学术意识低下。 在这样的状态下，又怎么能培养出高质量的研究生? 所以要加强学术意识，以提 高研究生的质量。可以说研究生的学术意识是研究生培养的核心内容，是衡量研 究生质量的重要指标，是能够集中的体现研究生教育质量。 研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育，肩负着为国家现代化建设培 养高素质、高层次建设人才的重任，是我国增强综合国力，增强国际竞争力的重 要支撑力量。研究生是未来学术界研究的中坚力量，学术研究则是研究生教育的 精神魅力，而良好的学术意识是提高研究生整体素质的前提与保证。 另外，吴康宁教授认为，真正“好的”教育研究，都必须既是教育理论发展 或教育实践改善之过程的“真实的”组成部分，也是研究者自身生命运动的“真 实的”组成部分1 。从我学习的三年来看，导师从一开始就提示着学术意识以及 其内涵“四个意识的重要性”，它们在我的研究生的学习中，一直指引着我，我 在做课程论文和学位论文都是紧紧围绕着这四个意识。鉴于此：我认为学术意识 在研究生的学习和科研中是很重要的，也是培养研究生的重要组成部分，所以提 出这个问题。 2 、研究对象的限定 本研究的对象是全日制统考的硕士研究生，包括公费、自费、定向、和委培 生。研究采用定性分析和定量分析相结合的方法，定量分析主要运用问卷调查法， 定性分析主要运用访谈法和文献法。 研究所做的问卷调查相对泛化，是对研究生学术意识的总体的调查，今后会 细化到相应的地区和不同类型的大学。访谈法由于成本较高，所以集中于两所大 吴康宁“有意义的”教育思想从何而来一由教育学界“尊奉”西方话语的现象引发的思考【j 】教育研究。2 0 0 4 ， 5 ：1 9 - 2 3 6 学，这两所大学是作者就读过的大学。 3 、研究内容 中华人民共和国高等教育法明确规定：研究生教育担负着培养高级专门 人才和发展科学技术文化的双重任务。即它一方面在研究生培养过程中直接生产 新的知识；另一方面，也是更为重要的方面，则是培养有创新精神的能够生产新 知识的人才。提高质量，培养学术意识是研究生教育的核心。 杨福家教授曾经对目前国内高校硕士生“批量生产”的方式提出了质疑，他 说：“不同的学科对学位有不同的要求，像工厂生产产品一样批量生产研究生， 这样的研究生教育质量难以保证。”1 研究生，就是从事研究工作的学生，他们与本科生有着明显的区别。本科教 育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本 专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的 初步能力；硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论，系统的专业 知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究 工作的能力。研究生教育是高于本科生教育层次的。可是，人们在许多方面却忽 视了研究生教育的特点，把研究生教育仅仅理解为本科生教育的自然延伸，用本 科生教育的发展模式来套研究生的教育，用本科生教育的规范及其价值定位来评 定研究生教育，致使研究生的学术意识淡漠，学术能力不强，缺乏创新意识。 针对研究生教育过程中出现的种种问题，本论文主要研究的是以下几个方 面： 1 ) 学术意识的理论 什么是学术意识? 学术意识是通过什么反应出来的? 学术意识的内涵是什 么? 从那几个方面理解学术意识? 为什么要强调研究生的学术意识? 着重说明 培养研究生学术意识的重要性和必要性。 2 ) 我国研究生培养中学术意识的现状 通过对研究生的问卷调查，访谈，对数据和访谈资料进行分析，从而得出研 究生学术意识的现状，并分析地域、性别、专业、年级、学校等在学术意识上差 国际视野下的中国高等教育杨家福教授演讲录 e b o l 】 h t t p ：b e y o n d l o u d s 3 1 5 s p a c e s 1 i v e c o m b l o g c n s1 9 a c s e d 9 d 6 i f 6 c 2 4 91 1 8 6 8 e n t r y , 2 0 0 7 - 1 0 - 1 2 7 异性比较。运用不同的研究方法来进行研究，以便更好的描述和说明研究生学术 意识的现状。 3 ) 对上述的内容进行总结、讨论，对具体的问题，分析原因，提出对研究 生学术意识培养的建议，形成本文的研究结论。依据调查的数据和访谈的实录， 对研究生学术意识的现状进行分析，是什么原因导致出现了这样的现状，我们要 怎么样做才能更好的培养研究生的学术意识 上述三个方面是一个渐进的过程，先解释什么是学术意识，为什么强调学术 意识；再通过调查、访谈，根据数据、事实指出研究生学术意识的现状：最后再 进行讨论、分析，给出建议。 4 、研究价值 本研究的价值从理论价值和实际价值两个方面进行陈述。 ( 1 ) 理论价值 理论价值是指在前人的基础上，以新的视角、新的方法来对相关问题进行探 索，以求得知识的更新与突破。把我国高校研究生学术意识研究作为论文的研究 对象，有利于深化对研究生教育质量的本质认识；对研究生教育管理学科的发展 具有一定的促进意义。当前我国研究生教育正处于积极发展时期，加强研究生教 育管理的理论与实践研究是教育工作者义不容辞的责任。研究生教育管理学是教 育经济与管理学科的一部分，通过对研究生学术意识的现状分析，揭示在研究生 教育培养中所存在的问题。 “相当一部分的研究生还达不到优秀本科生的水平”，许纪霖说，“许多优 秀本科生要么出国，要么就业，考进来的一小部分研究生，在他们上本科期间大 部分精力都用来死记硬背对付考研了，根本没作好研究生教育的准备。进来之后， 我们要给他们补本科的课，要教他们怎样做研究，这个阶段需要两年左右。”他 又着说：“他们没达到研究生应有的水平，但又拿到了学士学位，我只好说他们 是学士后。”。研究生学术意识的缺乏导致了研究生的教育质量下降。我们 一方面疾呼研究生的教育质量有待提高，可是另一方面又没有有效的手段和方法 警惕研究生教育”本科化”研究生还要不要”研究” e b o l h t t d ：d k ，u n e w s o k u e d u c n s 。h o 。w ，n e w 。s a s o 7 n e w s 。i d = 1 1 0 5 6 2 ，& z t = - & z i d = ：2 0 0 7 5 ；i 2 0 0 7 - 9 - 2 9 8 去治理。 把我国高校研究生学术意识研究作为论文的研究对象，有利于加强研究生的 知识体系，明确培养目标，在高等教育教育大众化的背景下提高研究生的教育质 量，促进中国高等教育健康、快速的发展。 ( 2 ) 实践价值 实际价值分为内在价值与外在价值，内在价值指对本人成长及发展的价值， 外在价值指对他人的价值。在本人自身的研究生学习中，导师一直强调学术意识 的培养，使我在学习的过程中受益匪浅。从我一入校，导师就强调对我的问题意 识、学理意识、规范意识、方法意识的培养，这不仅使我有明确的学习目标，而 且在方法的运用上也得心应手。 研究生的学术意识的养成有利于加强研究生学术修养，提高论文质量，缩短 与国外的研究生的差距。学术论文和学位论是检查研究生教育质量的重要指标， 但在中国，课程学习与论文撰写这两个阶段往往缺乏有机联系，出现脱节现象。 前期承担课程教学的教师注重所授课程知识的系统性和完整性，一般很少考虑课 程对学生后期论文的指导作用。后期撰写论文实行的是单一的导师制，缺少与其 他师生的交流，这在一定程度上限制了学生向其他师生学习的机会，不利于研究 生的培养。而加强培养研究生的学术意识，就可以使这两个阶段有效的链接。所 以说培养研究生的学术意识是非常必要的，也是非常重要的。 加强研究生学术意识的养成有利于导师对研究生的指导。随着研究生的扩 招，导师的数量在增加，导师所带研究生的数量也在增加。现在大学里研究生导 师每一届要指导三四个学生，甚至更多，以两年半学制为例，则每个导师需要指 导十几个学生。导师有时间和精力指导如此多的学生吗? 再加上教育硕士、在职 硕士、m p a 、m b a ，所以有的专业已出现一个导师指导十几个甚至几十个研究生的 局面。大多数的导师本质是好的，可是其指导能力有限，也不知道从那些方面指 导学生，所以就出现另一个“隆现象”，学生和导师经常数月甚至半年不见面， 交流就更不用提了。本论文会使导师在对研究生的培养中就会有明确的目标，可 以加强研究生的学术意识的培养。 9 ( 二) 研究综述 现在有许多文章是写研究生的教育质量的，都对研究生的教育指出了这样那 样的问题，但是大多数的文章并没有指出研究生的教育质量的评价体系或评价指 标，都是泛泛而谈。而我认为研究生的教育质量是通过研究生的学术意识体现出 来的，研究生的学术意识的好坏直接决定了研究生质量的好坏。所以本文的研究 综述将从研究生的教育质量和学术意识两个方面进行概述。 1 、研究生教育质量现状的研究 近几年，我国研究生教育取得飞速发展，尤其是在研究生的教育规模上，自 1 9 9 9 年以来，每年以约3 0 的速度递增，我国接受研究生教育的人数年均增长率 在世界上己处于领先位置。一方面，国家政策支持，诸如建设“2 1 l 工程”、成 立研究生院以及把一些大学建设成为新型的研究型大学等方案的提出，对研究生 教育的发展起到了积极的推动作用；另一方面，知识经济逐渐成为经济发展的主 导，在日益激烈的国际竞争中，高层次人才越来越成为竞争的焦点。随着我国经 济的进一步发展，社会对高层次人才的需求也越来越大，此外，毕业生就业市场 化，使就业竞争的压力越来越大，促使更多的人寻求更高层次的发展。上述因素 推动了研究生教育的迅速发展。但是，短期快速发展也使得某些高校在规模上达 到饱和而引发质量下降。所以，怎样在扩大规模的同时保证质量已成为业界高度 关注的问题。 2 0 世纪8 0 年代末，质量保障的思想就被我国的一些学者作为目标管理的方 法之一引进国内。2 0 世纪9 0 年代初期开始，通过国际交流活动，教育质量保障 的思想方法在我国得到进一步传播，但尚未形成影响。1 9 9 5 年1 1 月，华东师范 大学的陈玉馄教授在南京举行的“全国高等教育评估研究会第六次学术研讨会” 上，在国内首次明确、系统地提出了“建立教育质量保障体系，加快我国教育改 革步伐”的建议，引起与会代表的普遍兴趣和重视，“教育质量保障”遂成为此 次会议的主要议题之一。 目前，国内的研究生教育质量保障研究与实践中，一直是沿着两条线进行的。 一是以华东师范大学的陈玉馄和同济大学毕家驹教授为首，主要从事教育质量保 障与评估理论研究，介绍国外先进的质量理念和评估理论，在引进国外教育质量 1 0 保障思想的基础上，提出教育质量保障不仅是关于教育质量的承诺，更重要是追 求教育质量的不断完善；二是以王战军为代表的评估实践派，探讨利用评估为手 段的高等教育质量保障体系的建立。 进入2 l 世纪，随着研究生的扩招，有关研究生教育质量与扩招之间的矛盾 的文章有很多。比如：朱军文论研究生教育扩招与质量保证2 王湛积极 进取扎实工作把研究生教育提高到一个新水平3 ，廖湘阳研究生教育质量 提升与规模扩张的冲突及其协调4 ，朱春俊，李沛涛扩招形势下提高研究生教 育质量的思考5 ，邓毅芳如何保障文科研究生教育质量6 ，毕异华浅谈研 究生教育的规模与质量问题7 ，张亚丽浅议扩招中研究生教育质量的提高8 ， 等等。这些文章主要谈了以下几点：导师水平、研究生素质和保障体系是培养研 究生的重要条件，缺一不可。 ( 1 ) 导师的数量、质量有限 据统计，全国目前在中科院和高等学校指导研究生的教授、副教授( 或相当 职称) 的人员大约在1 5 万左右，而近年来平均每年就有1 2 万左右高级职称人员 退休。而在高校教师中，具有硕士和具有博士学位的比重都还比较低，更谈不上 博士学位是大学教师的门槛。9 这客观上造成研究生导师在数量与质量上的不足， 加上教授必须给本科生上课等许多行政化的规定，导师难以全身心地投入研究生 教育中。与此同时，在市场经济条件下，导师往往也是高等学校创收的中坚力量， 甚至由此扭曲了师生关系，使导师对学生在教育投入和情感投入等方面都明显不 足，研究生培养过程中的“放羊”和“打工”式培养泛滥；另外，许多行政干部 出身的高级职称人员，热衷于当研究生导师，尽管他们中也不乏优秀者，但其中 相当多的人缺乏必要的学术训练。导师队伍的产生和遴选机制存在的问题，导致 了研究生导师中的“南郭先生”大有人在。 导师学术水平的高低是决定研究生质量的主导因素。现在之所以感到研究生 罗中琼研究生教育质量影响因素分析与对策研究 d i 西南交通大学，2 0 0 4 3 ：4 - 7 2 朱军文论研究生教育扩招与质量保证【j