（教育经济与管理专业论文）高师院校硕士研究生教学实践能力的培养策略研究.pdf

摘要 自1 9 9 9 年高校扩招以来，我国高师硕士研究生教育取得了巨大成就，为国家输送了 大批人才，促进了社会经济的发展。然而，大幅度的扩招研究生的方式，使高师硕士研究 生教育中存在的一些深层次问题凸显出来，其中如何提高高师硕士研究生的实践能力成为 人们关注的一个热点问题，而教学实践能力是师范研究生实践能力的一个重要组成部分， 因此也备受关注。在知识和科技发展的2 l 世纪，人们对教师的学历和综合素质提出了更 高的要求，高师硕士研究生教育作为高素质教师的重要来源，是研究生教育的一个重要组 成部分，是高等教育的一个独立层次，其质量关系到研究生教育乃至高等教育的整体发展。 一直以来，高等师范院校就有培养高素质教师的优良传统和优势，而且，从近年来我国高 师硕士研究生就业情况来看，高师硕士研究生的就业对口单位主要是学校，大部分高师毕 业生选择了教学一线工作。笔者认为，在现实情况下，师范院校的硕士研究生教育应主要 面向中学，应为中学和职业学校培养高水平的师资。然而，我国传统教育重理论、轻实践， 重课内、轻课外，学校教育实践环节薄弱，学生缺乏必要的教育实践训练，从而导致学生 的教学实践能力比较差。再加上近几年高师硕士研究生就业前景也不容乐观，硕士研究生 也面临着被淘汰的可能，潜在的失业压力使硕士研究生的教学实践能力显得非常重要，因 此在高等教育大众化的背景下，在师范教育日益开放的今天，探讨如何提高我国高师硕士 研究生的教学实践能力具有重要意义。 文章共分为五个部分，第一部分是绪论，指出了问题研究的意义、研究的思路、相关 研综述以及所使用的研究方法；第二部分分析了教学实践能力的内涵、类型以及特征；第 三部分从高师研究生教育的培养目标和主要任务，新课程改革的迫切要求，教师专业化发 展的需要，师范院校的优良传统和优势以及高师硕士研究生就业现状和趋势等几个方面分 析了提高高师硕士研究生教学实践能力的必要性和可行性；第四部分指出了我国高师硕士 研究生教学实践能力的现状，并主要从国家与社会、学校与管理者、研究生自身三个大方 面对此进行了原因分析；第五部分从提高认识进一步明确高师硕士研究生的培养目标，改 革课程设置，改革教学方法，提高导师的指导和实践教学能力，重视教育实习环节，把好 研究生的生源质量关，完善教师资格证书制度等几方面探讨了提高我国高师硕士研究生教 学实践能力的对策。 站在新世纪的起点，面对瞬息万变的世界，高师硕士研究生教育作为高素质教师的培 养基础和摇篮倍受瞩目，笔者认为，提高高师硕士研究生的教学实践能力是新时期硕士研 究生教育中一个重要而现实的问题，需要认真对待和解决。 关键词：高师院校；硕士研究生；教学实践能力；课程；教育实习 a b s t r a c t w eh a v eg o tag r e a ta c h i e v e m e n ti nt h ep o s t g r a d u a t ee d u c a t i o no fn o r m a lu n i v e r s i t yd u e t ot h ee n l a r g e m e n to fs t u d e n t r e c r u i t m e n ti nt h eu n i v e r s i t i e ss i n c e19 9 9 ，t r a n s p o r t i n gal a r g e n u m b e ro ft a l e n t sa n dp r o m o t i n gt h ed e v e l o p m e n to fs o c i a le c o n o m y h o w e v e r ，t h ew a yo f e x p a n d i n gl a r g e l ym a k e ss o m ed e e pp r o b l e m sc l e a ri nt h ep o s t g r a d u a t ee d u c a t i o no fn o r m a l u n i v e r s i t y , a m o n gt h e mh o wt o i n c r e a s et h ep r a c t i c a la b i l i t yo fp o s t g r a d u a t e si nt h en o r m a l u n i v e r s i t yb e c o m e sas p o tq u e s t i o nt h a tc a u s e sm o r ea t t e n t i o ni nt h ep u b l i c ，a n dt h et e a c h i n g p r a c t i c ea b i l i t yi sa ni m p o r t a n tp a r to fp r a c t i c ea b i l i t yo fn o r m a lu n i v e r s i t yp o s t g r a d u a t e s ，s oi t g e t sm u c ha t t e n t i o n i nt h e2 1c e n t u r yw i t ht h ed e v e l o p m e n to fk n o w l e d g ea n ds c i e n c eh a s p r o p o s e dt h eh i g h e rd e m a n d sf o rt h ee d u c a t i o nb a c k g r o u n da n ds y n t h e t i cq u a l i t yo ft e a c h e r s t o b ea ni m p o r t a n tc o m p o n e n ta n da n i n d e p e n d e n ta r r a n g e m e n to fh i g h e re d u c a t i o n ，t h e p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o no fn o r m a lu n i v e r s i t yi st h em a i ns o u r c eo fh i g hq u a l i t yt e a c h e r s ，i t s q u a l i t yi sr e l a t e dt oe n t i r ed e v e l o p m e n t o fg r a d u a t es t u d e n te d u c a t i o ne v e nt h eh i g h e re d u c a t i o n n o r m a lu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e sa l w a y sh a st h ef i n et r a d i t i o na n da d v a n t a g e si nc u l t i v a t i n gt h e t e a c h e ra n dt h ee m p l o y m e n to fm o r ep o s t g r a d u a t e sb e g i nt of o c u so nt h es c h o o la n dc h o o s et ob e f r o n tl i n eo ft e a c h i n gf r o mt h ee m p l o y m e n ts i t u a t i o no ft h e s es e v e r a ly e a r s u n d e ra c t u a l c i r c u m s t a n c e s ，t h ea u t h o rc o n s i d e r st h a tt h ep o s t g r a d u a t ee d u c a t i o no fn o r m a lu n i v e r s i t i e s s h o u l db eg e a r e dt ot h ed e m a n d so fm i d d l es c h o o la n dm a i n l yp r o d u c i n ge x c e l l e n tt e a c h e r sf o r m i d d l es c h o o la n dv o c a t i o n a ls c h 0 0 1 b u ta f f e c t e db yt h et r a d i t i o n a le d u c a t i o nt h e o r yt h a tv a l u e s t h e o r yh i g h l yb u tp r a c t i c el i g h t l y , t h ec l a s si n n e rh i 【g h l yb u t t h eo u t e rl i g h t l y , t h es c h o o lt e a c h i n g p r a c t i c el i n ki sw e a ka n dt h es t u d e n ti ss h o r to fn e c e s s a r yt e a c h i n gp r a c t i c et r a i n i n gl e a d i n gt o w o r s et e a c h i n gp r a c t i c ea b i l i t y t h ee m p l o y m e n tp r o s p e c to fn o r m a lu n i v e r s i t yp o s t g r a d u a t e si s p e s s i m i s t i c i nt h ep a s tf e wy e a r sa n dt h e ya r ea l s oc o n f r o n t e d 、) r i t ht h eu n e m p l o y m e n t p o s s i b i l i t i e s s ot h el a t e n tu n e m p l o y m e n tp r e s s u r em a k e st h ep r a c t i c a la b i l i t yo fp o s t g r a d u a t e v e r yi m p o r t a n t t h e r e f o r ei ti sm e a n i n g f u lt h a tw e d i s c u s sh o wt oi n c r e a s et h ep r a c t i c a la b i l i t yo f t h ep o s t g r a d u a t e si nt h en o r m a lu n i v e r s i t yw i t ht h eb a c k g r o u n do fp o p u l a r i z a t i o no fh i g h e r e d u c a t i o na n dt h eo p e n i n go fn o r m a le d u c a t i o ng r a d u a l l yt o d a y t h ea r t i c l eh a sd i v i d e df i v ep a r t s t h ef i r s tp a r ti st h ep r e f a c e ，p o i n t i n go u tt h em e a n i n g s a n dt h ei d e a sa n dt h er e l e v a n tr e s e a r c hs u m m a r yo ft h i sr e s e a r c h ，a sw e l la st h er e s e a r c hm e t h o d s u s e di ni t t h es e c o n dp a r th a sa n a l y s tt h ec o n n o t a t i o n ，t y p ea n dc h a r a c t e r i s t i co ft e a c h i n g p r a c t i c ea b i l i t y t h et h i r dp a r th a sa n a l y s tt h en e c e s s i t ya n df e a s i b i l i t yf r o mt h ec u l t i v a t i o no b j e c t a n dt h em a i nt a s ko fp o s t g r a d u a t ee d u c a t i o ni nt h en o r m a lu n i v e r s i t y , a nu r g e n td e m a n do fn e w c o u r s ei n n o v m i o n ，t h en e e d so fs p e c i a l i z a t i o no ft e a c h i n gc a r e e r ，g o o dt r a d i t i o na n da d v a n t a g e s o fn o r m a lu n i v e r s i t ya sw e l la st h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dt h et r e n do fe m p l o y m e n to f p o s t g r a d u a t e si nt h en o r m a lu n i v e r s i t y t h ef o u r t hp a r th a sp o i n t e do u tt h et e a c h i n gp r a c t i c e a b i l i t y ，c u r r e n ts i t u a t i o no ft h ep o s t g r a d u a t ee d u c a t i o ni n t h en o r m a lu n i v e r s i t y , a n dm a d e a n a l y s i so fc a u s e s f r o mt h r e ea s p e c t s ： c o u n t r ya n ds o c i e t y ,u n i v e r s i t ya n dd i r e c t o r a n d p o s t g r a d u a t e st h e m s e l v e s t h ef i f t hp a r th a s d i s c u s s e dt h ec o u n t e r m e a s u r e st oi m p r o v et h e t e a c h i n gp r a c t i c ea b i l i t yo ft h ep o s t g r a d u a t ee d u c a t i o ni nn o r m a lu n i v e r s i t yf r o mf o l l o w i n g a s p e c t s ：p r o m o t i n gt h i n k i n ga n dm a k i n gt h ec u l t i v a t e dp u r p o s em o r ec l e a r , r e f o r m i n g t h e c u r r i c u l u m ，r e f o r m i n gt e a c h i n gm e t h o d s ；i m p r o v i n gt u t o r s d i r e c t i o na n dp r a c t i c et e a c h i n ga b i l i t y , p a y i n g a t t e n t i o nt oe d u c a t i o np r a c t i c el i n k ，c o n t r o l l i n gt h e s o u r c e sq u a l i t ya s p e c to f p o s t g r a d u a t e s ，p e r f e c t i n gt e a c h e rc r e d e n t i a l ss y s t e ma n d s oo n s t a n d i n gi ns t a r t i n gp o i n to fn e wc e n t u r y , f a c i n gt h ec h a n g i n gw o r l da l l t h et i m e ，t h e p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o ni n t h en o r m a lu n i v e r s i t ya st h ec u l t i v a t i o nb a s i sa n dc r a d l eo f h i g h c a l i b e rt e a c h e r si sd o u b l yf o c u s e da t t e n t i o nu p o n s oi t h i n kt h a ti m p r o v i n gt h et e a c h i n g p r a c t i c ea b i l i t yo fp o s t g r a d u a t e si nn o r m a lu n i v e r s i t yi sav e r yi m p o r t a n t a n dr e a l i s t i cp r o b l e mo f t h ep o s t g r a d u a t ee d u c a t i o ni nt h en e wp e r i o d ，a n dw es h o u l dd e a lw i t ha n ds o l v et h ep r o b l e m s e r i o u s l y k e y w o r d s ：t h en o r m a lu n i v e r s i t y ；p o s t g r a d u a t es t u d e n t s ；t h et e a c h i n gp r a c t i c e a b i l i t y ；c o u r s e s ；e d u c a t i o np r a c t i c e 曲阜师范大学博士硕士学位论文原创性说明 ( 在口划“) 本人郑重声明：此处所提交的博士口硕划论文高师院校 硕士研究生教学实践能力的培养策略研究，是本人在导师指导下， 在曲阜师范大学攻读博士口硕士面学位期间独立进行研究工作所 取得的成果。论文中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究 成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以 明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。 作者签名：；弓日羌而 日期：m ( 7 多7 曲阜师范大学博士硕士学位论文使用授权书 ( 在口划“4 ”) 高师院校硕士研究生教学实践能力的培养策略研究系本人在 ， 曲阜师范大学攻读博士口硕士砌学位期间，在导师指导下完成的博 l 士口硕士阌学位论文。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本 论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范 大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送 交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。本人授权曲阜 师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开发表论 文的全部或部分内容。 作者签名：冯臼尧而 导师签名：矿吒卅 日期：2 7 多7 日期：呵厶( 7 一、绪论 ( 一) 问题的提出 1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确 指出：“高等教育要重视培养大学生的创新精神和实践能力。决定指出了素质教育 中创新精神和实践能力的重要性，然而创新是在实践活动中体现出来的，创新能力的形成 和实践能力有着密不可分的联系，因此，在今天谈论大学生创新能力的培养时，首先要研 究如何培养他们的实践能力。中华人民共和国高等教育法的第一章第五条明确规定：“高 等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进 社会主义现代化的建设。”由此可见我国高等教育一直都很重视对学生实践能力的培养。 从目前的就业形势来看，我国高师硕士研究生就业的对口单位主要是学校，教学实践能力 是高师硕士研究生实践能力的核心，因此，提高高师硕士研究生教学实践能力是促进高等 教育发展的要求。同时，教师专业化发展要求教师不仅具有较宽的知识面和坚实的理论基 础，更要具有创新精神和科研能力，成为一个“双师型”教师，而教学实践能力是其源泉， 并且我国近年各高校纷纷提出没有受过研究生教育的教师不准上讲台，因此，加强高师硕 士研究生教学实践能力的培养对促进高等教育和教师专业化发展具有重要意义。 然而，近年来，由于研究生的大规模扩招而引发的研究生质量问题成为人们关注的一 个热点问题，其中，实践环节是整个研究生培养链中不可缺少的一环，也是保证和提高研 究生教育质量的一个重要组成部分，因此，相应的高师院校的教学实践是影响高师硕士研 究生质量的一个重要因素，然而实践教学一直以来就是高师院校研究生培养的一个薄弱环 节，并且存在着一系列问题。再加上就业形势的需要，因此如何实现高师研究生教育中理 论与实际结合、书本知识与社会实践结合，让研究生把所学的知识应用于实际教学中去， 提高他们解决实际问题的能力，并通过实践来优化知识结构，促进研究生全面素质和实践 能力的提高就显得尤为重要，所以该课题是我国研究生教育中的重要课题。 再加上自己对本课题有研究兴趣，看了很多这方面的文章，同时自己作为一名高师硕 士研究生，在即将毕业、择业走向社会的时刻，深刻体会到了研究生教学实践能力的重要 性以及自己和周边同学教学实践能力的欠缺，并认识到了高师硕士研究生较教学实践环节 存在的问题，加上导师的细心指导和鼓励，所以最终我选择了高师硕士研究生教学实践 能力培养策略研究作为我硕士毕业论文的研究题目。 ( 二) 问题研究的意义 在高等教育大众化的背景下，对我国高师硕士研究生教育实践环节进行深入的分析与 研究，探讨提高高师硕士研究生的教学实践能力的策略，对提高高师研究生质量，保证我 国研究生教育事业的持续健康发展有重要的理论和实践意义。从理论意义上来说，丰富与 。刘三朵关于加强当代大学生实践能力培养的理论探讨 d 福建师范大学，2 0 0 5 ：3 。刘三朵关于加强当代人学生实践能力培养的理论探讨 d 福建师范人学，2 0 0 5 ：7 发展了研究生的教育理论和教师专业化发展理论，有助于人们更为全面地了解高师研究生 教育实践这一重要环节，并且可以做出进一步的探讨；从实践意义上来说，有利于提高高 师硕士研究生的从师技能，有助于我国硕士研究生培养质量和整体素质的全面提高，有助 于从操作和制度保障方面来提高高师研究生的教学实践能力，同时对我国培养适应时代需 要的具有较高创新精神、较强创新能力和实践能力的高素质教师是十分必要的。 ( 三) 相关研究综述 1 教学实践能力相关概念研究 对于教学实践能力的概念，专家学者们分别从不同的角度对其进行界定。冯善斌认为 教学实践能力是教师在教学实践活动中形成的、存在于教师个人经验之中的、有关教学活 动的直觉认识，是教师在教学活动中的一种瞬时的直觉机智和未加思索的即时性行动品 质。刘晓倩认为教学实践能力即完成教学实践的能力，是从教学能力当中分离出来的， 在教与学的协调活动中影响教师组织学生参加事先设计的实际活动顺利完成的个性心理 特征，主要包含教学监控能力和教学操作能力。 在很多研究中，教学实践能力这个词常常与教学能力、教学技能等词联系起来进行探 讨。罗树华，李洪珍认为：“教学能力是指各科教师应当普遍具有的运用特定教材从事教 学活动、完成教学任务的能力”。 申继亮、王凯荣认为：“教学能力是以认识能力为基础， 在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊专业能力”。 潘彦燕认为：“教学能力是基于 一定的知识与技能并通过实践锻炼而形成的，是教师顺利完成教学活动所必需的直接影响 教学活动效率的心理特征 。固唐玉光、罗树华等从教学的任务和内容的角度出发认为：“教 师能力是指教师达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性，它由许多具体的因 素所组成、反映出个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征”。 孙亚玲指出：“教师 的教学能力是教师为了保证教学的有效性，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中所 表现出来的规划设计、组织与管理、动手操作、表达、评价与反馈、调节与控制、理解与 交往、教研和科研等综合能力”。固湖南师大的胡淑珍提出：“教学技能是指教师运用已有 的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学动作系统”。它既包括在教学理论 基础上的反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括通过多次练习使教学活动方 式的基本成分达到自动化水平的高级教学技能即教学技巧。 学者们从不同的研究视角对教学实践能力的相关概念进行了论述，尽管所论述的特定 概念并不完全相同，但是都有其合理的地方，为我们今后的研究打下了基础。 回冯善斌教帅教学实践能力的生成 j 实践探究，2 0 0 7 ，1 ：4 刘晓倩高帅学生教学实践能力培养问题研究 d 辽宁师范大学，2 0 0 4 ：1 1 罗树华，李洪珍教帅能力学 m 黑龙江：黑龙江教育f 版社，1 9 9 1 ：2 3 申继亮，上凯荣论教师的教学能力 j 北京师范人学学报( 人文社会科学版) ，2 0 0 0 ( 1 ) ：1 0 9 潘彦燕新课程改革背景下广两岛师学生教学幕本能力培养研究 d 广西师范大学，2 0 0 8 ：1 3 唐玉光教师专业发展的研究 j 外国教育资料，1 9 9 9 ( 6 ) ：6 2 o 孙旺玲课掌教学有效性标准研究 d 华东师范大学，2 0 0 4 ：5 9 乔晖近f 年教学技能研究综述 j 盐城师范学院学报( 人文社会科学版) ，2 0 0 4 ( 2 ) ：1 1 3 2 2 关于教学实践能力的构成要素研究 在教师教学实践能力的研究中，教学实践能力的构成问题是专家、学者们研究的重点， 他们对教师教学能力的构成提出了各种各样的看法。 陈安福等把教师的教学能力分为一般教学能力和教学管理能力，前者包括搜集教学资 料的能力、组织教材的能力和言语表达能力；后者包括组织课堂教学的能力、因材施教的 能力、教学反馈的能力以及教学诊断的能力。孟育群认为教师的教育教学能力包括五个 方面：认识能力；设计能力；传授能力；组织能力；交往能力。罗树华、李洪珍把教师 教学能力分为掌握和运用教学大纲、教材、教学参考书的能力；编写教案的能力；选择和 运用教学方法的能力；因材施教的能力；实施目标教学的能力；组织课掌教学的能力；教 学测试能力；制作和使用教具的能力等。 郑其恭把教学能力分为教学的组织、设计能力； 教学的实施、调控能力；教学的检查、测定能力。王延文，崔宏以课堂教学过程( 课前、 课中和课后) 为主线，将师范生教学实践能力分为教材处理能力、课掌教学能力和教学评 价能力三个部分。 并对这三种能力作了具体的划分。李国庆认为师范生的教学能力素质 是教师职业素质的一个组成部分，具体包括组织教学的能力、语言表达能力、组织管理能 力以及自我协调能力等方面。 林崇德从教师的从业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为与策略等 五个方面论述了教师素质的构成。潘彦燕把教学能力分为教学基础能力、教学实践能力和 教学发展能力三个部分，其中教学基础能力又包括教学语言表达能力、板书能力、现代教 育技术的运用能力，教学实践能力包括备课能力、上课能力、课后辅导与教学检查评价能 力，教学发展能力包括教学创新、教学反思和教学研究能力。 由上可以看得出来，国内学者主要是把教师当作一个知识传授者来研究的，即主要从 “技术”层面来研究教学实践能力的，这是教师搞好教育教学工作的重要保障，但今天的 教学比以往任何时候都复杂，影响因素不断增多，社会发展和科技进步也对教学提出了更 高要求，所以仅从这一层面来探讨教师教学实践能力是不够的。教师的教学实践能力不仅 仅要随着时代的发展进行不断地更新，同时也要具有发展的能力，不能仅仅要从技术的层 面来对其结构进行探讨，还应该从教师能力的可持续性发展的层面来对其进行研究，更应 注重教师对教学实践的反思、科研和创新能力的培养。 3 关于高师学生教学实践能力的形式和培养模式研究 教学实践的形式主要有以下三种：( 1 ) 基本功演练，即对学生字迹的规范、口语表达、 陈安福教学管理心理 m 福州：福建教育出版社，1 9 8 1 ：3 5 1 3 8 留孟育群现代教师的教育能力结构 j 现代中小学教育，1 9 9 0 ( 3 ) ：5 8 罗树华，李洪珍教帅能力学( 修订版) m 济南：山东教育； j 版社，2 0 0 0 ：1 5 7 - 3 1 3 唧郑其恭。李冠乾教帅的能力结构 m 广州：广东教育出版社，1 9 9 3 ：4 2 工延文，崔宏师范生教学实践能力的现状分析及其评价 j 天津市教科院学报，2 0 0 3 ( 6 ) ：3 1 牟困庆新时期高等师范院校对帅范生素质的要求 j 陕两师范人学继续教育报，2 0 0 4 ( 1 ) ：8 8 o 潘彦燕新课程改革背景下广两高师学生教学基本能力培养研究 d 广西师范人学。2 0 0 8 ：1 7 2 0 教态等教学基本技能进行分别训练，为教学实践能力的综合运用做准备。( 2 ) 教学实习， 是高年级师范生到实习基地主要是学校进行教学专业训练的一种实践形式。近年来，改革 高师实习制度、延长实习时间、加强指导、丰富教学实习的形式已是世界各国高师教育改 革的一个趋势。( 3 ) 教学见习，即师范生在教师指导下，对中小学的教学过程进行观察、 了解与分析的活动。见习活动可以在教学实习之前的任何时间进行，分为集中见习和分散 见习两种形式。固 关于教学实践能力培养模式的研究，学者们一般认为包括以下四种：( 1 ) 基于问题学 习模式( p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ) ，它把学生以小组为单位进行划分，通过解决实际问 题，使学生的实践能力得到提高。( 2 ) “学校为本”模式( s c h o o l b a s e dt e a c h e r e d u c a t i o n ) ， 是指师范院校和中小学建立伙伴关系，定期组织师范生到伙伴学校参加教学实践，以发展 高师学生的教学实践能力的一种模式。( 3 ) 模拟实践，即师范生在特定的条件下，由教师 指导，结合理论学习，及时进行半独立性的教学实践。( 4 ) 微格教学( m i c r o t e a c h i n g ) ， 它是美国斯坦福大学首创的，用现代化教学技术来培训教师教学技能的实践性教学方法。 ( 5 ) 反思性实践( r e f l e c t i v ep r a c t i c e ) ，是指在高师教育中，师范生基于教师角色对 自己的教学经验进行反思，从而进一步发展其教学实践能力。 4 关于加强师范院校研究生教学实践能力的研究 学者们对于师范院校的研究生教育的研究，大都建立在培养从事高等院校教育科研工 作能力的合格教师为目标的基础上。于显忠认为高师研究生教育培养的是高校教师，在培 养环节应突出师范特色，并从改革课程设置和加强教学实践环节两方面提出改革策略。王 录贵，李宝贵指出我国高等师范没有足够重视研究生的教育专业的训练，并从改革招生制 度，加强教学实践环节以及实行研究生的助教工作三方面提出保证研究生教育师范性特色 的措施。梁树人，苏耀荣认为高师研究生教育应当培养“教育型 人才，即学有专长的教 育“行家 ，是高师研究生教育的主要目标。吾家国分析了高等师范院校研究生教育的特 殊使命，提出要正确看待师范性，主张更新师范性的观念，指出新的师范性概念的核心内 容可以归结为两高：即实现人才培养的高质量和科研成果的高水平，而不是要丢弃师范研 究生培养的“师范性”。 唐毅也指出要强化教育训练，提高高师研究生的培养质量。李娜， 谭慧敏分析了师范院校硕士研究生就业的特点和现状，并指出师范院校在专业设置、研究 生培养、丢失师范传统优势等方面存在的问题。王步高认为师范院校的研究生教育仍应主 要面向中学，应为中学、中等师范和职业学校培养高水平师资。 基于以上研究综述，笔者总结了以下几点： ( 1 ) 笔者认为研究生实践能力的培养涉及到研究生教育的每一个方面，并不是只通 过社会实践( 教育实习) 单个环节就能培养起来，应当贯穿在研究生培养的各个环节中， o 李让恒，刘非小湘潭师范学院的孥守与“突围” j 中国教育报，2 0 0 2 ( 1 1 ) ：1 9 。李其龙，陈水明教师教育课程的陶际比较 j 教育科学出版社，2 0 0 2 ( 2 ) ：2 4 刘晓倩高师学生教学实践能力培养问题研究 d 辽宁师范大学，2 0 0 4 ：7 吴家国简论高等师范院校研究生教育的特殊使命 j 学位与研究生教育，1 9 9 8 ( 3 ) ：6 3 4 比如注重课常教学、课程设置等环节。 ( 2 ) 在高等教育大众化的新形势下，高等师范学校作为我国培养研究生的一个特殊 和重要部分，其研究生实践能力的高低直接影响我国整体研究生的质量，但是高等师范院 校又有其特殊性，它不能盲目地向综合性大学“看齐”，只注重专业理论学习和科研训练， 忽视教育基本理论学习和教育训练，而是更要注重研究生的实践环节，提高研究生的实践 能力和教学技能，以发挥师范院校的优势。 ( 3 ) 目前我国学者对高师研究生教育实践能力的研究还几乎是空白，学者们大都是 对师范本科生的教学实践能力进行研究，笔者认为伴随着高等教育的大众化，社会需要越 来越多的高素质教师，对教师的学位和能力也提出了更高的要求，教育被提高到越来越重 要的战略地位，在这样一个历史时期，且不说整个研究生教育的培养目标，仅就高师研究 生教育的培养目标而言，注意一下师范教育的特点，适时提出要注重高师硕士研究生的教 学实践能力的培养这一课题，可以说是具有很大的现实意义的。 ( 四) 研究思路与研究方法 1 论文的研究思路 首先，全面搜集国内外相关研究文献，认真阅读和筛选，在充分理解和借鉴已有的研 究成果的基础上，归纳总结高师研究生教学实践的相关概念，解析相关概念，并指出提高 我国高师硕士研究生教学实践环节的重要性。 其次，针对我国当前高师硕士研究生教育发展的现实需要以及社会、经济、科技、文 化等发展对研究生教育提出的新要求，结合国外研究生教育的成功经验，从高师研究生培 养的整个过程这一宏观角度较为全面系统的对我国高师研究生教育教学实践环节的问题 进行一一列举，并对其影响因素进行深入分析，探究其成因，最后提出切实可行的改进策 略。 2 论文主要的研究方法 ( 1 ) 文献法：根据一定的目的和课题要求，通过收集和分析大量书面资料对研究问 题进行探讨，在论文的写作中参阅了大量的研究生教育、素质教育及高等师范教育等有关 的论文、著作、报刊杂志以及网络上的研究生教育话题，从中获得大量有效信息，有助于 熟悉研究现状并使研究过程更有效。 ( 2 ) 比较分析法：通过对美、英等目前的研究生教育情况进行了深入地对比分析， 并和我国高师研究生教育做了对应比较，从而整理和提炼出能借鉴的一些有用资料，以期 能在我国高师研究生教育的教学实践环节研究上有所突破。 相关概念的界定 ( 一) 实践 马克思认为实践首先是人们为满足一定的需要而进行的能动地改造和探索客观世界 的活动，是人与外部世界进行物质、信息和能量变换的最基本方式。但实践又是有意识、 有目的的，必须借助一定的工具才能展开，人们通过实践活动实现着由客体的自发运动形 式向人的自觉活动形式的转换，实现着人的内在认识和外在事物的尺度的统一。同时，实 践还是一种革命性的批判性的活动，是人批判地处理自己同外部客观世界的关系，能动地 改造和创造自己的社会历史和社会生活，构建自己所追求的理想世界，参加自然界的辩证 运动的过程。其次，实践是由一系列必要环节或因素构成的，主要包括实践的主体、实践 的客体和实践的手段。再次，实践包含着特殊的教育功能。实践不仅可以改造自然界和社 会，而且还可以改造人类的思维，使人的思维达到一个更高的水平。因此，实践具有优化 主体和改造人类思维的客观教育功能，即人们在积极能动地改造自然界和社会的过程中， 同时也改变和提升着他们自己。第四，实践是社会个体实现其自身全面发展的重要途径。 人的全面发展需要在社会实践过程中通过不断锻炼得以实现和不断完善，因此我们只能从 实践中去体验和探索人的全面发展。 ( 二) 实践能力 1 实践能力的内涵 顾名思义，实践能力就是实践的能力，是主体人有目的地能动地自觉地把握客体的能 力，其中主体人是指具有主观能动性的人，客体是指主体人所要改造或适应的对象，“把 握”既包括能动地改造又包括能动地适应。它是社会个体以一定的实践知识为基础和指导， 在具体的情境中形成的，具有较强的后天可塑性，并能够指导人们依据实际情况的不同合 理地选择和运用所掌握的知识和技能，以解决实际问题的能力。本文的实践能力是一种广 义上的实践能力，不仅仅指动手能力或操作能力，还包括开展一切实践活动所需的各种能 力，如观察能力、搜集信息的能力、表达能力、交往能力、反思和创新能力等等。 具体来说，实践能力的内涵包括：首先，实践能力是人类最基本的能力。从广义上来 讲，实践活动是人类最基本的活动，其范畴广泛，包含了人类的一切活动，因此，在实践 活动中形成和发展起来的实践能力是人类最基本的能力。其次，实践能力是一个多层次的 概念。因为实践活动和能力两个概念都有层次之分，当然实践能力相应地也有层次之分， 主要包括一般实践能力、专业实践能力和创新实践能力三个层次。其中一般实践能力是基 础，专业实践能力是主体，创新实践能力是最终目标。再次，实践能力具有多样性。这种 多样性主要是由实践活动的多样性决定的。第四，实践能力有助于实现人的价值。实践能 力是指人们能动地改造及适应自然和社会的能力，正是在这种实践活动中，人的价值才得 以体现。第五，实践能力是指向实际行动的能力。因为实践和能力都属于“行动”的范畴， 那么实践的能力也必然是指向实际行动的能力。 2 实践能力的构成要素 一般情况下，实践能力分为一般实践能力、专业实践能力和创新实践能力三个层次。 一般实践能力主要包括人际交往能力、社会适应能力、组织管理能力、表达能力和动 手能力等，它们是人类赖以生存的最基本的能力，是人们实现自我发展的基础能力，随着 6 社会的不断发展，这些能力也越显重要。 专业实践能力主要指社会个体运用专业知识和技能解决专业领域中实际问题的能力， 是个体通过专业学习和训练后所获得的从事专门职业所需要的实际操作能力。它主要包括 基础能力和操作能力两大类，其中专业基础能力主要包括计算机、专业外语应用能力和社 会调查能力，专业操作能力是指个体从事本专业职业所必备的实践能力，其要求因专业的 不同而不同。 创新实践能力是指社会个体通过不断地积累自身知识和技能，进行不断地探究，从而 独立地创造出新的思维，并提出新的见解和做出新的选择的能力。在突出特征为创新的知 识经济时代背景下，创新实践能力成为当代大学生高素质的主要体现和他们成才的最高追 求。 ( 三) 教学实践能力 1 教学实践能力的内涵 申继亮、王凯荣在总结前人经验的基础上认为：“教学能力是以认识能力为基础，在 具体学科教学活动中表现出来的一种特殊能力( 专业能力) ”。主要包括教学认知能力、 教学监控能力和教学操作能力三种，其中教学认知能力是指教师对影响教学的各种因素的 分析判断能力，它是教师做好教学准备和设计好教学方案的前提条件。教学监控能力是指 在教学的全过程中，教师为了达到预期的教学目标保证教学的成功，不断对教学活动本身 进行积极主动的计划、检查、调节的能力。它作为一种监督机制，并不直接作用于互动的 教学实践，而是不断地把信息反馈给教师，来调节教师的教学行为，确保教师更有效地解 决教学过程中的各种问题。教学操作能力主要是指教师有意识地调节教学行为，在教育教 学过程中解决实际教学问题并作用于教学对象和外部环境的能力。它直接作用于教学实 践，保证教师有条不紊地实现教学目标，并且能够对教学效果产生直接的影响。 本文的教学实践能力是一种广义上的教学实践能力，涵盖了与教师教学行为相关的所 有能力，是指教师在教学实践活动中基于一定的知识与技能并通过实践锻炼而形成的，以 基础能力为基础，以操作能力为手段，以发展创新能力为重点的一种教学能力，它是教师 关于教学活动的直觉认识，是其教学行为与当时当地的课堂教学情境相契合的知识和能 力、素质和理念的综合体现，更多的表现为教师的一种未加思索的即时性行动品质和瞬时 的直觉机智。 2 教学实践能力的特征 ( 1 ) 基础性。一名优秀教师的教学实践能力要经过不断实践与发展才能逐渐地提高， 才能达到专业化的水平。高师学生在走向教学工作岗位以前要经过职前培训，这是教师教 学实践能力形成和发展的重要阶段，为未来教师提供足够的教学知识和教学技能，并在教 学实践课程中得到初步运用，从而达成初步的教学实践能力，为今后成为一名优秀的教师 。申继亮，乇凯荣论教师的教学能力 j 北京师范大学学报( 人文社会科学版) ，2 0 0 0 ( 1 ) ：9 7 打下基础。因此，高师学生教学实践能力是教师专业能力发展的基础，我们要从基础性出 发