（公共管理专业论文）基于信息技术的高等院校师德资源开发与利用研究.pdf

基于信息技术的高等院校师德资源开发与利用研究 摘要 本文界定了高等院校师德资源的内涵、属性及功能并对其开发和利用的现 状、概念及方法作了全面论述：应用信息资源管理的理论框架、人力资源的理 念以及科学分类方法，从现代信息技术和网络平台的角度，对高等院校师德进 行开发和研究；初步构建了师德资源开发和利用的数字化管理平台，阐述了其 设计框架及系统建设的思路；对师德资源开发和利用的效益评价做了有益的尝 试性探索。希望本文的研究工作能为高校师德资源建设的实效性及可持续发展 提供参考。 关键词：高等院校：师德资源：人力资源；开发利用：信息管理 r e s e a r c ho ne x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o no fa l t i t u d ea c a d e m i c t e a c h e r sp r o f e s s i o n a le t h i c s sr e s o u r c e sb a s e do ni n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y a b s t r a c t i nt h em a s t e r st h e s i s ，t h ec o n n o t a t i o n ，a n da t t r i b u t ea n df u n c t i o nr e s o u r c e so f a l t i t u d ea c a d e m i ct e a c h e r sp r o f e s s i o n a le t h i c sh a v eb e e nd e f i n e d a tt h es a m et i m e ， t h ep r e s e n ts i t u a t i o n ，c o n c e p t sa n dm e t h o d so fi t sd e v e l o p m e n ta n du t i l i z a t i o nh a v e b e e nc o m p r e h e n s i v e l ye x p o u n d e d b yu s i n gt h et h e o r e t i cf r a m eo fi n f o r m a t i o n r e s o u r c em a n a g e m e n t ，t h e c o n c e p t s o fh u m a nr e s o u r c e sa n dt h em e t h o d so f s c i e n t i f i cc l a s s i f i c a t i o n ，t h em a s t e r st h e s i s ，w i t hi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n d n e t w o r kp l a t f o r m ，d e v e l o p sa n dr e s e a r c h e so nr e s o u r c e so fa l t i t u d ea c a d e m i c t e a c h e r s p r o f e s s i o n a l e t h i c s i tn o to n l y p r e l i m i n a r i l yc o n s t r u c t st h ed i g i t a l m a n a g e m e n tp l a t f o r mf o rt h ee x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o no fr e s o u r c e so ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a le t h i c s ，b u ta l s oe x p o u n d si t sd e s i g nf r a m e w o r ka n dt h et h o u g h to f s y s t e m c o n s t r u c t i o n t h et h e s i sh a sp r o f i t a b l et e n t a t i v er e s e a r c ho nb e n e f i t e v a l u a t i o no ft h ee x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o no fr e s o u r c e so ft e a c h e r sp r o f e s s i o n a l e t h i c s t h er e s e a r c h e si nt h et h e s i sm a y b eo f f e rr e f e r e n c ef o rt h ee f f e c t i v e n e s s c o n s t r u c t i o na n dt h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fr e s o u r c e so fa l t i t u d ea c a d e m i c t e a c h e r sp r o f e s s i o n a le t h i c s k e yw o r d s ：a l t i t u d ea c a d e m i c ；r e s o u r c e so ft e a c h e r sp r o f e s s i o n a le t h i c s ；h u m a n r e s o u r c e ；e x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o n ；i n f o r m a t i o nm a n a g e m e n t 插图清单 图卜1论文基本框架结构图5 图3 1高等院校师德资源开发流程图2 3 图4 1高等院校师德资源利用技术结构图2 9 图5 1三位一体的理论框架3 2 图5 2 知识转换图3 4 图5 3信息资源组织结构图4 3 6 插表清单 表5 一l高等院校师德资源开发与利用数字化平台的内容设置3 6 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得金胆工、业太堂 或 其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所 做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 签字日期：年月 日 本学位论文作者完全了解金胆王些盘堂有关保留、使用学位论文的 规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文 被查阅和借阅。本人授权金壁王些太堂可以将学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编 学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) ：巧襁 签字日期：由。丫f ，d 月d 日 学位论文作看毕业后去向： 特别声明 本学位论文是在我的导师指导下独立完成的。在研究生学习期间，我的导 师要求我坚决抵制学术不端的行为，在此，我郑重声明，本论文无任何学术不 端行为，如果被发现有任何学术不端行为，一切责任完全由本人承担。 学位论文作者签名 签字日期：a 力年，朔。 日 致谢 三年学业，弹指挥间，辛苦年余，几易其稿，终于完成了我的毕业论文。 它是我公共管理硕士学习的结晶，是我艰辛努力的印证，更是许多老师、同学 和亲人们的智慧和友谊的结晶。它凝聚了老师们张谆谆教导的辛劳，凝聚了同 学们的关心和支持，也凝聚了多年来亲人对我默默无闻的奉献，没有他们的帮 助，我不可能完成这篇论文。 在此，我首先要感谢我的导师刘心报教授。他渊博的学理知识、严谨的治 学态度、求实的学术作风使我获益匪浅，正是导师的言传身教，使我各方面取 得了长足的进步。 论文的写作过程中，刘教授提供了良好的条件，给予了精心地指导，倾注 了很多心血。从开题报告到论文的撰写和修订过程中，刘教授一直引导我用专 业的理论视角、科学的分析方法和严谨的学术规范来操作，并且给予了我大力 的支持与帮助，在此深表感谢l 感谢管理学院m p a 中心领导和管理人员在论文撰写和制作过程中给予的关 怀和帮助! 感谢m p a 班同学们在读期间给予的关心和支持! 最后要衷心感谢百忙之中抽出时间评审本论文的专家们，谢谢您们为本论 文付出的辛勤劳动和对我的支持1 6 作者：万春蓉 2 0 0 7 年1 0 月1 0 日 第一章绪论 1 1 选题的意义和背景 1 1 1 意义作用 高等院校作为知识生产、知识传播和知识利用的综合载体，担负着为社会 培养大批高层次人才的任务。师德建设是高校发展的根本，师德兴则教育兴， 教育兴则民族兴。然而，随着市场经济的发展，改革的不断深化，院校改革与 发展过程中出现了许多与师德相悖的负面现象，因此，加强高校的师德资源建 设意义重大且深远。 1 1 1 1 实现以德治教以德育人的内在要求 落实以德治国方略，主要体现为以德治教，以德育人。而实施以德治教， 以德育人的关键，在于培养和树立一支高素质的教师队伍，开发与利用师德资 源是建设高素质教师队伍的重要保证。著名学者、东北师范大学张澎军教授指 出科学开发、利用德育资源是提高德育质量和效益的重要途径。师德资源作为 德育资源的重要组成部分，师德资源的开发与利用问题正是这一形势下被提出 和研究的，它是加强师德建设的内在要求，也是践行“科学发展观”，落实“以 德治教”重要思想，培育新型高素质人才的必然选择。 1 1 1 2 构建科学师德理论体系的重要内容 研究师德资源问题是构建科学师德建设理论的需要。师德建设理论和其他 知识体系一样，是一个完整的有机统一体。其内容应是相对全面的，既要包括 师德建设目标、师德建设任务、师德建设内容、师德建设方法等，也要包括师 德信息建设方面的内容，而师德资源又是师德活动的支撑和保证。 1 i 1 3 增强院校持续发展动力的有力保障 高等院校要提升综合实力，实现可持续发展，良好的师德师风是重要的保 证，而师德资源又是建设和维持良好师德师风的重要保证。新形势下，教育竞 争日趋激烈，院校要提升综合实力，实现可持续发展，必须重视师德建设，必 须重视师德资源的开发与利用，加大师德资源的开发力度，充分发挥师德资源 的价值。只有“活化”的师德资源，才能转化为推动教育发展的驱动力，师德 资源的开发就是推动院校教学发展，提升教学质量的一种催化剂。 o 张澎军思想理论教育论稿( m 】长春：吉林人民出版社，2 0 0 0ll ：5 9 1 1 1 1 4 提升教师队伍整体素质的迫切需要 近年来，随着国内外形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教 师的职业道德出现了下滑趋势。如：职业理想和信念动摇，职业情感淡漠，职 业行为失范，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”，“精力投入” 与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系，出现了所谓“人生理想趋 向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠”的倾向。 尽管这些情况只是少数，但严重影响了教师队伍整体素质、教学质量和人才培 养质量的提高。因此，加强师德资源建设，正是营造成长氛围，提高教师综合 素质，培育新型高素质人才创造条件的重要环节，对于建设高素质的教师队伍 具有重要意义。 1 1 2 现状分析 总体来讲，当前我国对于师德资源开发与利用的研究起步比较晚，理论研 究不足，对于师德资源作用和意义认识不够深入；缺乏有效开发与利用师德资 源的意识、途径和方法；没有形成一个全面、系统、科学的师德资源丌发与利 用理论体系。 1 1 2 1洞察力缺失，资源挖掘利用处于原始状态 当前各高等院校对师德资源在院校整体教学水平提高中的重要作用普遍认 识不够，不重视师德资源的开发与利用，使得现有的资源处于原始状态，更不 用说采取有效措施挖掘新的资源。主要是因为：一是一些院校领导只是将目光 局限在历史传统、现行制度条框和本单位及个别人员上；二是一些人对师德资 源的认识停留于表面，理解不了其丰富的内涵，把一些具有综合效用的师德资 源被看淡了，用小了，甚至导致资源流失；三是一些人对新事物片面强调其负 面影响，看不到积极作用，甚至还把当今的某些社会资源视为有害垃圾。 l - 1 2 2 主动性缺失，资源挖掘利用处于滞缓状态 有些院校虽然意识到师德资源建设的必要性，却不能够积极主动地挖掘利 用，过多强调对其开发的眼前困难，不考虑其长期累计形成的教育合力，也不 注意师德资源的分析和积累，没有及时对资源进行必要的分类整合，致使师德 资源始终处于无序状态，得不到及时的开发与利用，影响师德建设成效。 1 1 2 3效益观缺失，资源挖掘利用处于低效状态 在院校教育建设发展中，一些人不注重师德资源开发与利用的效益，把投 入的人力、物力、财力、时间等资源耗费简单地等同于教育产出。似乎耗费越 多，效果就越大，缺乏对资源利用效果的科学分析。此外，一些院校对师德资 源挖掘利用的时效性重视不够，敏感性不强，往往因没有抓住有利时机，造成 师德资源的流失。 1 2 研究目的、内容和方法 1 2 1 研究目的 高等院校的可持续发展需要多种资源的支持与保障。目前，许多院校只重 视人才资源、环境资源和设备技术资源建设，而忽视一并将“师德资源”提升 到特殊资源的高度来进行开发与管理，往往导致较好的硬件基础与缺乏凝聚力 的人文环境之间的不和谐。新的历史条件下，高等院校要保持旺盛的生命力和 持续的竞争力，必须树立科学的发展观，充分认识师德资源在师德建设中的重 要地位与作用，从资源论的观点入手，研究师德资源的要素和潜能，寻求师德 资源建设的创新机制，分析师德建设资源合理开发与有效利用的方法和手段。 本文把教育和信息学结合起来，在管理学的理论框架下，综合利用计算机 方法和网络信息技术手段，进行了跨学科的探索，旨在深入系统地研究师德资 源开发与利用的理论架构和实践价值，以期对院校教育改革中师德资源建设起 到一定的借鉴指导作用，进一步科学推动我国高等院校的可持续发展。 1 2 2 研究内容 本文重点从以下五个方面对师德资源开发与利用展开深入研究分析： 1 2 2 1 师德资源开发利用的内涵界定 本文详细阐述了资源、师德、师德资源的概念及属性，同时界定了高等院 校师德资源开发与利用的内涵及外延。 i 2 2 2基于高校师德资源开发的研究 把师德资源按照不同主体、手段、应用、背景、范围、程度、流程等类型 进行开发并对其技术支撑及收集、加工和存储的开发环节展开研究。 1 2 2 3基于高校师德资源利用的研究 结合师德资源的建设目标，运用高校人力资源管理的先进理念，依托高校 数字化网络平台和社会化交流平台，把已经开发和有待进一步开发的记录型、 实物型、智力型和交往型的师德资源加以利用。 1 2 2 4数字化师德资源管理平台的设计 利用信息管理和知识管理的理论框架、运用计算机技术和网络信息组织平 台，列举了数字化师德资源平台开发的主体框架和实现技术，对平台开发设计 的步骤环节进行了研究，并探讨了管理系统的相关维护。 1 2 2 5 师德资源开发与利用的效益评价 结合师德资源建设目标，针对难以量化的师德资源体系，探索提出师德资 源开发与利用效益评价的标准、方法和程序，以进一步指导和拓展师德资源开 发与利用起到推动作用，提高教师队伍的整体素质和院校的教学质量。 1 2 3 研究方法 主要有下列几种方法 1 2 3 1辨证和历史唯物主义分析法 辨证唯物主义和历史唯物主义分析法是马克思主义的方法论，它是关于自 然、社会和人的思维发展的最普遍规律的科学，是一切社会科学研究的方法论 基础。本文充分运用了事物的普遍联系和相互作用的观点、事物发展变化的观 点、事物本质和现象的辨证统一观点来分析认识师德资源现状，寻找新时期师 德资源开发与利用的有效途径和方法。 1 2 3 2 理论联系实际法 本文遵循“实事求是、与时俱进”的思想路线，以科学发展观为根本指导 方针，不仅对师德资源开发与利用的理论进行了深入研究，同时针对师德资源 实际现状，以有效促进师德资源开发与利用为出发点，分析了师德资源丌发与 利用对院校可持续发展的实际意义，并探讨了当前师德资源开发与利用存在的 问题及具有实践意义的相应对策。 1 2 3 3 分类研究法 师德资源涵盖着丰富的内容，必须采取分类研究的方法，否则事倍功半。 本文运用分类研究方法，从开发渠道的角度分析了七种类型师德资源的开发。 从利用途径入手，把基于师德资源的信息以显性知识和隐性知识的划分方法加 以利用是师德建设在分类研究方法指导下的具体实践应用。 1 2 3 4 管理学方法 运用人力资源管理的理论，涵盖资源、人员、设备和技术等诸多层面，贯 穿领导、组织、指挥及控制等各个流程进行研究；运用信息资源管理的理论， 围绕信息资源、信息组织、信息技术及信息服务搭建开发和利用的理论框架和 实践模型。 1 3 论文的基本框架 本论文的基本框架结构见图卜l 。 图1 - 1论文基本框架结构图 第二章高等院校师德资源开发与利用概述 师德是教师做人从教最基本的道德素养，更是承载高水平特色大学建设的 坚强基石。高等院校要保持旺盛的生命力和长久的竞争力，就必须树立科学的 发展观，充分认清师德资源的概念内涵、构成要素及属性功能；努力挖掘师德 资源的要素和潜能并不断创新其开发建设机制；有机整合各种渠道的师德资源 并通过信息化平台合理高效地利用。有效的师德资源开发与利用将系统地推进 高校的师德建设，逐步实现高等院校的和谐、健康和稳定发展。 2 1 高校师德资源的概念 2 1 1 资源的概念 辞海中阐释：资源，一是指“资财的来源，一般指天然的财源”；二是 指“一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等物质要素的总称，分为自然 资源和社会资源两大类。”。 归纳起来资源概念基本包含有两个方面的含义：一方面是指事物从出，即 事物的来源。如，能源资源、矿产资源等。这一意义上的“资源”主要指从事 本行业生产所应具有的必备的物质。另一方面是指某种事物对另一些事物是不 可缺少的，是满足别的事物的需要的条件。 2 1 2 师德的概念 师德，即教师的职业道德。它指教师在从事教育教学活动中必须遵守的行 为规范和道德准则，是调节教师与社会其他群体、个人之间关系的行为准则。 它从道义上规定了教师应该以什么样的人生态度、行为和作风去履行自己的工 作职责和社会责任。雷 一方面是古代思想对师德内涵的诠释。老子在道德经中对师德内涵的 有着全面深刻的注解。其诠释取法自然之道，由浅入深，由表及里，深邃精炼。 老子从“天道无亲，常于善人” 中，体悟到师德的平等性，强调因材施教，师 生平等，生生平等。从“水善利万物而不争”回的水性中，观察到师德的无私性， 借用“上善若水”之“善利万物，奉献；处下不争，无私”的内涵，倡导为师 之德在于无私奉献，在于默默无闻地教书育人。从“生而不有，为而不恃，功 成而弗居。” 的诠释中洞悉到师德的旷达性。指出因势利导，重视人性的自然 发展，不能追名逐利，好大喜功。 o 辞海c z ) 上海：上海辞书出版社，2 0 0 0 1 ：1 7 3 8 o 现代汉语词典( 第5 版) ( z ) 北京：商务印书馆，2 0 0 5i o ：1 2 2 9 o 贺荣一道德经注释与析解 m ) 天津：百花文艺出版社，1 9 9 44 ：3 6 1 o 贺荣一道德经注释与析解 m 】天津：百花文艺出版社，1 9 9 44 ：6 9 o 贺荣一道德经注释与析解( m 】天津t 百花文艺出版杜。1 9 9 4 4 ：1 9 6 另一方面是现代教育对师德内涵的理解。从师德涵盖的层面来理解：其外 延表现为一种外在的职业道德，基于对教师职业的期待，形成的一系列有较强 的社会性、规律性和规范性的教师约束机制；其内涵则表现为教师个体通过不 断的自省和强化，使职业道德要求内化为教师自身的需求，成为教师个人品德 的一部分，通过教师人格表达和诠释出来。高校教师人格，主要是指高校教师 在高等教育事业中所形成和体现出来的正确的价值取向、较高的师德境界、渊 博的知识、高深的学问、科研的创新精神和为人示范行为的综合表征。 本研究探讨的师德资源开发与利用关注师德的外延与内涵，致力于高等院 校师德建设外塑内修的协同效应。 2 1 3 师德资源的定义 所谓师德资源，笔者认为有狭义和广义之分。狭义的师德资源是仅指教员 个体的道德品质和行为规范等有用的师德信息的集合和总称。广义的师德资源 是指整个教育行业的理想追求、价值观念、职业道德和行为规则等信息及信息 活动的载体和综合体。 高等院校师德资源区别于其他师德资源，其内涵有自身的特点： 其一，高等院校具有的教学结构是多学科融合交叉的，包容着深层学理内 容和多维知识结构。作为承载此结构发展的高校师德资源，在人员和组织等要 素上较一般的师德资源具有更高的专业性和层次性。 其二，高等院校面对的教育对象是大学生和研究生等高学历人才，其根本 宗旨是实现知识与技能相结合、教学与育人为一体的科学实践。作为支撑此目 标的高校师德资源，在设备和技术等要素上较一般的师德资源具有更强的技能 性和方法性。 其三，高等院校产生的社会效应影响整个教育系统并辐射社会群体，在思 想文化的传播、生产力水平的提高和社会的进步中起到核心的能动作用。作为 传递此效应的高校师德资源，在环境组织和评价角度等因素结构上较一般的师 德资源具有更广泛的集约性和效能性。 对广义的高等院校师德资源，若从信息来源角度分析，它包括保存下来的 历史的、现实的和潜在的一切师德信息的来源，既有高等教育系统本身的又有 系统以外的，既有国内的又有国外的：若从信息设施角度分析，它包括高校师 德教育的各种技术手段、活动场所、教学设施设备等，属于硬件或物质资源范 畴；若从信息成果的角度分析，它是指已经过加工并形成知识的高层次的高校 师德信息资源。o 。卫荣凡高校教师人格境界提升与师德自律主体动力高校教师师德自律主体动力研究之二( j i 广两财弊学 院学报2 0 0 7 ( 2 1 o 植传宝学校道德教育原理c m ) 北京：教育科学出版社2 0 0 0 ：2 0 3 7 2 1 4 师德资源的构成 笔者将师德资源作为一种有用的信息资源，从开发与利用的角度出发，按 照师德资源存在的方式，将其划分为物质的和精神的，即有形的和无形的师德 资源。( 一) 有形师德资源。有形师德资源由以下几种形式构成：一是记录型师 德资源。是由传统介质( 纸张) 和现代介质如磁盘、光盘，缩微胶片等记录和 存储的师德资源，如以书籍、教材、报刊、杂志、文献、音像制品、事迹报道 等为载体的师德师风出版物，以及以有线广播、电话会议、图文电视、文艺演 出、影剧书评、网络和数据库等为载体传播的师德师风信息。二是实物型师德 资源。是指固化在实物中的师德资源，如院校等教育部门的图书馆和资料室， 古代军事教育家、优秀教育工作者的纪念馆、展览馆和事迹陈列馆，以及院校 的校容校貌等。三是智力型师德资源。主要表现为教育工作者们存储的师德知 识信息、教育教学管理经验和规章制度等，它是教育工作者在教学活动中所携 带的，并能为教育教学活动提供各种咨询服务。四是交往型师德资源。是指教 育工作者通过工作实践、调查研究、参观考察、会议交流等口头携带、获取和 传播的方式直接获取的师德信息，如演讲、交谈、会议讨论、报告、口头广告、 信息发布以及与人通过其他直接接触方式所形成的师德信息资源。( 二) 无形师 德资源。无形师德资源包括院校理念、院校精神、院校传统和院校文化等。其 要素有三：一是以德治校的校风。院校所有成员在长期学习、工作和交往过程 中形成的院校风气，包含共同的理想信念、目标追求、观念文化、道德规范、 心理倾向等在内的院校集体行为风尚和综合公众形象，是院校精神面貌和品格 的群体体现。二是以德育人的教风。教员个人和群体行为形成的一系列职业道 德、行为规范和为人师表形象，包括在思想政治，道德品质。敬业精神、治学 态度、学识学风和科研精神诸方面具有的言语感召力、行为亲和力、人格凝聚 力和人品吸引力等，这是高校师德资源的主流和重要组成部分。三是以德管人 的作风。高校领导、机关和学生处干部等教育管理工作者范畴及其队伍所具 有的道德情操、人格魅力和形象作风，包括良好的服务保障意识。清正廉洁形 象，无私奉献精神、遵章守纪模范、素质作风养成等。 2 1 5 师德资源的属性 师德之所以能成为院校和谐发展中的一种特殊资源，是因为它既具有资源 的一般属性，又具有自身特殊性。主要体现在以下几个方面：( 一) 价值性。院 校通过利用各种各样的师德资源，来实现推行师德教育、加强行风建设、修炼 个人师德素养和创造整体经济和社会效益的需要。即明显的价值性和有效性的 统一，它一般以蕴理、含情、寓教、蓄美、孕意、导行的形式，通过教育人、 说服人、感染人、启迪人、陶冶人、激励人的效应体现出来。( 二) 共享性。但 凡信息均有共享性，师德资源作为一种支持性资源，它的作用主要通过其他资 源的作用体现出来，而不能用任何一种资源直接替代。师德资源共享经常直接 地体现在教育界的行风建设和师德教育中，体现在院校管理工作和文化建设中。 不仅为教员所共有，更为教育领域集体所共享。( 三) 再生性。师德资源特别是 师德文献信息，不仅能够反复使用、异地传递和进行复制，而且在这期问还能 保留其原有价值，同时随着使用范围的扩大和使用频率的增加，不但不会减少 价值，反而会使信息增值。师德资源的这种再生性和非消耗性表明，提高师德 文献信息的利用率，是取得师德师风建设成效的重要基础条件。( 四) 融合性。 师德作为一种资源融合在人才资源、环境资源和设备技术资源之中。从院校整 体资源来讲，师德资源可以有机地将各种资源整合起来，使各种资源在师德资 源的凝聚下形成合力，各种资源在师德资源的作用下相互融通，和谐发展，但 是这种作用的发挥是通过各种资源的活动形式而表现的，不可能单独表现。 2 1 6 师德资源的功能 现实存在的师德资源不仅有自身的本质属性，而且决定其具有特定的潜在 功能。师德资源的这种功能对院校和谐发展中有“鉴史”、“资教”、“育人”的 作用。( 一) 导向功能。导向功能是指师德资源可以通过自身各种环境因素集中 一致的作用，引导教育者主动接受一定的价值观和行为准则，使他们向着社会 所期望的方向发展。( 二) 净化功能。在师德资源中蕴涵着系统和深刻的师德认 识、师德情感、师德意志、师德信念、师德行为和师德习惯方面的道理，这些 道理具有帮助教育者匡正行为、净化心灵、完善人格的作用，能够促使教育者 认识上的接受、情感上的悦纳、信念上的升华和行动上的效法，从而在不断汲 取师德营养和不断进行师德实践的基础上，逐步迈向理想的师德境界。( 三) 陶 冶功能。在师德资源中汇集着众多教育名家和优秀工作者的生平简历、师德思 想、师德事迹和师德学术建树。借助师德资源的陶冶优势，造成一定情景的愉 悦效应，促使他们以教学名家和优秀教育工作者的先进师德事迹为榜样，唤起 自己对师德真、善、美的强烈追求，从而不断长善救失、吐故纳新、陶冶情操。 ( 四) 催化功能。师德资源的开发和使用，可以使人才资源的价值效能得以提 升和人性化，可以使环境资源得以净化改善，可以使设备技术资源得以无形增 值，可以使院校的各种育人资源配置更加合理，内在关系更加和谐，结构更加 科学，效能发挥最大化，院校各项资源与社会环境更加协调，使社会资源更好 地为院校发展服务，这一切都需要师德资源来催化推动。 2 2 高校师德资源的开发与利用的内涵 2 2 1 师德资源开发与利用的概念 高校师德资源开发与利用，是指高校根据师德建设目标，有目的地对师德 。万能武师德资源的内涵、属性及功能探析( j ) 武警指挥学院学报，2 0 0 6 ( 1 i ) ：3 5 9 资源进行不同类型、不同方式、不同深度的整理和加工，将承载师德资源的信 息由原始状态激活为动态有序信息，通过有效的平台，提供给广大高等教育工 作者或其他人员利用，以提高师德资源利用效率的过程。具体地讲，也就是对 师德信息进行加工、整理并将蕴藏于教育资源中有价值的、适应师德建设需要 的各种知识、信息挖掘出来，成为可供广大教育工作者或其他人利用的系统， 通过这种提高师德资源利用效率的知识信息程序和传递系统，实现师德资源价 值，充分发挥师德资源作用，为高校可持续发展的教育教学及管理服务提供支 持和动力。o 2 2 2 师德资源开发与利用的内容 高校师德资源的开发和利用主要针对显性资源和隐性资源两个方面的内 容：前者是针对高校及教师行为规范、支持外在他律性的、可供利用的各种类 型的信息资源总和，包括传统的和现代的、国内的和国外的、理论的和实践的 等诸方面；后者是发掘教师个体和院校自身有利于学生、学校、社会的师德行 为，表现为塑造教师和高校全面发展体系、体现其职业价值的内隐性资源总和。 基于显性资源的开发和利用倾向于信息的多元性和实效性，多媒介地发挥 其宣传、引导、共享和交流等强化效应；基于隐性资源开发和利用侧重于互动 性和易用性，多层次地实现其信息集成增值、资源深度挖掘、组织知识创新等 外化效应。通过发挥彼此资源开发与利用的互补效应，使刚性的外在约束和柔 性的本质自律这两者达到和谐统一，也即高校教师的“知其善”和“行其菩” 达到高度的统一。o 这是社会和高等教育事业对高校教师要求的终极期待，也是 高校教师占有其自身全面本质要求的完满需要。 本研究对高等院校师德资源的开发在基于多类型、深层次、多媒介、时序 性、动态性的开发宗旨下，主要以不同主体、不同手段、不同应用、不同背景、 不同范围、不同程度及不同进程为对象展开。把经过开发的有序化的记录型、 实物型、智力型和交往型的师德资源，借助传统和现代的传输及共享平台，分 别加以利用。 2 2 3 师德资源开发与利用的原则 师德资源是客观存在的，只有通过开发与利用，其蕴含的、潜在的价值爿 能发挥出来。要实现师德资源开发与利用的高效、合理，必须明确师德资源开 发与利用的原则。一是优势性原则。高校基于体制和办学特色的不同，各有其 自身的特点和优势。因此，在师德资源开发过程中必须因校制宜、区分对待， 遵循优势性开发原则。所谓优势性原则是指各级各类高校应根据各自特点，因 。杨志清新时期高校师德建设研究c d ) 硕士学位论文，武汉大学，2 0 0 4 ：3 5 - 4 2 o 吴安春德性教师论c m ) 北京：人民教育出版社，2 0 0 3 ：8 6 8 9 1 0 校制宜、扬长避短、发挥优势，做好师德资源开发与利用工作。优势性原则的 实施建立在充分分析和掌握各级各类院校优势性特点基础之上，是实现师德资 源开发效益的基础和前提和有效切入点。二是针对性原则。要确保高校师德资 源开发的实效性，就必须加强开发的针对性。应该针对不同时代背景、不同的 区域和高校类别，确定师德资源开发的重点。以高校作为主体，根据当前的国 际国内情况，根据时代的要求和面i 临的具体问题来确立师德资源开发的主题和 重点。确立全局性的师德资源开发规划，着眼局部的工作重点，根据不同的问 题和特殊的教育对象如地域、技术和教育客体的成长环境等来确立具体的资源 开发计划。有针对性地开发、组合、配置资源，才能有力地促进师德建设目标 的实现。三是开放性原则。信息全球化、管理社会化要求高等院校师德资源的 开放共享，多元化的师德资源借助现代信息技术的开放环境才能不断发挥其互 补效应。学会利用国际国内两个资源市场，加强区域之间的师德资源合作开发， 实现合理开发，有效使用。师德资源系统要形成一个可控的开放体系，一方面 不断地同外界的其他不同系统之间发生着信息交流，实现不同地区之间资源的 互补和动态交流，改变地区封锁、院校封锁，实现动态优化、合理配置；另一 方面，师德资源系统是相对开放的系统，应当在一定的原则下开放和引进。四 是系统性原则。按系统论基本原理，一方面师德资源开发系统自身的动态平衡， 是维持该系统可持续存在的基础；另一方面各师德资源系统之间彼此释放的功 能要互相耦合，建立良性的互馈机制。高校作为师德资源深度开发主体，应该 强化相关职能部门的开发职能和责任，通过集中化、结构化、专业化和权威化 的实体组织形态和方式，确保师德资源开发有效启动和顺利实施。高校可以采 取多种方式顺畅师德资源开发通道，健全师德资源开发组织，充分利用和创造 开发条件和手段，顺利实现深度开发。五是扩大利用原则。扩大利用就是以实 现更多的师德信息为更多的教育工作者服务为目标，它是对师德信息资源丌发 在数量上的要求。这一原则的内容就是要求高校为师德资源的利用提供更多更 方便快捷的获取方式。实现这一目标的具体途径有：一方面，扩大师德资源对 不同利用者的适应性。由于不同利用者的知识结构、文化水平、心理素质以及 社会实践活动各异，对师德资源的需求不同，因此，师德资源的开发与利用工 作需要对师德信息进行多层次、多角度的揭示，以适应不同利用者的需求。另 一方面，增加利用者对不同师德资源的利用。要注意相关信息的集中与揭示， 在利用者利用时向他们提出建议，以避免利用者对有效信息的疏忽遗漏。六是 全面效益原则。所谓效益，一般是指投入产出的比较关系。投入一定，产出越 大则效益越高；或产出一定，投入越少则效益越高。师德资源作为一种信息资 源，是院校建设的宝贵财富，对于它的开发与利用应讲究效益，不讲效益的开 发是不能持久的，也不会得到承认。因此，师德资源的开发必须把提高效益放 。鲁洁道德教育- - g , l 新与超越( m ) 北京：人民教育出版社，2 0 0 1 ：7 3 1 1 在重要位置。效益是多方面的，从不同的角度可以区分为不同的效益：从时间 概念上来说有现实效益与长远效益之分；从范围上讲有局部效益与整体效益之 别；从价值表现形式上看有直接效益和潜在效益。 。吴志林关于教师资源投资效益分析的探讨【j ) 太原城市职业技术学院学报，2 0 0 6 ( 2 ) ：8 4 8 5 1 2 第三章高等院校师德资源的开发研究 根据师德建设的目标，本研究借助信息资源管理的理论和框架，对师德资 源进行不同类型、不同方式、不同深度的收集、整理和加工，通过各种丌发渠 道最大限度地挖掘其资源信息从而推动高校的师德建设。 我们首先引入信息资源管理的概念。 狭义的信息资源指信息本身或信息的集合，准确地说仅指信息内容。朱立 文说“信息资源是反映客观事物的各种信息的总称，也是各种信息的集合体。” 广义的信息资源是信息及其相关因素的集合。除信息本身外，信息资源还包括 与其紧密相关的信息设备、信息人员、信息系统、信息网络等，涉及信息的生 产、分配、交换( 流通) 、消费等过程。o 霍国庆在1 9 9 7 年发表的信息资源管理的起源与发展中，对信息资源管 理给出的界定：信息资源管理是为了确保信息资源的有效利用，以现代信息技 术为手段，对信息资源实施计划、预算、组织、指挥、控制、协调的一种人类 管理活动。 本文对高等院校师德资源的开发基于显性资源和隐性资源两个方面展丌。 显性的资源是指以文献或者实物形式存在的教师从事教育职业劳动过程中形成 的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质的总和，是支持外在他律性 并且可供利用各种类型的师德信息资源总和。隐性的资源是存在于教师个体和 院校自身建设之中，在其教学和社会实践中自然形成的、表达和传递的有利于 学生、学校和社会的师德行为及知识，它是塑造教师和高校全面发展的体系内 核力、是体现其职业价值的内隐性资源总和。 3 1 开发渠道 3 1 1 主体开发 根据开发主体的不同，我们可以对师德资源进行组织丌发和个体丌发。组 织开发是基于高等院校的整体开发，包括院校现存的各种有形和无形的师德资 源的挖掘。个体开发是针对教师个人道德及知识层面的开发。 3 1 1 1 组织开发 教育的根本目的和首要任务就是构筑精神支柱和道德养成。把教书与育人 紧密结合起来是高校师德资源组织开发的核心。组织开发是基于高等院校师德 资源的整体性开发，是一种挖掘高校德育环境、充分调动院校的各种资源，依 托校园文化和院校管理体系传递和展现其效能的开发。从本质上讲，这是一种 。潘大年等信息资源管理的概念、技术和实践( m 】北京：中国大百科全书出版社1 9 9 4 ：1 2 5 o 柯平高洁信息管理概论【mj 北京：科学出版社2 0 0 2 1 0 ：2 7 o 孙建军信息资源管理概论( m ) 南京：东南大学出版社，2 0 0 39 ：2 6 。 1 3 精神的创造，一种通过观念、制度、文化反映出来的高校软环境的建设和培养。 ( 一) 民族传承的校史开发。传统民族精神和高等院校在其建设发展的历史进 程中积淀下来的各种校史资料( 校训、校徽、校歌、宣传画册、宣传电视专题 片等) ，通过文献编撰和整理、数据库存储、网络移植等形式，开展示范宣教和 交流互动，在学生、教师和社会群体中发挥潜移默化的作用，使高校成为道德 培养和精神塑造的基础阵地。( 二) 时代精神的校风开发。高等院校是社会不可 分割的重要体系，开发高校的师德资源要与时代精神接轨，融合改革的先进理 念，把具有时代风范的承载师德资源的信息，运用传统文献和现代网络的技术 集成开发，彰显自身特色，发掘资源内涵，增进交流共勉。( 三) 现代理念的管 理开发。一流大学作为国家创新体系的重要组成部分，其创新性发展主要体现 在知识创新和教育创新上。知识创新和教育创新的关键又在于如何充分激发教 师的积极性和创造性。而激发教师积极性和创造潜能的关键就是民主的管理制 度和管理模式。不仅要激发教师学术、科研和教学中的积极性、主动性，而且 要确立广大教师在管理中的核心地位和作用。高校的管理体制、治理模式、科 研基础、师资制度等是师德资源良性发展的基础依托，通过上下畅通的社会网 络和横向联系的部门沟通达到政策的宣传、行政的公开、制度的规范、体系的 完备。( 四) 组织归属的环境开发。高校的文化依托于各种校园环境之中，包括 建筑设施、自然景观和人文景观的设计开发等等。它们是传播优秀师德师风和 展现大学独特文化精神的重要设施。我们通过环境的搭建，为师德资源提供深 厚的文化渗透力途径，以耳濡目染的方式，陶冶性情，增强自信，凝聚人心， 鼓舞士气，实现环境文化育人的策略。o 3 1 1 2 个体开发 知识创新和教育创新是科学发展观引导下的高校建设内核。而师资队伍作 为知识传播和创新的主体，是高校的核力所在。科学精英和学术大师的成长和 崛起是高等院校师德资源个体开发的追求方向。通过怎样的途径来充分激发教 师的积极性和创造性成为我们尤为关注的问题焦点。( 一) 思想素质。高等院 校在世界多极化和社会多元化的历史潮流冲击下，f 在经受和面临着严峻的考 验。优秀的教师思想素质是成就科学精英和学术大师的基石。基于教师思想素 质的高校师德资源开发主要着眼于防范和引导：通过宣教自省来抵制西方思想 文化冲击下不良思潮在意识形态领域的渗透和破坏作用；运用座谈交流来直面 思想观念、思维方式和价值取向日益多元化的拷问；运用历史和时代模范先锋 的感人案例来引导教师在保有竞争意识和进取精神的同时自觉抵御拜会主义、 享乐主义和极端个人主义的蔓延；借助互动网络和人文关怀加强团队协作，克 服心态浮躁，缺乏求真，学术功利等失德现象等等。( 二) 教学理念。教师是 。联合国敦科文组织教育一一财富蕴藏其中( m i 北京：教育科学出版社，1 9 9 9 ：1 7 6 1 4 “传道授业”的主体，其科学、进步、现代的教育理念是培养创新型人才的关 键所在。通过信息化网络持续地向教师灌输学习社会化和教育终身化的基本理 念，深刻认识教育在社会空间拓展的趋势；通过学习讨论离清现代高等教育的 内在原则是突破知识层面的“生存”、“关怀”和“创造”宗旨；开展互动交 流来实现师生基于认知、能力、实践的学习过程；借助多媒体资源在系统内广 泛传递知识社会带来的“通识教育”的理念变革等等。( 三) 行为引导。教师 的行为是师德实践的具体展现。北京师范大学的校训是“学为人师，行为世范”。 这是该校师生立行处世的规范，也是一流大学的基本精神。在我们的身边，从 古至今一直都有这种平凡而伟大的模范先锋和动人事迹。这其中涵盖了倡导“师 道”精神、健全“师德”意识、建立“师行”规范等诸方面的鲜活事例。通过 加强学校新闻宣传资源整合力度，运用校报( 含电子版) 、橱窗、网络等阵地 宣传优秀人物、创新团队等的先进典型事例；组织教师听取优秀教师师德报告， 通过网络撰写心得体会交流互动；建立网上“师德师风先进事迹库”提供即时 学习等措施，多方位、深层次挖掘师德典型，将师德教育转化为自觉的素质提 升而非空洞的制度规约。( 四) 激励保障。首先，确立教师的核心地位，发挥 教师的主体作用。科学管理，通过电子校务系统广开民主渠道，倾听各方意见， 体现对教师群体的组织尊重；运用网络互动完善教职工议校、治校的群体活动， 激发广大教职工的组织参与；加强民主管理，监督维护教职工的组织权利。其 次，维护教师的公平竞争，发挥教师的创新能力。在教师群体的人力资源管理 的各个环节，充分落实科学的学术和技术考评指标、现代的师资人员管理制度、 公正的评奖评优办法等，用公平公正来启动高校师德资源发挥其凝聚人心激 发创造的内在潜力。最后，关爱教师的幸福生活，激发教师的服务意识。深化 配套设施，着眼人事、分配、住房等安居工程的落实开发；优先典型示范，注 重“学高品优”教师的奖励和发展政策开发；关注师资成长，针对需求进行教 职员工的培训开发；激活信息平台，协同教师职业实现和人格完满的价值体系 开发等等。o 3 1 2 手段开发 社会信息化带来我们资源管理的新方法和新理念，基于师德资源的丌发体 系，笔者认为应当结合传统与现代，包容多元文化，借助现代通讯，依托网络 平台来进行。 3 l2 1 传统手段的开发 ( 一) 文献传递。将载有师德师风内容的书籍、教材、报刊、杂志、文献、 音像制品、事迹报道等出版物按照科学的分类和编目规则进行收集、整理和存 。赵中建全球教育发展的历史轨迹c m ) 北京：教育科学出版社，1 9 9 9 ：2