生物学科教学指导意见解读.ppt

生物学科教学指导意见解读,临海市教育局教研室金松涛2008.3.10,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生物,必修模块,选修模块,选修IB选修IB选修IA,2009年高考命题的三大依据：1.教育部考试大纲2.浙江省考试说明3.浙江省浙江省普通高中新课程实验生物学科学科教学指导意见,制定指导意见的原因指导意见的基本框架各模块、章节的教学要求和教学建议,浙江省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见,为什么制订“意见”？,有利于高中课改的分步推进有利于新旧教材的平稳衔接有利于结合我省生物教学的实际,按教材的章节为序进行分章编排，每章节分为四部分：1.课标内容2.教学要求3.教学建议4.实验与活动建议,基本框架,高中生物课程标准中的相关内容标准,分为“基本要求”、“发展要求”和“说明”三部分,分“课时安排建议”和“教学方法建议”,有利于“实验”与“活动”的实施,对“教学要求”的理解,（1）基本要求：从面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要出发，提出的普通高中学生必须具备的共同基础，是高中生物课程标准中的核心内容。（2）发展要求：是从学科特点和学生发展可能存在的空间，着眼于满足学生个性特点和多样化发展的需要出发而确定的在“基本要求”基础上进行适度拓展的教学要求。学生学习“发展要求”中的相应内容，有助于拓展视野、增进理解、提高能力。（3）说明：从避免加重学生的学习负担出发，对教材内容的选用作适当控制。对于一些学有余力的学生或高中生物教学条件和基础较好的学校可以自行取舍。,“课时安排”是按每模块36个课时、每周教学3课时，以节为教学单位作出的计划。“教法建议”是针对教学重点和难点内容提出的教学途径或方法，不作为刚性、统一的要求。,对“教学建议”的总体理解,1领会新课程理念，将全面提高学生的生物科学素养放在重要地位。通过生物课程的学习，促进每一个学生的发展，引导学生学会运用比较系统的科学探究方法和生物科学知识分析和解决与产生、生活密切相关的实际问题，为今后进一步学习和步入社会做好准备。2把握课程目标体系，既要重视知识方面的目标，又要重视情感态度与价值观方面的目标和能力方面的目标，重视让学生直接参与科学过程和学习科学史，促进他们对生物科学产生深刻的心理体验。在制定教学目标时，应当体现目标的整体性；目标表述中尽量应用行为动词，使教学目标具有可操作性。,“教学建议”的六个具体目标,3理解模块教学的价值与意义，运用模块的灵活性和选择性，促进教学内容的整合，解决生物科目设置的相对稳定性与现代生物科学技术迅猛发展之间的突出矛盾；同时，根据不同学生的兴趣爱好、特长潜能，实施好各个选修模块的教学，满足不同学生的个性发展需求，实现学生自己的远大志向。4通过改革教学方式，切实引导学生转变学习方式。新课程提倡学生采用自主学习、探究性学习和合作学习的方式进行学习。学习方式的转变是课程改革的重要内容之一，也是检验课程改革成效的标志之一。在正确、全面把握各类教学方式的基础上，围绕提高教学效益与质量，结合高中学生心理特点和生物教学的实际，针对不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件合理设计和运用教学方式。,5加强生物实验教学和其它实践活动的教学，让学生在“做科学”的过程中获得体验和发展。在高中生物课程中实验和活动的量与质都有了较大增加和提高，根据浙江省的教学实际，确定了学生必做的实验和活动。广大生物教师要高度重视开展实验教学和其它实践活动的意义，积极创造条件，确保必做实验和活动的开设。6开展校本教研制度建设与课程资源的开发，结合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因素，树立“大课程观”，打破“唯教材施教”的狭隘课程观念，多渠道、多途径开展教学活动，全面实现课程标准所确立的课程目标。高度重视现代信息技术对教学产生的深刻变革，积极推行信息技术与生物课程的整合，提高生物课程的教学效率与效果。,“教学要求”以表格的形式呈现。内容表述所用的目标行为动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。,各模块、章节的教学要求和教学建议,分子与细胞,遗传与进化,稳态与环境,知识,自然观、世界观振兴中华的责任感和使命感科学精神和科学态度参与社会决策热爱自然、珍爱生命积极的生活态度和健康的生活方式,情感态度与价值观,能力,正确使用一般实验器具，和操作技能,利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享信息,发展科学探究能力,目标一览,三个选修模块,第4章基因的表达,一、课标内容1概述遗传信息的转录和翻译。2举例说明基因与性状的关系。,第1节基因指导蛋白质的合成,解释：分析阐明，说明含义、原因、理由等。如：解释转录、翻译的概念。例：据报道：美国哈佛大学医学院的科学家们研制了一项化学干扰技术，有望使人体的致病基因“沉默下来。”这项干扰技术很可能是干扰了细胞内的：AATP分解过程B某些信使RNA的合成C许多DNA的复制过程D蛋白质代谢过程中的转氨基作用答案为B，说明已充分展示了对转录翻译含义的理解。,比较：就两种或者两种以上同类的事物辨别异同或高下或者性状和程度的差别。,如：比较DNA与mRNA在化学组成和结构上的异同例：有3个核酸分子，经分析共有5种碱基，8种核苷酸，4条多核苷酸链，它的组成是A一个DNA分子，两个RNA分子B三个DNA分子，一个RNA分子C三个DNA分子D三个RNA分子如选A，说明学生充分展示了他对DNA与mRNA在化学组成和结构上的异同的理解，这说明该学生已经达到了该指标要求。,概述：对事物或事件大略地叙述。,如：概述遗传信息的转录和翻译的过程。示例：基因控制蛋白质的合成过程中，“转录”主要是在_进行的，它是指以_为模板，按照_原则，合成_的过程。转录产物的基本组成单位是_，与DNA相比，特有的碱基是_。“翻译”发生在细胞的部位，它是以，按照原则，合成的过程。根据试题情景条件，做出了准确地判断。这说明该学生已经达到了“概述遗传信息的转录和翻译的过程。”的指标要求。,学生答案为B，说明学生充分展示了他对复制、转录、翻译的过程的区别并理解，并根据试题情景条件，做出了准确地判断。这说明该学生已经达到了该指标要求。,下图中表示转录过程的是,3情感性目标动词3.1经历（感受）水平从事相关活动，建立感性认识。体验：通过实践来认识周围的事物；亲身经历。,总结：把一阶段内的工作、学习或思想中的各种经验或情况分析研究，做出有指导性的结论；指总结后概括出来的结论。,2教法建议（1）第1节基因指导蛋白质的合成的教学重点是遗传信息的转录和翻译过程，难点是遗传信息的翻译过程，教学中应充分运用比较和图示来解决重点和难点。通过分析RNA的化学组成和结构特点说明RNA适于作DNA的信使。通过知识结构化整合来比较DNA与mRNA的化学组成（脱氧核糖与核糖、胸腺嘧啶与尿嘧啶）和结构特点（双螺旋结构与单链结构）的异同。利用教材的插图的图示和多媒体动画演示介绍以DNA为模板转录RNA的过程，说明DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的（转录）。通过知识结构化整合来比较转录与复制过程的异同。运用数学方法分析mRNA碱基与蛋白质氨基酸的对应关系引出遗传密码和密码子概念。利用图解分析tRNA的结构特点和作用。利用教材的插图的图示和多媒体动画演示蛋白质的合成过程，说明遗传信息的表达过程。,做些什么,只有经过认真地研读新课标，对各模块的知识和能力目标作具体分析，理解把握高中生物新课程标准中行为动词,才能做到心中有数,才有课堂任务的明确和定位。针对会考和高考，应针对“基本要求”和“发展要求”，作一认真研究，考虑如何研制习题进行检测。,谢谢,必修I“说明”解读,第1章走近细胞,必修I“说明”解读,第2章组成细胞的分子,必修I“说明”解读,第3章细胞的基本结构,必修I“说明”解读,第4章细胞的物质输入与输出,必修I“说明”解读,第5章细胞的能量供应和利用,必修I“说明”解读,第6章细胞的生命历程,必修2“说明”解读,第1章遗传因子的发现,必修2“说明”解读,第2章基因和染色体的关系,必修2“说明”解读,第3章基因的本质,必修2“说明”解读,第4章基因的表达,必修2“说明”解读,第5章基因突变及其他变异,必修2“说明”解读,第6章从杂交育种到基因工程,必修2“说明”解读,第7章现代生物进化理论,必修3“说明”解读,第1章人体的内环境与稳态,必修3“说明”解读,第2章动物和人体生命活动的调节,必修3“说明”解读,第3章植物的激素调节,必修3“说明”解读,第4章种群与群落,必修3“说明”解读,第5章生态系统及其稳定性,必修3“说明”解读,第6章生态环境的保护,小结“说明”