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东北大学硕士学位论文摘要 沈阳市实验学校教师激励方案的设计与实施 摘要 激励是管理领域的重要问题，教师激励也是学校实现其教育功能的重要因素之一。 教育对于国家发展及社会进步的作用越柬越重要，所以，教师的管理及激励问题，也越 来越受到有关人士的重视。本文从激励的基本理论出发，以沈阳市实验学校为研究对象， 结合实际情况，对沈阳市实验学校的教师激励措施加以分析，找出其存在的主要问题， 并重新设计了一套系统、全面的激励方案，并努力寻找和建立一套对中国的基层教师， 特别是中小学基层教师行之有效的激励体系，从而为素质教育从教师管理方面提供了有 利的条件。 全文共分六章。第一章引言介绍了研究背景、研究框架和字要研究内容。第二章对 沈阳市实验学校的概况作了简要介绍，包括沈阳市实验学校的历史沿革、组织机构、组 织文化、教师队伍状况和教学设施。第三章对激励的含义、作用和过程模式作了简单介 绍，同时有选择地评述了一些主要的激励理论，如人性假设理论、内容型激励理论、过 程型激励理沦、行为改造型激励理论和综合激励理论等。第四章从物质激励、精神激励 和其他激励方面介绍了沈阳市实验学校的教师激励现状，并进行了简要评价。虽然沈阳 市实验学校现有的一些激励措旋产生了一定的效果，但同时也存在着较大的问题，如在 思想上对激励重视彳i 足；激励手段不能建立在公平合理的考评基础上；物质激励方面不 够完善；忽视了教师对激励措施的信息反馈：不能及时地激励教师：忽视了负激励的效 应：培训激励不够完善等等。第五章对沈阳市实验学校教师激励方案进行了重新设计， 作者认为教师的激励方案要达到提高教育教学质量、激发教师工作的积极性和吸引并留 住优秀的教师的目的，要牮持师本原则、公甲原则、萨激励为主原则、满惹原则、系统 原则和及时适度原则。方案的设计要充分体现以人为本的思想，要改变原柬那种管理就 是管制的思想，要树立管理就是激励的思想。方案的具体内容包括目标管理、结构工资 方案、物质和精神奖励、参与管理、工作轮换等具体措施，主要有目标激励、物质激励、 精神激励、机会激励和工作激励血大方面内容。第六章阐述了沈阳市实验学校教师激励 方案实施的保障措施，主要包括：转变领导的行为与思想观念；构建能够支撑激励方案 的组织文化、建立公平全面的教师工作评价体系、建立激励方案实施的监督机制、增加 管理的透明度。 关键词：教师；激励；沈刚市实验学校 i i 东北大学硕士学位论文a b s t r a c t s c h e m e d e s i g na n di m p l e m e n t a t i o no n t e a c h e r sm o t i v a t i o no f s h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h o o l a b s t r a c t m o t i v a t i o ni sa l li m p o r t a n ti s s u ei nm a n a g e m e n ta r e a m o r e o v e r ，t h em o t i v a t i o no f l e a c h e ri sa ni m p o r t a n tf a c t o rt oh o ws c h o o l sr e a l i z et h e i re d u c a t i o nf u n c t i o n e d u c a t i o n b e c o m e sm o r ea n dm o r ei m p o r t a n tt ot h ed e v e l o p m e n to fac o u n t r ya n dt h ea d v a n c eo fa s o c i e t y s o ，p e o p l ep a ym o r ea t t e n t i o no n t ot e a c h e r sm a n a g e m e n ta n dm o t i v a t i o n t h i sp a p e r i sb a s e do nm o t i v a t i o nt h e o r i e s ，t a k i n gs h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h o o la si t sr e s e a r c ho b j e c t ， i n v e s t i g a t i n gc u r r e n ts i t u a t i o no ft e a c h e r sm o t i v a t i o no fs h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h o o l ， f i n d i n go u ti t sm a j o rp r o b l e m s ，a n dd e s i g n i n gan e ws y s t e m a t i ca n dc o m p r e h e n s i v e m o t i v a t i o ns c h e m e ；i ta l s ot r i e st ob r i n gu pa l le f f e c t i v em o t i v a t i o ns y s t e mf o rc h i n e s e t e a c h e r s ，e s p e c i a l l yf o rt h o s ew h ow o r ki ne l e m e n t a r ye d u c a t i o ns e c t i o n ，i no r d e rt op a v et h e w a yt o rq u a l i t ye d u c a t i o nt h r o u g ht h ed e v e l o p m e n to ft e a c h e r sm a n a g e m e n t i tc o n s i s t so f s i xc h a p t e r s 。t h ef i r s tc h a p t e ri n t r o d u c e st h er e s e a r c hb a c k g r o u n d 、r e s e a r c h f l a m e a n dm a j o rc o n t e n t t h es e c o n dc h a p t e rp r o v i d e ss o n i ci n f o r m a t i o na b o u tt h es h e n y a n g e x p e r i m e n t a ls c h 0 0 1 i n c l u d i n gs c h o o l 、sh i s t m y 0 1 _ g a n i z a t i o ns t r u c t u r e o r g a n i z a t i o nc u l t u r e ， f a c u l t ys t r u c t u r e ，a n dt e a c h i n gf a c i l i t i e s t h et h i r dc h a p t e ri n t r o d u c e st h ec o n c e p t ，t h e 如n o t i o na n dt h ep r o c e s so fm o t i v a t i o n ，a n dp r e s e n t ss o n i cn l a j o rt h e o r i e so f m o t i v a t i o n ，s u c h a sh u m a nh y p o t h e s i st h e o r nc o n t e n tt h e o r y , p r o g r e s st h e o r y , b e h a v i o rm o d i f i c a t i o nt h e o r y , a n ds y n t h e t i c a lm o t i v a t i o nm o d e l t h ef o u r t h c h a p t e rd e p i c t s t h ec u r r e n tm o t i v a t i o n m e a s u r e so fs h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h o o l ，a n dp r e s e n t ss o m ec o m m e n to i li t a l t h o u g h w i t hs o m e a c h i e v e m e n t s ，t h ec u r r e n tt e a c h e r sm o t i v a t i o nm e a s u r e so fs h e n y a n g e x p e r i m e n t a ls c h o o ls t i l lb e a rs o m ep r o b l e m s f o ri n s t a n c e 1 e a d e r sd on o tp a ye n o u g h a t t e n t i o no nm o t i v a t i o n ；m o t i v a t i o nm e a s u r e sa r en o tb a s e do naf a i rp e r f o r m a n c ee v a l u a t i o n ； m a t e r i a lm o t i v a t i o ni si n c o m p l e t e ；t h ef e e d b a c ko ft e a c h e r sm o t i v a t i o ni sn e g l e c t ；m o t i v a t i o n i sn o ti nt i m e ：n e g a t i v em o d v a t i o ni sn e g l e c t ；t r a i n i n gm o t i v a t i o ni si n c o m p l e t e ，e t c t h ef i f t h c h a p t e l 7d e s i g n saf l e wt e a c h e r sm o t i v a t i o ns c h e m ef o rs h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h 0 0 1 t h e a u t h o rb e l i e v e st h a tt h ea i m so f t h en e wt e a c h e r sm o t i v a t i o ns c h e m ei st op r o m o t ee d u c a t i o n q u a i l f y s t i m u l a t et e a c h e r sw o r k i n ge n t h u s i a s m a t t r a c te x c e l l e n tt e a c h e r sa n dk e e pt h e m w o r k i n gi nt h i ss c h 0 0 1 t h ea u t h o ra l s op o i n t so u tt h a tt h en e ws c h e m es h o u l db eb a s e do n t e a c h e l 一o l i e n t e d p r i n c i p l e 1 a i rp r i n c i p l e p o s i t i v em o t i v a t i n g o r i e n t e dp r i n c i p l e s a r i s f y i n g p r i n c i p l e s y s t e m a t i cp r i n c i p l ea n dt i m e l ya n da p p r o p r i a t ep r i n c i p l e t h en e wm o t i v a t i o n 东北大学硕士学住论文 a b s t r a c t s c h e m ei su n d e rt h et h o u g h to fh u m a n o r i e n t e dp r i n c i p l e t h es c h o o ll e a d e r ss h o u l dc h a n g e t h et h o u g h tt h a tm a n a g e m e n ti st oc o n t r 0 1 a n db u i l du pap h i l o s o p h yt h a tm a n a g e m e n ti st o m o t i v a t e t h en e wm o t i v a t i o ns t h e m ei n c l u d e sf i v et y p e so f m o t i v a t i o n 、w h i c ha r eo b j e c t i v e s m o t i v a t i o n ，m a t e r i a lm o t i v a t i o n ，s p i r i t u a l m o t i v a t i o n ，o p p o r t u n i t ym o t i v a t i o n ，a n dj o b m o t i v a t i o n c o n c r e t e l y , t h e ya r em a n a g e m e n tb yo b j e c t i v e s ，c o n f i g u r a b l es a l a r ym e a s u r e ， m a t e r i a l a n ds p i r i t u a li e w a r d s ，m a n a g e m e n tp a r t i c i p a t i o n ，a n dj o br o t a t i o n ，e t ct h es i x t h c h a p t e rp r e s e n t ss o m eg u a r a n t e em e a s u r e st b rt h en e wm o t i v a t i o ns c h e m e ，i n c l u d i n g c h a n g i n gl e a d e r s b e h a v i o ra n di d e a s ，c r e a t i n gan e wo r g a n i z a t i o nc u l t u r ew h i c hc a ns u s t a i n t h en e wm o t i v a t i o ns c h e m e ，e s t a b l i s h i n gaf a i ra n dc o m p r e h e n s i v ep e r f o r m a n c ee v a l u a t i o n s y s t e m ，p e r f e c t i n gt h es u p e r v i s i n gs y s t e mo ft h en e ws c h e m e ，p r o m o t i n gt h et r a n s p a r e n c yo f m a n a g e m e n t k e yw o r d s ：t e a c h m 。：m o t i v a t i o n ；s h e n y a n ge x p e r i n l e n t a ls c h o o l 独创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是在导师的指导下完成的。论文中取得 的研究成果除加以标注和致谢的地方外，不包含其他人己经发表或撰写过 的研究成果，也l ：包括本人为获得其他。学位而使用过的材料。与我一同工 作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的浼明并表示谢 意。 j j ：位论文作者签名： 日 期：矽妒b 学位论文版权使用授权书 3 、g 本学位沦文作者和指导教师完全j 7 解尔北人学有关保留、使用学位论 文的规定：即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和 磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人同意东北大学可以将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索、交流。 ( 如作者和导师不同意网上交流，请在卜- 方签名；否则视为同意。) 。、j o 位沦艾作者签彩 签字| i ：= 1 期：勺碡叼6 、) 、留 甘师答车 掺严h 期 东北大学硕士学位论文第一章引言 1 1 问题的提出 第一章引言 随着新世纪的来临，科学技术迅猛发展，特别是以信息技术为主导的高新技术闩新 月异，而人才作为高新技术的创造者、发明者、传播者和使用者，已经成为当代科技进 步与经济社会发展最重要的资源。人才在经济社会发展和综合国力竞争中的地位和作用 显得f 1 益突出，因此，江泽民同志以敏锐的战略眼光做出“人爿资源是第一资源”的科 学论断。 知识经济时代的到来，呼唤着高素质的人才。人并非生来就是才，要想“成j ”， 重在培养。所以教育对于国家的作用越来越重要，教育的好坏直接影响着一个国家的兴 衰。中国教育改革和发展纲要指出：“世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，实质 上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向2 l 世纪的教育， 谁就能在2 l 世纪的国际竞争中出于战略主动地位。” - 众所周知，教师的教育行为对教育效果有很大影响，教育质量的高低取决于教师， 取决于教师工作的主动性和创造性。因此，要掌握面向2 1 世纪的教育，首先要把握好教 师。目前，由于受到各方面因素的影响，致使很多教师身上普遍存在着工作积极性不高 的社会现实。它慢慢的削弱了广大教师的工作意志，无形中降低了教师工作的主动性和 创造性，使教师的内在潜能无法充分发挥，最后引起教育质量不断滑坡。 与其它学校一样，沈阳市实验学校也同样在教师管理过程中遇到了激励方面的问 题。由于相关的激励措施并不完善，也不恰当，方面使教师在工作中感到无的放矢， 另一方面也使学校的领导感到下属教师的工作积极性并不高涨。因此，采取行之有效的 措施，真正的激发广大教师的工作斗志，就成亟待解决的问题。 1 2 本文的研究框架与主要研究内容 本文试图在激励理论的指导下，通过对中小学校教师激励问题的研究，在笔者对沈 阳市实验学校教师激励状况的研究和分析的基础之上，发现其不足之处并加以分析，对 该校的教师激励方案进行了重新设计，努力寻找和建立一套对中国的基层教师，特别是 中小学基层教师行之有效的激励体制体系，以提高教学质量，并提升我国整体的教育水 平。 本文的总体研究框架如图1 1 所示。 】 东北大学硕士学位论文第一章引言 问 题 的 提 出 沈阳市 实验学 校概况 激励 理论 概述 沈阳市实 验学校教 师激励现 状及评价 沈阳市实 验学校教 师激励方 案设计 幽1 1本文的研究框架 f i g 11t h ef r a m e w o r ko f t h i sp a p e r 沈阳市实 验学校教 师激励方 案的实施 保证 为了更好的使读者了解本文的内容，在引言之后，本文在第二章对沈阳市实验学校 的概况作了简要介绍，包括沈阳市实验学校的历史沿革、组织机构、组织文化、教师队 伍状况和教学设备等等。 由于激励理论是进行激励方案分析与设计的理论基础，因此本文在第三章对激励的 内涵、作用、过程模式以及一些有代表性的激励理论作了介绍，如人性假设理论、内容 型激励理论、过程型激励理论、行为改造型激励理论和综合激励理论等。 第四章从物质激励、精神激励和其他激励方面介绍了沈阳市实验学校的教师激励措 施，并进行了简要评价。尽管沈阳市实验学校的领导已经采取了一定的激励措施，并且 这些激励措施也产生了一一定的效果，但同时也存在着较大的问题，如在思想上对激励重 视不足：激励手段不能建立在公平合理的考评基础上：物质激励方面不够完善；忽视了 教师对激励措旎的信息反馈：不能及时地激励教师；忽视了负激励的效应；培训激励不 够完善等等。 在对现有教师激励措施分析的基础之上，作者在第五章中对沈阳市实验学校教师激 励方案进行了重新设计。作者认为教师的激励措旅要达到提高教育教学质量、激发教师 工作的积极性和吸引并留住优秀的教师的目的，要坚持师本原则、公平原则、正激励为 2 东北大学硕士学位论文第一章引言 主原则、满意原则、系统原则和及时适度原则。方案的设计要充分体现以人为本的思想， 要改变原来那种管理就是管制的思想，要树立管理就是激励的思想，将激励措施贯穿到 整个学校的管理当中去。方案的具体内容包括目标激励、物质激励、精神激励、机会激 励和工作激励五方面内容，主要有目标管理、结构工资方案、物质和精神奖励、参与管 理、培训和工作轮换等具体措施。 第六章阐述了沈阳市实验学校教师激励方案实施的保证措施，作者指出，要使沈阳 市实验学校教师激励方案得以顺利、有效的实施，必须做好以f 几个方面的工作：转变 领导的行为与思想观念；构建能够支撑激励方案的校园组织文化、建立公平全面的教师 工作评价体系、建立激励方案实施的监督机制、增加管理的透明度。 3 东北大学硕士学位论文第二章沈阳市实验学校概况 第二章沈阳市实验学校概况 沈阳市实验学校举落于辽宁省沈阳市的政治、经济、文化中心城区沈河区，是 目前沈阳市唯所集幼儿园、小学、初中为一体的九年一贯制学校，在沈阳市、辽宁 省甚至全国都有很大的影响。 2 1 沈阳市实验学校的历史沿革 沈刖市实验学校是一所公立学校，隶属于沈阳市沈河区教育局。它的前身是沈阳市 沈河区大两路第阳小学，始建于1 9 5 7 年。 二十世纪八十年代以米，人们的观念逐渐进步，逐渐认识到教育对儿童发展的重要 性。学校的前任校长王东同志是沈阳市优秀教育专家，她提出了争面提高学校综合办学 实力的整体改革思路。出于教学质量优秀，沈阳市实验学校在社会上产生了很好的声誉， 于是很多家长纷纷把自己的子女送到沈阳市实验学校就学，这给学校带来了良好的发展 机遇。 1 9 8 6 年，沈阳市实验学校成立了幼儿同，建筑面积2 3 0 0 米，现有儿章5 1 2 人，1 3 个教学班，4 2 名老师。 9 9 3 年3 月，沈刖市教委正式批准原校更名为沈阳市实验小学( 合幼儿园) 并进 行了整体的改造。出于社会需求的不断加大，近年来学校不断扩大规模。 1 9 9 9 午，学校建成了沈阳市实验学校小学二部，作为一、二年级学生的教学区域。 小学，部现有学生9 3 7 名，教师4 9 位。 2 0 0 0 年，学校在原来的沈阳市1 4 8 中学的基础上，建成了沈阳市实验学校r r l 学部， 巾学部现有3 8 个班级、1 2 0 0 名学生、1 4 0 名教职员工。 2 0 0 2 年，学校又建成了沈阳市实验学校小学= 部，作为三、网年级学生的教学区 域。小学= 部现有2 3 个班级、1 1 0 0 名学生、5 3 名教师。 目前，沈阳市实验学校已成为沈阳市第所集学前教育、小学教育和初中教育于一 体，拥有五个教学分部幼儿园部、小学一部、小学二部、小学三部、中学部，总占 地面积六万多半方米，“九年一贯制”的现代化改革示范校。 2 2 沈阳市实验学校的组织机构 沈阳市实验学校共有五个教学分部，包括幼儿园部、小学一部、小学二部、小学三 沈阳市实验学校共有五个教学分部，包括幼儿园部、小学一部、小学二部、小学三 4 东北大学硕士学位论文 第二章沈阳市实验学校概况 第二章沈阳市实验学校概况 沈阳市实验学校坐落于辽宁省沈阳市的政治、经济、文化中心城区沈河区，是 目i u 沈阳市唯一所集幼儿园、小学、初中为一体的九年一贯制学校，在沈阳市、辽宁 省甚至全国都有很大的影响。 2 1 沈阳市实验学校的历史沿革 沈阳市实验学校是一所公立学校，隶属于沈阳市沈河区教育局。它的前身是沈阳市 沈河区大西路第四小学，始建于1 9 5 7 年。 二十世纪八十年代以来，人们的观念逐渐进步，逐渐认识到教育对儿童发展的重要 性。学校的前任校长王东同志是沈阳市优秀教育专家，她提出了全面提高学校综合办学 实力的整体改革思路。由于教学质量优秀，沈阳市实验学校在社会上产生了很好的声誉， 于是很多家长纷纷把自己的子女送到沈阳市实验学校就学，这给学校带来了良好的发展 机遇。 1 9 8 6 年，沈阳市实验学校成立了幼儿园，建筑面积2 3 0 0 米，现有儿童5 1 2 人，1 3 个教学班，4 2 名老师。 9 9 3 年3 月，沈阳市教委正式批准原校更名为沈阳市实验小学( 含幼儿园) 并进 行了整体的改造。出于社会需求的不断加大，近年来学校不断扩大规模。 1 9 9 9 年，学校建成了沈阳市实验学校小学二部，作为一、二年级学生的教学区域。 小学二：部现有学生9 3 7 名，教师4 9 位。 2 0 0 0 年，学校在原来的沈阳市1 4 8 中学的基础上，建成了沈阳市实验学校中学部， 中学部现有3 8 个班级、1 2 0 0 名学生、1 4 0 名教职员工。 2 0 0 2 年，学校又建成了沈阳市实验学校小学三部，作为三、四年级学生的教学区 域。小学三部现有2 3 个班级、1 1 0 0 名学生、5 3 名教师。 目前，沈阳市实验学校已成为沈阳市第一所集学前教育、小学教育和初中教育于一 体，拥有五个教学分部幼儿园部、小学一部、小学二部、小学三部、中学部，总占 地面积六万多平方米，“九年一贯制”的现代化改革示范校。 2 2 沈阳市实验学校的组织机构 沈阳市实验学校共有五个教学分部，包括幼儿园部、小学一部、小学二部、小学三 4 东北大学硕士学位论文第二章沈阳市实验学校概况 部和中学部，各分部之阻j 并不在同一处校区，但它们之问的距离并不太远，一般在二、 三百米左右，并有数据网络和内线电话连接。 每个教学分部设教导处和德育处，负责分部的教学和德育工作，分别由分部的教导 主任和德育主任管理。幼儿园设园长负责管理幼儿园的总体工作。中学部设副校长负责 管理中学部的总体工作。由于小学各分部之间教师的教学工作等方面基本相同，所以小 学的三个分部只设一个副校长负责管理小学各分部的总体工作，同时，在小学各分部的 教导主任和德育主任中选出一名主任负责分部的总体管理，以防止责任不清的情况出 现。 幼儿园、小学各分部和中学部由校长统一领导管理。 另外学校还设有一些职能部门，包括财务部、人事党务部、信息部和后勤部，他们 由各部门的主任负责领导。各部门的主任由校长统一领导管理。 具体情况如图2 1 所示。 图2 i 沈阳市实验学校组织结构图 f i g 2 1o r g a n i z a t i o nc h a no fs h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h o o 2 3 沈阳市实验学校的组织文化 虽然基础教育中传授的知识不是很多，但它对于一个人一生的发展有着巨大的影 响。所以，沈阳市实验学校以“为学生。辈子负责”为办学理念，以培养全面发展的 新世纪的接班人为己任，提出了“学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会交 5 东北大学硕士学位论文 第= 章沈阳市实验学校概况 往、学会审美、学会创造”这一全新的商人目标。为此，沈阳市实验学校进行了+ 系列 的改革和创新。学校倡导的“和谐、扬长”素质教育自1 9 8 6 年进行学校整体改革以来， 经过1 7 年的发展历程，已取得了广泛而深刻的成果，“和谐教育”成为全国七大教育流 派之一，学校也成为实施“和谐教育”的龙头学校。学校在全国基础教育领域较早提出以 课程综合改革为主体的“大课程体系”，以当前热门的计算机、英语学科为突破，对教学 时段、内容等进行全方位的改革。如计算机学科的教学从幼儿园到中学毕业的全员歼课， 已使各个学段的学生对微机应用基础和网络教学等有了深刻的认识并从中受益；又如英 语学科的丌课时数与语文、数学并重，达到每周五节，大大增加了学习效率和学习兴趣， 学生的英语口语水平及书面文字能力都有大幅度的提高。 目前，学校已经创建了完整的优质教育的理论体系，形成了具有时代特征的“和谐、 互动、共迸、发展”的办学模式，从而确立了一种综合优化的高质量、高效率、高效益 的适应优质教育发展的教育教学机制，优化配置教育资源，积极打造优质教育模式的新 教育课改体系，树立了人本发展的教育思想，努力建设追求科学、发展个性、创造卓越 的校园文化，为优质教育的顺利进行创造思想舆论氛嘲。 在教育面向现代化、面向世界、面向未来的大环境下，沈阳市实验学校把“全市一 流、省内示范、国内领先、国际接轨”作为发展目标，把培养高素质的适应2 l 世纪社 会发展需要的新型人才作为主要培养目标，通过优质教育的逐步深入丌展，从而实现高 质量的教育、高效率的教育、高效益的教育。 2 4 沈阳市实验学校的教师队伍状况 沈阳市实验学校的教师主要有两个来源：一是从师范类高校的应届毕业生中挑选个 人素质高的予以录用，二是从其他学校现任优秀的教师调入本校。 沈阳市实验学校现有教师3 3 4 人，这些教师几乎都有很强的业务能力和很高的个人 素质。其中，党员8 6 人，市学科带头人2 名，市骨干教师1 2 人，区骨干教师4 2 人， 教师学历达标率1 0 0 。 2 41 年龄和性别结构 沈阳市实验学校的教师大部分都很年轻，3 5 岁以下的教师约占8 0 5 ，大部分教师 足女性，约占7 7 。具体的年龄和性别分布情况如图2 2 所示。 6 东北大学硕士学位论吏 第= 章沈阳市实验学校概况 图2 2 沈阡】市实验学校教师年龄和性别结构 f i g 2 , 2s t r u c t u r eo f t e a c h e r s a g e & g e n d e r o f s h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h o o l 2 4 2 部门结构 沈阳市实验学校有五个教学分部：幼儿园部、小学一部、小学二部、小学三部和中 学部。各教学分部教师的学历结构和年龄结构差别不大，但由于面对不同年龄段的学生， 幼儿园和小学部的教师中女教师较多，具体数据如表2 1 所示。 表2 1沈阳市实验学校教师部门结构 t a b l e2 1d e p a r l t n e n ts t r u c m f eo f t e a c h e r si ns h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h o o l 帮t 7 性别 幼儿园部小学一部 小学二部 小学三部中学部 男 32 079 3 7 女 3 93 0 4 4 4 61 0 6 合计 4 25 04 95 31 4 0 在技术职称方面，根据上级教育管理部门的规定，中学部的教师参加中学教师技术 职称评定，拥有中学教师技术职称，如中学高级教师、中学一级教师、中学二级教师、 7 东北大学硕士学位论文第二章沈阳市实验学校概况 中学三级教师；幼儿园和小学部的教师参加小学教师技术职称评定，拥有小学教师技术 职称，如小学高级教师、小学一级教师、小学二级教师。 2 4 3 技术职称结构 沈阳市实验学校的教师都有较高的技术职称，其中，中学高级教师2 1 人，约占总 数的6 ；小学高级教师6 9 人，约占总数的2 1 ；中学一级教师9 0 入，约占总数的2 7 ： 小学一级教师4 0 人，约占总数的1 2 ；中学二级教师3 7 人，约占总数的2 2 ；小学 二级教师7 4 人，约占总数的2 2 ：中学三级教师3 人，约占总数的1 。具体情况如 图2 3 所示。 图2 3 沈日l 市实验7 ：校教师技术职称结构 f i g2 3s t r u c t u r eo f l e a c h e r s f u n c t i o n a lg r a d eo f s h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h o o l 2 4 4 学历结构 沈阳市实验学校的教师大部是大学毕、，其中，中专毕业2 4 人，约占总数的7 ： 大专毕业1 3 4 人，约占总数的4 0 ；大学本科毕业1 6 4 人，约占总数的4 9 ；研究生 以上学历1 2 人，约占总数的4 。具体情况如图2 4 所示。 圈2 4 沈刚市实验学校教师学历结构 f i g24s t r u c t u r eo f t e a c h e r s e d u c a t i o nl e v e lo f s h e n y a n ge x p e r i m e n t a ls c h o o 8 东北大学硕士学位论文第二章沈阳市实验学校概况 2 5 沈阳市实验学校的教学设施 沈阳市实验学校拥有功能强大、系统完善的基础设施，包括中学部、小学一部、小 学二部、小学三部和幼儿园，总占地面积六力多平方米，捌有现代化的塑胶体育运动场。 中学部总占地面积1 5 0 0 0 余平方米，教学主楼七层，有7 0 0 余平方米的超大型图书 馆和电子阅览室，6 0 座的高标准计算机教室2 间、教师电子备课室1 间，有理、化、 生等实验室6 间，语音教室及多媒体教室4 间，音乐教室3i 日j ，大型德育展室1 间及 3 0 0 平方米的电教中心和6 0 0 平方米的学术报告厅等。中学部体育馆共分三层，地下为 游泳馆，一层为乒乓球馆，二层为篮排球馆，可同时容纳2 0 0 余人进行体育活动。学校 中学部还拥有2 0 0 0 余平方米的师生食堂及综合楼等附属设施，为学生在校学校提供了 充分的条件和广阔的空间。 小学各部都捌有电子琴教室、合唱教室、舞蹈教室、计算机教室、多媒体网络教室、 多媒体语音教室、电子阅览室及大型学生阅览室等等。 学前部幼儿园有四层教学活动楼两栎，拥有屋顶活动场、戏水室、钢琴室、及各种 专业附属教室2 0 余间。 9 薹! ! 垄鲎堡生量壁i 笙查一 。，。堑三垩整竺墨堕垫兰 第三章激励理论概述 激励理论是对教师激励问题研究的主要依据，要想有效的对教师进行激励，就要了 解相关的激励理论。 3 1 激励的内涵与作用 3 1 1 激励的内涵 所谓激励，就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范 和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效地 实现组织及其成员个人目标的系统活动。激励的定义往往包含下面几个方面的内容： ( j ) 激励的出发点是满足组织成员的各种需要，即通过系统地设计适当的外部奖酬 形式和工作环境，来满足企业员工的外在性需要和内在性需要。 ( 2 ) 科学的激励工作需要奖励和惩罚并举，既要对员工表现出来的符合企业期望的 行为进行奖励，又要对不符合企业期望的行为进行惩罚。 ( 3 ) 激励贯穿于企业员工工作的全过程，包括对员工个人需要的了解、个性的把握、 行为过程的控制和行为结果的评价等。因此，激励工作需要耐心。 ( 4 ) 信息沟通贯穿于激励工作的始末，从对激励制度的宣传、企业员工个人的了解， 到对员工行为过程的控制和对员工行为结果的评价等，都依赖于一定的信息沟通。 ( 5 ) 激励的最终目的是在实现组织预期目标的同时，也能让组织成员实现其个人目 标，即达到组织目标和员工个人目标在客观上的统一。 31 2 激励的作用 ( 1 ) 激励可以吸引并留住人才 通过激励可以把组织所需要的人才吸引过来，并长期留在组织当中，从而提高组织 的凝聚力。竞争说到底就是人才的竞争，谁赢得了人才，谁就取得了主动权，而激励便 是取得并留住人才的有效手段。 ( 2 ) 激励可以协调个人目标与组织目标 通过激励可以使下属的个人目标与组织目标相一致。有目标人们才有奔头，才能产 生动力，但各人的目标不同，下属的个人目标与组织目标又不尽一致，而激励就是协调 l o 东北犬聋z a 士聋位论丈 第三章澈融理论概s 也 两背的催化剂。 ( 3 ) 激励可以最大程度激发下属的潜力 通过激励可以充分调动下属的积极性、主动性，使下属的潜力得到最大程度的发挥。 研究发现，在缺乏激励的一般岗位上，员工仅能发挥其实际工作能力的2 0 一3 0 ，但充 分激励的职工，其潜力可以发挥到8 0 一9 0 ，可见，激励能起到重要作用。 ( 4 ) 激励可以激发创造性和革新精神 通过激励还可以进一步激发下属的创造性和革新精神，从而大大提高工作的绩效。 随着科学技术的进步和生产过程的同趋复杂，单靠机器设备并不能增加生产，对职工的 科学技术素质要求却越来越高，因而进一步激发职工的创造性和革新精神就显得越来越 重要了。 ( 5 ) 激励可以提高下属的个人素质 根据一定的客观标准，对忠于职守、业务熟练、工作中有突出成绩的职工给予奖励； 反之，给予惩罚，形成一种竞争、向上的局面，也可促使下属的业务素质得到提高，而 且这还关系到组织的整体素质，所以，必须予以充分重视。 ( 6 ) 激励可以塑造良好的组织文化 通过激励可以塑造良好的组织文化。人员激励不仅直接作用于个人，还间接影响其 他的人和向围环境，其功能表现在对塑造良好的企业文化有着非常重要的促进作用。 3 2 激励过程模式 激励过程，也叫激励模式。激励过程，实质上是通过外界刺激( 外因) 使人的内在 动机( 内因) 发生强化作用，从而增强人的内驱力。具体如图3 1 所示。 3 3 人性假设理论 图3 1 激励过稃 f i g3 1m o t i v a t i o np r o c e s s 对人的激励离不丌对人性的认识，要想对人实施有效的激励，必须具备一个前提 东北大学硕士学位论文 第三章激励理论概述 即以对人性的研究为基础，因为只有对人性有了准确的界定，爿能确定相应的、适宜的 激励方法。在对人性假设的研究中，我们清晰地听到过四种声音。 3 31 “经济人”( r a t i o n a i e c o n o m i cm a n ) 假设 1 8 世纪，亚当斯密在因富论中首次描述经济人的含义以后，约翰穆勒依 据亚当斯密对经济人的描述和西尼尔提出的个人经济利益最大化公理，提炼出经济人 假设。经济人假设认为：人是由经济诱因引发工作动机的；人总是被动地在组织的操纵、 激励和控制下从事工作：人总是企图用最小投入取得满意的报酬；大多数的人缺乏理性， 不能克制自己，很容易受别人影响，组织必须设法控制个人的感情。泰勒就是“经济人” 假设的典型代表，它建议采用“胡萝b + 大棒”的管理方法。 3 3 2 “社会人”( s o c i a im a n ) 假设 社会人假设理论是管理学家梅奥提出的。梅奥于1 9 2 7 1 9 3 2 年在美国芝加哥郊外的 西方电器公司进行了著名“霍桑试验”，得出：人是社会人，影响人生产积极性的因素， 除物质因素外，还有社会、心理因素：生产率的高低主要取决于员工的士气，而员工的 士气受企业内部人际关系及员工的家庭和社会生活影响；非j 下式组织的社会影响比孤式 组织的经济诱因对员工有更大的影响力：员工最强烈期望在于领导者能承认并满足他们 的社会需要。所以，要调动员工的工作积极性，必须使员工的社会和心理需求得到满足。 3 3 3 “自我实现人”( s e i f - a c t u a ii z i n gm a n ) 假设 自我实现人假设，提出于上世纪5 0 年代末。麦格雷戈总结了马斯洛( a h m a s l o w ) 的“需要层次论”中最高一级的自我实现需要和阿吉罩斯( c h r i sa r g y r i s ) 的“不成熟 成熟理论”中的所谓成熟个性，将之概括为“y ”理论。自我实现人假设认为：人 一般是勤奋的；人能够自我管理，自我控制；在适当条件下人能将自己的目标与组织的 目标统一起来；人是有责任感的；人具备创造力和想象力，在现代企业条件下人的能力 只是部分得到发挥。自我实现人假设认为管理者应把管理的重点从重视人的因素，转移 到创造良好工作环境，使得员工能力得到最充分的发挥。 3 3 4 “复杂人”( c o m p i e xm a n ) 假设 复杂人假设是上世纪6 0 年代至7 0 年代由组织心理学家埃德加沙因( e h s c h e i n ) 等经过长期研究提出来的，他们认为经济人、社会人、自我实现人假设各自反映出当时 1 2 东北大学硕士学位论文第三章激励理论概述 时代的背景，适用于特定的环境，而人是很复杂的，不能把人归为一类。复杂人假设的 基本观点是：人的需要是多样的，随羲发展条件而变化，因人而异，因事而差；人在同 一时间内有各种需要和动机，会发生相互作用；人在组织中呵能产生新的需要和动机： 一个人在不同单位工作或同单位的不同部门工作会产生不同的需要；由于人的不同， 同一管理方式会有不同的反应，所以没有特定的管理方式对任何组织都适用。复杂人假 设认为，管理方法和技巧必须随时、随地、随人、随境不断变化，强调管理者必备的最 重要的能力体现在鉴别情景、分析差异、诊断问题的洞察力上。 3 4 内容型激励理论 3 4 1 马斯洛的需要层次理论 需要层次论是研究人的需要结构的种理论，是荚幽心理学家马斯洛( a b r a h a mh m a s l o w ) 所首创的一种理论。 马斯洛的需要层次理论主要有三个方面的观点： ( 1 ) 人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实 现的需要。生理需要，是个人生存的基本需要。安全需要，包括心理上与物质上的安全 保障。社交需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情 互助和赞许。尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。自我实现 需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意 义。 ( 2 ) 需要是有层次的。马斯洛认为，上述五种需要由低到高依次排列成一个阶梯， 当低层次的需要获得相对的满足后，下一个需要就占据了主导地位，称为驱动行为的主 要动力。 (