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文档简介

数学阅读纲要羊里中心小学数学课程标准指出：教材中要注重体现数学的文化价值，在数学学习中，可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类。长期以来，人们常常片面地认为阅读只与文科有关，与数学学习关系不大，学生缺乏阅读数学书籍的能力和习惯。小学生缺乏阅读相关的数学材料的意识与能力，对数学阅读的必要性和特殊性认识不足。为学生能形成良好的数学阅读习惯，特制定数学学科阅读活动的实施计划。 1提供材料，让学生体验数学阅读的愉悦，每个教研组出示一节展示学生阅读习惯的数学公开课。在教学中，凡是学生通过阅读能够读得出的问题一定让学生自己读；在教学中，可以提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的阅读表达能力，并能促进感知有效地转变为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。2.提供综合信息的材料，培养学生的阅读能力。黑板报增加数学阅读材料，三-五年级组各出数学学科阅读看板一份。要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书籍。日常学习中，学生接触最多的便是教科书。教科书虽然是数学阅读的主要内容，但学生一般不会特别感兴趣。课外读物就不同了，学生往往比较容易喜欢，数学教师利用黑板报、看板等各种阵地为孩子们设立了“今日要闻”这一栏目，每天上传阅读材料，内容包括与当日学习内容相关的数学史料，如阿拉伯数字的来历、数学符号的产生、最早的尺子等；时而穿插名题欣赏、数学故事，甚至数学幽默笑话。3.利用每周下午活动课上时间，开展课外阅读，完成2-3份阅读记录卡。心理学家皮亚杰指出：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发儿童学习的欲望，增强其主动探究的意识，并促进自身发展。因此，老师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，提供一些有效的数学阅读材料，（如数学史、趣味数学、小学生数学报、快乐数学等课外数学读物及数学学习指导读物），让学生在多种形式的数学阅读中，抽象与形象自然地融合，数学与生活的自然融合，促进学科与学科之间的整合、融通。另外也向学生介绍数学课外读物，如：马小跳玩数学我的第一本数学书、数学游戏等等，三-五年级早读进行10多分钟数学阅读，并在预备铃响后进行课前五分钟读书交流。以前学数学就是傻傻地解题解题。现在老师要努力创造机会让学生阅读。在课堂上要让学生充分地读
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