（教育经济与管理专业论文）道德领导理论视野下的校长专业化发展研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 栅 8 9 7 ； i ；芝翠。 华中师范大学学位论文原创性声明和使周授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：吕j 7 撞 日期：少f 年歹月7 日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用 作者签名：易- d ，接 日期：弘l 年j 月7 日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。 作者签名： 易 日期：少i j 年s 月7 日 ， 日期：刀i 年j - 月7 日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 2 1 世纪是教育发展的机遇期，各国政府都大力发展教育事业，强调教育要走向 现代化。作为现代化教育的践行者，中小学校长专业化发展问题备受社会各界的关 注。我国学者对中小学校长专业化发展问题的研究成果颇为丰厚，但大多局限于校 长的管理方法、技巧等技术方面的完善，而对校长管理行为影响颇为深远的校长本 人的素质、情感以及其管理理念的关注远不够。即使研究，也主要注重政治素质， 甚至以政治素质代替道德素质。学校应该是个充满人文情怀的组织，本文通过将西 方具有人文思想的道德领导理论引进校长专业化研究领域，呼吁更多学者来关注校 长领导的道德维度。 道德领导理论产生于2 0 世纪9 0 年代，它批判了以理性和价值中立为唯一指导 原则的学校领导理论，认为学校是特殊的组织，传统的学校领导理论都是直接来自 于企业管理，并不适合学校，学校领导者应实施道德领导。道德领导理论直接根植 于教育环境，更符合教育规律。学校道德领导理论为我们认识校长专业化提供了新 的视角，本文即从道德领导理论视角来重新审视我国的校长专业化发展问题，试图 为校长更为完善的发展指引方向。 本文主要分为四个部分。绪论部分介绍了从道德领导理论视野下来研究校长专 业化发展的背景和意义。第二部分阐述了西方道德领导理论的主要内容，为下文的 展开作理论铺垫。第三部分阐释道德领导理论视野下校长专业化发展的新内涵，并 对新视野下的校长的素质内涵和角色定位提出了新要求。第四部分从校长素质、制 度设计以及校长培训三个角度提出了校长走向道德领导理论视野下的专业化的策 略。其中，素质要求是校长在新视野背景下走向专业化的基础，制度是保证，培训 是进一步发展的手段。 关键诃：道德领导；道德领导理论；校长专业化；道德型学校领导制度；校长 角色定位；领导道德维度 a b s t r a c t ，t h e21s tc e n t u r yi st h eo p p o r t u n i t yf o r t h ed e v e l o p m e n to ft h ee d u c a t i o n g o v e r n m e n t sa r es t r o n g l ys u p p o r t i n gt h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n ，a n de m p h a s i z i n go n e d u c a t i o nt om o d e r n i z a t i o n a sap r a c t i t i o n e ro fm o d e me d u c a t i o n ，t h ep r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti sc o n c e m e db ya l ls o c i e t y c h i n e s es c h o l a r sh a dd o n em u c h r e s e a r c ho f p r i n c i p a l sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , b u tm o s t l y c o n f i n e dt o t h e i m p r o v e m e n to fh e a d m a s t e r sm a n a g e m e n tm e t h o d s ，s k i l l sa n ds oo n ，a n dt ot h eq u a l i t y o ft h ep r i n c i p a lh i m s e l fa n de m o t i o n sa sw e l la si t sm a n a g e m e n ti d e aw h i c hh a sd e e p i n f l u e n c eo nt h ep r i n c i p a l sm a n a g e m e n tb e h a v i o rc o n c e m sn o te n o u g h e v e ni fs o m e o n e h a sd o n et h er e s e a r c ho ft h i sa s p e c t , t 1 1 e ym a i n l yf o c u so np o l i t i c a lq u a l i t y , s o m e b o d y e v e nu s ep o l i t i c a lq u a l i t yi n s t e a do fm o r a lq u a l i t y s c h o o l ss h o u l db ea no r g a n i z a t i o nf u l l o fh u m a nf e e l i n g s ，t h ea r t i c l ei n t r o d u c e st h ew e s t e r nm o r a ll e a d e r s h i pt h e o r yt h a tf u l lo f h u m a n i s mt ot h ep r i n c i p a l sp r o f e s s i o n a lf i e l d ，s oa st oc a l lf o rm o r es c h o l a r st op a y a t t e n t i o nt ot h em o r a ld i m e n s i o no fp r i n c i p a l sl e a d e r s h i p m o r a ll e a d e r s h i pt h e o r ya p p e a r e di nt h e19 9 0 s i th a sc r i t i c i z e dt h es c h o o l l e a d e r s h i pt h e o r yw i t hr a t i o n a la n df r e ev a l u ea st h eo n l yg u i d i n gp r i n c i p a l ，b e c a u s et h e s c h o o li sas p e c i a lo r g a n i z a t i o n t h et r a d i t i o n a ls c h o o ll e a d e r s h i pt h e o r i e sa r ed i r e c t l y f r o mb u s i n e s sm a n a g e m e n t , t h e ya r en o ts u i t a b l et os c h o o l ，s c h o o ll e a d e r ss h o u l d i m p l e m e n tt h em o r a ll e a d e r s h i p m o r a ll e a d e r s h i pt h e o r yi s r o o t e di nt h ee d u c a t i o n e n v i r o n m e n t ；i t sf a rm o r ei na c c o r dw i t he d u c a t i o n a ll a w m o r a ll e a d e r s h i pt h e o r ys h o w s u san e wp e r s p e c t i v et or e c o g n i z et h ep r o f e s s i o n a l i z a t i o no fp r i n c i p a l t h i sa r t i c l ei s u n d e rt h ep e r s p e c t i v eo fm o r a ll e a d e r s h i pt h e o r yt or e e x a m i n et h ei s s u eo fp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n to fp r i n c i p a l ，i na na t t e m p tt og u i d et h ep r i n c i p a l sf r r t h e rd e v e l o p m e n t t h er e s e a r c hc o n s i s t so ff o u rp a r t s t h ei n t r o d u c t i o ns t a t e st h eb a c k g r o u n da n dt h e m e a n i n g so ft h ep r i n c i p a l sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tw h i c hi sb a s e do nm o r a ll e a d e r s h i p t h e o r yf i e l d t h es e c o n dp a r td e s c r i b e st h em a i nc o n t e n to ft h ew e s t e r nm o r a ll e a d e r s h i p t h e o r yt op a v et h ew a y f o rt h ef o l l o w i n gt e x t t h et h i r dp a r tu n d e rt h em o r a ll e a d e r s h i p v i s i o ni n t e r p r e t st h en e wc o n n o t a t i o no ft h ep r i n c i p a l sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , i t p r o p o s e sn e wr e q u i r e m e n t so ft h en e wv i s i o no ft h ep r i n c i p a l sq u a l i t yc o n n o t a t i o na n d r o l ed e f i n i t i o n t h ef o u r t hp a r tf r o mt h ep r i n c i p a l sq u a l i t y ，s y s t e md e s i g na n dp r i n c i p a l 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s t r a i n i n gt h r e ed i m e n s i o n sg i v e ss t r a t e g i e st op r i n c i p a lt om o r a ll e a d e r s h i pt h e o r yf i e l do f s p e c i a l i z a t i o n t h eq u a l i t yr e q u i r e m e n ti st h ep r i n c i p a lt o w a r d san e wp e r s p e c t i v eo ft h e s p e c i a l i z a t i o n sf o u n d a t i o n ，t h es y s t e mi st h eg u a r a n t e e ，a n dt h et r a i n i n gi st h em e a n so f f u r t h e rd e v e l o p m e n t k e y w o r d s ：m o r a ll e a d e r s h i p ；m o r a ll e a d e r s h i pt h e o r y ；t h ep r o f e s s i o n a l i z a t i o no f p r i n c i p a l ；t h ed e f i n i t i o no fp r i n c i p a lr o l e ；t h em o r a ld i m e n s i o no fl e a d e r s h i p h i 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 a b s t r a c t 一、绪论 目录 i i i l ( 一) 选题缘由1 ( 二) 文献综述”2 1 关于校长专业化发展的研究2 2 关于道德领导理论的研究4 3 关于道德领导理论视野下的校长专业化发展的研究6 ( 三) 研究意义6 1 理论意义6 2 实践意义7 ( 四) 研究思路与方法7 二、道德领导理论概述 8 ( 一) 道德领导理论产生的背景9 1 教育改革的背景9 2 西方人文哲学思潮的影响9 3 当代领导学研究结果的直接启示1 0 ( 二) 道德领导理论的主要内容1 2 1 道德领导的权威来源”1 2 2 道德领导的人性假设一13 3 道德领导的四个替身”1 4 ( 三) 道德领导理论与相关理论的比较15 1 道德领导理论与领导素质理论的异同”1 6 2 道德领导与我国的“以德治校”的异同1 6 三、道德领导理论视野下的校长专业化新阐释1 8 ( 一) 道德领导理论视野下的校长专业化发展内涵的拓展1 8 ( 二) 道德领导理论视野下的校长角色定位2 0 1 魅力型领导者2 0 2 服务型领导者2 1 3 学习型领导者2 2 ( 三) 道德领导理论视野下的校长素质要求2 2 1 道德素质：2 3 2 情感素质一2 4 3 能力素质”2 4 四、道德领导理论视野下的校长专业化发展策略 ( 一) 校长素质角度：注重道德领导的生成2 6 1 道德领导者的素质要求2 6 2 道德领导的修养途径2 7 ( 二) 制度设计角度：建立道德型学校领导制度2 8 1 道德型学校领导制度的内涵2 9 2 道德型学校领导制度的建构3 0 ( 三) 校长培训角度：增加领导的道德维度3 2 1 领导道德维度的确认3 3 2 领导道德培训的要求3 3 结语”“”3 5 参考文献 致谢 3 6 4 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 一) 选题缘由 一、绪论 校长是学校的灵魂，左右着学校的发展前景，影响着学校教育质量。我国中小 学校长队伍庞大，达到百万之众，校长个人的专业发展问题受到教育界的普遍关注， 校长专业化问题的理论探讨也成为教育理论界关注的焦点。 目前，我国学者对校长专业化问题的探讨大多聚焦于管理技巧、方法、手段等 技术理性层面，而鲜于关注管理的价值、理念层面。在学校领导实践中，领导者只 重视追求领导技巧的完善，而将引发这些行为的领导理念置若罔闻；将理性和价值 中立标榜为领导行为应遵循的唯一指导原则，却忽视了在学校这样一个特殊的环境 下，无论是领导者与领导者、领导者与教师或者教师与学生之间都更需要情感的投 入；学校领导者崇尚用数字来解决一切问题，但学校中的很多行为根本无法用数字 量化。学校领导者的这一切行为，一方面使学校领导行为更加简便化，提高了学校 管理的效率；另一方面，由于学校处在一个十分复杂的大环境中，而且这个大环境 并非线性、静止不变。因此，学校领导者只追求领导行为的简便、高效率，必定会 给学校管理带来很多问题。在现实中，很多学校正是一味追求学校管理的高效率而 使学校教育陷入了恶劣的环境中。比如：片面追求升学率、校长利用权力寻租等等。 学校是个特殊的组织，与企业、公司等组织相比，学校的人文价值取向更为明显。 因此，学校管理与一般组织管理相比，应突出自己的独特性，挖掘蕴含在管理中的 价值、理念和文化力量。 从2 0 0 3 年开始，温家宝总理多次提及要“提倡教育家办学 ，政府的呼吁显示 了党和国家对教育事业的高度重视，但换个角度，也揭示了我国目前缺少教育家， 缺少教育家办学的现状。何为教育家? 整天忙忙碌碌，只为维持学校的正常运转， 充其量只是个管理者，不是教育家；心系教育，只为勾画学校发展的美好蓝图，充 其量只是个领导者，不是教育家。真正的教育家，不仅要有先进的办学理念、优秀 的管理才能，还必须要有高尚的人格，只有如此才能称为真正的教育家。因此，可 以说目前我国校长专业化发展的目标应该是使校长成为真正的教育家，校长在重视 自身领导知识、技能、方法提升的同时，也要扩展领导的道德维度。 西方的道德领导理论产生于2 0 世纪9 0 年代，它的产生对学校领导带来了巨大 的冲击。该理论批判了以理性和价值中立为唯一指导原则的学校领导理论，它指出 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 了学校是个特殊的组织，与一般的社会组织不同。因此，不能简单地将在社会组织 中普遍运用的领导理论直接引介到教育环境中来，道德领导理论则正好弥补了这个 缺陷，它是直接根植于教育环境，更符合教育规律。学校道德领导理论为我们重新 认识校长专业化提供了新的视野，本文即从道德领导理论视角来重新审视我国的校 长专业化发展问题，试图为校长更为完善的发展指引方向。 ： ( 二) 文献综述 1 关于校长专业化发展的研究 国外有关校长专业化发展问题的研究始于2 0 世纪7 0 年代，研究成果涉及到校 长专业化发展的各个层面。一部分学者深入研究了中小学校长的角色定位和职业素 质问题，这些学者有t h o m a sj s e r g i o v a n n i 、t h e l b e r tl d r a k e 、w i l t i a mh r o e 、 m a r s h as p e c k 、g e r a l dc u b b e na n dl a r r yw h u g h e s 、j o a nd e a n 、p c u e h l e 、 j h u d s o n 、j d u n f o r d 等。他们在其著作中都对校长的知识结构、职业角色定位进 行了描述。一部分学者十分关注中小学校长业务层面上的操作问题。其中，以1 9 9 4 年w a r ds y b o u t sa n df r e d e r i c kc w e n d e l1 的著作“t h em a k i n go ft h ep r i n c i p a l ”； 1 9 9 8 年h e l e nm s h a r p 的“t h ep r i n c i p a l ：f o u n d a t i o na n df u n c t i o n ；1 9 9 9 年 w i l l i a mh r o e 的“t h ep r i n c i p a ls h i p 为典型代表，他们的研究涉及到校长在 平时工作中应如何决策、如何调动教职工的积极性、如何促进教职工和学生发展、 如何与社会沟通、如何促进学校发展等具体操作层面的问题。 除了学者们的研究外，各国政府也十分重视校长专业化发展的研究。英国政府 建立的教师培训署( t e a c h e rt r a i n i n ga g e n c y ，t t a ) 制订了国家校长标准，该标 准对校长领导的核心目标、领导的主要绩效、校长的专业知识和理解力、校长的技 能、校长的品质和校长的主要职责领域固等六个部分确定了明确的指标。t t a 同时还 开发了适用于备选、入职和在职提高三个阶段的校长培训项目，使得校长培训系统 更加完善。 美国教师培训局( t t a ) 于1 9 9 8 年制定了新的全国校长职业标准，提出6 大标 准：( 1 ) 学校管理者是教育领导者，通过推进学校社区所支持和认可的学习观的发 展、表述、实施和管理工作来促进所有学生成功；( 2 ) 学校管理者是教育领导者， 通过推行、培养和维持对学生学习和教职工职业提升有益的学校文化和教学计划来 。王延芳我国中小学校长专业化的现状与发展对策研究【d 】山东师范大学，2 0 0 7 ，( 4 ) ：6 。王延芳我国中小学校长专业化的现状与发展对策研究【d 】山东师范大学，2 0 0 7 ，( 4 ) ：2 5 2 促进所有学生成功；( 3 ) 学校管理者是教育领导者，通过保证对组织的管理、运 行和安全、高效、可行的学习环境来促进所有学生的成功：( 4 ) 学校管理者是教 育者，通过与家庭和社区成员合作、响应多种社区利益和需要、调动社区资源促进 所有学生的成功；( 5 ) 学校管理者是教育领导，通过正直、公正和伦理道德习惯 促进所有学生成功；( 6 ) 学校管理者是教育者，通过理解、响应和影响更大政治、 社会、经济、法律和文化环境促进所有学生成功。据此，美国国家校长协会( n a t l o n a l a s s o c i a t i o no fh e a d t e a c h e r s ，n a h t ) 设计和实施了校长领导和管理项目，以期提 高新入职校长和在职校长的领导、管理能力。 国内对校长专业化问题的探讨虽然起步较晚，但研究成果丰富，主要有以下几 方面： ( 1 ) 关于校长专业化概念的探讨 校长专业化概念的提出是国内学者对“校长职业化 观念争论及反思的结果。 有学者认为“校长职业化 是伪命题，因为校长已被明确界定为一种职业，无需“化 为职业回；有学者( 如褚宏启、杨海燕、颜丽红等) 认为校长专业化和校长职业化 是一致的，两者是同一过程的不同阶段，校长专业化是校长职业的专业化，是校长 这个职业群体逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应专业地位的动态过程。 因此，校长专业化是校长职业化的高级阶段。 正是在对校长专业化和校长职业化关系的争论中，校长专业化的内涵也逐渐得 到统一。目前学术界对校长专业化内涵的概述多以褚宏启教授的观点为参照。褚教 授从职业群体角度和校长个体角度对校长专业化作了比较全面的解释。他认为：从 职业群体的角度看，校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的 过程，即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程；从校长个体的角度看，校长 专业化也被称作“校长专业发展 。校长专业发展是指由校长的专业知识、专业态 度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。回 ( 2 ) 校长专业化内容的探讨 从文献检索的结果看，没有专门论述校长专业化内容的论文，但从各学者对校 长专业化所作的定义中可以总结出校长专业化的内容。大部分学者都认为校长专业 化包括以下四个方面的内容：专业知识、专业能力、专业精神和专业伦理。如：褚 宏启教授认为校长专业发展是指校长的内在专业结构不断更新的过程，而校长内在 专业结构包括：专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等。 陈 。吴开华国内“校长专业化”研究述评【j 】广东教育学院学报，2 0 0 4 ，( 8 ) ：3 7 。褚宏启走向校长专业化明教育研究，2 0 0 7 ，( i ) ：8 1 。褚宏启对校长专业化的再认识叨教育理论与实践，2 0 0 5 ，0 ) ：1 2 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 玉琨教授认为校长专业化内容应包括以下三方面：专业精神、专业修养和专业伦理、 专业知识和能力。回 ( 3 ) 校长专业化途径的探讨 我国很多学者都对这个问题有所探索。如褚宏启、杨海燕等从制度层面提出了 促进校长专业化的措施，他们认为应该通过完善校长管理制度，如：校长资格制度、 聘任制度、培训制度、考核和监督制度、晋升制度、激励制度等帮助校长走向专业 化圆；另有部分学者如褚宏启、陈玉琨、王世忠等十分重视通过校长培训来促进校 长专业化。这部分学者对校长专业化的培训目标、培训理念、培训方式、培训内容 等都进行了探讨，认为校长培训对校长的专业化水平的提高很有必要，应加强校长 培训理论研究，促进校长培训研究的专业化。 2 关于道德领导理论的研究 道德领导理论产生于西方教育管理学界，最早提出“学校道德领导”概念的是 美国教育学者托马斯j 萨乔万尼( t h o m a sj s e r g i o v a n n i ) 教授，他在道德领 导：抵及学校改善的核心( m o r a ll e a d e r s h i p ：g e t t i n gt ot h eh e a r to fs c h o o l i m p r o v e m e n t ) 一书中，对道德领导做了系统阐述。该书是国内外阐述道德领导最 为权威、最有影响的著作。萨乔万尼批判了传统的学校领导方式，并首次提出了学 校领导权威的五种来源，即科层权威、心理权威、技术和理性权威、专业权威和道 德权威。萨乔万尼认为现在的学校领导过于注重前三种权威，但学校不同于其他组 织，应扩展学校领导的权威来源，增加专业和道德权威，并将道德权威置于首位。 萨乔万尼的另一贡献在于提出了领导的四个替身，即学校共同体规范、专业理想、 团队精神和充溢的工作状态，通过这些替身，学校领导者引领教职工成为自我管理 者，而领导者本人则成为“领导者的领导者”。 加拿大学者迈克尔富兰( m i c h a e lf u l l a n ) 在学校领导的道德使命( t h e m o r a li m p e r a t i v eo fs c h o o ll e a d e r s h i p ) 中，分析出了道德目标的四个层次， 即个体层面、学校层面、地区层面和社会层面的道德目标。他认为最高层面的道德 目标是要建立一种系统，使所有学生都能努力地学习，使学习者成为具备丰富知识 和较高道德素养的合格公民。富兰还认为学校领导者应具备强烈的道德感，因为学 校领导者若迷失了道德方向，将给学校造成极大的危害。学校领导者要经常自我反 本刊编辑部校长专业化与校长培训一陈玉琨教授访谈实录们教育发展研究，2 0 0 5 ，( 9 ) ：1 6 - 1 7 。褚宏启，杨海燕校长专业化及其制度保障叨教育理论与实践，2 0 0 2 ，( 1 1 ) ：2 2 2 3 曲托马斯j 萨乔瓦尼著，冯大鸣译道德领导：抵及学校改善的核心【m 】上海教育出版社，2 0 0 2 4 硕4 学位论文 m a s t e r st h e s i s 省，只有这样才不会迷失自己，带领全校教职工不断发展。回 我国学者对学校道德领导理论的研究始于2 1 世纪初。华东师范大学的“教育 管理前沿译丛”2 0 0 2 年和2 0 0 4 年分别翻译了萨乔万尼的道德领导：抵及学校改 善的核心和校长学：一种反思性实践观两部著作。冯大鸣教授也于此期间相 继发表了再造学校领导：与美国三一大学萨乔万尼的对话、道德领导及其文化 意蕴等文章，对萨乔万尼的道德领导理论进行了归纳总结。此后，道德领导理论 的研究引起了国内教育管理界的关注。国内学者对道德领导的探讨主要集中在以下 几个方面： 第一，解读西方道德领导理论。部分研究者，如蔡怡的博士毕业论文萨乔万 尼道德领导思想研究、韩亚成的博士学位论文学校道德领导的理论建构与实践 探究等，将西方道德领导理论与我国学校领导实际情况相结合，对道德领导理论 进行了更深层次的挖掘，如学校道德领导理论产生的基础、实施学校道德领导的策 略和方法等。这些探索有利于读者从我国国情出发把握西方的道德领导思想。 第二，学校道德领导与以德治校的对接。这部分研究将西方道德领导思想与我 国传统文化中的“德治 相连接，通过这种理论对接揭示了道德领导理论在中国具 有可行性，并且希望引起我国校长对道德领导理论的关注，从而将其付诸实践，改 善学校领导。 第三，道德领导理论的评价。马焕灵，孙晓莹在萨乔万尼学校道德领导理论 之中国适应性批判中指出道德领导理论与中国传统文化的文化内核不同，中国的 道德困境使道德领导理论无法扎根立足，并且道德领导理论不能适应中国教育管理 实践需要，因此断定道德领导理论无法适应中国。 从春侠则在萨乔万尼道德领 导理论述评中提出，单纯地认为萨乔万尼的道德领导理论论证了我国传统道德教 化的科学性或认为萨乔万尼的理论根本不适应我国国情都是片面的，应该注意道德 领导理论的关键在于它是对传统领导理论的拓展而不是替代。 第四，道德领导理论在我国应用的实况。主要的代表作有南京师范大学杨旺杰 的硕士学位论文校长的道德领导一基于浦口区行知小学的个案研究，该文对浦 口区行知小学杨瑞清校长的工作进行了实地研究，通过实地观察、翻阅杨校长的工 作笔记等展现了杨瑞清校长的道德领导本质，并针对校长如何走向道德领导提出了 建议。徐萍在校长和他的学校一校长道德领导研究中采用质性研究范式，通 。沈大山学校道德领导研究【d 】福建师范大学，2 0 0 7 ，( 6 ) ：2 。马焕灵，孙晓莹萨乔万尼学校道德领导理论之中国适应性批判明湖南第一师范学报，2 0 0 6 ，( 3 ) ：1 7 。从春侠萨乔万尼道德领导理论述评明国家教育行政学院学报，2 0 0 9 ，( 4 ) ：9 4 。杨旺杰校长的道德领导一一基于浦口区行知小学的个案研究【d 】南京师范大学，2 0 0 4 ，( 4 ) 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 过参与式观察、深度访谈等方法，对北京市一所公立中学的校长及其学校进行了调 查，最后从个人和组织两个维度，揭示了该校校长在道德领导方面的具体表征，并 指出校长道德领导是校长个人道德和组织道德的融合，是校长与学校相互成就的 过程。 j 3 关于道德领导理论视野下的校长专业化发展的研究 通过文献检索发现，我国关于道德领导理论视野下的校长专业化发展的论文只 有一篇，是南京师范大学尹祥在辽宁教育上发表的道德领导视野下的校长专 业化发展，该文简要介绍了道德领导理论和校长专业化的主要内容，并指出了道 德领导对校长专业化发展的三点借鉴意义。 该文所阐述的观点虽不是很深入，但 对本研究具有一定的启示作用。 综合而论，校长专业化的研究成果丰富，且各有侧重、各具特色，但从道德领 导角度来研究校长专业化发展的文献却寥寥可数，只有一篇，而且论述不够深入， 可以说，这个领域的研究几乎是空白。因此，本文试图填补这方面的空白，迸一步 推动校长专业化发展研究向前发展。 ( - - ) 研究意义 我国校长队伍庞大，校长领导质量的高低关系着学校发展的前途，而校长专业 化研究能帮助校长朝着科学合理的方向发展，因此，校长专业化研究对于学校教育 的改善意义颇大。学校是个文化场所，与其它组织相比，它的人文价值取向更突出。 因此，校长专业化研究不能仅局限于校长领导知识、能力的提升，应该扩充校长领 导的道德维度。本论文从道德领导的角度来探讨校长的专业化发展问题，希望能促 进校长全面发展，成为真正的教育家。 1 理论意义 进入新世纪，校长专业化问题的研究吸引了很多学者，研究成果也十分突出。 但研究内容大多局限于校长领导知识、能力等的提升。本人试图从一个新的研究视 角：道德领导理论的视角来扩展校长专业化的内涵。道德领导理论与传统领导理论 关注点不同，道德领导理论更强调通过价值观领导，通过构建学习共同体来促进学 。徐萍校长和他的学校校长道德领导研究阴教育学术刊，2 0 0 8 ，( 1 ) ：2 2 。尹祥道德领导视野下的校长专业化发展阴辽宁教育，2 0 1 0 ，( 4 ) 6 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 校所有成员共同成长，道德领导理论是一种更关注人的领导理论，它真正体现了以 人为本的思想。道德维度的拓展对于校长的专业化发展意义重大，它不仅拓展了校 长专业化的理论内涵，而且能促进校长领导理念的转变，促进校长领导境界的提升。 2 实践意义 本文拓展了校长专业化发展的内涵，丰富了校长专业化发展研究的内容，为校 长的领导实践提供了新的指导思想。受传统领导理念的影响，我国校长专业化发展 的方向偏向于注重领导技能技巧的训练，而不太注重价值观的引领作用。学校是特 殊的组织，学校内的成员都是知识分子，知识分子更为注重世界观、价值观的共鸣。 因此，本研究能提醒校长反思自己的领导行为，从而为校长改善领导方式，为学校 提高教育质量提供帮助。 ( 四) 研究思路与方法 自从泰勒的科学管理和韦伯的科层制理论在学校得以推广后，科学、理性和价 值中立被标榜为领导者应遵循的唯一原则。在这一原则的指导下，校长的领导知识、 能力、技巧的发展一直是校长专业化研究的重点，而对校长领导行为具有重要意义 的校长素质、理念、情感，即校长领导的道德维度则很少关注。学校是高附加值的 场所，因此，仅关注校长领导知识、能力的提升不能促进校长的全面发展。本文则 重点关注校长领导的道德维度，通过引进西方的道德领导理论，扩充校长专业化的 内涵，并在此基础上提出策略来促使校长走向道德领导视野下的专业化，从而使校 长全面发展，成为真正的教育家。 本研究主要采用文献分析法。文献分析法是指搜集、鉴别、整理文献，并通过 对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。本论文主要致力于理论探讨，因此， 文献分析法是本文采用的主要研究方法，通过学校图书馆、中国期刊全文数据库、 外文数据库等检索方法搜集并整理有关道德领导理论、中小学校长专业化发展等领 域的书籍、专著、论文等，初步积累本研究相关文献背景资料。在此基础上进行文 献的综合、归纳与分析，为本论文的研究找到可资借鉴的理论依据，从而使本论文 的论证更有说服力。 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 道德领导理论概述 2 0 世纪8 0 年代以来，随着学校环境的迅速变迁，学校领导理论也在不断变化， 具有代表性的有转化式领导理论和愿景型领导理论。然而，这些领导理论都是从企 业管理环境引介到学校管理中，无法彰显学校组织的特殊性。道德领导理论则直接 根植于教育环境，与其他领导理论相比，更符合学校管理规律。 “道德领导 概念最早由萨乔万尼提出。萨乔万尼认为“学校道德领导就是领 导者以道德权威为基础，甄别并确定学校这个学习共同体的核心价值观，建构学校 共同愿景与理念，教师基于责任和义务对共享的共同价值观、理念和愿景作出回应， 在团队精神下相互协作，进而发挥领导的效能。 我国学者也对道德领导的含义进行了探索，如谢文全、林纯雯、冯大鸣等。台 湾学者谢文全在其著作道德领导一学校行政领导的另一扇窗中指出，所谓道德 领导，是指领导者以道德权威为基础，领导者出于自身的责任感与义务感而行动， 从而获得成员对责任感与义务感的积极响应。道德权威来自责任感与义务感，而这 些责任感与义务感又源于共同体共享的价值观、理念与理想。林纯雯认为：道德 领导，又称伦理领导，是指领导者首先必须提升自身的道德修为，以自身的道德修 养、人格魅力感染组织成员，使所有成员心悦诚服地接受其领导，并促使组织成员 建立起自身的责任感、义务感以及正确的价值观，以自发地完成任务，为组织目标 奉献，共谋组织的永续发展。 大陆学者石一、马焕灵等认为“学校道德领导是指 领导者借助专业的和道德的权威，在帮助教师实现自我管理的同时将学校从一个组 织转变为一个共同体，从而最终实现学校培养目标的过程。 以上关于道德领导理论内涵的陈述虽各有不同，但内容却大同小异，都认为道 德领导是以道德权威为基础，关注领导者的责任感、义务感和价值观层面。综合而 论，萨乔万尼关于道德领导的阐述比较全面、系统。因此，本文主要采用萨乔万尼 的观点。 。李军萨乔万尼论学校道德领导【刀5 , 1 , 1 5 t 教育研究，2 0 0 3 ，( 1 0 ) ：6 。沈大山学校道德领导研究【d 】福建师范大学，2 0 0 7 ，( 6 ) ：1 5 。沈大山学校道德领导研究【d 】福建师范大学，2 0 0 7 ，( 6 ) ：1 6 。石一论学校道德领导【j 】教学与管理，2 0 0 4 ，( 4 ) ：3 8 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s ( 一) 道德领导理论产生的背景 道德领导理论源于西方教育管理学界，最早提出“学校道德领导 概念并对道 德领导理论做了系统阐述的是美国教育学者托马斯j 萨乔万尼。然而，萨乔万 尼并不是第一位论述道德领导思想的学者，在他之前已有学者( 如迈克尔富兰) 对此进行了探索。可以说，道德领导理论的产生绝非偶然，而是特定社会和教育背 景下的必然产物。下面从教育改革的背景、哲学思想的影响以及领导理论发展的趋 势三个方面来揭示道德领导理论产生的必然性。 1 教育改革的背景 第二次世界大战后，美国的经济空前繁荣，物质的极大丰富促使人们对高质量 教育要求的呼声越来越高，由此推动了战后美国的三次教育改革。2 0 世纪6 0 年代 的第一次教育改革，以布鲁纳的结构主义为理论指导，对中小学的课程进行改革。 这次改革的重点是改变学校忽视知识教学的现状，提高学校的教学质量。第二次教 育改革于2 0 世纪7 0 年代展开，改革的内容围绕基础教育进行。1 9 7 6 年，美国开展 了“返回基础 的教育运动，改革的主要目的是提高中小学的教育质量。第三次教 育改革发生在2 0 世纪8 0 年代。1 9 8 3 年美国中小学教育质量委员会提交的报告国 家在危急中：教育改革势在必行标志着改革的开始，这次改革主要通过立法和规 章制度等形式，提高对学校、教师和学生的要求，从而提高学校的教育质量。这三 次改革对美国中小学教育质量的提高具有一定的作用，但效果却不显著，仍然存在 着一些较严重的学校问题，如“美国学生的成绩仍然很差；学校继续面临着大量折 磨着儿童和青少年的社会问题；教师对于教育事业并没有真正的热忱，他们的工作 多半只是为了谋生的考虑。 正是基于对上述现象的思考，萨乔万尼看到了学校领 导的本质，即学校领导不能纯粹依靠科层、心理的和技术理性的领导权威，学校领 导的过程渗透着理念、价值观和情感等因素。因此，单纯依靠管理方式、技巧的转 变不可能改善学校的教育质量，要改善学校教育质量，必须拓展领导的道德维度。 2 西方人文哲学思潮的影响 道德领导理论以主观批判主义作为建构新的领导理论的方法论，主观批判思想 在道德领导理论的著作中随处可见，这种主观主义认识论的产生与现代西方人文哲 学思潮的影响有很大关系。近代哲学深受实证主义的影响，弘扬科学与理性主义， 。蔡怡萨乔万尼道德领导思想研究p 】华东师范大学，2 0 0 6 ：3 2 9 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 用科学理性的方法来研究客观事物的普遍规律，却对入的需要、尊严置之不理，导 致人性被压抑。1 9 世纪下半叶，这种现象受到一些哲学家的质疑，由此催生了现代 意义上的西方人文哲