（教育经济与管理专业论文）苏霍姆林斯基的学校管理思想研究.pdf

中文摘要 苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家，他从十七岁开始了教师生涯， 直至1 9 7 0 年他5 2 岁去世时为止。他同时又是位伟大的学校管理者， 长期从事学校管理：i ：作，在担任l 旧夫雷什中学校长的2 3 年里，他用毕生 的心廊- 造就了学校的辉煌。 笔者研究的目的在于：从理论上探明其学校管理思想的产生、内涵 及特点，从实践上探索对我国学校管理有效的成分。研究主要采用了文 献检索、学术交流、参观访问等方法，力图从历史与现实的层面进行综 合审视和研究。 结论表现在四个方面：首先，其学校管理思想的产生，既有社会政 治经济等主要因素的作用，又离不开他的个人努力及前人的重大影响， 这种思想既是时代的产物，又是个人积极思索与实践的结晶：第二，其 主要内涵包括：思想领导、生本管理、师本管理和网络式管理：第三， 科学性、教育性和独特性是其学校管理思想的突出特点，这些特点相互 支撑，共同构成该思想的长久生命力；最后，文章结合我幽学校管理的 现状，提出了四点有现实性的启示。 关键词：苏霍姆林斯基学校管理思想研究 a b s t r a c t a sag r e a te d u c a t o r , s u k h o m l y n s k yb e g a nh i sc a r e e ro ft e a c h e rs i n c ea t 17 ，u n t i lh ed i e da t5 2i n19 7 0 s u k h o m l y n s k yw a sa l s oag r e a ts c h o o l a d m i n i s t r a t o r , w h od e v o t e d h i m s e l ft o s c h o o l a d m i n i s t r a t i o n b e i n g t h e h e a d m a s t e ro fp a v l y s hm i d d l es c h o o l ，h ec r e a t e dt h eb r i l l i a n c eo ft h es c h o o l w i t hh i sh e a a n ds o u l t h eo b j e c to ft h i sr e s e a r c hl i e si nt w oa s p e c t sn a m e l y ：o nt h eo n eh a n d ， t on o t i 母t h ef o u n d i n g ，e s s e n c ea n dc h a r a c t e r i s t i c st h e o r e t i c a l l y , a n do nt h e o t h e r h a n d ，t r y i n g t o e x p l o r e t h ee f f e c t i v e c o m p o n e n t s t oo u rs c h o o l a d m i n i s t r a t i o ni nt h ep r a c t i c ef a c e t m e t h o d sa sd o c u m e n ts c a n n i n g ，a c a d e m i c c o m m u n i c a t i o n ，i n t e r v i e wa n ds oo na r ea p p l i e df o rc o m p r e h e n s i v e l ys t u d y f r o mt h ev i e wo fh i s t o r ya n dr e a l i t y t h ec o n c l u s i o nh a sf o u rp a r t s ：f i r s t ，b o t hs o c i a l ，p o l i t i c a l & e c o n o m i c f a c t o r sa n d p e r s o n a l e n d e a v o r p l a y e di m p o r t a n t r o l ei n f o r m i n g s u k h o m l y n s k y ss c h o o la d m i n i s t r a t i o nt h o u g h t s ，w h i c hw a sf o u n d e db yt h e t i m e sa n dh i so w np r a c t i c ea n dt h i n k i n g ；s e c o n d ，t h em a i nc o m p o n e n to f s u k h o m l y n s k y st h o u g h t s i n c l u d e s ：i d e a l l e a d i n g ， s t u d e n t b a s e d a d m i n i s t r a t i o n ，t e a c h e r - b a s e da d m i n i s t r a t i o na n dn e t l i k ea d m i n i s t r a t i o n ；t h i r d ， t h ec h a r a c t e r i s t i c o f s c i e n c e ，i n s t r u c t i o n a n d u n i q u e n e s s c o n s t i t u t e s s u k h o m l y n s k y s s c h o o l a d m i n i s t r a t i o n ，s u c h c h a r a c t e r s i n t e r s u p p o r t ， c o m m o n l yk e e pu pt h ev i t a l i t yo f t h et h o u g h t s ；a tl a s t ，a c c o r d i n gt ot h er e a l i t y o f c h i n a ss c h o o la d m i n i s t r a t i o n ，f o u ri m p l i c a t i o n sa r ep u tf o r w a r d k e yw o r d s ：s u k h o m l y n s k y s c h o o la d m i n i s t r a t i o nt h o u g h t sr e s e a r c h 学位论文独创性声明 本人郑重声明： l 、坚持i = 上“求实、创新”的科学精神从事研究i ：作。 2 、j 术论文是我个人在导师指导f 进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文巾除引文和致谢的内容外，不包吉其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者答名：尘匕塑 日 期：出2 & ：生。! 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家丰管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文州于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校冈书馆被查阅；有权将学位论史的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者箍名：二女丝堑) 日 期：趁! ：上丛 前言 前言 o 1 研究的源起、意义与创新 首先，瓦亚苏霍姆蛛斯基是当代世界最伟大的教育家之一，他的教育思想不 只是乌克兰的，也是全人类的 瓦孤苏霍姆林斯基是一位将敦育理论与教育实践紧密结台的敦育实践理论家，苏雀姆林 斯基( 以r 简称苏氏) 从十七岁开始手拿粉笔走上讲台，赢至五十一岁之廿，一直奋斗在乌克兰一 所普通的农村中学帕大雷什中学为人类的教育事业率i 敞了1 3 己平凡而伟人的一生。他的教 育思想有着深j 。内实践基础，犹如一棵根深叶茂的参大人树有着极为发达的根系一样，历经时代 的风雨后，他的带：作已被泽成儿十种文字, j s j 扳，他的教育思想传遍了世界的每一个角落，是人类 教育思想宝库中的瑰宝，发山夺目的光彩。在许多国人眼中，更有“不读苏氏i t , 籍的敦师就不是 合格教师”的说法。苏氏的教育思想犹如一鹰寓1 , 7 。，其涵盖的内容极为二# 寓，只要人们善丁钻研， 勤丁思考，就会发现口己想要的精神则富。苏氏在帕丈雷什中学k 州从事。学饺管理i 作他是! e 活的有心人伍学陵管理方面也有f - 寓的实践经验利理论提升往返其。 ，蕴藏前宝贵的思想州南， 它f r j 3 - 仅是- 兜兰的，而且也越全人类值得珍视的精神则产。：不仪有着深刻的历史意义而且有 着重要的现实意义，能够川1 i 指导实践，因此，研究苏氏的教育思想灶1 | 常- t j 意义t i ：j - f q ：l i 睛。 由1 i 苏氏的教育思想内容= i - 寓涉及剑教育理论和实践的方方面面，但是考虑刮研究肯的t t , j 间和 精力有限，所以本研究仪从学校管理的角度米研究苏氏的教育思想。 苏霍姆蛛1 i 基是中国教育界熟知的教育家，能够得到中国大众的普遍认可和接受 过玄我国对外国教育思想进行介 “借箍的有很多，但是由_ r 基本囡腾的筹异巨人，表现在 政浒、经济、文化、l t 族特电等符个方面，冈此，f i ：引进i f j 9 l - 国教育思想中真lj 靖够为我所用的 并不多，由1 i 苏联与我国有着较为求近的政治、经济和文化等人背景所u ，苏氏的教育思想能 够住 h 人雕度上为我所学、为我t ? 7 , q j ，i & t l e ，他的名字庄中国教育界可以l 范是家l 【向户晓、耳熟能 详，在中圜列他的教育思想迸i tr t ：；研究也是多年米k 期不断的，近年米还表现山稳中有升的趋势。 他能够得到中国人众的普遍接受和认司，还冈为他的教育心想有一个 _ 砭为尖出f | 0 特点就是：他的 教育理论与实践相耋占台的紧密性。它是一位中学校长的敦育思想，是似敦育改革家践行的教育 思想。学校管理是教育管理中一个重要的不可或缺的部分，当前我国学校管理研究停留1 。单向研 究教育思想或教育管理中实际问题的较多，出现了理论研究与实践研究联系不紧密甚至相互脱节 的现象，理论与实践成为无法结台的“两张皮”，将敦育思想与教育管理实际问题结台起来进行 k 期深入研究的很少，所以尝试着通过理论与实践的紧密结合这条路径米研究学饺管理是- - f b 具 有重要意义的枣情。本研究努力遵循这样一条路径，还冈为苏氏本人就是一位将教育理论与教育 实践紧密结合进行研究的教育家，他不但是一位k 期在学校中从书学校教育作的教师、校长， 天天与学校管理的实际问题打交道，同时还是一位教育思想家、杰山的敦育理论家，他k 年累月 不断地进行教育观察、记录各种教育现象、思索教育问题、探索教育规律、总结教育经验、提出 教育思想，一生中笔耕不辍，出版专著四十一部、发表论文八白多篇、文艺作品约一千二百篇， 前苦 为人类创造了丰富而珍贵的教育宝藏。将教育实践与教育理论密剀结合米埘究苏氏的学校管理思 想，也有助丁更叮地从理论联系实际的角度研究其他教育问题。 源于对我国广大农村学校管理现状的深切关注：中国迫切需要这样的学校管理思想 2 0 0 4 年1 1 月初，本人有幸在导师于铁军教授的带领r 参加了由中央教科所主办，江阴市华 士实验学校国际部承办的名为苏霍姆林斯基教育思想的传承与学校教育改革的国际研讨会， 来臼全国的专家学者济济堂，与远道而米的苏霍姆林斯基的女jl 苏霍姆林斯 姗一行，进行了 为期二天的会议交流。整个会议始终被热烈的气氛所环绕，从人会上可以了解剑，在中国，过去 有很多人! 学习苏氏的教育思想，现在仍然有很多，我想，在这种热情的背t l 亓尚定有一种热切、一 种急切的需要在支撑。 我国是一个农村人口比例约l l l8 0 的农业人国，三农问题k 删严重幽扰我国的发展，要想解 决这个问题，首先必须解决女r 农村教育问题，且我国的农村教育在全l t 教育中义处丁举足轻重的 地位，然而我国农村教育的现状却不窬乐观，农村学校的管理现状更| 上人不得不担忧，山现了诸 如：学校阳枉乏分化j “重、农利学校缺少并方关注、学校管理质蕈参筹不卉、地l i 荐异、城乡葬异 巨人等【下多问题。如f u | 才能尽快尽好地解趴这些问题，值得人们心考和探索。要办蚶- - j 7 7 + 半：校， 必须贝备很多条什其中之一就址要求饺k 掌握先进的教育管理心想、能够不r 4 7 7j 进行改革创新、 不断提l 舟学校管理的质b i ： l l 效； 面对中国农村学校的现：状，饺k 仃j 咳怎么做? 这灶个雉题。这 时，我仃j 可以尝试着将目光投向同样烂农村校长山身的伟人的教育家0 ) ：窿姆林断：鐾，学习借 鉴他的7 j + 校管理思想不火为一个解决问题p l j 女j 办法。苏氏的一生都住【弓兜二一所等迎n 农村中学 脚跗实地地进行教育、敦学i f | | 管理i 作，将! 学校管理i l f i ：开肥得有声柏笆，培养了一人批社会需 要的人才，也使得帕大雷什中学从一所酱普通通的农村中学发展成为一庠拥柏肚界知名度的中 学。作为校k 的苏氏是血口佃管理学校的? 其学校管理思想是什么? 他灶如通过学校管理活动贳 彻、落实他的学胶管理思想的? 刘这些问题进行研究，有助丁吸收借鉴苏氏宝贵的教育鞘神食粮， 行助丁利川前人己仃的经验米解决现i i 、h 、我围农利学校管理中的众多问题，进而健进我国国民 教育的健康发展。目前我国农村学校往学习借鉴、运州苏氏的教育思想方面取 ! 了j r 人成绩，涌 现肌一批成功学拨。 苏氏的教育思想中蕴涵着丰富的学校管理思想，目前挖掘整理的力度还不够 苏氏的教育思想体系i 尊人柑深，人们尊敬而亲切地称他的教育并作为“学校生活的自科全 粕”，而且苏氏终生从救，从1 9 4 8 年直至11 7 7 0 年去世为r 一直烂帕丈宙什中学的常任校氏，在 长期的学校管理实践1 作中，积累了人量丰富翔实而全面的第一手学校管理资料，同时苏氏叉不 只是一位实干的校长，他还注意对学校管理资料不断地进行理论总结利提升，运渐形成了自己独 特的学校管理思想体系。因此，住他的教育思想体系中，蕴涵着极为丰富的学校管理思想，目前 对其挖掘力皮不够，没能对其进行深入、细致、全面、系统的探究，各w 【j j i ：究资车4 无论从质麓上 还是从数量上看郡还不够理想，冈此，本人想尝试着对苏氏的学校管理思想进行一定深度、一定 广度的挖掘整理：i 。作，以帮助人们更好地认识、了解、领会、把握和借鉴苏氏f l u t - 校管理思想。 2 删 研究者努力使本课题从研究视角方面体现出创新精神 前人对苏氏的学校管理思想有所涉及但是挖掘不够，本研究能较系统地总结概括利探究苏氏 的学校管理思想，从学校管理的视角山发，米挖捌展现苏氏教育思想中所蕴涵的一些不为人们所 熟知的侧面，为人们更好地认识平吸收其教育思想之精华提供可能。 0 2 国内外相关研究现状 通过对中国划刊网1 9 9 4 至2 0 0 5 年所有文章以“苏雀姆林斯基”为芙键词搜索得到论文1 2 8 篇( 2 0 0 522 3 日的搜索结果) ，经数据统计分析结果如r ： 论文研究的主题篇数及所占比例 篇篇 论文研究的主题比例( )论文研究的主题比例( ) 数 数 苏霍姆林斯基的教育思想2 62 0 3 苏雀姆林斯基论校k )39 苏霍姆林斯基论学生 2 1 1 64苏霍姆林斯基的体育心、想 】6 l 苏菘姆林斯基的教学思想 1 4】09 苏霍姆林斯基的美育思想 1 6 l 苏簌姆林斯基的德育思想 1 41 09 苏霍姆林斯基的一j j 育思想】6 苏窿姆林斯基的农村敦育 苏穰姆林斯基的智育思想1 3】0 】o 8 思想 苏霍姆林斯基论教 1 186 其它 970 师 功、戎姆林斯基的学校讴理 863 总计 i 二81 0 0 思想 年度与发表的论文数 年度 】9 9 4】9 9 519 9 61 9 9 71 9 9 81 9 9 92 0 0 02 0 0 l2 0 0 22 0 0 3 2 0 0 4 _一 i 论文数 6 ) )1 l7l61 91 l123 l3 直接与本课题有灭的论文有8 篇，与本课题荧系较为密切的还有5 旆，j 】l 过列返13 篇文章 的仔细阅读，发现其中有四篇义章与本研究关系密切，f 、面仍然以表格的形式米描述这四篇文章 文章名发时作作者单位文章主要观点 表间者 刊 物 苏霍姆外 9 5 陈东北师范全文分两人块，第块总结了儿条重要经验：对学校的领 林斯基国 正 铭人学教育 导，首先是教育思想领导：一个女r 的校k 必须首先是一个 管理学教第科学学院教师；抓住教! 学、教育过程中最重要、最主要的尔两 校t 作日 3 基本技能训练进行科学管理：听课利分忻课是校长最重要 的经验研期 的： 作：校长带头研究儿童，研究思想教育问题：关心并 前寄 与启示究 帮助教师提高教育素质。第二块是儿点土要启示：改变传 统的领导观念，养成脚踏实地的领导作风：校k 必须是真 正的教育内行，是名副其实的“教师的教师”；把教学工 作的管理置于整个学校管理j ：作的核心地位：把调查研究 作为各项：1 作的基础。 苏霍姆齐 o i李 曲阜师范支章关键词：苏霍姆林斯基、校k 素质、素质教育、现实 林斯基鲁 扛! 保人学教育价值 论校k t 第 强 系 文章总结指出：校k 素质的核心是止确的教育思想；校长j 素质及刊 4 素质的擎柱是坚定的优师理念：校k 素质的动力是笃深的 其现实 j i 职业情感：牧k 素质的基4 i 是渊博的文化知识：校欧素质 意义的关键是精湛的指导艺术：校k 素质的保证是强烈的科研 意识。 苏霍姆 比9 8 肖 北师人国 文章土要观点：构筑教师集体、统一教育信念：提高职业 林斯基较年蛙际与比较素质、完善个人修养：校k 以身作则，当好“教师的教师”： 论1 ； 盘救第教育研究以及天 ：我国实施裘质教育的些j 口，考：认为我国 i 1 ( j 素质 管理及h6所敦育虽然从名称上与苏氏的全t 自i , f i l l 惜发展教箭不同，怛它 教师素研 期们：! 有相同的涵义，冈此，在我国人力雄f i 豢质教育的今 质究大，可以借鉴棼氏的有戈教育魍想平敦育举措，认为好拨 k 、好教师对! 学生、列学饺发展作j l j 重人。 苏罐姆敦 9 7张蚂南师范文章士要观点：从中学校务会议石苏窿空l 林蜥基( 认为苏 林蜥基 ，? ： 年止) 、等+氏注重l t 土与集中、交流与沟通) ：校k 的第一w - 质是深。j 论校k与 第江爱学生：校k 的基本要求：首先是一个优秀教师，灶学生 1 作管 ) 的女r 老师，是教师的教师：校k f f 0 莆盟征务，不是行政i h 理删务性问题，而烂敦育问题：校k 要靠剃学的教育思想教学、 办学和管理学校：睃& 的l 竹是研究i 生、研究学生教育 问题、商接参加教学l ：作、听课：对敦师的l ：作是芙爱教 师，减轻教师负担、发挥教师n 0 k 处以及帮助提高教师的 教育素养。 这些文章对苏氏的学校管理思想所做的论述都是从某一个方面进行描述1 手| | 总结，对苏氏的学 校管理思想的研究不够系统，另外，通过对中国优秀博硕十论文序较k 时间范罔的检索，也发现 没有以苏霍姆林斯基为关键词的论文。国内一些研究机构、学会等组织对苏氏教育思想的研究近 年有所升温，例如：江苏江阴华十学校国际部建有除鸟克兰本十之外1 l 界上最人的苏霍姆林斯基 教育思想研究中心，2 0 0 4 年1 1 月，该校国际部义在承办苏霍姆林斯基教育思想的传承与学校 教育改革国际研讨会期间成立了苏霍姆林斯基教育思想研究会，积极开展对苏氏教育思想的研 4 前言 究。苏氏在我国教育界被公认为是一位国际教育伟人，改革开放之初，我国翻译出版苏氏的教育 著作山现了一个高潮，苏氏人拦的教育专著被翻译为中文进入我国。以1 9 9 8 年苏氏思想研讨会 为起点，以苏霍姆林斯基思想研究会的成立为标忠，我国对苏氏进行的思想研究进入了一个新的 阶段，其间教育, ：c - 7 ：d 3 版社2 0 0 1 年出版的苏霍姆林斯基选集五卷本得剑了苏氏的女儿 娅 的高度评价，是研究苏氏的最重要、最权威、最全面的中文译鞘剀jc 之一，浚套丛i i 的山版标志 着苏氏的思想在中国的传播进入了e 跃发展的阶段。 通过对以上数据资料的分析研究，总结出以r 观点：虽然我国白建国以来翻泽介2 “了苏氏的 大量著作和文章，成立了各种研究组织钻研推广苏氏的教育思想，我国对苏氏的研究在持续不断 地进行，且近年来有逐渐升温的趋势，但是研究的巫点主要集中在作为整体的苏氏的教育思想、 论学生、教学思想及德育思想上：关丁论述苏氏( 德、智、体、关、i j ) 五育思想的论文比例也 相当高，达到2 5 8 ：芙丁苏氏论学生和教师的论文比例相当高，达剑2 5o ：真l 对苏氏：学校 管理思想展开深入研究的很少，这方面才p 3 i j 月l j 开始( 相芙文章为数不多，只l l 总数的63 ) 。可 见，e 前有必要对苏氏的学校管理思想进行深入全面系统的研究。 0 3 研究的可行性论证，技术路线解说及理论基础 通；2 x , j 幽i ，7 i j ：1 i 数据库的充5 ) g j j 叭已收集j ：j 人封相戈资牛4 包括：1 5 菪g 类教育科学出 版社发行的苏磋姆林斯基选集五卷本以及湖南教育编辑部编辑出版的苏雀姆林斯基敦育思 想概述，还有苏雀f ! i 林斯丝的一生、爱怙f 1 7 j 教育、家k 教育学等，j ：忠肌r u 类再 种以苏雀姆林斯基为芙键词f 【：中国期刊网上搜索剑的驯刊文章一白多篇。经过仔细地筛选和反复 研读，作了二二自页的i 卖15 笔记，为论文的顺利完成打好了前j j j 基础。 除了认真研读文献资料，本人还积极参加相芙的学术活动，特别是住2 0 0 4 年1i 爿中旬跟 随导师： ：铁军教授参加了在江苏省江阴市华十实验学皎承办的钇为苏霍姆林斯丛敦育思想的传 承与学校教育改革的国际研讨会，与会j f j j | 词与苏鬣姆林斯丝的女儿p 姗女十一仃人进仃了零距 离的交流平接触，收集了人姑与会资料，这些都有利3 - 本研究的顺利进行。 有两篇相关文章已经发表：苏霍姆林斯基开辟的儿童教育新路释家k 教育发表丁现 代教育利学2 0 0 5 年第3 期、苏霍姆林斯基的生本管理思想及其现实意义发袭- j - 中国教育 科学探究2 0 0 5 年第2 删。还有二篇相芙文章已经接收待发表。 本研究遵循的技术路线烂：全面收集、仔细阅读相关文献资半l ，积极参加7 , - 种相荚的学术活 动，整理挖拥其学校管理思想，在此基础上结台我国广人农村学校的学校管理实际展开实地调研， 提出其：学校管理思想对我国学校管理的现实意义及在新利代如俐继续发展苏氏的：；j 校管理思想 的问题。 2 0 0 4 年11 月1 0 日，在江苏江弱华七学校国际部承办的苏霍姆林斯基教育j 【! l 想的传承与学 校教育改革国际研讨会；c 1 间，鸟克兰教育科学院副院k 萨丈琴科院十住其土题演讲苏霍姆林 斯基教学法的人道主义思想中，指出苏氏教育体系的基本理论基础是：( 】) 、教育与教! 学中孩 子的个性发展与共同发展：( 2 ) 、教师与儿童之问的合作；( 3 ) 、必须个别化对待儿童：( 4 ) 、对儿 童认知的创造力的发展有一个切实的对待；( 5 ) 、关注儿童的情感；( 6 ) 、关注儿童思维的发展。 前高 本人认为苏氏学校管理思想的理论基础由两部分构成：马克思主义芙丁人的全面发展学说利 人道主义管理思想。 0 4 研究目标、主要内容、准备解决的关键问题和主要结论 研究目标主要表现在三方面： a 、研究苏氏学校管理思想产生的独特的社会历史背景及其发展成熟的过群。 b 、努力领悟教育家的思想精髓，挖掘其尚未完全开发的学校管理思想，尝试着对其进行一 些挖掘、概括利牡理的i ：作。 c 、住新的时代背景r ，努力揭示苏氏学校管理思想的现实意义，“他山之j ，可以攻玉”， 吸收借鉴苏氏的学校管理思想，为我国的学校管理所_ l j ，健进我国教育持续、快速、健康发展， 实现人类精神财富的全球共享。并探讨对其全面认识以利丁今后发展的问题。 研究内容主要有四个方面：分别从其产生背景、土要内容平鲜u 月特点二个方面挖掘整理 其学校管理心想并揭示该思想对中国教育发展的现实意义。 准备解决的关键问题在于：如们深度挖掘苏氏的学 安管理思想的内涵、：e 要i j , j 弈羊特点、 如指导我圆的学校管理。 研究结论主要表现在日方面：其学校管理思想的产生、上婴i 7 、鲜叫特点和现实意义。 6 第一章背景：劭、槿姆林斯基学校管理思想的产生 第一章背景：苏霍姆林斯基学校管理思想的产生 本章着力描述瓦曲里弧历山德罗维奇苏霍姆林斯基的：学校管理心想产生的背景，其中既 包括社会性人背景，义包括个人小环境等多种冈素的影响，请多冈素共同作_ l i j ，使其学校管理思 想得以产生。主要冈素来白二方面：苏联经历两次战争后特殊的社会背景及其个人成k 经历、前 辈教育家马 近柯的教育思想的重人影响、苏氏o 己的教育思想对其学饺管理思想的产生也有着 复杂的1 1j + j 与反作心的关系。 1 1 苏联两次战争后国内特殊的社会背景及其个人成长经历所带来的影响 1 9 4 1 年苏联卫国战争爆发，同年7 月苏霍姆林斯基应征入伍，先剑莫斯科军政培训f 班学习， 1 39 月起，任作战部某连政治指导员( 在西部战线平| | 加里+ j 战线上) 。1 9 4 2 年2 月9 日，在尔热 夫市市郊克列彼尼诺村的战斗中受了重伤，在医院医治了四个多1 【= | 伤愈斤，两块弹一直残留 在他的胸部朱取 5 。 战争还使苏稚姆林斯基火去了年轻的妻子微拉年刚刚山。的j l - j ：! 战争给苏雀姆林斯基造成的伤痛是终生难忘的，而它给i 引家利人i 州米的灾难羊| | 心灵创伤则 更烂深重n ：j ，尤其给儿童造成了严重的心灵创伤留i - t 巨人门勺垌影达种，- - ：呲的事实使苏氏认 i , h d , 0 必须川教育手段、州无限爱心土关注、同情、帮j ：5 平衍乔望r 儿童以抚平战争刨伤、通 过教育获得成f ： = = 从而促进社会进步。这种人的社会背景列形成苏氏晰半叶女管理思想有着基础性 的作h ，提供了宏观的i ：会氛同而苏氏个人的成k 经历为其心想形成提供j ：i 体的条件矛| | 小环 境。 1 9 18 年9f | = j2 8 日瓦阳里弧历山德罗维奇苏霍姆林斯基出生仉吗克兰瓦j q 里耶大 村的 一个贫苦家庭里。父亲是农【t ，有精湛的小l ：手艺。他的家充满j 温馨干宗情，成员之间相互关 爱，气氛平美，i 目个兄弟姐妹都当过教师，从小在这种环境f 、艮人，造就了苏氏对儿童利教育博 人深厚的爱心。他从小勤：学好问学习成绩根女r 1 9 3 3 年从一l 二制j ：校毕业后毅然投入了克列明 楚格师范学院一年制的师资培训班学习。f 9 3 4 年毕业，止是n ：琊里他立r 誓言：将毕生精力奉 献给讥围的教育事业。丁是他从l7 岁开始走上讲台1 9 3 6 年，苏氏进入波尔塔瓦师范- 学院函授 部继续深造白己的学业，后米终身从敦。 苏雀姆林斯基生丁1 9 18 年，卒t1 9 7 0 年，住这j 2 年问，苏联人【t 饱经了战争的沧桑，先 后经历了国内革命战争平第二次世界人战，国家元首也儿经更换，国内的政治、经济、人文及教 育环境的变动非常人。政治上表现为列j 领导苏维埃布尔什维兜推翻丁黑暗腐朽的俄国沙皇，建 立了苏维埃政权，走上了马克思主义的道路。经济上由丁历经内战与第一次世界人战，国家经济 力量薄弱，人民生活贫困。人文及教育方面由于受到战争和贫幽的威胁平摧残而面临严重问题， 战争使国民经济衰退，人比面临生存危机，儿童撒谎、偷窃、犯罪，时有发生为了尽快改变这 种状况，必须提升人吣的人文修养、对儿童进行教育，着力培养新人。在这种特定的社会背景f ， 列+ j 的大人、前苏联伟人的教育家莆i 革命家克鲁普斯 娅论培养新人时强调以i - 四点：一、她明 确地表述了社会主义的苏维埃学校与资产阶级学校的根本区别。在论学校的目的问题一文 筛一币背最：苏枇姆林斯牿学校管j ! ! ! 思想的产生 ( 1 9 2 3 年) 中，她丐道：“资产阶级国家的目的，是要压抑绝人多数儿童的个性，使他们的意识 模糊，这种日的违反了年轻一代的利菔。t 人阶级给学校提山的目的，是要人人发展每个孩子的 个性，扩大他的跟界，加深他的意识，丰富他的感受；这种目的符合年轻- - f e 的利懿。这就是资 产阶级的目的与无产阶级的目的之问的区别。”二、克鲁* 斯 娅指山，培养成k 中的一代，在 社会主义建设事业方面起着很火的作川。川她的爵说，“有能力实现社会土义的人，是社会主义 的必要前提。”三、克鲁将斯 ；呵i ! 强调说，只有与周同生活年儿童利氚密切联系井为儿童开辟各 种领域以使j j 其力姑的学校，才能创造条什来发展人的个性。四、在苏维埃学校里，培养集体主 义者廊该同培养全面发展爿。有内心纪律的人相结合，这种人能深切地感觉、清楚地思考利有组织 地行动。 总之，克鲁普斯 娅希望苏联教育以培养孩子个性为目标，同时将集体主义思想神j 全面发展 的思想相结合，通过着力开发儿童周同环境中的各种教育力越，米培养儿童的各种能力，达成目 标。这些培养新人的观点后来成为苏氏进行学校管理的行动指南，营造了其思想产生的社会舆论 氛同。作为教育者，作为学校管理者，他为培养这种新人奉献j 白己毕生的，l 、i f i l 。 1 2 苏氏学校管理思想实质上是对马卡连柯教育思想的继承，丰富和发展 马p 连何是一位伟人的苏暇教育家是苏氏的前辈马l 迂扣j 的许多敦育思想干观点影响了 一f t t 义- f t t 苏联人苏氏也深受其益。马p 适柯曾就读丁波尔塔瓦师范1 ：7 - 1 虢，当苏氏有幸进入该 饺就读l 时还闪为自己成了马 近柯的校友而激动不已。通过对人憾资利的核实、格理和思考，笔 者认为苏氏的学忮管理思想其实烂对马i c - 近柯教育思想的一种继承、二h ；目i 发展，主要表现在四 个方面。 首先，苏民公开承认自己是马卡连柯的学生，视马卡连柯为自己的导师。他经常 在文中直接表明自己1 f ：常尊重马连河，把他称9 s 自己精神上的导师。但他也1 f ：菅实事求是地指 山：列别人的腰、想车经验不能够! l ：搬f i 耍! 套。他强旧教育经验蚶比盛开的玫瑰花，如果缺乏关于土 壤、植物生k 、繁荣时间的知识就刁i 能成功地移植它。“ 抛：氏高度评价马 近柯，视其为苏维埃i 对代撮杰出的教育家。他认为马 造阿的敦育思想遗 级的思想家们企恻j l - - 竭力在马 连柯与当代人之间找剑某种矛盾，把兰44 t tl j 过土、或把过去与当 代对立起米，这注定要火败我们，教师们，在刨造性地发展马p 迕柯的教育思想的同时，也 特别关心、爱护地对待他的集体士义教育思想及在j 动中进行教育的思想。”通过对苏氏整套著 作的考察无可争辩地证明：他是马 连柯思想上的志同道台者。两人都论i 止t 白己对马列主义伟 人学说的教育信念，都遵循了由列j 。年苏联共产党所概述山的关丁共产主义教育的奠基性原则。 o 因此，苏氏高度认可马 连柯的教育思想，努力学习继承他的教育思想，这些为他形成自己的 思想奠定了基础。 揖， 康嘶_ | ! j 晰夫等编x 。颖等洋t 省：玎盖教育尘 加北京：商务印 5 馆- f 9 目。版辩d “6 贞 湖南教r y 编辑部编拼、槛埘1 h - 惭坫教_ 阿思想概述 们k 沙：制南救育i i l l 扳7 1 ：- i9 1 , 1 3 ，十版 讹j 贞 乌 j * 槿姆林斯牡著掉址 ， _ j 昕坫选集) 们 ( k 枯本) 第】毪此京：救育科学氍礼，2 ( ) 0 1 印版第d 8 4 9 页 第一章背景：苏霍姆林斯基学校管脞思想的产生 表现之二在于二者对教育理想，即学校管理目标的阐释相似。马 连柯曾说，我们 的理想应当是培养完整的共产主义个性。“我把教育的目的理解为没计人的个性，| 殳计人的性格， 并且我把个性的所有内容坚决把人的个性的全部幽景，纳入性格这个概念之中。，。， 苏氏也根据以上援引的论点断言教育理想就是造就全面而平| | 沽发展的人、社会进步的积极参 与者，马 迎柯。长丁没计人的个性的著名论zj j & t 我们今大教育实践i ：作的重要准则。可见，两 位教育家在这个教育根本问题上的立场显然是一致的、共同的。 众所周知t 学校管理目标的确立对学校管理活动有着1 1 ：常重要的意义，它为学校管理活动指 明方向。马 连柯与苏氏所确立的方向是相同的。马p 近科认为通过敦育可以塑造人的理想个性， 认为塑造个性就是教育目的，也就是! 学校管理目标。苏氏在继承马 连柯思想的前提f ，进一步 发展了他的思想，具体深入地指山：当今：学校管理的目的就是造就全面平惜发展的人，充分培养 和发展人的个性。 表现之三在于他们对学校管理手段的选择雷同。 特殊的社会给马p 连柯送来群特殊的学生：问题青少年。他l j 自的是流浪儿有的四处偷 窃，有的酗酒犯罪而列这样的学生马k 近柯没有农示放弃，而世遵循教育种学伽律耐一i l 咖 致地徽l ：作，池一高尔基j ：学团采川与众不同的学。按管理手段，墩得了i i i h 行术仃的成功。他的学 校管理手段行遵循的条突出的指导性源则就烂：尽蜮多地要求一个人m 时也尽姑多地尊重一 个人。l l 如马 连柯样，苏氏也坚信：仅仅体现为禁1 的那种纪律教育，是一十t ，最劣等的道德 教育。根据这个原则苏氏也认为，敦育中应当既有尊重义柏要求。遵照这条原，j ! _ j 苏氏提出 这 1 观点：剥儿童提山的每项禁令，屙面都要辅以十条建议。其土旨上j 实质就j e x , t z 连柯的尊 重与要求并行的原则的一种认同、丰富与发展。 扫：。学校管理手段的选择上，苏氏同马 连柯一样也不认同延川惩蹦，特别是体如的管理手段。 9 3 7 年马l 连柯说：“假如我亲自主持一所学校琊役就不金采取旺f u j 惩刊措施除严历斥 责：i l l 开除学籍这两种情况外。我不可想豫住群众学校坐搞f e f q 其他惩跚”。缸论及家庭敦育时写 道：“住良盘，的家庭里决不存在惩罚，而这是最j j 二确的家庭敦育力法“。? 没有惩而的敦育这个原 则，也被苏氏j 衍捍卫。 此外，他们都非常重视学校集体的建立，努力发挥集体的作州。马k 近何柏一条重要的教育 原则是：住集体中、依靠集体、为了集体。他曾_ l ；| 这句活来概括 己的教育思想，司见，他是多 么重视运州集体这种学校管理手段啊! 苏氏深受马 近柯的集体管理思想的影响，也高度重视运 用利发挥集体的管理作j 刳，他花费人蛙的精力研究集体的内涵年特征，探讨集体的重要意义及如 何建立教师集体和班集体，视其为学校管理的法宝和重要手段。当然，他们所说的集体都是包括 教师集体平l j ：学生集体在内的学校集体。 表现之日：他们都将家长置于学校管理视野之内，都将家长作为重要的学校管理客体。 以马卡迮柯为老前辈的苏氏不但：学习马 近柯的教育思想而且追求住实践中，在新的具体历 乌 ma 南、址姆林斯雄薯嚣槛蚶林斯牡选集 加 ( 。k 诂木) 第1 巷北京：教育科学版引，2 0 0 i 午版瓤5 1 贞 f 乌 b 棼也姆林斯举著掉槿埘林斯丛选集) 加 ( m 卷水) 第1 拄北京：教育科学i i i 拼i ：，2 0 0 i ，卞敝筇j g 一6 0 页 9 第一章背景：苏彬姆林斯基学校管j 型思想的产生 史条什r 进一步创造性地发展、：l 薹心其思想。1 9 7 0 年，苏氏曾说：忽视学校与社会主义家庭的新 型相互关系，就无法成功地把马 连柯的思想付诸生活实际。为巩l 州强化学校教育的成效，马p 连柯曾明确提出要重视家庭教育，并弓了著名的父母必读汞j 儿童一0 理学讲庠供父母们学 习阅凄。在马 连柯教育思想的指导f ，苏氏也以家长为重要的学校管理对象，并创造性地开办 了一所家k 学校，直接对家长进行教育利管理，取得了很女f 的社会效果和教育成效，同时丰富并 发展了马p 连柯的家庭教育思想。 1 3 苏氏的教育思想对其学校管理思想的影响 苏氏t1 9 3 5 年开始先斤在奥努弗里耶丈斯克区的瓦p q 里耶丈斯克和济布利丈斯两所七年制 学校救鸟克兰语专和文! 学，后来丁1 9 4 8 年米到中白夫雷什中学当校k ，k ! j j 从事：学校管理：l 作直 至1 9 7 0 年因病去1 廿为j r ，但是其学校管理思想并非从他当校k 的第一大开始就已经存在，而是 从他k 期的学习车。作中日积月累逐渐形成的，他的教育思想对其学校管理思想的形成和发展有 着重要影响，二二者相互联系、相上影响，其中，学校管理思想起初萌岿+ i 敦育思想之中学校管 理思想形成发展之后义成为教育思想l ：可缺少的一个重要绷成部分，可见其敦育，巴、想是一个重 要的影响冈豢。f 、面我们就从教育日的、五育、教学思想制。j ：慷管理。世想儿个方面概述它们列 学校管理思想的形成发展所j 生的影响。 教育目的苏氏从多舶度论述了他土张的教育日的，提 1 l 要j 葬共。土义建没青”、“全 而发展的人”、“聪明的人”、“幸祸的人”、“台格的公k ”等目的。其中最集中、最深刻的观点是 培养“全面$ i l i i 发展的人礼会进步的积极参与者”。他明确指f 15 j ! l 过敦育，要毫无例外地使 所有的学生都能热烈地爱科学、爱学习车| | 爱学饺使 s 话、科学、学校车智力财南成为。 ； a z t i 主 要爱耍，和主要兴趣，使少年平| j 青年把追求智力充实的、丰离而完美的精神生活当f 4 - 白己的重要理 想，馒每一个学生在学校毕业的时候胥| ；能带走渴求知识的火花并使它终身不自地燃烧r 击。 功：氏的教育目的无疑是常【蚓确的他要使全体学生都得剑个性t = | | l 自的全面发展。 五育苏氏以科4 、i ：- 的 j ! _ 光石 五育，对五育的分忻止f , j r i 而 i ts 1 ：r 仃些观点n 节独到。他认 为，智育是个很复杂的过群，包括“获得知识平形成利7 7 l i i ：界观，发展认叭能力干创造能力培 养腑力- ，动文明，养成一个人住祭个一生中对丰寓白己的诌慧_ f | _ 把知识延_ j 二实践的需要”。智 育最重要的途径干方法是：生产劳动、研究、实验，独立研究生活现象和文献资利，文学刨造尝 试等。此外，还要注意，影响智育的因素有多方面：学生的营养年睡眼如何，臼我感觉如何，玩 耍得如 町，一天山有儿小时在室外度过读什么二t0 5 1 1 听什么故事，画些什么以及住画里表达了什 么样的思想和情感，人白然的音乐、人比及作曲家所创作的音乐旋律在他心灵中激起了怎样的感 情，环境( 自然、社会、家庭、学校) 对学生的影响等。智育席培养学生的创造才i e , $ 1 1j 。泛的智 力兴趣，庸使一个人在整个一生中都感到丰富自己智慧的需要，体验剑享受人类文化宝藏利精神 财富的欢乐和满足。完整地理解的体育，应当不仅是锻炼身体的那些具体的身体活动。关一i b 学 生的健康，如检查疾病，搞好饮食，指定合理的作息制度，提倡积极有意义的休息等，都包含在 粥习* 啦姆林斯基薯龄教j i _ l j 的建议，教育科学版社1 9 8 1 年版，批 刖豇 湖南般育编辑部编协，址姆林j 昕辈数育思恕概述) 叼妊沙：湖南般育川扳礼，i q 蚍年版筇i2 一i7 贞 第一章背景：茄、描婀林斯赫学校管删思想的产生 标和方法：二、也注意充分惆动师生的积极性以此作为敦半顺利有设进i t - f i 动力保证：四、将 阅读提刮相当7 a t f l , j 要求水j l 上培养师生的阅凄积极性制定丁推荐阅凄l i 目，s i 7 f “到读方法， 建直藏f5 丰寓的俐f0 憎，捉侣师：f ! 私人藏f f ：了i 、芎_ _ j 破常枷救。学的旧空发列缘限制开( j 7 学前班 将学龄前儿童集中起米授配还s t 。殴“监大r 的学校”，健敦半矧司适州儿曼发展的需要：首创 家k 学饺，以家艮为教学列象确保学校教学成果不火。 学校管理思想苏氏作了一十二年校k ，k j f | 住学饺管理一线i ：f 寸，积累了二# 高而独特的 经验，其中最突出、最酮目和最 1 人震撼的一条是“思想领导”，这种观点成了中国教育界家喻 户晓的至理名言“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其移：才是行政的领导：“在当时， 说出这样一句与时态针锋斗1 i 对的睛，需要多j , j l h 勇气嗣l 多少的智：酱州! 住另：氏的学陵管理思想体 系中还有很多独特的内布，f e i l r t ：校管理思想也表现出众多独特而鲜明的特点这些都将在后 面的章1 y 中详细目述，住此不多蜕。 总之，苏氏的。芋饺管理思想是其敦育思想中的一个不可分割、不可或缺的重要绷成部分，其 教育思想义对其学校管理心想的产生有着巨人的影响。 1 4 小结 人家都知道，任何一种人类思想的产生都有特定的社会背景刺个人背景，苏氏学校管理思想 的产生也不例外除了有着j 。博的社会时代背景外，还受刮苏氏t 、人成k 经历的直接影响。这种 思想麻运而生，其产生，反映了苏联当时的社会需要，有其产生年发展的必然性。当然，在必然 性中也饱含了苏氏个人积极努