（教育经济与管理专业论文）高等教育大众化时期本科生科研能力的培养.pdf

上海师范大学硕士学位论文摘要 论文题目：高等教育大众化时期本科生科研能力的培养 学科专业：教育经济与管理 学位申请人：张倩 指导教师：朱炜 摘要 培养大学生科研能力是无论在哪个时期，哪所高校，都是高等教育过程中的 重要环节。高等教育的大众化使得更多的青年学生走进了大学校门，但大学生量 的增加不应产生质的下降。国家建设创新型社会更需要人才的支持，培养大学生 科研研能力目的不仅仅局限在培养科研人才，而是通过科研能力的训练锻炼学生 收集资料、数据分析、独立思考、团队协作等能力，从而促使其形成系统的理性 思维，在今后的任何工作岗位上都能有较强的竞争力。因此高等教育大众化时期 下，大学生科研能力培养不能局限在部分研究型大学中，也不能局限在个别学术 造诣较深的学生身上，而是要根据学生个体所需，对其进行不同层次的科研能力 培养，并规范培养方式，使学生真正学有所用。 本论文采用文献研究法、问卷调查法和访谈法等多种研究方法，对大学生科 研能力培养的现状进行调研。理论方面比较国内外大学生科研能力培养方案，了 解学者对培养学生科研能力的研究；实践方面通过问卷调查和访谈，了解本科生 参与科研活动的态度、经验，教师管理者对培养学生科研能力的建议、意见；通 过调查发现大学生科研能力培养的兴趣与其所在高校类别、年级、性别、学科， 以及教师科研素质、学校科研投入均有相关性。分析大众化时期本科生科研能力 培养面临的现实挑战，最后为构建大学生科研能力培养模式以及制定相关政策提 出相应建议。 关键词：大众化时期大学生科研能力 论文类型：研究报告 上海师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t a b s t r a c t c u l t i v a t i n gu n i v e r s i t ys t u d e n t s r e s e a r c hc a p a b i l i t yi st h ei m p o r t a n tp a r to fh i g h e r e d u c a t i o np r o g r e s si na n yt i m ea n da n yu n i v e r s i t i e s h i g h e re d u c a t i o np o p u l a r i t y m a k e sm o r ey o u n g e r se n t e r t h eg a t eo fu n i v e r s i t y b u tt h er i s i n go fq u a n t i t y s h o u l d e n tm e a nt h ed o w n i n go fq u a n l i t y o u rc o u n t r yc r e a t ei n n o v a t i v es o c i e t yn e e d s al o to ft a l e n t s c u l i v a t i n gs t u d e n t s r e s e a r c hc a p a b i l i t yi sn o t t r a i n i n ga c a d e m i c t a l e n t so n l y , b u ta l s ot r a i n i n gs t u d e n t s c a p a c i t yo fd a t ac o l l e c t i o n , d a t aa n a l y s i s ， i n d e p e n d e n tt h i n k i n ga n dt e a m w o r k t h e nt h e yw i l lh a v es y s t e mo fr a t i o n a lt h i n k i n g a n d h i g h l yc o m p e t i t i v ei n t h ew o r k s oi nt h et i m eo fh i g h e re d u c a t i o n p o p u l a r i t y , c u l i t v a t i n gs t u d e n t s r e s e a r c hc a p a b i l i t ys h o u l d n tb ej u s ti ns o m er e s e a r c h u n i v e r s i t i e so rf o rs o m et o ps t u d e n t s i ts h o u l dt e a c hd i f f e r e n ts t u d e n t s i nd i f f e r e n t w a y , a n di nd i f f e r e n tt e r m s a n d a r d i z et r a i n i n gm e t h o d st om a k es t u d e n t su s ew h a t m e y h a v el e a r n t b yu s i n gaf e w r e s e a r c hm e t h o d ss u c h 懿l i t e r a t u r ei n v e s t i g a t i o n , q u e s t i o n n a i r e ， s u r v e ya n di n t e r v i e w , i r e s e a r c ht h ec u r r e n ts t a t u so fs t u d e n t sr e s e a r c ha n d c a p a c i t y - b u i l d i n g i nt h e o r i e s ，c o m p a r ec a p a c i t y - b u i l d i n gp r o g r a m so fu n i v e r s i t ys t u d e n t sa th o m e a n da b r o a d ，l e a r nt h es t u d i e so fs t u d e n t s a c a d e m i c a b i l i t y i np r a c t i c e ，l e a r n u n d e r g r a d u a t e s a t t i t u d ea n de x p e r i e n c e so f i n v o l v i n gr e s a r c ha c t i v i t i e s ，t e a c h e r sa n dm a n a g e r s r e c o m m e d a t i o n sa n do p i n i o n s a n a l y s i st h er e a l i t yc h a l l e n g e si nt h ep r o c e s so fu d e r g r a d u a t er e s e a r c hc a p a c i t y b u i l d i n g b u i l dt h et r a i n i n gm o d e la n dg i v er e l e v a n tp o l i c i e sa n dr e c o m m e n d a t i o n si n t h e e n d k e y w o r d s ：p o p u l a r i t yu n i v e r s i t ys t u d e n t s r e s e a r c hc a p a c i t y n 上海师范大学硕上学位论文 学位论文独创性声明和论文使用授权声明 学位论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名：缸彳衣 日期：2 0 p 年乡月砖如 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名： 害杈亳 日期：l , o t - 4 e y 月日 导师签名： 日期：z 。，o 年j 7 月徊 上海师范大学硕上学位论文绪论 1 1 研究的背景 第一章绪论 1 1 1 大众化时期高等教育质量引起社会关注 自1 9 9 9 年实行高等教育大扩招政策以来，我国高等教育系统随即发生一系列 重大的变化，而其中最为突出的表现就是高等教育大众化进程的迅速推进。在实 施扩招政策之前的1 9 9 8 年，我国的高等教育毛入学率为9 8 ，仅仅4 年之后的 2 0 0 2 年，我国高等教育毛入学率就已经达到1 5 ，开始向大众化高等教育阶段过 渡。2 0 0 6 年3 月1 9 日，时任教育部部长周济在中国发展高层论坛上表示，“我国高 等教育毛入学率达2 1 ，在校生已超过2 3 0 0 万人，进入国际公认的大众化发展阶 段。一。不仅官方认为我国高等教育已经进入大众化阶段，学术界也持有同样的观 点。有学者认为，“经过连续八年的扩招，我国普通高校的全日制在校生人数由 1 9 9 8 年的3 4 0 万人增长为2 0 0 6 年的1 8 0 0 万人，加上成人和网络高等学历的在校生 人数，全国高等教育总规模已突破2 5 0 0 万人，毛入学率达到2 3 以上，名副其实 地进入了大众化阶段。” 在高等教育实现迅猛发展、取得巨大成就的同时，反思、 质疑甚至是批评的声音也一直没有停止过。有学者认为，我国高等教育“在发展 太快的基础上出现了一系列的矛盾和问题，需要时间消化、解决新的矛盾 ；也 有观点认为“中国经济发展还不够快，大众化属于一种超前行为 ；“伴随着中国 高等教育收费制度的改革，高等教育大众化会造成社会不公平；“高等教育大众 化可能会造成大量大学毕业生过剩 。 在高等教育大众化时期，社会把目光更多地投向了毕业生紧迫的就业局势 上，尤其在受到国际金融危机的冲击下，解决毕业生就业问题成了政府高校工作 的重中之重。但是由于过于强调学校、企业、社会如何给毕业生就业提供帮助， 从而忽视了本科生自身能力的培养，特别是科研能力的培养。为何曾经被视为天 。丁兰高校理工类教材建设探索 d 】南京师范大学，2 0 0 6 。胡瑞文我图大学毕业生供求形势j 高等教育结构调整【j 】国家教育行政学院学报2 0 0 7 ，( 1 1 ) 。陈汉聪著我国高等教育人众化进程的现状分析及前景展望【j 】教育科学2 0 0 6 ，( 4 ) 上海师范大学硕士学位论文 绪论 之骄子的本科生变成了“滞销货 ? 高等教育大众化是否意味着教育水平的下 降? 本科生科研能力培养是否对其素质的提高有所帮助? 大众化时期如何进行 本科生科研能力培养? 如何平衡培养就业人才和科技人才之间的天平? 这些都 是我们需要探究的问题。 1 1 2 科研能力培养是大学生个体价值实现的关键 进入新世纪新阶段，科技进步日新月异，创新活动日趋全球化，这正成为经 济与社会发展的主要驱动力量。建设创新型国家成为世界主要国家的战略选择， 科技创新能力成为建设创新型国家的核心要素。2 0 0 4 年6 月胡锦涛总书记在两院 院士大会上指出：“科学技术是经济社会发展的一个重要基础资源，是引领未来 发展的主导力量。”2 0 0 6 年1 月胡锦涛总书记在全国科技大会上明确提出了提高自 主创新能力、建设创新型国家的重大战略任务。党的十七大报告明确指出：提高 自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关 键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各 个方面。 建设创新型国家必须大力凝聚和培养创新人才。坚持科技创新、以人为本， 坚持德才兼备、以德为先，坚持立足科技创新实践培养和凝聚人才。在中华人 民共和国高等教育法中明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践 能力的专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。高等教育大众 化使得高等教育目标趋于多元化，培养不同层次、不同类型的人才。但从大学生 个体角度出发，在其接受高等教育期间有权利获得科研能力培养。大学生科研能 力的培养不是以培养科技人才为目标，而是锻炼学生收集资料、数据分析、撰写 论文以及独立思考、团队协作等能力。无论学生将来从事何种职业，这些能力都 是其个体价值实现的关键。如果学生在本科教学阶段得不到科研能力培的培养， 走出校门，与其他职业技术学校毕业的学生相比，并没有更大的竞争力，仅仅拥 有一纸华而不实的文凭。其考虑问题的思维方式仍然处于自由散漫状态，不能形 成规范体系。因此，科研能力培养不能局限在部分研究型大学，也不能局限在个 路甬祥从科学的春天到建设创新型国家【n 】光明日报2 0 0 8 3 1 8 2 上海师范大学硕上学位论文绪论 别学术造诣较深厚的学生身上，而是要根据学生个体所需，对其进行不同层次的 科研能力培养，并规范培养方式，不能只流于形式，真正让学生学有所用。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 在知识经济时代，科学技术对社会经济发展的作用明显突出起来，而高等学 校是科学技术发展的重要力量o 。在高等教育大众化背景下，大学生科研能力的 培养更是完善高等教育的一种思考。这不仅对高等院校学生的学术态度提出了要 求，也对高校教师以及管理层在培养学生过程中，如何培育其正确的价值观念提 出了要求。一般而言，科研能力培养的研究多数以研究生为对象，关于本科生科 研能力培养的研究往往不受重视。然而，大学生科研能力培养对于大学生端正学 习态度，营造校园学术气氛都能起到积极作用，更能帮助学生形成系统而规范的 思维方式。 1 2 2 现实意义 本科生作为我国社会中具有较高知识水平和文化素质的群体，时代和历史赋 予了他们建设社会和改造社会的责任，他们的学习状况不仅对个人的发展有至关 重要的作用，而且会间接影响社会的发展进步。社会进步和发展离不开高素质人 才。所谓人才，就是指“才能较高，以其创造性劳动对社会发展和人类进步做出 较大贡献的人锄。“创造性劳动 比一般性劳动对社会发展的贡献力量更大，但 并非所有劳动者都能做到。高校培养的就应该是有创造性能力的劳动者。而通过 对本科生科研能力的培养，实际上就是在锻炼他们的创造性思维，这不仅对其自 身能力的提高有所帮助，等他们投身于社会劳动中时，也能为社会进步做出更大 贡献。上海作为中国内地发展最快的城市之一，汇集了大量人才，如何让毕业生 马陆亭著科学技术促进中的高等学校架构【m 】广州：广东高等教育出版社，2 0 0 6 ：2 7 。幽丹著人才定义管窥【j 】继续工程教育2 0 0 0 ，( 3 ) 3 上海师范大学硕士学位论文绪论 在残酷的竞争中脱颖而出，不能只在学生文凭、证书上做表面功夫，而要从他们 的内在素质打造。一个有着科研能力、创新思想的员工在今后工作上的发展，远 比有着众多证书却没有内在价值的员工要有前途。这也就是所谓的潜力。综合以 上观点，本研究具有较强的现实意义。 1 3 研究的目的及问题阐述 本论文以高等教育大众化为背景，通过调查对大学生科研能力的培养进行现 状分析，并结合已有的理论方面及实践方面的研究，提出培养大学生科研能力的 观点和政策建议。 主要探讨的问题有： 1 、高等教育大众化时期与本科科研能力培养是怎样的关系? 本论文的背景是高等教育大众化，之所以以此为背景是为了提高论文的现实 意义，也使研究更有针对性。高等教育大众化时期对人才培养的要求不同于其他 时代，在此时期加强本科生科研能力培养是否有更高的价值? 能否顺应时代所 需? 都需要探讨。 2 、大学生科研能力培养的现状如何? 理论研究离不开现实，只有了解现状才能对症下药。本论文通过问卷调查研 究，选取四所高校( 两所为重点院校，两所为非重点院校，且兼顾文理科) 学生 进行抽样调查，对大学生科研能力培养的态度意识、经验能力、方法效果进行全 面了解，并将调查结果定量化，通过统计软件处理数据并进行系统分析。同时， 通过访谈了解不同层面( 教师、学生、管理者) 对培养本科生科研能力所做的努 力和期望。 4 上海师范大学硕士学位论文绪论 3 、大学生科研能力培养是否能形成一种规范模式? 通过了解本科生科研能力培养现状，分析培养的现实意义( 例如促进校园文 化建设、帮助学生提高竞争力等) 以及培养存在的难点，比对不同国家、不同学 校本科生科研能力培养方案，对规范培养模式提出假设和建议。 1 4 论文的结构 第一章绪论：阐述研究的背景及研究的意义，明确研究的目的，提出研究 的问题，并概述论文的结构。 第二章文献综述：界定科研能力等相关概念，围绕“高等教育大众化时期 大学生科研能力培养这一主题的相关研究( 理论、实践) 进行文献评述。 第三章研究设计：在文献研究和前期调研的基础上，构建本研究框架，选 择研究对象，对研究进行具体设计。 竹 第四章调查结果：通过对上海市4 所地方高校( 2 所重点，2 所非重点，兼 顾文理) 大学生的随机问卷调查和部分教师、管理者的访谈，把握大学生科研能 力培养的现状，了解学生、教师、管理者对培养大学生科研能力的态度和期望， 建议和意见，分析培养过程的难点和突破点。 第五章对策建议：通过对大学生科研能力培养过程的认知，构建大学生科 研能力培养的规范模式，为高校制定大学生科研能力培养的相关政策提供建议。 上海师范大学硕士学位论文文献综述 2 1 概念界定 2 1 1 高等教育大众化 第二章文献综述 高等教育大众化是一个量与质统一的概念。量的增长指的是适龄青年高等学 校入学率要达到1 5 一5 0 。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、 培养目标和教育模式的多样化，以及课程设置、教学方式与方法、入学条件、管 理方式和高等教育与社会的关系等一系列变化。一般来说，高等教育毛入学率在 1 5 以下时属于精英教育阶段，1 5 - - 5 0 为高等教育大众化阶段，5 0 以上为高等 教育普及化阶段。 2 1 2 本科生 “本科生”英文为u n d e r g r a d u a t e ，词意为“还未拿到学士学位或类似学位 的大学生( 第二种含义为还未拿到文凭的高中生) ，所以教育学名词( 为了 统一教育学术名词，1 9 5 7 年人民教育出版社编辑的教育学名词俄汉对照试 用本出版) 把它译为“大学本科生 。本科是以研究为基础的学位培养的最基础 一级，它毕业发毕业证和学位证书( 按照规定，是本人申请，并获得学位) 。 2 1 3 能力、科研能力、本科生科研 关于“能力概念，不同学科对此有不同的理解。首先从心理学角度看，早 期心理学理论认为：能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征， 即人在顺利完成某种活动中经常、稳定、熟练地表现出来的心理特点。 苏联心 史朝对我国高等教育大众化的探讨川高等教育研究1 9 9 9 ，( 1 ) 。甄凯玉综合职业能力观的特征浅析叨高等技术教育研究2 0 0 3 ，( 4 ) 6 上海师范大学硕士学位论文文献综述 理学家捷普洛夫也认为，能力是顺利完成某种活动所必需的心理特征，它有三个 特征：一个人不同于他人的个性心理特征；跟某种或多种活动顺利执行有关的行 动的那些个性特征；为人类掌握知识和熟练提供可能性的那些个性心理特点。 徐厚道在心理学概论里提到，能力是顺利地完成一定活动所必需的，确保活 动效率的个性心理特征。能力是个性心理特征之一，凡不是个性心理特征，尽管 也对顺利完成某种活动、确保活动效率有这样那样的作用，就不是能力，如体力。 能力从活动中表现出来。并不是在活动中表现出来的任何心理特征都是能力，那 些并不直接决定活动效率的心理因素，如言谈的多寡、行动的勤懒，也不是能其 次从人力资源管理的角度看，对能力的认识可以追溯到2 0 世纪2 0 年代管理学大 师泰勒把能力和个人及组织的绩效科学地联系起来。当时在泰勒的科学管理思想 下，在组织中构建理性、管理系统成为管理的中心任务。泰勒主张管理层通过 2 0 年代技术性的“动作和时间分析 研究员工之间业绩差异的原因，确认究竟 是“什么 形成工人的能力，并将它们标准化，然后根据这些“标准一对工人进 行系统培训，进而实现提高工人操作技能和组织绩效的目的圆。除此之外，在教 育学领域，专家们也在很多文献中提出了自己对能力的定义。在r g l o r d 的 文章中个人能力被描述成学习的态度和智力、对抗的能力的展现、积极的奋斗、 运用自己的认识和社会技能去控制生活中遇到的问题。l o r d 等认为能力是在遗 传素质的基础上，经过培训教育，并在实践活动中吸取集体智慧和经验而形成发 展起来的。 科研能力可以定义为：“顺利完成科研活动所必需的各种本领，包括与生俱 来的个人素质、通过学习达到的以及被环境所影响或者能影响环境的本领。回 前哈佛大学文理学院院长亨利罗索夫斯基( h e n r yr o s o v s k y ) 曾经在一篇报 告中指出：现在“科研一词应用相当广泛，概念也比较模糊，对科研问题的任 何回答，都必须对这个概念进行界定。加州理工学院学生教师项目负责人莫 捷普洛夫心理学【m 】北京：商务印书馆，1 9 5 3 ：6 s a n d b 略j u n d e r s t a n d i n gh u m a nc o 呻娥a l a tw o r k ：a ni n t e r p r e t a t i v ea p p r o a c h j 1 1 地a c a d e m yo f m a n a g e m e n tj o u r n a l 2 0 0 0 0 ) 商 9r g l o r d ，r jf o t i ，c ld ev a d e r at e s to fl e a d e r s h i pc a t e g o r i z a t i o nt h e o r y ：i n t e r n a ls l r u c t u r e , i n f o r m a t i o n p r o c e s s i n ga n dl e a d e r s h i pp e r c e p t i o n s j o r g a n i z a t i o n a lb e h a v i o ra n dh u m a np e r f o r m a n c e 19 8 4 张潇潇高校初级研究人员科研能力构成及评价【d 】大连理工大学硕士论文，2 0 0 7 2 2 7 上海师范大学硕士学位论文文献综述 科尔( c a r o f n ya h sm e r k e l ) 认为，不但科研概念如此，本科生科研概念也是如此。 他指出：本科生科研能力已经成为泛指学生和教师在科学、工程、艺术、人文科 学和社会科学领域的各种协作的一个概念。它还被用来描述探究性和研究性课程 的教学活动。它可以被用来指学生在一个项目中做教师的研究助理，也可以指学 生自己设计自己的项目和公开科研成果。 汉吉姆( t o u f i cm h k a i m ) 博士也指出：本科生科研的概念在各种类型和规模 的学院、大学和研究机构己经出现至少3 0 年了，然而说来很奇怪，没有两个定 义是相同的。原因很简单，不同学科对本科生科研的理解不一样，而且除了科研 以外，有时候大家更喜欢用学术活动或者创造性活动等词语。他本人也为“本科 生科研 下了定义：“本科生科研是指学生与教师协作、考察、创造和分享新知 识，或者按照学科的实践方式工作。他进而指出：“这个定义包括三个指标：( 1 ) 协作( 学生与科研导师之间的关系) ；( 2 ) 创新( 研究工作能够产生部分或完全新 的知识) ；( 3 ) 分享( 研究的结果或产品要得以传播) 。 圆 美国的本科生科研理事会( c o u n c i lo nu n d e r g r a d u a t er e s e a r c h ，c u r ) 于 1 9 7 8 年成立，它是面向科学、数学、工程学领域本科生的科研组织。其工作主 要包括：介绍本科生科研成功模式以供各校借鉴；为政府机构、私人基金会等提 供本科生科研信息；主办一年两次的全国会议，展示本科生科研成果；创办c u r 季刊，供学生之间进行交流。该机构认为：“本科生科研是指由本科生进行的探 究或调查活动，通过这些活动，可以对学科的发展作出原创性的、理智的或创造 性的贡献。 这个定义的突出特点是肯定了本科生科研的性质因学科而有所差 异，甚至在同一学科内部也有所不同，更注重灵活性，既可以是师生共同科研， 也可以是生生联合科研。 随着本科生科研从科学和工程领域扩展到人文等其他领域，从少数优秀学生 扩展到不同年级和水平的学生，本科生科研的概念的分歧就此产生。应该说，现 在还没有形成公认的界定，每个定义都只是在一定范围内得到认可，而且要使本 t h ea s s o c i a t i o no fa m e r i c a n u n i v e r s i t i e s ( a a u ) c a r o l y na s hm e r k e l u n d e 砌a l e 豫鼬a ts i xr e s e a r c h u n i v e r s i t i e s f i o mt h ew o r l dw i d ew e b ：h t t p ：w w v a a u e d u e d u c a t i o n m e r k e l p d f t o m a s t o u f i cm a u r i c eh a t i n ta tt h ei n t e r f a c eo fs c h o l 砌i pa n dt e a c h i n g ：h o wt od e v e l o pa n da d m i n i s t e ri n s t i t u t i o n a l u n d e r g r a d u a t er e s e a r c hp r o g r a m m c o u n c i lo nu n d e r g r a d u a t er e s e s r v h 2 0 0 0 谢方毅美国研究性大学本科生科研的组织与实施【d 】中国地质大学硕士论文，2 0 0 6 6 上海师范大学硕士学位论文文献综述 科生科研活动得到发展，也应该有一个相对宽泛的概念。比如人文艺术学科的创 作活动是科研，低年级学生做些支持和辅助工作也可以是科研至少借此可以 接触导师，学得一些技能，或者了解科学研究的方法。 根据上述关于本科生科研内涵的分析，我们可以归纳出本科生科研的几个基 本特征： l 、创新性 按照本科生科研理事会所描述的，本科生科研是本科生进行的探索探究、调 查分析等活动。通过这种活动，可以得到具有创新性的结论，为学科的发展做出 原创性的、理智的或创造性的贡献。但事实上，一般的本科生科研很难达到这一 标准，这里我们所指的本科生科研，主要是指本科生通过科研活动能够获得对其 本身来说属于创新性的知识和创造性的思维能力。 2 、协作性 和教师和科研人员相比，本科生一般不具备独立研究的能力，其科研活动是 在导师的认真指导下进行的。无论是学生参与导师的科研项目，还是学生自己独 立申请科研项目，本科生科研的实施都离不开教师的指导和学生之间的协作。 3 、公开性 本科生科研不属于商业秘密研究，其研究的结果或产品要得以传播，和学术 界分享，从而促进科学的发展。同时，本科生科研不是某所大学闭门造车的产物， 而是能和各高校进行广泛联系和交流。 4 、教育性 本科生科研是本科生教育的组成部分，是培养学生创新能力、创新意识和创 新精神的措施之一。除了直接取得重要科研成果之外，让本科生参加科研的主要 目的是通过早期科研训练，培养创新人才。圆 j a h a l s t e a d w h a ti $ u n d c r g r a d u a t er e s e a r c h j o u n a lo f c h e m i c a le d u c a t i o n j 1 9 9 7 ( 2 ) ，1 3 9 0 1 3 9 1 圆陆伟美国研究型大学本科生科研能力培养研究【d 】i 口j 北大学硕士论文，2 0 0 5 2 3 9 上海师范大学硕士学位论文 文献综述 2 2 国内外大学对大学生科研能力培养的发展与现状研究 较早将本科生科研能力训练纳入本科培养体系的，当属美国麻省理工学院 ( m i t ) 。1 9 6 9 年，m i t 负责本科教学的院长马戈立特创立了“本科研究机会计 划 ( t h eu n d e r g r a d u a t er e s e a r c ho p p o r t u n i t i e sp r o g r a m ，简称u r o p ) ，鼓励支持 达到一定条件的本科生参与教师的研究项目。这一项目的实施为促进美国本科生 科研开创了先河。美国加州大学、耶鲁大学等先后开设了“本科生研究中心 或是“本科生研究办公室 。 美国研究型大学的本科科研训练形式丰富多彩，譬如伯克利大学的主要科研 项目类型包括：“本科生科研学徒计划”( t h eu n d e r g r a d u a t er e s e a r c ha p p r e n t i c e p r o g r a m ，u r a p ) ，即学生作为学徒参与以教师为主的研究小组，在其中担任研 究助理；“哈斯学者计划 ( h a s ss c h o l a r sp r o g r a m ) ，这是一项来自私人基金会的 项目，主要资助杰出的三年级本科生在整个学年包括暑假期间从事研究工作；“校 长本科生研究奖学金”，资助杰出的本科生在教师指导下从事原创性的研究( 不 支持学生参加教师已经立项的研究项目) ；“本科生研究经验计划 ( r e s e a r c h e x p e r i e n c ef o ru n d e r g r a d u a t ep r o g r a m ，r e u ) ，由美国国家自然科学基金委设立， 在伯克利设有本科科研工作站，资助本科生利用暑期从事研究工作；另外，还有 “迈克奈尔学者计划 ( m c n a i rs c h o l a r sp r o g r a m ，r m p ) ，目的是将从未参加过 u r o p 的学生与至少有一年经验的优等学生联系起来，后者为那些希望参加项目 但没有任何技术背景的学生提供科研经验。 在资金支持方面，美国国家自然科学基金委n s f 设立了全国性的“本科生 研究经验计划 ，将资金拨付给各研究机构，包括学术性机构、非赢利性研究机 构或私人研究机构，用来设立本科生科学研究的工作站( r e us i t e s ) 。1 9 7 8 年美 国就成立了民间组织“本科科研理事会，其成员来自全美8 7 0 所大学和学院， 主要目的是促进成员间的交流，增进全社会对本科生科研的认识，增加对本科生 科研的投入。 从内涵上讲，科研训练计划并不专门针对工程技术项目，而应该扩展到理、 杨慧周内外本科生科研训练比较研究啊高等工程教育研究2 0 0 3 ，( 5 ) 1 0 上海师范人学硕上学位论文文献综述 工、文、法、经济、管理、艺术等学科的研究工作之中，特别是应该提倡开展交 叉性跨学科的研究。 在我国，清华大学于1 9 9 5 年提出了s p t ( s t u d e n t sr e s e a r c ht r a i n i n g ，学生 科技训练) 计划，作为我国首项本科科研训练计划，s r t 在跨学科培养学生创新 能力方面效果显著。浙江大学于1 9 9 8 年试行了s r t p ( s t u d e n tr e s e a r c ht r a i n e r p r o g r a m ，大学生科研训练) ，器在使大学生尽早进入专业科研领域，接触学科前 沿，明晰本学科发展动态，培养大学生的独立性、合作精神、创新精神和创新能 力。随后，中国科技大学、北京工业大学、南京理工大学也陆续设立了正式的大 学生科研训练项目。 1 9 9 8 年7 月，国家启动的“知识创新工程 明确将“培养和造就大批具有 创新能力的高素质科技人才作为其总目标和内容的重要组成部分。为了加快创 新人才的培养，1 9 9 9 年教育部出台了面向二十一世纪教育振兴行动计划，1 9 9 9 年 0 0 5 ) ，而学科与学生参加科研的态度存在显著正相关，尤其是与学 生是否认为科研能力训练有必要性的相关性更加显著( s i g = o 0 0 8 0 0 1 ) 。进一 步统计发现，1 6 4 名理工类学生中，选择认为科研能力培养“很有必要 的为1 2 1 名，占理工类学生人数的7 3 8 ，占选择“很有必要 总人数的6 1 4 ；而文史 类学生1 0 3 名中，选择认为科研能力培养很有必要的有6 0 名，占文史类学生人 数的5 8 2 ，占选择“很有必要 总人数的3 0 4 ；艺术类1 8 名，选择认为科研 能力培养很有必要的有6 名，占艺术类学生人数的3 3 3 ，占选择“很有必要 总人数的0 3 ；其他专业类4 6 名，选择认为科研能力培养很有必要的有l o 名， 占其他类专业学生人数的2 1 7 ，占选择“很有必要 总人数0 5 。由此可见， 理工类学生相对于其他专业的学生更重视科研能力，这个现象的存在似乎理所当 然，一直以来，我们都习惯把科研和数据、实验、材料等元素联系在一起，而这 些元素又大多出现在理工类学生的教学过程中，理工科学生更擅长逻辑思维和动 手操作能力，似乎更能适应科研能力培养项目。在高等教育大众化时期，我们强 调“通才 教育，那么，就有一个问题应运而生，除了充分培养理工类学生科研 能力之外，其他专业的学生如何锻炼科研能力? 科研能力培养是否只能是计算或 实验? 一些适合文史类学生的思辨训练算不算科研能力培养? 又如何制订适合 其他专业学生科研能力的培养方案? 这些都需要我们进一步探讨。 4 1 2 关于本科生的科研经验及能力 1 、参加科研活动的次数和方式 本研究中，4 所高校3 3 1 名学生中参加过科研活动至少一次的为8 6 名，占 总体的2 6 ；参加过2 次以上的为1 5 名，占总体的4 5 ；从未参加过科研活动 的为2 4 5 名，占总体的7 4 ，见表4 4 。而在参与科研活动的8 5 名学生中( 1 名 学生由于未填写，故不计算在内) ，6 8 2 是主动参加，3 1 8 是被动参加；7 1 是独立进行研究，9 2 9 是和他人合作进行研究。 上海师范大学硕士学位论文调查结果与分析 表4 4参加科研活动的次数 缈 ” ，7 铹 l 选项频数( n ) 百分比( ，l ：塞虢b 。 。 ，一：，r ：，? 。f j ， 。? ，i ，t i 一1 ，a ，n ， 5 次以上 51 5 3 - _ 4 次1 03 o 1 _ 2 次 7 12 1 s 0 次2 4 57 4 总计3 3 1 1 0 0 这一方面的调查结果令人震惊。在收回的3 3 1 份有效问卷中，2 4 5 名学生选 择“参加活动的次数 为0 ，这显然与高等教育大众化时期下的教育精神和人才 培养目标背道而驰。所谓培养目标，是指“根据一定的教育目的和约束条件，对 教育活动的预期结果，即学生的预期发展状态所作的规定。 培养目标可以理 解为一种教育理念，规定着教育活动的性质与方向，贯穿于整个教育活动的始终， 是教育活动的出发点和归宿。高等教育大众化时期，大学生科研能力培养作为高 等教育的重要环节，理应将高等教育培养人才目标作为主导方向。高等教育是整 个教育体系中最高层次的教育，其基本要求是培养“具有创新精神和实践能力的 高级专门人才。圆“高等学校要坚持正确的人才培养方向培养和造就适应 2 1 世纪需要，富有时代特征和创新精神，有理想、有道德、有文化、有纪律的 社会主义建设者和接班人。 结合高等教育培养目标，高等教育大众化时期大学 生科研能力培养目标应为：通过系统的科研训练，激发学生科研兴趣，培育学生 科学素养，培养出具有科学精神、创新思维、实践能力的，适应时代需求，引领 国家繁荣发展的社会主义建设者和接班人。然而在此次调查结果中显示调查对象 中7 4 的学生从未参加过科研活动的严峻现状，又如何能达成这项目标? 但在先前的调查结果中可知，8 9 1 的学生选择了对科研活动“很感兴趣 和“有一定兴趣 ，明明有兴趣，却出现7 4 的学生从来没参加过科研活动的结 果，这一反差说明了什么问题? 针对这一现象，笔者进行了采访，访谈笔录如下： 文辅相中国高等教育目标论【m 】，北京：华中理工大学出版社，1 9 9 5 ：1 6 9 国 秀 2 m z ， 一。，：一。 。； 。一一n ，。 一。! ：? 糍缓 很充足 4 31 3 0 充足 1 2 83 8 7 一般 1 3 23 9 9 不足2 06 0 很不足 82 4 这一项目反映了各高校对于学生科研能力培养的硬件设施方面的投入还是 非常到位的，给学生提供了良好的学习坏境。近年来，各高校在硬件设施方面的 投入逐步加大，各类学院的合并，大学名字的更换，大学城的建设，都是为了让 中国高校显得更“高大全 。上海松江大学城是数平方公里，可是后来大学城的 规模越来越大，如广州大学城一期工程是1 7 平方公里，二期工程又扩大到4 3 平方公里；岳麓山大学城是4 4 平方公里，湖北黄家湖大学城占地5 0 平方公里， 陕西西部大学城占地4 0 0 公顷，辽宁大学城占地5 4 3 公顷，而重庆的江南大学 城占地居然达到5 万平方公里。南京市大学城的规模相当于2 6 个北京大学，严 重供大于需，并且校园建设追求时髦，越来越洋气。大学城中建设了度假村、娱 乐设施，东方大学城中居然建了占地6 6 4 0 平方米的高尔夫球场。大学城的建 设的确能充分整合各高校学习资源，让学生能在舒适、舒心、舒服的环境中学习， 不再因为硬件设施的不完备，造成学生学习的困难。可不能否认的是，学生的表 现有时会与学校建设校园的初衷相违背，校园是越建越漂亮，可学生学习的热情 却并没有相应高涨，反而因为太舒服而荒废学业。与中国“航母式大学相比， 国际知名大学的硬件设施建设似乎显得寒酸，例如浙江大学教授、哈佛大学访问 。刘道玉高教发展与“好大狂”惯式思维模式【j 】学习月刊2 0 0 9 ，( 6 ) 3 7 1 。海师* 学i 学位谁z 调盘结果b 分析 学者张国清在不起眼的哈佛校门一文中写道：哈佛的最高校门，当数正对着 哈佛铜像的那个。它由一个主门和两个侧门组成。主门高约四米，宽约三米半， 侧门高约三米，宽约两米。这个校门与周围的建筑融为一体，但与哈佛校园里的 其他建筑相比，没有什么特别之处，从审美角度来看，反而显得非常平常。有 着“非常平常”校门的哈佛大学却有着“非同寻常”的荣誉和成就。她被誉为美 国政府的思想库，先后诞生了八位美国总统，四十位诺贝尔奖得主和三十位普利 策奖得主。她的一举一动决定着美国的社会发展和经济的走向。这就回到一个问 题上，大学精神究竟应该体现在何处? 是体现在精美别致的校园建筑物上吗? 显 然不是，大学精神虚该体现在学生自身的文化修养中，体现在他们对知识的一种 渴求，和对科学追求的孜孜不倦上。 通过高校培养大学生科研能力软硬件环境的对比数据发现( 见图4 4 ) ：认 为教师“很具备”培养学生科研能力的素质和技能的学生只占79 ，认为学校 “很注重”培养大学生科研能力的学生只占l z7 ，回答学校对大学生科研能力 培养的各项设施支持情况“很好”的学生占3 96 。 高校培养大学生科研能力软硬件环境对比 教师足i 具备培莽学生学校是古汁重太学挫再项设学拉培养资 科研能山的豢质 f 技能学生科研能山培井施支持情况盒支持情况 帐同7 十起的n 佛枉1 * 女【n 】2 0 0 61 02 上海师范大学硕士学位论文调查结果与分析 这样的对比是否能够提示高校在培养学生科研能力的过程中，更应重视“软 环境 的素质，为学生提供优异的教师，和校园精神的引导，而不单单提供硬件 设施。毕竟，大学生科研能力培养是精神层面的重塑，物质只能作为一种辅助。 3 、环境对大学生科研能力培养的影响 软硬环境的好坏与大学生科研能力培养有什么样的联系，是否会直接影响学 生对于科研的态度和兴趣，能否作用于学生对科研方法的掌握? 为解答这些疑 问，笔者采用皮尔逊分析进行相关性的统计检验，结果见表4 1 1 表4 n 教师能力与大学生科研兴趣的相关性分析 是否掌握至 如何收集分析少一项研究是否懂得数是否至少发 整理资料方法字资源查阅表一篇论文 老师是否具备培养学生p e a r s o n 科研能力的素质和技能c o r r e l a t b n 1 8 6 ( 料) 2 4 0 ( 拿车)t 6 0 ( 料)2 2 6 ( 料) s i g ( 2 - t a i l e d ) l0 0 00 0 40 0 0 n3 3 03 3 03 3 03 3 0 ”c o r r e l a t i o ni ss i g n i f i c a n ta tt h e0 0 1l e v e l ( 2 - t a i l e d ) 奉c o r r e l a t i o ni ss i g n i f i c a n ta tt h e0 0 5l e v e l ( 2 - t a i l e d ) 其中学生是否懂得“如何收