《伤仲永》教案范文.doc

伤仲永教案范文 教材分析： 课文所处的地位及作用 伤仲永中的第5篇课文，是一篇，新课程标准对这类文体的要求是浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本，记诵积累文言文知识。欣赏文学作品，学生能有自己的体验。 针对新课标，本课的教学应侧重引导学生从读入手，在熟读的基础上，借助注释和工具书理解课文基本内容，进行情感体验,并掌握积累文言知识。结合课标、课本、学生，我制定了本课的教学目标、重点。 教学目标： 1、熟读课文，疏通文意，掌握并积累文言词汇。 2、领会后天教育重要性，端正学习态度。 教学重点： 翻译、理解课文。 教学难点： 掌握并积累文言词汇。 课前准备： 1、预习 学生查相关资料，读课文，找出生字、生词，注音，并借助注释和工具书初步翻译课文，理解基本内容。 2、教学 初一学生学习文言文有一定困难，授课过程中应帮助学生在预习的基础上，掌握本课学习要点，归纳文言文，积累文言知识。教学中，教师不是知识的灌输者，而是引导学生在自主合作探究习。 3、本堂课的教学设计 采用板块教学模式，设置教学环节，突出整体感知、理解课文、体验三个板块。按照“读一读想一想看一看议一议说一说评一评”的思路组织课堂教学活动，注重课堂教学效果的落实。 课时安排： 教学设计： 一、导入： 1、导语 同学们，今天我们来学习一篇文言文伤仲永。作者是北宋家、文学家王安石。 首先，我想检查一下大家的预习情况。 2、检查字音： 邑人奇之：y日扳仲永：pn环谒于邑人：y 称前时之闻：chn泯然众人矣：mn得为众人而已耶：y 3、出示学习目标： 熟读课文，疏通文意，积累掌握文言词汇。 领会后天教育重要性，端正学习态度。 （找学生读，全班默记） 二、整体感知： 1、听读课文：注意字音、节奏。 2、自读课文：要求：读准字音，注意停顿。 把握节奏，注入感情。 （学生放开声音自读） 男生第一段，女生第二段，齐读第三段。 学生自评、互评，教师评价。 3、齐读课文，思考问题： 全班再次齐读，进一步培养语感。 出示问题：课文讲了一个什么？ 一人归纳，其他人补充。 教师小结：俗话说：书读百遍，其义自现。通过朗读，我们进一步培养语感，感知课文。 三、理解课文（研读赏析）： 师：但要把课文读透，深刻理解文意，我们还需要将简洁、典雅的成直白流畅的汉语。 （一）疏通文意 1、分段翻译课文，由老师带领学生翻译第一自然段。 出示本段学习重点： 第一段： 结合注释,翻译本段。 注意一词多义和词类活用现象。 一词多义： 之：忽啼求之：代词，它，指书具。 借旁近与之：代词，他，指仲永。 传一乡秀才观之:代词，代诗 邑人奇之:代词，代仲永 其：并自为其名：代词，自己的。 其诗以养父母、收族为意：代词，这，这首。 其文理皆有可观者：代词，诗的。 词类活用： 邑人奇之：形容词作动词，以为奇。 宾客其父：名词作动词，把当作宾客。（以宾客之礼相待） 利其然：名词作动词，以为利。 2、学生合作探究，翻译第2自然段 出示学习重点： 第二段： 省略句 古文语言简洁，常常省略句子中的成分。 例：即书诗四句：（仲永）当即写了四句诗 翻译句子：从先人还家：（我）随先父回到家乡 十二、三矣：（他已经）十二、三岁了 学生小组讨论，教师。 两名学生一读一译。可找多组学生。评价，指导。 3、学生合作探究，翻译第3自然段 第三段： 结合注释，自主探究。 合作交流，解决疑难。 学生提出学习重点：（翻译，课文理解，一词多义） 注意：课文较难，指导多读。 两名学生一读一译。评价：学生评，教师评 4、小结:现阶段翻译课文，要求大家以直译为主，翻译时要注意文言文特有的语言现象，边翻译边总结，积累掌握文言词汇。 （二）研读课文 再次齐读课文，思考问题： 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段? 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ 3、文章最后一段讲了什么道理？ 四、体验反思： 师：请同学们以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。（鼓励学生发言） 五、课堂总结： 学习了这篇课文，我们同作者一样，都为方仲永感到深深的惋惜。一个人要成才，天资聪慧固然重要，后天的教育和个人的勤奋更加重要。希望大家从中受到启发，走出一条成才之路。 六、布置作业： 1、熟读课文，完成课后练习三。 2、归纳文言词汇。 附板书：5、伤仲永 五岁十二、三矣又七年 ： 上完了这节课，我有以下几点感受： 1、教师应关注教学细节，不能轻易放过每一个知识点。教师授课要有全局观，不能仅仅满足于突出本课教学重点，完成教学任务，而且应该考虑到学生学习的需要，对于本课涉及的知识点应给学生讲清楚，落实学习效果，为学生日后的学习打下基础。 2、学好文言文的关键在于培养语感和归纳总结文言知识。文言文具有一些特有的语言现象，在教学中，课文涉及的文言知识一定要给学生讲到，并引导学生进行归纳，掌握学习文言文的方法，使学生在学习文质兼美的文言文佳作时，获得更多的东西。 3、一堂课的时间有限，不可能在课堂上解决所有问题，针对不同知识点可采取不同方式，将课前、课堂、课后有机的结合在一起。学生自己能解决的，教师要放手让学生去做；学生自己解决有困难的，可在课堂上师生共同讨论解决。学生最终获得的不仅是一个知识点，还有学习知识的方法。 4、教学是教师和学生的双边活动，课堂教学遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路