小学挂职学习体会.doc

小学挂职学习体会 xxxx年的11月,我很荣幸的成为局外派宁波学习的四名校长中的一员。在短暂的一个月的挂职学习期间，我通过参加雅戈尔的校务会议、会议、听课,学习雅戈尔小学的有关管理制度，和学校的赵校长探讨管理的艺术，以及在参观雅戈尔、钟公庙中心小学、姜山中学等学校时，与一起外出学习的校长、教师交流，感触良多，收获累累。宁波教育给我印象最深的有以下几点：一是政府、社会、家庭对教育工作的高度重视，形成教育的合力；二是教师兢兢业业的工作态度、乐于探索的好学精神；三是学校不急功近利，几年如一日，坚持以人为本,狠抓思想道德教育，促进学校可持续发展。四是教育投入力度大，教师待遇高。下面，我还是简单谈谈雅戈尔小学在抓学生道德建设的一点体会。 “小留学制”是宁波雅戈尔小学的德育品牌，十年来，经过不断尝试、探索，再尝试、再改进，逐步形成了一种制度。即通过学校下贯穿于小学六年中的三段三次交换家庭生活，为学生提供换位体验和成长经历，实现了家庭、学校、社会之间及不同家庭间的分享与整合，达到促进学生快乐成长的目的。 一、“小留学制”的基本做法 “小留学制”从最初的只是到同学家去留学，发展到校内学生家去留学到乡村学校学生家去留学，还到志愿者家庭中去留学，活动形式越来越多，做法也越来越成熟，适合各种情况的学生针对自己的情况选择。 1、班级互动，到同学家中去“留学” 在学校对“小留学制”进行倡议之后，以自愿参加为原则，学生填写参加小留学活动的学生家庭登记表，填写自己家庭的基本情况，包括父母工作单位，工作性质，家庭成员兴趣爱好及家庭生活基本规律及对对方家庭的基本要求，由教师、家长、学生共同形成一个基本的“留学”意向，学生有一定的主动权选择班级中的某位学生作为“留学”活动的对象。因为是在自己的同班同学中选择留学的对象，所以相对来说情况还是比较熟悉的，这样结对成功的学生大多数平时学习生活时关系就比较融洽。但对他们来说，共同生活在一起，特别是在家庭生活中，还会有一系列的问题产生。 结对成功后的学生，先共同到甲方家庭生活一周，再到乙方家庭共同生活一周，在共同生活期间，要求由家长每日记载学校设计的“小留学”教育考核表，包括文明礼貌、生活自理、家务劳动、自觉学习等内容；二是利用闲瑕时间，家长和学生按要求组织搞1-2次亲子活动，学生以日记、写感言的形式把活动记录下来；三是老师必须进行家访，对活动予以指导。 这种留学的方法，因为是在同班同学之间进行，管理起来比较方便，参加活动的老师对于学生家长的情况比较熟悉，所以在活动当中，学生在活动中有何感想，反映都可以较为及时的得到反馈，并做相应的处理，调整。 2、校内互动，到校友家中去“留学” 现在孩子大多数是独生子女，独生子女家庭的孩子更多的生活在一个较为娇宠的环境中，长辈们都以他（她）为中心，容易养成他们自私、以自我为中心等缺点。让高年级的孩子与低年级的孩子接对，体验兄弟姐妹似的生活，两家的孩子都有不同的收获，低年级的孩子因为其年龄小，在学习、生活、文明礼貌、交往等方面未形成良好的习惯，所以让高年级的学生与其一起参加活动，带领他们一起学习，一起生活，能让他们迅速的成长起来。高年级的孩子在活动中拥有了哥哥、姐姐的身份，自然多了一份爱心，在与低年级的孩子的交往过程中逐渐懂得了关爱、谦让。 因为此活动是在不同班级、不同年级的学生之间举行，所以要求班级老师间相互联系，共同制定计划，关注留学活动，总结留学成效，制定跟踪改进计划，要求家长间也能及时的了解情况，并不断针对孩子在活动中表现出来的情况，对活动进行调整、改进。 3、异校互动，到乡村家庭去“留学” 离开自己的学校，到乡村学校、乡村家庭去生活一段时间，这是对孩子更大的考验，不仅要面对陌生的学习环境，还要面对陌生的家庭，对孩子来说，那是更大的考验。 活动前，要求学生能够填写小留学活动学生家庭情况登记表，还要求学生更为详尽的填写，以便让对方家庭能够更多的了解孩子的情况，并在活动前让活动双方的家长互通电话，更多的相互沟通期望达到更好的效果。 在活动时，我们的学生尽量多的了解对方的家庭，还了解当地风情、人情风貌、物产风俗等情况。 4、社会互动，到志愿者家中去“留学” 在社会中，有许多良好的有待于我们去开发，而且孩子的成长也是需要多管齐下的教育。寻找较有教育经验，愿为孩子的成长贡献力量的热心的小留学活动的志愿者家庭，与需要帮助的孩子结对，给予生活、学习、习惯、礼仪等方面的教育与培养。 每次活动前，志愿者详细地了解学生在学习、生活、习惯等方面的情况，并与老师、家长一起，根据学生的实际，针对其中某一需要改进的方面，制定一个详细的改进计划，在小留学活动期间进行有目的的改善。志愿者家庭与学生可以长期结对，进行帮助。学生可能对家长的教育不大认同，但是非常愿意接受志愿者的教育，在活动结束后的平时，也经常愿意与志愿者交流思想、学习等情况。 二、我的体会 由于“小留学制”是雅戈尔小学的原创活动，活动形式适合的年龄特征和个性特点，简单易行，活动效果显而易见。 1、培养了学生的良好行为习惯 经过锻炼，学生的知、情、意、行等方面都有了很大的变化。学生克服了环境陌生、人物生疏、交流障碍、心灵孤独等困难，在一个崭新的环境中认真的生活、努力的适应，这是“小留学制”所给予他们的最好的体验。在活动中他们还要接受各种的考验，包括熟悉陌生的环境并梳理好相互之间的关系，自己打理自己的生活，与陌生环境中的陌生人物的交际交往，渐渐的融入其中，结下友谊，学生离开自己的家庭，又会去自己在家接受到的爱，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，现在离开“庐山”之后，学生能更好的感受“庐山”给他们的爱，以及产生依恋之情。学生在活动中坚强起来了，这是一般的道德说教所达不到的效果。 2、形成了学校的办学特色品牌 在中央教科所组织的“实现家校共育促进和谐发展”的研讨会上，“小留学制”的经验介绍后，引起了比较大的轰动，全国各地的参加活动的学校对此活动都非常的感兴趣，纷纷索取资料，xx年，小留学活动被列为浙江省德育精品工程之一，还参加了精品工程的现场汇报会，参加小留学，接受成长的洗礼一文发表在浙江省教育研究院、浙江省德育网的网站上，搜狐、东阳、温州多家网站转载了活动的内容；教育报、都市快报、金报、宁波晚报、鄞州日报，宁波电视台，鄞州电视台、鄞州教科网等曾多次报道过活动的开展情况。学校教师的多篇有关此活动的论文在各级获奖，其中撰写的小留学制的实践与研究获得中央教科所组织的德育论文评选一等奖，撰写的小留学制的研究与实践入选省德育精品工程集，该课题成果并获得xx-xx学年度鄞州区教育科研成果一等奖，互换教育的效应刊登在浙江省教育报上，小留学实践活动模式的探究一文获得xx年宁波市综合实践活动论文评选一等奖，小留学活动的材料还多次被送往市、区里作为德育教育的新做法、思想教育的创新做法及重视未成年人思想道德教育的典范而在多次的会议上作为经验交流供各单位学习。 “小留学制”取得了较好的效果，赢得了社会的一致好评，学校也将这项活动作为品牌向外宣传。 3、提升了家庭的亲善和睦氛围 由于一个家庭只有一个孩子，一户一孩的封闭式教育使家长教育孩子的视野也比较窄，通过“小留学制”使家长在与别家的孩子接触过程中，认识到了家教的重要性以及自己在家教中的缺陷，也会对自己的家教观念及家教行为进行反思，参加“小留学制”后，家长们参加“家长学校”的积极性提高了许多，也有较多的家长主动接触各种家教书籍，不少家长积极参加经验交流会，家长沙龙，家长论坛，亲子活动等，在活动期间，大多数家长掌握了一定的家教方法。在小留学活动中，父母非常精心地营造一个适合学生身心健康成长的家庭人文环境。父母以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让学生沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭氛围中，有利于培养学生活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养学生良好的公民意识和社会责任感，培养学生懂得：要想成才，必先成人。 4、构建了多元的联动教育机制 在“小留学制”中，不仅学生成长起来