《宋定伯捉鬼》教案设计.doc

宋定伯捉鬼教案设计 （一）介绍作者及时代背景。 本文作者于宝，字令升。东晋蔡（今河南新蔡县）人，东晋史学家、文学家。勤学博览，并好阴阳术数。元帝时，以佐著作郎领修国史，著晋纪，今已佚。又编集神怪灵异故事为搜神记，今已佚。现存本为后人辑录。本文便选自搜神记。 魏晋南北朝是大量产生志怪小说的一个时期。当时战乱频仍，社会动荡不安。一方面劳动人民渴求摆脱贫困、饥饿和死亡，把寻求安宁、幸福的希望寄托于不现实的空中楼阁。在极端困迫的生活里，广大人民把强烈的反抗意志和对理想的执著追求，通过大胆的幻想，借助鬼神故事表现出来。 （二）解题。 （三）检查预习。 给下列加点的字注音： 诳（kung）宛（wn）卿（qng）漕（co）唾（tu）咋（zh） （四）引导学生口译、分析课文。 1、指定学生朗读第1段。 2、引导学生解释第1段重点词语： 诳：欺骗。欲：想。遂：于是，就。 3、让学生译出此段，补充纠正。 4、引导学生分析第1段。文章的第1段写南阳宋定伯夜行遇鬼，敢于诳鬼，并与鬼同行。这是故事的开端。 提问：当来定伯遇到鬼后，是采取什么态度对付鬼的？ 宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌张。敢于正视现实，设法和鬼进行斗争。特别是当鬼问他“汝复谁？”定伯敢于用“我亦鬼”诳之。充分表现了宋定伯的机智勇敢，临危不惧。当得知鬼要和自己去同一地方时，也不惧怕、逃避，而是与鬼同行。这表明了宋定伯和鬼进行斗争的决心已定，而且通过“遂行”一句描写，表明已付诸行动。 （五）学习第2段：第2段写得有波折，有变化，曲折生动。 通过人物对话、动作的描写，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在这一段的开头描写了当鬼提出了“步行太迟，可并递相担”时，宋定伯的“大善”一句回答再次表现了其大胆、敢于面对面和鬼直接接触的无畏精神。 1、指定学生朗读课文第2段。 2、引导学生解释第2段中的重点词语： 迟：缓慢。 卿：您。 将：或者。 再三：两次三次。 惟：只。 了然：完全。了，完全。 漕：趟水的声音。 听：听从。 径：一直。 去：离开。 3、指定学生翻译第2段，教师给予补充纠正。 4、引导学生分析第2段。 同行的路上，鬼对宋定伯产生怀疑，定伯毫不惊慌，沉着应付，打消鬼的疑虑，还抓住了鬼的“畏忌”之处，这是故事的发展。 提问：这一段里有两处表现了鬼的奸诈和多疑，各在什么地方？ 鬼背负定伯时，对定伯说：“卿太重，将非鬼也”；鬼听到宋定伯涉水时的“漕”声时，又说：“何以有声？” 提问：当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯是怎样应付的？ 当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯面对危险，毫不惊慌，沉着应付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不习渡水故耳”，巧妙地进行解释，打消了鬼的疑虑。这表明了鬼的无知和愚蠢，鬼不是不可战胜的。 提问：课文如何描写宋定伯寻求制鬼的办法的？ 首先，宋定伯是通过“我新鬼，不知有何所畏忌”？问鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的东西。其次，通过观察掌握鬼的行为特点，“令鬼先渡，听之”，对鬼进行观察，做到心中有数，随时应付可能发生的任何意外，为宋定伯渡河时发出的“港催”声的解释做好准备。 （六）指导学生学习第3段。 1、指名学生朗读第3段。 2、引导学生解释第3段中的词语： 著：附着，加在。执：持，捉住。咋咋：惊叫的声音。 3、指定学生译出第3段，教师给予纠正、补充。 4、引导学生分析第3段。 宋定伯最终战胜了鬼，并得钱千五百，这是故事的高潮和结局。 提问：宋定伯是怎样制服鬼的？ 首先，宋定伯把制服鬼的地点选在宛市附近，因为这里人群集中，正义力量雄厚。在快到宛市时，定伯把握时机，“便担鬼著肩上，急执之”。迅速果断地向鬼发起了进攻，使鬼措手不及。“鬼大呼，声咋咋然，索下”，表现了鬼在正义力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼“化为一羊，便卖之”。终于战胜了鬼。 提问：宋定伯在制服了鬼以后，为什么要对鬼“唾之”？表明了什么？ （七）指导学生归纳全文中心思想。 （八）布置作业。 1、背诵全文。 一、点内容图示。 1、鬼：步行太迟，可共递相担，何如？ 宋：大善。（使鬼精神麻痹） 2、鬼：卿太重，将非鬼也？ 宋：我新鬼，故身重耳。（机智消除怀疑） 3、宋：我新鬼，不知有何所畏忌？ 鬼：惟不喜人唾。（掌握制鬼之术） 4、鬼：何以有声？ 二、作者简介。 干