（社会医学与卫生事业管理专业论文）中学生心理健康状况及相关因素研究.pdf

目录 i i l l i j i j l l l lr l l r l r l l l i j f l l f l f l l lrlflilu f i j j j l l l l 、t19 0 13 4 3 中文摘要l 英文摘要3 研究论文中学生心理健康状况及相关因素研究 前言7刚舌一7 材料与方法8 结果1 1二日7 f 初二。 6 城市重点初中、县级市重点初中和农村普通初中的中学生总的心理健 康状况差异有统计学意义( p 农村一般初中 县 级市重点初中。 7 石家庄地区、定州地区、辛集地区的高中生总的心理健康状况差异有 统计学意义( 尸 定州地区 辛集地区。 8家庭子女个数不同的中学生心理健康状况差异有统计学意义( 尸 中文摘要 o 0 5 ) 。家庭子女个数越多的中学生心理健康水平越差。 9家庭经济状况不同的中学生心理健康状况差异有统计学意义( 尸 o 0 5 ) 。家庭经济情况越差的中学生一t l , 理健康水平越差。 1 0住校和走读的中学生总的心理健康状况差异有统计学意义( 尸 o 0 5 ) 。走读的优于住校的。 1 1班干部和普通学生总的心理健康状况差异有统计学意义( 尸 o 0 5 ) 。 班干部优于普通同学。 1 2 父亲文化程度不同的中学生总的心理健康状况差异有统计学意义( p o 0 5 ) 。父亲文化程度越低的中学生心理健康水平越低。 1 3母亲文化程度不同的中学生总的心理健康状况差异有统计学意义( 尸 o 0 5 ) 。母亲文化程度小学及以下的中学生心理健康水平最差。 1 4与同学相处关系不同的中学生总体心理健康状况差异有统计学意义 ( 尸 o 0 5 ) 。和同学关系越好的中学生心理健康状况也越好。 1 5 心理健康影响因素的多因素分析显示：体重指数和面对考试忧心情况 的o r 值分别是3 2 5 2 和4 2 7 2 ，它们是增加焦虑障碍发生率的危险因素； 而家庭所在地、与异性交往愿望程度、课外补习频率、父母间感情和参加 集体活动的情况的o r 值分别是0 4 4 0 、0 2 3 9 、0 3 6 6 、0 4 8 8 ，0 4 1 9 ，它 们是心理健康的保护因素。 结论： 河北省中学生总体心理健康异常人数所占比例较少，但是存在单方面 焦虑倾向的中学生人数很多。体重指数、面对考试忧心频率是中学生心理 健康的危险因素；家庭所在地、与异性交往愿望程度、课外补习频率、父 母间感情和参加集体活动的情况是中学生心理健康的保护因素。 关键词：中学生；心理健康；调查研究；现状；影响因素 a b s t r a c t o b j e c t i v e s ：u s i n gt h ei n v e s t i g a t i o no nt h em e n t a lh e a l t hs t a t u so f m i d d l e s c h 0 0 1s t u d e n t s w ec a r lf a t ht h ec u r r e n ts t a t u so fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s m e n t a lh e a l t h ，t h e nw ee x p l o r e da n da n a l y z e dt h ei n f - l u e n c i n gf a c t o r so fi t t o p r o v i d e t h es c i e n t i f i cs t a n d a r d so i l h e l p ，e d u c a t i o na n d i n t e r v e n t i o no f e n h a n c i n gt h em e n t a ld i a t h e s i so f m i d d l es c h o o ls t u d e n t si nt h ef u t u r e m e t h o d s ：e m p l o y i n gt h ep r o c e s so fr a n d o m i z e dc l u s t e rs t r a t i f i e ds a m p l i n gt oi n v o l v et h em e n t a lh e a l t hs t a t u so ft h em i d d l es c h o o ls t u d e n t sf r o m s h i j i a z h u a n g ，d i n g z h o u a n dx i n j ia r e a si nh e b e ip r o v i n c e u l t i m a t e l y ， o b t a i n i n gav a l i ds a m p l eo f2 5 0 3p e o p l e t h e r e s e a r c hu s e dq u e s t i o n n a i r e m e t h o d s ，t h eq u e s t i o n n a i r ei n c l u d e dm e n t a lh e a l t ht e s t ( m h t ) a n d t h eq u e s - t i o n n a i r es e l f - p r e p a r e da f f e c t i n gf a c t o r sf o rm e n t a lh e a l t h u s e de p i d a t a 3 0 s o f t w a r et oe s t a b l i s had a t a b a s e ，a n dd a t aa n a l y s i sa p p l i e ds p s s 13 0s t a t i s t i c a l s o f t w a r et o c o m p l e t e s t a t i s t i c a l m e t h o d si n c l u d e dd e s c r i p t i v ea n a l y s i s ， a n a l y s i so fv a r i a n c e ，s t u d e n t n e w m a n k e u l st e s t ，o n e - f a c t o rn o n c on d i t i o n a l l o g i s t i cr e g r e s s i o na n dm u l t i p l e f a c t o r sn o n - c o n d i t i o n a ll o g i s t i cr e g r e s s i o n r e s u i t s ： 1b a s i c ：j u n i o rm i d d l es c h o o lw e r es u r v e y e d8 0 9p e o p l eo fg r a d eo n ea n d 3 4 7p e o p l eo fg r a d et w o ，a n dh i g hm i d d l es c h o o lw a ss u r v e y e d13 4 7p e o p l e i ng r a d et w o a g er a n g ew a sf r o ml1 t o2 3y e a r s ，t h em e a na g ew a s15 7 84 - 2 0 9y e a r s 2o v e r a l ls i t u a t i o no fm e n t a lh e a l t h ：t h es t a t u so fm e n t a lh e a l t hb e s to f m i d d l es c h 0 0 1s t u d e n t sa c c o u n t e df o r7 3 6 3 ，t h el e s st h a nb e s ta c c o u n t e df o r 2 3 33 ，t h et h i r dl e v e la c c o u n t i n gf o r2 12 ，a n dp o o rm e n t a lh e a l t hs t a t u s ， t h a ti sm o r es e r i o u sm e n t a lh e a l t hp r o b l e m s ，a c c o u n t e df o ro 9 2 t h e t e n d e n c yo ft h em o s ts e r i o u sa n x i e t yi s t e r r o r i s tt e n d e n c y ，a c c o u n t i n gf o r 19 7 4 t h ep e r c e n t a g eo fh i g hm i d d l es c h o o ls t u d e n t so fa tl e a s to n ec o n t e n t 3 英文摘要 o fe q u a lt oo rb e y o n d8p o i n t sa c c o u n t e df o r5 0 3 0 3d if f e r e n c e so fo v e r a l lm e n t a lh e a l t ho fb o y sa n dg i r l si nm i d d l es c h o o l w e r es t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t ( 尸 o 0 5 ) 5d i f f e r e n c e so fo v e r a l lm e n t a lh e a l t hs t a t u so fs t u d e n t sa m o n gj u n i o r m i d d l es c h o o lg r a d eo n e ，g r a d et w oa n dg r a d et w oi nh i g hm i d d l es c h o o lw e r e e x t r e m e l ys i g n i f i c a n t ( 尸 o 0 5 ) s t u d e n t so fj u n i o rm i d d l es c h o o lg r a d eo n e w e r eb e t t e rt h a ns t u d e n t so fg r a d et w oi nh i g hm i d d l es c h o o l ，a n ds t u d e n t so f j u n i o rm i d d l es c h o o lg r a d et w ow e r e t h ew o r s t 6t h eo v e r a l lm e n t a lh e a l t hs t a t u so fak e yu r b a nj u n i o rm i d d l es c h o o l ，ak e y c o u n t y l e v e lc i t yj u n i o rm i d d l es c h o o la n d ar u r a lg e n e r a lj u n i o rm i d d l es c h o o l h a de x t r e m e l ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c e ( p o 0 5 ) s t u d e n t so fak e yu r b a nj u n i o r m i d d l es c h o o lw e r eb e a e rt h a nar u r a lg e n e r a lj u n i o rm i d d l es c h o o l ，a n d s t u d e n t so fak e yc o u n t y - l e v e lc i t yj u n i o rm i d d l es c h o o lw e r et h ew o r s t 7t h eo v e r a l lm e n t a lh e a l t hs t a t u so fh i g hm i d d l es c h o o ls t u d e n t si na r e a so f s h i j i a z h u a n g ，d i n g z h o ua n dx 埘iw e r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n t ( 尸 o 0 5 ) s t u d e n t so fs h i ji a z h u a n ga r e a sw e r eb e t t e rt h a ns t u d e n t so fad i n g z h o u a r e a s ，a n ds t u d e n t so fx i n j ia r e a sw e r et h ew o r s t 81 1 1 eo v e r a l lm e n t a lh e a l t hs t a t u so f m i d d l es c h o o ls t u d e n t sw h o s ef a m i l y h a dad i f f e r e n tn u m b e ro fc h i l d r e nw e r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n t ( 尸 o 0 5 ) t h em o r et h en u m b e ro fc h i l d r e ni nd i f f e r e n tf a m i l i e s t h ew o r s el e v e l so f o v e r a l lm e n t a lh e a l t h 9d i f f e r e n c e si nm e n t a lh e a l t hs t a t u so fs t u d e n t si nd i f f e r e n tf a m i l i e s e c o n o m i cs t a t u sw e r ee x t r e m e l ys i g n i f i c a n t p o 0 5 ) 1 1 1 ew o r s eo ft h e e c o n o m i cs i t u a t i o ni nd i f f e r e n tf a m i l i e s t h el o w e r1 e v e l so ft h em e n t a lh e a l t h o fs t u d e n t s 1od i f f e r e n c e so fo v e r a l lm e n t a lh e a l t hs t a t u so fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s b e t w e e nt h es t u d e n t sw h ol i v e do nc a m p u sa n dc o m m u t i n gs t u d e n t sw e r e s t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t 俨 o 0 5 ) c o m m u t i n gs t u d e n t sw e r eb e t t e rt h a nt h e s t u d e n t sw h ol i v e do n c a m p u s 4 g e n e r a ls t u d e n t s 12d i f f e r e n c e so fo v e r a l lm e m a lh e a l t hs t a t u sa b o u tm i d d l es c h o o ls t u d e n t s o fe d u c a t i o nl e v e lo ft h e i rf a t h e r sw e r es t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t 俨 o 0 5 ) t h e l o w e ro ff a t h e r s e d u c a t i o nl e v e l s t h ew o r s eo ft h em e m a lh e a l t hl e v e l sa b o u t m i d d l es c h 0 0 1s t u d e n t s 13d i f f e r e n c e so fo v e r a l lm e m a lh e a l t hs t a t u sa b o u tm i d d l es c h 0 0 1s t u d e n t s o fe d u c a t i o nl e v e lo ft h e i rm o t h e r sw e r es t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t 俨 o 0 5 ) s t u d e n t s w h o s em o t h e r s e d u c a t i o nl e v e lw a se l e m e n t a r yo re v e nl e s st h a ni t w e r et h ew o r s t 14d i f f e r e n c e so fo v e r a l lm e n t a lh e a l t hs t a t u ss t u d e n t sw h oh a dd i f f e r e n t r e l a t i o n s h i p sw i t ho t h e r sw e r ee x t r e m e l ys i g n i f i c a n t o 0 5 ) t h eb e t t e r r e l a t i o n s h i pw i 【t ho t h e rc l a s s m a t e s ，t h eb e t t e rm e n t a lh e a l t hs t a t u so fm i d d l e s c h o o ls t u d e n t s 15f a c t o r sa f f e c t e dm e n t a lh e a l t hi nm u l t i v a r i a t ea n a l y s i ss h o w s ：t h eo d d s r a t i ov a l u e so fb o d ym a s si n d e xa n dw o r d e da b o u tt h es i t u a t i o nf a c i n g e x a m sa r e3 2 5 2a n d4 2 7 2 ，t h a ti st os a yt h a tt h e yw e r er i s kf a c t o r s o f i n c r e a s e dt h ei n c i d e n c eo fa n x i e t yd i s o r d e r s ；a n dt h eo d d sr a t i ov a l u e sa m o n g t h ef a m i l i e s l o c a t i o n ，w i t ht h eo p p o s i t es e xd e s i r el e v e l ，t h ef r e q u e n c yo f e x t r a - c u r d c u l a rt u i t i o na n dp a r t i c i p a t e di ng r o u pa c t i v i t i e sw e r e0 4 4 0 ，0 2 39 ， 0 3 6 6 ，0 4 8 8 ，0 419 ，a 1 1o fw h i c h w e r em e n t a lh e a l t hp r o t e c t i v ef a c t o r s c o n c l u s i o n ： t h en u m b e ro fo v e r a l lm e n t a lh e a l t hs t a t u sm i d d l es c h o o ls t u d e n t sw h o h a dd i s o r d e ri nh e b e ip r o v i n c ew a ss m a l l 。b u tt h e r ew e r el a r g en u m b e r s t u d e n t sw h oh a du n i l a t e r a lt e n d e n c i e so fa n x i e t y b o d ym a s si n d e xa n dt h e f r e q u e n c yo fa n x i e t yw h e nf a c i n ge x a m sw e r er i s kf a c t o r sf o rm i d d l es c h o o l s t u d e n t s ；t h ef a m i l i e sl o c a t i o n ，t h ed e g r e eo fd e s i r ew i t ht h eo p p o s i t es e x ，t h e f r e q u e n c yo ft u t o r i n g ，t h ed e g r e e b e t w e e nf a t h e r sa n dm o t h e r sa n dt h e c o n d i t i o no fp a r t i c i p a t e di ng r o u pa c t i v i t i e sw e r ep r o t e c t i v ef a c t o r sf o r s t u d e n t s 5 英文摘要 k e yw o r d s ：m i d d l es c h o o ls t u d e n t s ；m e n t a lh e a l t h ；i n v e s t i g a t i o n ； e x i s t i n gs t a t e ；i n f l u e n c i n gf a c t o r s 6 研究论文 中学生心理健康状况及相关因素研究 上- j 一 刖吾 随着社会的进步，医学科学的发展和医学模式的转变( 由生物医学模 式转变为生物心理社会医学模式) ，普通医疗手段不能治疗的心理疾病 和行为异常日益严重地威胁着人类的健康。当前由于社会竞争不断加剧， 各种心理应激因素急剧增加，将不可避免地给正处于青春期的广大青少年 中学生带来大量新的心理和社会适应问题。初中阶段，是从儿童的幼稚期 向成熟期过渡的阶段，发展极其复杂，充满矛盾，又称心理危机期：高中 阶段进入青年期，有人认为是心理断乳期【l 】，这些时期均会出现一些心理 健康问题。 当前，无论在发达国家还是在发展中国家，儿童青少年的心理健康状 况都不能令人乐观【2 】。国外有关调型3 】显示，有1 6 7 9 的青少年学生存在 不同程度的心理问题，其中少年( 初中生) 为1 3 7 6 ，青年初期学生( 高 中生) 为1 8 7 9 ，并且伴随年龄的增长，心理问题的出现呈上升趋势。 而国内也有不少调查发现约有1 0 - - - - 3 0 的青少年存在不同程度的心理 健康问题【4 - 6 。我国1 7 岁以下的3 4 亿儿童和青少年中，约3 0 0 0 万人受到 情绪障碍和心理行为问题困扰。据世界卫生组织( w h o ) 预测，至2 0 2 0 年，世界范围内发生神经心理问题的儿童和青少年将增加5 0 以上，这些 问题将成为导致儿童青少年疾病、残疾和死亡的前五位原因之一。这在客 观上给社会、学校、家庭和个人造成了消极后果。因此心理健康问题越来 越成为社会关注的紧迫问题。 2 l 世纪的竞争既是知识和能力的竞争，也是心理素质的竞争，健全 良好的心理素质是知识和能力得到充分发挥的重要条件。为了减少青少年 中学生心理卫生问题的发生，保障他 t f j 能身心健康地成长，全社会应共同 携手努力，关注青少年中学生的心理健康问题。及早采取积极有效的干预 措施，改善中学生心理卫生状况，提高中学生心理健康水平，这对于降低 危险因素，减少问题行为的发生，促进中学生身心健康的发展具有积极的 意义阴。 因此，我们在河北省境内的几个地区对中学生心理健康状况进行了调 研究论文 查，了解当前中学生的心理健康状况，为将来提高学生心理素质的辅导、 教育和干预工作提供科学依据，并为今后更好的开展有针对性的进行学校 健康教育，进而提高青少年的心理健康水平有重要的参考意义。 材料与方法 l调查对象 本次调查采取随机分层整群抽样的方法，涉及河北省石家庄市、定州 市和辛集市三个地区共六所中学。调查时间从2 0 1 0 年1 月 一2 0 1 0 年6 月。 2 调查方法 整个调查过程严格按照心理健康诊断测验( m h t ) 1 8 手册的要求 执行。本次调查采用整班集体测试的方法，地点选在日常学习的教室。然 后调查员深入各调查班级，由班主任协助组织当场发放问卷，要求学生当 场认真独立填写，当场交卷( 调查员及时审核问卷作答情况，保证学生填 写规范、不漏项) 。调查员要避免给予学生含有暗示性的说明与解答，并 尊重学生个人隐私，承诺对其进行保密，以消除学生疑虑，力求学生能够 如实、客观地进行作答。整个测验时间为5 0 分钟，提前答完的同学可将 问卷交给调查员，待调查员审核填写完整后，同学可安静的离开教室。 3调查内容 调查问卷由2 部分组成：( 1 ) 心理健康状况调查；( 2 ) 心理健康影响 因素调查。 3 1心理健康状况调查问卷 应用心理健康诊断测验( m h t ) 问卷( 见附录) ，这是1 9 9 1 年5 月由华东师范大学心理系周步成教授等依据日本铃木清等人编制的不安 倾向诊断测验，即g a t ( g e n e r a la n x i e t yt e s t ) 量表，并结合我国中小学 生的实际情况进行修订而来的。本测验还制定出了中国的常模，成为适用 于我国中小学学生标准化的心理健康诊断测验；其适用于较广的年龄 范围，从小学四年级一直到高中三年级的学生都可用。心理健康诊断测 验( 肿) 不仅可用于临床诊断，而且对教师和家长正确了解和指导孩 子，以及对中小学学生的心理健康进行科学研究来说，也是很有价值的。 心理健康诊断测验( m h t ) 又称焦虑测验，由8 个内容量表和1 研究论文 个效度量表( x 量表或称说谎量表) 构成，内容量表包括：学习焦虑( a ) ； 对人焦虑( b ) ；孤独倾向( c ) ；自责倾向( d ) ；过敏倾向( e ) ； 身体症状( f ) ；恐怖倾向( g ) ；冲动倾向( h ) 。这8 个内容量表 的总分表示个人的焦虑的一般倾向。另一方面，从各内容量表的结果，可 以诊断出个人的焦虑中，哪个方面的问题特别大。 3 2 自拟的心理健康影响因素问卷( 见附表) 在查阅大量文献，专题小组讨论以及专家咨询的基础上，同时参考相 关工作经验，并结合国内外实际情况，自行设计了中学生心理健康影响因 素的调查问卷。问卷内容共9 0 个条目，主要包括学生的一般情况，家庭 情况，在校情况，社会关系以及行为习惯等方面的内容。 3 3 计分规则和评价标准 3 3 1心理健康诊断测验( m h t ) 的计分规则 计分方法为二级评分法，要求被试学生对1 0 0 道题进行如实回答，选 “是”得1 分，选“否”得0 分。而后根据常模表换算为标准分。整个问 卷中的第8 2 到1 0 0 之间的十个双号题组成了问卷的x 量表，即效度量表， 是用于了解学生的回答是否认真和真实的。得分高的人是为了获得好的成 绩而作假的，所以检测结果不可信。当得分7 分时，可将该问卷废除。 除去x 量表因子，将余下的全部问卷因子的标准分累加起来可得到 全量表总焦虑倾向的标准分。 3 3 2 心理健康诊断测验( t ) 的结果解释 测验的结果是以全量表及各内容量表的原始分数根据常模换算为标 准分数来表示的，全量表的标准分不超过3 5 分表示心理健康状况好，3 6 5 5 分之间为较好，5 6 6 4 分之间为较差，说明有轻微的心理健康问题， 而达到或超过6 5 分者则界定为有严重的心理健康问题，需要教师或专门的 心理咨询员制定团体心理健康教育，特别是个人指导计划；8 个分量表的 某项标准分达到或超过8 分说明被试学生在此项上相应的焦虑程度较高。 4 信度和效度分析 对测量工具的评价通常包括信度和效度两个方面。 4 1 信度分析 信度是指得到结果的可靠程度，通过测量结果的稳定性及一致性来判 断结果的信度。本研究采用克龙巴赫q 信度系数，对问卷的内部一致性信 研究论文 度进行评价。克龙巴赫q 信度系数表示量表总变异中有不同被试者导致的 比例占多少，a 越大表示条目间的相关越好。心理健康诊断测验( m h t ) 量表总的克龙巴赫q 信度系数为o 7 0 0 。8 个分量表的克龙巴赫q 信度系 数在o 5 3 7 - - - 0 7 51 之间( 见表1 ) ，表明该测验具有较好的内部一致性。 这点和周彤【9 】的研究相一致。 3 2效度分析 效度又称真实性或准确性，指测量值与实际值的符合程度。结构效度 为用两个相关的可以互相取代的测量尺度对同一概念交互测量，如能取得 同样的结果，可认为有结构效度。一般可用相关分析来评价。心理健康 诊断测验( m h t ) 以各内容量表与全量表总分之间的相关性作为考查该 问卷结构效度的指标。用相关系数来表述( 见表2 ) 。 8 个分量表与全量表总分之间的相关系数在o 5 0 8 0 7 0 3 之间，尸 0 0 5 ，说明该量表的内部一致性较好。就各分量表之间的相关来看，一多 半的相关系数不到0 4 0 0 ( 0 2 7 2 - - - 0 5 1 6 ) ，且p 0 0 5 ，这表明该量表的 各分量表之间分效度尚好。只有两个分量表之间的相关超过o 5 0 0 ，这同 焦虑情绪的复杂性有关。 由此可见心理健康诊断测验( t ) 量表具有较好的信度和效度。 4 数据的录入、整理和统计分析 4 1 数据的录入及整理 使用e p i d a t a 3 0 软件。问卷采用双录入，录入过程中要随时注意调查 表中出现的问题，经过逻辑性检验，发现错误及时补充、修改或作废。经 查错证实无误后，转换为s p s s l 3 0 数据文件。 4 2 数据分析 数据分析应用s p s s l 3 0 统计软件包进行描述和分析，包括描述性统 计分析、u 检验、方差分析、s n k 检验、单因素非条件l o g i s t i c 回归，多 因素非条件l o g i s t i c 回归等方法对中学生心理健康状况及其相关因素进行 分析。检验水准取q = o 0 5 ，所有尸值均取双侧概率。 5 质量控制 5 1 调查员培训 调查员由河北医科大学预防医学本科实习生以及儿童少年卫生学专 业的研究生为主，他们具有良好的专业知识。调查前，首先对调查员进行 研究论文 培训，统一要求，使其充分了解调查目的、内容及指导语含义，规范调查 方法、统一调查行为和指导语。然后与班主任或负责老师进行沟通，使他 们对本次调查的目的、内容、要求以及注意事项有一定了解，便于配合调 查员工作。 5 2 预试验 2 0 1 0 年1 月对石家庄市第九十六中学的全体中学生共1 8 0 名学生进 行了一次心理健康状况调查，为此后正式调查的预试验。此次调查检测了 问卷的可行性，适宜的资料收集组织方式，了解了调查中可能发生的情况。 并及时发现自编的心理健康影响因素问卷中的一些问题，对问卷的一些条 目进行相应调整，进一步完善调查内容。 5 3问卷整理 我们把从头到尾都只选一种答案的，或是部分答案空白的，调查者主 要特征项缺失的，还有心理健康诊断测验( 肿) 的x 量表得分7 分的问卷作为废卷剔除。在数据录入中采取了双人录入，并在收回的问卷 中抽取5 进行复核。 结果 1 基本情况 本次调查的学校包括农村普通初中、城市重点初中、县级市重点初中、 城市普通高中和两所县级市重点高中共6 所学校，即三所初中和三所高 中。初中学校调查了初一年级和初二年级，高中学校调查的全部为高二学 生。此次调查共发放了2 9 8 7 份问卷，回收2 9 0 3 份( 回收率为9 7 1 9 ) ， 其中有效问卷2 5 0 3 份( 有效率为8 3 8 0 ) 。调查的男生1 1 3 2 人( 4 5 2 3 ) ， 女生1 3 7 1 人( 5 4 7 7 ) ；初一学生8 0 9 人( 3 2 3 2 ) ，初二学生3 4 7 人 ( 1 3 8 6 ) ，高二学生1 3 4 7 人( 5 3 8 2 ) ，年龄范围1 1 岁 - 2 3 岁，平均 年龄1 5 7 8 2 0 9 岁( 见表3 ) 。 2 中学生心理健康状况 2 1中学生心理健康总体状况 在对调查的2 5 0 3 名中学生进行的心理健康测验中发现，全量表的标 准分不超过3 5 分的人数为1 8 4 3 人，占调查总体的7 3 6 3 ，3 6 - 5 5 分之 研究论文 间的为5 8 4 人，占2 3 3 3 。5 6 - 6 4 分之间为5 3 人，占2 1 2 。而达到或 超过6 5 分的中学生人数仅为2 3 人，占总人群的0 9 2 ( 见图1 ) 。 各分量表心理健康有问题者的检出结果由高到低的顺序为：恐怖倾 向4 9 4 人，占总调查人数的1 9 7 4 ；自责倾向4 5 9 人，占总调查人数 的1 8 3 4 ；身体症状4 5 6 人，占总调查人数的1 8 2 2 ；对人焦虑3 6 3 人，占总调查人数的1 4 5 0 ；冲动倾向3 1 9 人，占总调查人数的1 2 7 4 1 过敏倾向2 9 6 人，占总调查人数的1 1 8 3 ；学习焦虑2 2 6 人，占总 调查人数的9 0 3 ；孤独倾向1 5 6 人，占总调查人数的6 2 3 ( 见图2 ) 。 如果以m i t 的8 项内容量表中有无任何一个因子的标准分8 分作为 划分中学生心理健康正常和异常的标准，至少有一个因子得分8 分的学 生人数有1 2 5 9 人，占总调查人数的5 0 3 0 1 其中男生5 1 7 人，占男生人 数的4 5 6 7 ，女生7 4 2 人，占女生人数的5 4 1 2 。 2 2 不同类群中学生心理健康状况 2 2 1不同性别中学生心理健康状况比较 本次调查发现，男生和女生的总体心理健康状况差异有统计学意义 ( 铲5 0 0 1 ，p 0 0 5 ) ，得分情况表明男生心理健康状况好于女生。在8 个分量表的各因子中，男女生学习焦虑、对人焦虑、自责倾向和恐怖倾向 这四方面差异有统计学意义( 尸 o 0 5 ) ，均为男生好于女生。( 见表4 ) 。 2 2 2 初中和高中学生心理健康状况比较 初中生和高中生的总体心理健康水平没有差异。从各分量表看，初中 生和高中生除了在冲动倾向上差异没有统计学意义，其它因子差异均有统 计学意义( 户 o 0 5 ) ，且初中生的心理健康状况好于高中生( 见表5 ) 。 2 2 3不同年级中学生心理健康状况比较 各年级中学生的总体心理健康状况差异有统计学意义( 卢1 2 9 8 3 ，p o 0 5 ) 。通过s n k 检验进行两两比较发现，三个年级任意两个总的心理 健康状况差异具有统计学意义，从均分上看出，初一中学生的心理健康状 况最好，高二次之，初二最差。分量表中各年级中学生除了冲动倾向的差 异无统计学意义外，其它因子的差异有统计学意义( 尸 o 0 5 ) 。( 见表6 ) 。 2 2 4 不同类型初中学校中学生心理健康状况比较 各类学校中学生总的心理健康状况差异有统计学意义( f - 1 6 5 3 4 ，p o 0 5 ) 。通过s n k 检验进行两两比较发现，三类学校任意两个总的心理 研究论文 健康状况差异具有统计学意义。从均分上看出，城市重点初中的中学生心 理健康状况最好，农村一般中学次之，县级市重点中学最差。从分量表内 容看，学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状和恐怖倾向 上，都是城市重点中学的中学生的状况最好，而农村一般中学又好于县级 市重点中学( 见表7 ) 。 2 2 5 不同地区高中学校中学生心理健康状况比较 各地区中学生总的心理健康状况差异有统计学意义( 户1 2 4 5 0 ，尸 o 0 5 ) 。从分量表中看出，石家庄地区的高中生在学习焦虑、孤独倾向、 自责倾向、过敏倾向和恐怖倾向等因子优于定州地区和辛集地区的高中 生。在对人焦虑维度上，石家庄地区的高中生得分最低，定州地区次之， 辛集地区最高。而身体症状维度的得分情况是：石家庄地区 辛集地区 定州地区( 见表8 ) 。 2 2 6 家庭子女个数不同的中学生心理健康状况比较 家庭子女个数不同的中学生除了在冲动倾向上的得分差异没有统计 学意义外，全量表和其他分量表因子的差异均有统计学意义( 尸 o 0 5 ) 。 总的心理健康状况和学习焦虑都是随着家庭子女个数的增多而问题越严 重的。而在对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状和恐怖 倾向上，中学生的得分先是随着家庭子女个数的增多而增加，而家里有四 个或四个以上子女的中学生的得分虽然都比家里只有一个孩子的高，但是 比家里有三个甚至两个子女的中学生都低( 见表9 ) 。 2 2 7 家庭经济状况不同的中学生心理健康状况比较 家庭经济状况不同的中学生全量表和8 个分量表各单项因子差异有 统计学意义( 尸 0 0 5 ) 。( 见表1 0 ) 。 2 2 8 不同上学方式的中学生心理健康状况比较 走读和住校的中学生在冲动倾向上差异有统计学意义( u = 2 4 3 6 ，p o 0 5 ) ，而在全量表和分量表的其它7 个维度上的差异有统计学意义( 尸 o 0 5 ) 。从均分上可看出，住校学生无论是总的健康状况还是各维度的 焦虑状况都是走读生优于住校生( 见表1 1 ) 。 2 2 9 父亲文化程度不同的中学生心理健康状况比较 父亲文化程度不同的中学生除了在冲动倾向上的差别没有统计学意 义外，全量表和其他的分量表因子的得分差别均有统计学意义( 尸 o 0 5 ) 。 研究论文 中学生总的心理健康状况、学习焦虑、白责倾向、过敏倾向、身体症状和 恐怖倾向都是随着父亲文化程度的升高而减少。( 见表1 2 ) 。 2 2 1 0