（教育经济与管理专业论文）论高职院校的核心竞争力及培育.pdf

中南民族大学硕士学位论文 i 摘 要 作为既有高等教育性质又有职业教育性质的高等职业教育，是我国高等教育 重要组成的一部分，随着我国高教体制的改革，毕业生择业完全走向市场，高职 院校毕业生就业难度加大。同时，高职院校内在质量却不能随着其数量增加和规 模的扩大而上升。严峻的形势给高职教育的生存与发展带来前所未有的压力与挑 战。 在这样的形势下，一所高职院校要在激烈的竞争中立于不败之地，必须培育 其核心竞争力，提高其竞争优势。 关于核心竞争力的研究以往大多是以企业为研究对象，对高职院校涉及相对 较少。本文首先对我国高职院校发展现状和问题进行了分析，提出高职院校发展 过程中存在定位不准、专业设置缺乏特色、教学质量令人担忧、师资力量薄弱等 问题。而解决这些问题的出路之一是有效培育和提升高职院校的核心竞争力。接 着论述了高职院校核心竞争力的概念及高职院校核心竞争力的构成要素。然后考 察了德、美国家高职教育经验及其对我国高职教育发展的启示，从中吸取符合我 国发展高职院校的有益经验。 在此基础上，笔者提出了培育高职院校核心竞争力的有效途径：培育高职院 校的核心竞争力要以市场（社会需求）为切入点，学校领导要有“经营”理念， 带领自己的管理团队针对市场（社会需求） ，从战略高度出发，找准自己院校的办 学定位，并构建和打造全新的教育理念、优秀的校园文化、特色的专业设置、结 构合理的师资队伍、独特的人才培养模式，培养出优秀的适应市场（社会需求） 的高等技术应用性人才。构建出一个科学的培育自己院校核心竞争力的流程。 关键词：高职院校；核心竞争力；高职院校核心竞争 论高职院校的核心竞争力及培育 ii abstract higher vocational education, which has the nature of higher education and vocational education, is one great part of higher education in our country. under the condition of the revolution of chinese educational system, and the fully market-oriented employment, it becomes harder for the students graduated from higher vocational institutes to obtain employment than before. unfortunately, the inner quality of the higher vocational institutes cant be enhanced with the increased quantity and enlarged size. it must face great pressure and challenge never met before for the higher vocational educations existing and developing under this serious condition. under such circumstances, if a higher vocational institute wants to be invincible in the fierce competition, it must cultivate its core competition and enhance its competitive edge. the researches about core competition often concentrate on the enterprise field, less involve in the higher vocational institute. i, firstly, analyze the actualities and problems of chinese higher vocational institutes. at the same time, i bring forward some problems about it, such as inaccurate orientation, scarce characters in setting majors, unsatisfied teaching quality, weak teacher power, and so on. one of the measures to solve these problems is to cultivate and improve the core competition of the higher vocational institutes effectively. then, i argue the notion and the inscape of the core competition of higher vocational institute. and then, i review the successful experiences of germany and america on developing higher vocational education, and conclude some significant revelation to the development of chinese higher vocational institutes. on this basis, i raise an effective way to cultivate the core competition of the higher vocational institutes : cultivating the core competition of the vocational institutes should start from the market (social needs), school leaders should have a management concept, and lead their own management team to think of the market (social needs), identify the institutes sponsoring orientation of themselves accurately from a strategic perspective, and build a new educational concept, outstanding campus culture, the characteristics of setting majors, the rational structure of teachers and unique personnel training mode, cultivate talents with high technology to adapt to the market (social needs). we should build a scientific process to cultivate the core competiton of the higher vocational institutes of ourselves. key words: higher vocational institutes； core competition； core competition of higher vocational institutes 中南民族大学中南民族大学 学位论文原创性声明学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意 学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文 被查阅和借阅。本人授权中南民族大学可以将本学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存 和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1、保密，在_年解密后适用本授权书。 2、不保密。 （请在以上相应方框内打“” ） 作者签名： 日期： 年 月 日 导师签名： 日期： 年 月 日 中南民族大学硕士学位论文 1 第 1 章 绪论 1.1 问题的提出和研究意义 1.1.1 问题的提出 我国的职业教育从十九世纪六十年代的实业教育算起，已经 130 多年的发展 历史。1949 年后，职业教育历经调整、整顿、充实、改革、提高，形成了由初等、 中等、高等职业教育组成的职业教育体系。 尤其是 20 世纪 80 年代以来，我国高等职业教育改革与发展进入到一个新的 历史时期，取得了举世瞩目的重大成就。1980 年，国务院批准了教育部、国家劳 动局关于中等教育结构改革的报告，指出要改革中等教育结构，发展职业技术教 育；1985 年， 中共中央关于教育体制改革的决定指出： “逐步建立起一个从初 级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业教育体系” 。 1991 年，国务院做出关于大力发展职业技术教育的决定 ；1996 年国家颁 布 职业教育法 规定： “职业学校教育分为初等、 中等、 高等职业学校教育。 高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实 施。 ” ； 1999 年 6 月, 全国第三次教育工作会议明确提出： “要大力发展高等职业教 育” 。 2002 年 政府工作报告指出：积极发展高中教育，稳步发展普通高等教 育，大力发展中职和高职教育；2004 年国务院关于大力推进职业教育改革与发 展的决定等。20 多年来，高职教育已在我国经济和社会发展以及提高劳动者素 质方面发挥了重要作用。截止到 2006 年底，全国有独立设置的高职院校 981 所， 占全国普通高等学校总数的 52.5%。高职在校生将近 800 万，占全国高校在校生 的一半多，俗称“半壁江山”。如下图表 1-1： 表 1-1 我国高职院校 2001-2006 年的发展情况 时间 高职院校数 全国普通高等学校 数 高职院校数占全国普通高 等校数的百分比 2001 年 386 1225 31.5% 2002 年 548 1369 40.0% 2003 年 711 1552 45.8% 2004 年 872 1731 50.4% 2005 年 921 1792 51.4% 2006 年 981 1867 52.5% 中国教育统计年鉴 2001-2006 论高职院校的核心竞争力及培育 2 近几年来，随着我国社会经济体制的转型，随着高等教育大众化的发展，既是 高等教育，又是高层次的职业教育的高职教育迅猛发展，高职院校如雨后春笋般出 现。根据最新统计数据表明，全国高等职业教育院校数量突破 1100 所，为我国的 经济发展及时输送了一批又一批的生产、建设、管理、服务第一线的高素质的应用 型人才。虽然高职院校在高等教育院校中占数量优势，但在社会评价中却是被看成 高考差生念的学校。与已经发展相对成熟的本科教育相比，才发展 20 多年的高等 职业教育无疑是小字辈。 “学生择校读书，单位择校用人”的状态使“年轻”的高 职教育在激烈的高等教育市场竞争中处于劣势。入世后，毫无疑问，中国的教育市 场将加大开放，而高职教育作为与经济衔接紧密的教育类型，也将全部置身于经济 全球化的大背景之中。wto 的经济运作形态将对高职教育产生重大的辐射，高职 院校之间的竞争会愈演愈烈。不仅面临着争创“国内一流高职学院” 、 “示范性高职 学院”等的国内竞争，而且还要积极参与国际竞争。竞争中，许多高职院校茁壮成 长，但是，高职院校的快速发展并不意味着它具有持续发展的动力和能力。相反， 随着高职院校的迅速发展，伴随而来的问题也逐日凸现。众所周知，多数高职院校 是从中等职业学校升格而来的，其在办学理念、体制结构、管理制度、专业课程设 置、培养模式等方面固有的“劣根性”已无法适应当前的社会环境。 在当前的经济社会形势下，高职院校要想自我突破，取得进一步发展，把职 业教育这块蛋糕做大做强，在更激烈的竞争中制胜，必然涉及竞争力。而其中最 核心、最关键的要素就是核心竞争力。所以如何培育核心竞争力就成为摆在高职 院校管理者面前的一项不容回避的议题。吸收和借鉴现代企业核心竞争力理论的 研究成果，积极探索培育和提升我国高职院校的核心竞争力，对于增强我国高职 院校的竞争实力，创造竞争优势，保证高职教育能与日新月异的经济发展相适应， 促进其健康可持续地发展具有十分重大的意义。 1.1.2 问题的研究意义 面对“大力发展与生源不足，规模扩张与就业率下降”的“两难”境地，必 须理性分析高等职业院校发展的现实问题。探讨适应社会经济结构发展要求的高 职院校教育改革与发展对策，已成为教育行政部门和高职院校办学者落实全国职 教会议精神、为全面建设小康社会提供大批人才支持的当务之急。随着高等教育 从“精英教育”向“大众化教育”的转变，高职院校数量迅猛增长，急需解决的 问题就是创建高职院校的办学特色，培育和提升高职院校的核心竞争力，培养毕 业生的一技之长。这对促进高职教育的发展具有重要的理论意义和现实意义。 （1）理论意义 当前，高等教育正处在一个蓬勃发展的时期，正由“精英教育”向“大众化 教育”过渡，面对新的发展趋势，作为高等教育重要组成部分的高职教育有许多 理论还需要研究。本文对高职院校核心竞争力的分析和探讨，将为高职的健康发 中南民族大学硕士学位论文 3 展提供依据和方向。目前，高等职业教育之所以处于劣势地位，很重要的原因是 缺乏科学的、成熟的理论作指导，往往照搬以往中专学校的办学经验，简单地套 用普通高等教育的一些发展理论。探讨高职院校的核心竞争力，将有利于高职的 健康发展，有利于完善高等教育和职业教育的理论体系。 （2）现实意义 了解高职院校发展现状，诊断出阻碍高职院校发展的问题，培育和提升高职 院校的核心竞争力，将有利于高等职业院校的发展，培养技能型人才，满足社会 对高技能应用型人才的需求。同时，对于高职院校走坚持特色发展、可持续发展、 跨越式发展的路子，办好社会、家长和学生满意的高等职业技术教育具有重要的 现实意义。 1.2 文献综述 当今，中国的高等教育正处于由“精英”教育到“大众化”教育的转型过程 中，作为实现高等教育大众化重要组成部分的高职教育是否健康发展将直接影响 我国高等教育大众化进程。与高等院校生存与发展的相关课题已经成为教育界研 究、 探讨的热点问题。 但是其中关于高等职业院校核心竞争力方面的研究并不多， 到目前为止，只有少数硕博论文以此为主题。包括天津大学职教学院秦英的硕士 学位论文 我国高职院校核心竞争力问题研究 ， 该论文主要利用已经基本成熟的 企业核心竞争力的理念与思路、理论与方法，从一个全新角度，全面系统性地对 高职院校核心竞争力进行了一系列的分析和研究。 首先从核心竞争力内涵、 特征、 形成机制等方面对核心竞争力理论进行了详细的论述， 作为全文理论分析的基础。 并在此基础上提出了高职院校核心竞争力的基本概念、特征、形成机理、判定标 准、形成要素、可行性分析。运用发展战略的 5p 结构；发展环境 swot 象限 分析图，对高职院校的发展状况、发展战略与目标、外部发展环境、内部发展能 力等进行了详细地分析，从而为高职院校核心竞争力的研究进一步奠定了基础。 接着又运用了数学模糊综合评判法、归纳分析法等方法对高职院校核心竞争力问 题进行了全面的论述，包括核心竞争力分析、识别、培育、构建方式与创新路线， 提出了高职院校核心竞争力的识别和培育方法。认为核心竞争力是高职院校成长 的源泉，是高职院校发展的生命线，其贯串于高职院校运作的各个方面，高职院 校有必要从建校初始，就从战略高度重视核心竞争力的培育。最后结合她对山西 煤炭职业技术学院的实地调研，进行了实证分析。 天津大学职教学院刘艳丽的硕士学位论文提高高职院校核心竞争力的理论 与对策研究 ， 该论文首先对我国高职教育发展现状和问题进行了分析， 提出高职 发展过程中存在定位不准、专业设置缺乏特色、教学质量令人担忧、师资力量薄 弱等问题。而解决这些问题的出路之一是有效提升高职院校的核心竞争力。接着 论高职院校的核心竞争力及培育 4 论述了高职院校核心竞争力的概念及高职院校核心竞争力包含的构成要素。然后 考察了部分发达国家职业教育经验及其对我国职业教育发展的启示，同时对天津 中德职业技术学院的成功办学经验进行了分析和提炼。在此基础上提出了提高高 职院校核心竞争力的主要对策：明确办学目标，准确定位；以满足社会需求为参 照，合理设置专业；提升教师水平，加快师资队伍建设；加快教改步伐，提高教 学质量；加强职业指导，提高毕业生就业率。 华中科技大学王前新的博士论文 高等职业技术院校发展战略研究 ， 该文重 点在四个方面论述了高职院校的发展战略措施，其中提出了“核心竞争力”这一 理念，探讨了高职院校的核心竞争力，剖析了核心竞争力的要素，确定了以核心 竞争力求发展这一关键性的战略措施。高职院校的核心竞争力的要素主要体现在 高职院校管理者的综合素质及其人格、师资结构及其素质、全新的教育理念、科 学正确地进行专业设置与建设、富有高职特色的人才培养模式等方面。高职院校 要在专业设置、教学、育人、设施、师资、学研产训合作、课程和教材建设、质 量监督等方面加强核心竞争力的培育。 另有研究高职院校核心竞争力的文章，如：王前新、卢红学的高职院校的 核心竞争力浅论 ，该文指出高职院校要发展，要走内涵发展道路，打造高职的品 牌形象。高职院校在发展过程中要借鉴企业的发展特点，打造核心竞争力，形成 自身的优势，在“内涵”方面多创造自身的特点，促进学校的发展和教育教学水 平的全面提高。焦胜军的高职院校核心竞争力的识别和培育 ，该文指出高等职 业技术学院要想在激烈的市场竞争中保持长久的竞争优势，关键是要打造高职院 校的核心竞争力，其核心竞争力在于识别和培育上。强化管理体制、人力资源机 制和运行机制是培育核心竞争力的主要方法。雷久相的用优秀的校园文化提升 高职核心竞争力 ， 该文认为优秀的校园文化是提高高职院校核心竞争力的有效途 径之一，创建优秀高职校园文化必须加强精神文化的提炼、制度文化的创新、行 为文化的倡导、物质文化的构建。汪永太的从营销学的角度探讨高职院校核心 竞争力 ， 该文从营销学的角度来探讨高职院校核心竞争力， 认为高职院校的核心 竞争力是专业，高职院校专业建设中引入营销学理念，有助于不断提升学院的核 心竞争力。应智国的论专业群建设与高职院校的核心竞争力 ，该文从高职教育 的性质和职能阐释了高职院校专业建设的内涵，论述了专业群建设是形成高职院 校核心竞争力的重要途径，并提出了建设高职院校专业群的路径。李国艳的构 建具有特色的人才培养模式提升高职院校的核心竞争力 ， 该文指出构建独具特色 的人才培养模式是提升高职院校核心竞争力的关键，并从建设优势专业群、制定 科学的人才培养方案和采取有效的教学模式等三个方面具体阐述了高职人才培养 模式的构建过程。杨群祥的高职院校核心竞争力与师资队伍建设该文指出师 资队伍建设是高职院校核心竞争力的关键因素，高职院校不仅仅需要一支师德高 中南民族大学硕士学位论文 5 尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的 教师队伍，更重要的是需要一个建设师资队伍的长效机制。这是高职院校生存的 需要、发展的需要。刘骋的知识管理与高职院校核心竞争力的提升 ，该文对高 职院校核心竞争力进行了界定，详细阐述了知识管理与形成高职院校核心竞争力 的关系，分析了高职院校核心竞争力形成的动态过程和机理，并从确立以提升核 心竞争力为目的的知识管理目标、进行以知识管理为核心的资源整合、建设支持 知识管理的组织文化、构建学习型学校、以及制定鼓励知识创造和转移的激励措 施等五个方面提出了提升高职院校核心竞争力的策略。 1.3 研究方法与本文框架思路 1.3.1 研究方法 高等职业院校核心竞争力问题研究涉及问题多，需要的材料比较广，因此， 本研究力争通过多种研究方法，详细查阅、分析大量文献资料，将问题研究透彻。 具体研究方法如下： 比较研究法：无论是发达国家还是我国的某些经济较发达省份，都有高等职 业教育发展进程中特色办学的成功范例，本文力求找到发达国家（以徳、美两国 为代表）和我国经济发达地区在这个问题上的经验，为我所用。 文献研究法：传统媒介与现代网络为本研究提供了丰富的资料，笔者认真研 究了中外相关理论和实践的文献资料。 历史研究法：任何国家高等教育大众化背景下高职院校办学特色问题都离不 开特定的时空背景。对不同国家和地区的历史背景分析，可以发现一个国家和地 区当时的生产方式对特色办学的特殊要求。 1.3.2 本文框架思路 本文首先介绍我国高职院校发展现状以及发展过程中存在在的问题。其次， 对核心竞争力和高职院校核心竞争力进行理论研究。 在借鉴了国内外办学经验后， 提出培育高职院校的核心竞争力。本文框架思路见下图 1-2： 图 1-2 框架思路图 问题提出：我国高职院校发展现状与问题分析 理论研究：核心竞争力及高职院校的核心竞争力 国外经验 国外经验 培育高职院校的核心竞争力 论高职院校的核心竞争力及培育 6 第 2 章 我国高职院校发展现状与问题分析 2.1 我国高职院校发展现状 我国的高等职业教育开始于 80 年代初。1985 年， 中共中央关于教育体制改 革的决定 强调：“要积极发展高等职业技术学校， 逐步建立起一个从初级到高级、 专业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系” 。 1986 年，国家教委关于改革和发展成人教育的决定提出“职工大学、职 工业余大学、管理干部学院应当利用自己同企业、行业关系紧密的有利条件，结 合需要，举办高职教育。 ” 1994 年，全国教育工作会议进一步明确提出了通过现有职业大学、部分高等 专科学校和独立设置的成人高校改革办学模式，调整培养目标来发展高职教育， 以及利用少数重点中专学校举办高职班作补充（简称“三改一补” ）的途径来发展 高职教育的基本方针。 1996 年 9 月 1 日正式实施的职业教育法 ，为高职教育确定了发展方向， 明确了法律地位。至此，我国高职教育进入有序、快速发展的新时期，全国初步 形成了依法治教、依法推动职业教育发展的良好局面。 1995 年以后，特别是 1996 年 6 月全国教育工作会议之后，高等职业教育发 展很快。中央和地方相继颁布了有利于高等职业教育发展的好政策、好措施。教 育部批准设置了 92 所高等职业技术学院， 各地方也成立了具有地方特色的高等职 业技术学院，许多普通高校也以不同形式设置了职业技术学院。 19982003 年高职在校生人数 117 万增长到 480 万，增长 3.1 倍。从结构和类 型上看，19982003 年高职高专院校从 432 所增加到 871 所，净增 439 所，其中 民办高职学校 64 所。同时，政府对高职教育的投入也在日益加大，高职教育的改 革进一步深化，办学模式、教育教学观念、教学内容和方法有所更新和转变；具 有职业教育特色的，反映新知识、新技术、新工艺和新方法的职业教育课程和教 材有所体现，高职教育的教学质量逐步提高；职业教育信息化建设有所强化，开 发了职业教育资源库，建立了中国职业教育与成人教育网站；师资队伍建设进一 步得到加强，在此期间，依托高等院校，建设了 52 个全国重点建设职教师资培训 基地，依托大型企业建设了 6 个职业教育技能培训示范基地，各地也相应建立了 一批职教师资培训基地，初步形成了职业教育师资培训网络；职业教育法制建设 逐步完善。 教育部部长周济在 2004 年全国高职院校毕业生就业工作网络视频会议的讲 话中指出“截至 2003 年底，全国高职院校招生 200 万人，在校学生 480 万人，分 中南民族大学硕士学位论文 7 别占全国普通高校招生数的 52.3%和在校学生数的 42.3%。 ” 2004 年全国共有普通高校毕业生 280 万人，其中高职毕业生 147 万人，比 2003 年增加 51 万人，增幅达到 53.1%。 截至 2007 年 4 月 26 日，全国共有高职高专院校 1109 所。高职教育招生数 和在校生数均占高等教育的半壁江山。高职教育在优化高等教育结构体系、促进 高等教育大众化、培养高技能人才等方面立下了不可磨灭的功勋。 但是，我们仍然发现在实际工作中，高等职业教育并没有像普通高等教育那 样得到社会认可。我国高职教育仍然呈现“三热”与“三冷”现象。即“政府热、 民众冷” ， “院校热、考生冷” ， “录取热、报到冷” 。据新华网教育频道报道，近几 年高职院校的报到率达到 70%已算相当理想，一些学校录取计划表是满当当的， 可开学时却发现来校报到的学生缺额较多，有的院校一些专业最终报到的学生还 不到录取计划的一半。有人认为：高职院校培养出来的毕业生，在理论水平上不 如普通本科生；在实际动手能力上，又比不了中专生，缺乏竞争力是预料之中的。 由于高职院校缺乏办学特色，没有培养出社会急需的具备一技之长的人才，导致 了高职毕业生就业率处于较低水平。尽管我国经济发展很快，社会急需技能型人 才，但是不少企业仍然对高职这一教育层次缺乏认识，心存偏见。许多企业在其 招聘条件中依然标明 “普通院校毕业的本科（或专科）生” ，而对高职毕业生却 另眼相待，从而导致我国高职院校毕业生就业问题十分突出。这与高职院校发展 过程中存在的问题密切相关。 2.2 我国高职院校发展过程中存在的问题 我国高等职业技术学院在近十来年的时间里取得了迅速的发展，在发展中涌 现出来的问题用多如牛毛形容并不过分，这些问题已严重地制约了高等职业技术 学院的发展。其主要问题有 2.2.1 高职院校发展中的定位偏差 高等职业技术学院定位偏差主要体现： 一是向普通高校靠齐。高等职业技术教育的发展只有短短的二十几年历史， 没有现成的模式可以参考， 高职学院在自身发展中往往依照普通大学来设置课程， 大都使用本科教材，高职教育成为本科的压缩饼干。 二是“职业性”过分彰显。高职院校发展前几年的发展大多偏向普通高等教 育，这一偏差引起了各方面的关注，最近几年，高等职业技术教育中的职业性引 起了广泛的重视，高等职业技术学院这几年出现了职业性过分彰显的定位偏差， 其表现为：1. 专业化成为高职教育的主导模式。一些高职院校追求“服务地方” 刘占文，温景文，我国高职教育的现状和发展趋势分析 论高职院校的核心竞争力及培育 8 和“创自身特色” ，把“职业导向”作为办学目标，产品带专业，专业数量增多， 专业面变窄。2. 工具化倾向严重，其中之一是认识方法的“工具性” 。一切教育 对象都被客体化，伦理问题、价值体系不能进入高职学院的教育视野。二是实用 主义，实用主义的价值取向是功利主义。一切事物的价值和存在的理由，要视其 “有用性”为标准。在一些高职学院，教学内容主要为实用性知识，这种定位偏 差，实际上是过分强调了职业技术学院的职业性一面，而忽略了职业技术学院的 高等性。 2.2.2 高职院校经费不足 目前，我国职教经费来源构成包括以下几个部分：第一、政府财政拔款，包 括高职教育事业费和高职教育的基本建设投资。第二、企业对高职教育的投资， 通过委托培养的方式使企业支付一定人才培养成本。第三、个人对高职的投资， 主要以收取学费的形式， 把家庭或个人的一部分收入转化为高职教育投资。 第四、 社会团体、海外侨胞、港澳同胞等对高职院校的捐赠。第五、学校自谋收入，通 过校办企业，科技服务创收，把经营利润的一部分投入学校的教育活动中。 然而，政府的财政拨款较少、企业对高职院校的投资不足、学费收取不能无 限制、社会捐赠少、学校自谋收入能力有限，所以导致高职院校的办学经费不足， 严重制约着高职院校的发展。 2.2.3 专业设置缺乏特色 许多高职院校在设置专业时并没有认真考虑自身的长处及社会的需求，而是 单纯地追求所谓的“热门”专业，在专业上无特色可言。相当多的高职专业重复。 形成 “人有我有” “人无我无” 的局面。 这样一来， 不仅造成教育资源的严重浪费， 而且由于没有特色， 在招生上存在困难， 陷入恶性循环之中。 同时， 一些所谓 “冷 门”专业由于人才少，又无法满足社会和经济发展的需要。更重要的是投入不足， 缺少应有的实验实训条件，很多高职院校特别是由中专转制的高职院校不同程度 上都存在原有的思维定势，以原中专或专科教育模式来代替职业教育。这就造成 了当前多数职业教育的职业特点体现不足，缺乏特色导致毕业生在社会上缺乏应 有的竞争力。 2.2.4 教学质量令人担忧 不可否认，当前我国高职教育教学质量问题较为严重。有的学校原本是中专 学校，转为高职后，教师的教学方法、教学目标却没有转变过来，甚至教中专生 和教高职生的教案都是一样的。教学实践也是“换汤不换药” ，根本不适合高职教 育的要求。由于学生人数大量增加，教师工作量也大幅度增加，许多高职教师每 周 30 课时以上的现象屡见不鲜，严重违反了教学规律。由于繁重的教学任务，教 中南民族大学硕士学位论文 9 师根本无暇进行教学质量的改进和科研工作，而这又反过来加剧了教学质量的滑 坡。 我国的高等职业教育院校普遍存在教学形式僵硬、教学手段落后、办学模式 单一、特色不够鲜明等问题。并且在培养学生的动手能力和创造能力方面关注不 够，在课程体系结构上，与人才培养目标不相适应。由此造成我国高职院校教学 质量令人担忧。为了适应我国经济发展的要求，我国的高等职业教育无论是在教 学内容、教学方法与手段以及课程体系结构等方面，都应进行较深入的探讨与改 革，使之逐步适应我国经济建设与高等职业教育发展的要求。 2.2.5 教师结构不合理，缺乏“双师型”教师 高职院校的生命力在于教学质量和办学特色，而教学质量和办学特色与师资 队伍密切相关，它是高等职业教育健康发展的重要保证。然而，当前高等职业技 术学院的教师队伍的存在诸多问题： 整体水平不高。高等职业技术学院教师队伍整体水平不高，一是教师专业技 能应用水平较低，大多数教师毕业后直接到学校从事教学工作，专业师资主要来 自普通高校和职业学院，他们在校期间就缺乏实践操作训练和必需的专业技能， 教师的知识结构与教育改革发展需要很不适应。传统的高职教学“学科化”重理 论轻实践，是传统领域的知识传递，对现代科技知识的交融性、多领域综合性的 把握较为薄弱。二是教师的学历层次不高，由于很多高职院校由中专升格而来， 专业教师学历层次较低，大多是本科学历，甚至是专科学历，无论是教学能力、 职务结构，或是科研水平，新建高职学院与国家要求和高职专业技能教育要求相 比都存在着较大差距。三是兼职教师良莠不齐，由于高职院校规模扩张快，师资 严重匾乏，因而聘用了大量教师，这些聘用人员有些是兼职教师或在读研究生， 理论水平较高，但同样缺乏实践技能水平，另一方面学校从工厂或企业单位聘用 专业技术人员，但这些兼职教师虽然有实际的工作经验，但又缺乏教师的专业技 能。 专业结构不合理。由于大多数高职院校都是由中专合并或升格而成，因此教 师专业结构不合理现象严重。行业和区域经济的发展重点随国际经济企业发展趋 势和社会需要不断调整与之相适应，社会产业结构和人才需求结构也随之发生变 化，所以高职院校的专业建设速度也必须随之进行调整，教师队伍结构也随之变 化，高等职业技术学院人才需求萎缩的传统专业教师过剩，而社会新兴急缺的技 术应用专业教师紧缺。 “双师型”教师少。目前，我国“双师型”教师的数量少，据吴兴伟 2004 年的一项调查表明： “专任教师的实践能力并没有明显改善,双师型教师的比 例仅为 26.6%。 ”我国“双师型”教师现状距离教育部提出的到 2010 年“双师型” 教师占专任教师总数的比例不少于 60%的目标相距甚远， “双师型”教师在数量 论高职院校的核心竞争力及培育 10 上远远不能满足高等职业教育发展的需要。 鉴于我国高职院校发展过程中存在的这些主要问题，我们可以对症下药，通 过解决这些实际问题，消除高职院校发展过程中的路障，同时也可以为培育高职 院校的核心竞争力提供出路。 贺文瑾，石伟平，我国高职教师队伍专业化建设的问题与对策，上海，教育发展研究，2005（10）,p74 中南民族大学硕士学位论文 11 第 3 章 高职院校的核心竞争力 3.1 核心竞争力概述 3.1.1 核心竞争力的概念 核心竞争力理论的提出起源于对企业竞争优势特别是持续竞争优势源泉的分 析。关于企业是什么，企业竞争优势的源泉究竟是什么，如何保持企业的持续竞 争优势等一系列的问题，一直是经济学企业理论和战略管理研究的重要课题。其 实，经济学与战略管理理论对企业竞争优势源泉的研究是殊途同归的，最终都归 结到核心竞争力理论上。20 世纪 90 年代，核心竞争力概念的提出就是从新的视 角来窥探企业成败的深层次原因。 “核心竞争力”一词最早是于 1990 年由美国密执安商学院的普拉哈拉徳 （c.k.prahalad）教授和英国伦敦商学院甘瑞 哈默尔（gary hamel）教授，在 著名的哈佛商业评论 （harvard business reviewhbr）上发表的公司的 核心竞争力 （the core competence of the corporation）一文中提出的。他们将核 心竞争力定义为“组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和 有机结合多种技能的学识” 。自此，西方学界掀起了一个空前的对企业核心竞争 力进行研究的高潮。企业核心竞争力理论目前仍处于不断发展过程中。 迄今为止关于核心竞争力的概念，不同的学者都有各自的看法，并未形成一 致见解。若将国外学者的观点归纳起来，最有代表性的主要是图表 3-1（见下页） 所示的四种： 我国国内的学者对核心竞争力也有不同的认识。如陈伟认为核心竞争力是组 织的集体学习能力和集体知识，尤其是如何协调各种生产技能以及如何将多种技 术、市场趋势和开发活动相结合的知识；严基河认为核心竞争力是企业在其发展 过程中建立和发展起来的一种资产与知识互补体系，是企业竞争力的基础；柳卸 林认为核心竞争力是核心技术与企业管理能力、组织学习以及客户知识和营销知 识的结合；经济学家张维迎教授则认为：由于企业竞争力主要表现为在全球化范 围内的盈利能力， 能够成为企业核心竞争力的东西必须具有独特性， 即 “买不来” 、 “偷不走” 、 “拆不开” 、 “带不走” 、 “溜不掉” ，也就是说，企业所拥有的核心资源 要有这样的特点：没有市场可以买到；要有法律保护；资源本身与能力有互补性； 具有组织性，不属于个人；有持续竞争力。 姜国祥著，核心竞争力，北京，中国商业出版社，2004 p3 论高职院校的核心竞争力及培育 12 表 3-1 国外学者关于核心竞争力的观点 观点 代表人物 主要观点 整合观 普拉哈拉徳 （c.k.prahalad） 甘瑞 哈默尔 （gary hamel） 核心竞争力是组织中的共有学识， 特别是如何协调不同生 产技能和整合多种技术流的学识。 知识观 巴 顿 （ leonard barton） 核心竞争力是指具有企业特性的， 不易交易的并为企业 带来竞争优势的企业专有的知识和信息， 是企业所拥有的提 供竞争优势的知识体系。 文化观 拉法（raffa） 佐罗(zollo) 核心竞争力不仅存在于企业的业务操作子系统中， 而且 存在于企业的文化系统中，根植于复杂的人与人、以及人与 环境的关系中。 组合观 康 特 （ many k coulter） 核心竞争力是组织中主要创造价值并能被多个产品或 多种业务共享的技能和能力。 也有人把企业比喻成一棵大树：树干和主要树枝是核心产品，树叶、花朵和 果实是终极产品，树根为维护企业的健康“提供养分，维持生命，保持稳定” ，是 企业的核心竞争力。形象地说，一家企业好比一棵大树，核心产品（即核心零部 件）是树干，业务单位是树枝，树叶、花朵和果实则是顾客所需要的最终产品， 而支撑着所有这一切的正是企业内部能力的不同组合，所谓核心竞争力实际上是 隐含在核心产品（核心零部件）里面的知识和技能或者它们的集合。 根据以上国内外学者对核心竞争力概念的理解，我们可以给核心竞争力下这 样的定义：核心竞争力是企业通过管理整合形成的，相对于竞争对手能够更显著 地实现顾客看重价值需求的不易被竞争对手所模仿的动态能力，核心竞争力通常 表现为企业的技术能力和管理能力或者二者的有机组合。这个定义指出了核心竞 争力的三层管理属性： 一是通过管理整合形成的； 二是核心竞争力是动态的能力， 因而需要动态管理；三是核心竞争力有时直接表现为企业的管理能力或者是管理 能力与技术能力的组合。 3.1.2 核心竞争力的特性 综合国内外学者的分析，我们认为，核心竞争力的特性可分为两大类：一类 是关键性，是使核心竞争力区别于其他竞争力的根本特性，或者说使一项竞争力 能够成为核心竞争力的“核心”或标准所在；另一类是一般特性，即核心竞争力 所呈现出的但其他竞争力也可能不同程度具有的特性。 黄继刚，核心竞争力的动态管理，北京，经济管理出版社，2004 p8-14 中南民族大学硕士学位论文 13 核心竞争力的关键特性 （1） 显著增值性。 核心竞争力对于实现客户看重的价值需要能够作出显著贡 献，如显著地降低成本、提高产品质量、提高服务效率包括客户满意度主观效应 的大幅增加等，从而可为企业带来显著的竞争优势。 （2）领先性（竞争性） 。核心竞争力与对手的竞争力相比具有较大的领先性， 表现在三个方面：核心竞争力必须是企业所特有的；不易被对手模仿的；核心竞 争力能够较大程度地满足客户的需要，不仅是当前的而且未来潜在的需要。如果 竞争对手也有或者易被模仿，则这种竞争力就很弱，无法给企业创造较大和持续 的竞争优势。 （3）延展性。核心竞争力能够应用于多种产品或服务领域，而不是局限于某 一种产品或服务。通过核心竞争力在新领域的积极运用可为企业不断创造新的利 润点。正因于此，核心竞争力更是一种“通用”的技术专长，而不是对应于某一 两种产品本身，核心竞争力的胜利意义远超出单个最终产品的胜利。某项竞争力 在某项业务中可能是核心的，因为它通过了顾客价值和竞争性的检验，然而，从 整个公司的观点出发，假如该项竞争力不能衍生出新的产品市场，则它就不是核 心竞争力。 （4）整合性。核心竞争力是多个技能、技术、管理能力的有机整合，单个技 能、技术的强大都不足以成为核心竞争力，而必须与企业内其他技能、能力相互 配合形成一个有机的能力体，并在向顾客提供产品或服务的过程中表现出相对于 竞争对手的显著优越性。正因为它是企业跨部门人员通过不断学习、获得知识和 运用知识而形成的整合知识和技能， 核心竞争力才不容易被竞争对手模仿或复制。 核心竞争力的一般特性 （1）相对性。核心竞争力的领先性是相对于竞争对手而言的，而竞争对手因 竞争地域的不同也呈现出相对性，如本地区市场、全国市场、国际市场。因而， 核心竞争力的领先性是个相对的概念，而不全是“世界一流”的绝对水平。一个 企业在本地区市场有竞争优势并成长很好就不能说它没有核心竞争力，只不过它 的核心竞争力是相对于本地区竞争对手而言的。当然，随着企业的发展和竞争地 域的扩大，企业核心竞争力的相对水平也会逐渐提升。将核心竞争力简单地定义 为世界一流水平的绝对化概念只能让大多数企业对核心竞争力望而却步，中小企 业的竞争与发展同样需要核心竞争力。 （2）时间性（动态性） 。具有领先性并且不易被竞争对手模仿并不意味着永 远能够不被模仿，企业若想保持核心竞争力的领先优势，就必须对核心竞争力持 续不断地进行创新、发展和培育，以维持或扩大核心竞争力与竞争对手的距离。 否则，随着时间的推移和竞争对手竞争力的增强，核心竞争力的领先优势就会丧 黄继刚，核心竞争力的动态管理，北京，经济管理出版社，2004 p17-19 论高职院校的核心竞争力及培育 14 失。 （3） 局部优势性。 核心竞争力存在于向客户提供服务或产品过程的某一两个 环节或方面，而不是在每个环节都优于竞争对手，这在一般情况下也是难以做到 的。另一种情形就是虽然每个环节都不优于竞争对手，但是由各个服务环节集成 的业务在管理技能上具有特别优势。 （4）共有性。核心竞争力是公司员工共同所拥有，存在于公司业务流程的各 个环节及公司的各种规则之中。不依赖于某个个别的员工或小团体，共有性也是 核心竞争力长期积累的结果。 （5）不可交易性。构成核心竞争力的某些个别的要素能力或许可通过购并、 战略联盟、合资等方式通过外部交易型战略获得，但是，核心竞争力本身则必须 通过管理整合将企业内部的技能、能力与外部获得的能力协调统一成有机的整体 而获得，核心竞争力不可能从与外部市场的交易中获得。 3.1.3 核心竞争力的功能和作用 核心竞争力的特性，决定了它对企业长远发展有超乎寻常的功能与作用。 第一、核心竞争力有利于形成企业的核心技术。企业的核心竞争越强，意味 着企业融合、提升各种知识和技术的能力越强。 第二、核心竞争力有利于提高企业的业务运作能力，它能够将各种资源进行 有效地配置，使它们有机的结合起来产生合力，形成较强的