感恩《冰花》教学案例.doc

感恩冰花教学案例 一、课例背景 二、课例 （一）教学目标 知识与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、复习巩固汉语拼音，学会6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。 过程与方法： 1、渗透说话练习，让学生练习说完整的话。 态度价值观： 1、认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。 （二）教学重难点 重点： 1、能正确、流利地朗读课文 2、学会6个生字 难点： 1、能有感情地朗读课文 2、理解课文中出现的重点词语 （三）教学过程 1、导入表达感知 师：小雪老师听说咱们一年三班的孩子非常聪明，今天我要出个谜语考考你们，（出示谜语）“它不长在土里也不长在水里，没有艳丽的颜色却依然美丽，它能施展魔法，变出不同的样子，它会悄悄地出现，又会悄悄地消失。”你们猜猜它是什么？冰花。（板书课题）孩子们，只要你们大声地喊三声“冰花”，小冰花就会出来和大家见面了。 师：你们知道什么是冰花吗？你们见过冰花吗？在哪里见过？说一说你看到的冰花什么样子？给你的感受是怎样的？ 2、认读字词初读课文 过渡：今天，可爱美丽的冰花还要给大家讲一个小，但是小冰花说了，只有大家闯过下面这两关才能讲这个故事，大家有信心闯关吗？ 第一关：（生词）看见惊奇柔嫩丰满牡丹冬爷爷时候送给 （带拼音齐读、男女生读、自读，开火车读，去拼音抢答） 第二关：（生字）见他丰从说时 （齐读，让学生自己说认识哪个，怎么记住的，组词，抢答并组词） 师：大家把这些字词都学会了，小冰花告诉我，这个故事就藏在我们书中115页，来，现在我们把书端起来，大家快去读一读吧，读完一遍就坐端正。 3、分段细读朗读 师：先看看课文，数数共有几个自然段？（3个，标出来）现在我要找三名同学来给大家读一下这个小故事，每个人读一段。（读后生生互评，补充） 第一段 师：（出示第一段）谁能帮老师回忆一下，冰花是谁看见的?（小童）是在什么时候看见的?（清晨）发现了什么样的冰花？（“一朵朵”“晶亮”） 引导学生理解“一朵朵”（冰花多）“晶亮”（借助生活中常见物品理解闪闪发光） 第二段 师：这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，如果你是小童，你是第一个发现冰花的，你会是什么？（高兴、兴奋、惊讶）我们来看看他怎么对妈妈说的呢？（出示第二段第一句）谁来给小童配音？ （指名读，师适时指导朗读，“惊奇”“喊着”“啊，真漂亮！”师范读，生齐读） 师：玻璃窗上开花了，开了什么花？大家快一起来看一看！（出示多张冰花图片）看了这些图片，你觉得冰花怎么样？（漂亮、美丽） （出示“啊，真漂亮！”）来谁来读一读这句话？（指名读，齐读） 师：故事里有描写冰花像什么的几句话，大家快去书中找一找。谁找到了？给大家读一读。（指名读）（出示第二段第三句，看图分句指导朗读） 师：小童真是善于观察、善于思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也读得非常好。还有一些小冰花听了，非常想和大家见面，大家想见一见它们吗？“想！”（拉幕出示冰花6个图片）看看屏幕上的这些冰花，你觉得它们像什么？（师随机把学生的回答板书在屏幕上） （拉幕出示句子）指导学生练习说话“啊，真漂亮！它像_。” 第三段 师：美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？请大家齐读最后一段。（生齐读） 同学们发挥你的想象力，你觉得冰花还可能是从哪儿来的？ 老师告诉你们冰花究竟是怎么来的，其实冰花就是水遇冷，在玻璃上结成的冰。 4、分析字形书写指导 师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学习写字的过程中大家会表现得更出色。 （出示任务，同桌小组合作，完成任务，板书组词，学生和教师适时补充，笔顺学生说后，教师带领学生书空，教师范写，学生书空，学生在书上描红。） 丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。） 从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。 5、总结及作业 三、课例分析 冰花是苏教版一年级上册第五单元第10课课文，本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。 1、充分调动学生的积极性 一年级学生自主学习意识较差，注意力集中时间较短，一节40分钟的课对于孩子们来说是比较难熬的。因此，我在设计本课时利用“猜谜语”“闯关”“配音”等来充分调动学生的积极性，尽量使所有学生投入课程，参与课堂互动，在快乐习。 2、互动软件与语文教学相结合 最开始我个人是比较排斥互动教学软件，一直担心“学生-机器”互动会取代“师生互动”，让教师成了课件播放者。但经过多次的培训与尝试，慢慢发现这种担心是不必要的，只要找准软件与教学的切合点，互动软件会让小学低年级的课堂变得更加生动有趣，而且会提高课堂效率。 在本课我再次尝试使用互动软件，除了有呈现课文和图片的功能，最大的作用是朗读指导与课堂随机生成。冰花是学生们日常生活中常见的自然景象，但低年级的孩子不一定都对冰花有丰富的观察，借助互动软件出示各种冰花的图片可以丰富孩子对冰花的认识。在朗读指导中，我与学生一同在白板上圈点课文，现场生成朗读指导。 3、培养合作探究意识 由于我校坚持使用“阳光高校高效课堂”教学模式，要求学生能够通过“小组合作、自主探究”的学习模式来完成学习任务。落实在小学一年级的任务就是初步培养学生有小组合作探究的意识，小组