生物新课程培训的体会.doc

生物新课程培训的体会 xxxx年8月21日至8月25日，我在中华参加了xxxx年xxxx市新课程培训，虽然只有短短5天时间，但这5天我收获颇多。 这次的培训主要围绕三个方面开展，一是教材分析培训；二是教材教法培训；三是教学分析培训。以苏教版物必修1和必修2教材为培训主体，以现行高中生物必修第一册和第二册为主要对比对象，进行教材对比、教法对比、分析、案例分析和集体备课，为我们提供了可直接借鉴的教学模式和使用的案例。使我们这些刚刚走上工作岗位的年轻老师在新课程教学中，能够借鉴本次培训提供的教学理念、教学模式和具体方法。为能成为个性特色鲜明、合作精神广泛、在教育教学实践中发挥示范和辐射作用的名、特、优教师创造条件。 下面我想谈谈我在这次培训中的所学所感： 一关于新苏教版生物教材 1教材编写的基本原则 新苏教版教材主要遵循了以下7个原则： ?忠实高中生物课程标准的原则： 高中生物课程标准是高中生物教科书编写的基本依据，教科书应全面体现课程标准倡导的课程理念、课程目标。 ?全面提高的生物素养的原则： 高中教科书涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、态度、价值观以及行为习惯等各方面。教科书应使各方面的培养目标得到真正落实。 ?面向全体学生的原则： 高中教科书是面向全体高的，着眼于使全体学生的科学素养得到切实的提高，充分考虑使每个学生得到充分的发展。教科书应克服过去高中生物教科书较为严重的“城市化”、“学科化”、“应试化”的倾向，真正面向全体学生。 ?突出探究性学习的原则： 高中教科书应精心安排各类探究活动（包括完整探究的活动和部分探究的活动），使学生积极主动地通过探究过程学习生物学，调动学生的积极性，提高教学效果。 ?渗透“科学、技术与社会”的原则： 高中教科书应体现关注社会热点问题、学生自身问题、科学技术的伦理学问题等。 ?促进学生学会学习的原则： 高中教科书应摈弃照本宣科的陈述式编写方式，采用多种形式的活动，如“积极思维”、“边做边学”、“课题研究”等，这些活动的核心是激发学生积极思维，主动学习，在思维和实践中学会学习。 ?语言精练、图文并茂的原则： 高中生物教科书的读者主要是高中学生，教科书应做到图文并茂，符合学生的心理发展状况，提高教科书的可读性。 2教材编写体系 根据高中生物课程标准提出的6大“模块”为课程主线，教材将高中生物课程标准确定的各模块的基本教学内容标准，转化为高中生物6册教科书的基本组成部分。 高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3：生物科技专题”3个模块。 必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。 选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。 教科书以“节”为基本单位,每“节”通常包括： ?情境引入：明确本节目标（学习目标和关键词），并配以节的导言，激发兴趣，引入课题。 ?活动和：选取若干活动，例如“回眸”、“积极思维”、“边做边学”、“课题研究”、“放眼社会”等活动，引导学生积极参与。通过自主探究和活动主动获取知识，并在情感态度与价值观和能力方面得到提高。在学生活动前后，配以精炼的指导语言，将相关知识提升为理论，并进一步拓宽学生的视野，密切理论和社会、实践的联系。 ?评价指南：每节提供若干思考题，主要是灵活运用知识的问题，包括运用知识解决实际问题、设置情境讨论社会问题等。其中尽可能涉及引导学生建立应有的的情感态度与价值观的问题，以及考察学生能力的问题。思考题的形式设计尽量生动活泼，图文并茂。 ?继续探究：每节后都设有“继续探究”活动，引导学生课后进一步在力所能及的情况下积极探究学习。本栏目并不作强行要求，旨在因材施教。 ?拓展视野：每节都安排“拓展视野”，目的是反映现代生物科学的迅猛发展，关注社会热点问题，联系生产和生活实际，激发学习兴趣，拓展学生的视野。 3教材特点 1）教科书的表现形式体现图文并茂 新苏教版教材的一个最大的特点就是图非常多，几乎每页都有图。教科凡能用“图和图群”表示的内容都用“图和图群”表示，文字尽可能精炼。在学习过程中，学生通过“读”生物科学的“图和图群”，就是一个积极思维的过程，是提取、分析信息、处理信息的过程，最终达到自主获取知识的目标。清晰的图片，逼真的色彩，读图能使人流连忘返，记忆深刻。“读图”将使生物课程的学习成为一个有艰辛但更有欢乐，有知识条文但更有思维过程的自主的、合作的、探究的学习过程。 2）教科书的课文主体体现自主学习 教科书一改传统高中生物教科书的“知识传授体系”，将教科书分为“自主学习”和“自我发展”两大板块，旨在构建“知识、能力和情感态度与价值观一体化”的自主学习体系。和生物教科书以“实践”活动为主要学习栏目也有所不同，结合高中教学内容和高中学生思维水平等特点，高中生物教科书则以“积极思维”活动为主要学习栏目，辅以“边做边学”、“课题研究”等实践活动栏目，促使学生在更高水平上“改变学习方式”和“提高生物科学素养”。所有内容均强调“面向全体学生”。 3）教材内容体现科学性 高中生物属于科学课程领域，重视“科学性”理当成为第一要素。为此，教科书的学科内容尽可能地源于权威文献资料。文献资料主要包括由科学出版社和高等教育出版社出版的专著和教材。例如，科学出版社出版的近三年的中国科学院的高技术发展报告、科学发展报告、中国可持续发展战略报告等；科学出版社出版的杨世杰主编的植物生物学；高等教育出版社出版的沈同主编的生物，林加涵等主编的现代生物学技术，赵寿元等主编的现代遗传学，沈银柱主编的进化生物学等。并且依托（xxxx师范大学、xxxx大学、xxxx晓庄学院等）生科院的学科教授和专家主持编写和审读。严格按照课程标准要求编写，构建了良好的知识体系。 4）教学目标体现素质教育 高中阶段的生物课程仍然属于提高公民科学素养的范畴，教科书应该在课程标准的框架下，降低教学难度。例如，在确定教学内容时，减少核心概念的数量；在具体教学内容上，不是仅从理论上界定核心概念，同时也要用具体的事例说明核心概念及其应用等；高中阶段的生物课程内容的难度应和国际上主要国家高中生物课程内容的难度相当，不应该太难或太易。高中阶段的生物课程内容应该全方位更新，但应重视广度、淡化深度。 必修模块的重点是为学生走向生活或进一步深造奠定坚实的基础，因而强调基础性；选修模块的重点是为学生的个性化发展和拓展视野创造条件，也为有志于在将来从事生物科学或理科工作的学生拓展基础。所以，讲授的有关内容应该涉及生物科学的前沿，但是，“涉及”的内涵是指重视广度而淡化深度。例如，基因工程、细胞工程等的技术和应用问题，应重视技术的“一般过程”而不是技术的“原理剖析”；应重视技术的“应用举例”而不是技术应用的“面面俱到”。 5）教学理念体现科学教育的本质 必修课教材的第一章都是“生物学和我们”，都围绕“身边的生物学”和“生物学的学习过程”两方面的讨论开始，但具体内容则分别侧重不同的热点问题展开。涉及的内容和本册教科书的内容有关系，并扩展到指导学生实验、思维、探究等方面，从科学本质开始进行科学教育，并关注科学与社会的关系。选修课教材绪论的第一部分都是相同的，主要是想说明生物学是21世纪的主导科学，第二部分则分别从不同的角度说明生物学的重要价值，包括生物学是实验性学科（选修1）、生物科学技术与社会（选修2）和生物科学进展（选修3）。 二关于教法 新教材旨在全面提高学生的科学素养，倡导探究性学习，重视生物科学与学生生活和社会的联系。因而，教师应结合地区、学校和学生的实际，创造性地进行教学。 （一）深化对课程理念的认识 普通高中生物课程标准（实验稿）确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。教师要认真学习理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。 （二）全面落实课程目标 课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。例如，对生态环境的保护，既要学习生态环境保护的知识，又要培养相关的能力，还要养成积极的态度和参与意识。这三个方面的要求对科学素养的形成都同样重要，缺一不可。教师要在重视知识教学的同时，更加重视情感态度与价值观和能力目标的实现，在每个模块的教学中，全面落实三个方面目标的要求。 （三）组织好探究性学习 科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。教师在组织探究活动时应注意以下几个方面。 1探究活动要有明确的教学目标 强调学生的学习过程，并不是忽视学习成果，而是对学习成果有更高的要求，探究是达成这些成果的重要途径。每一次探究活动都要有明确的教学目标。教学目标应使用行为动词来表达，以便有针对性地完成活动过程的设计，也便于在活动之后检验教学成果。 2要有值得探究的问题或研究任务 每个探究活动应有学生答案的问题。如果学生已经知道答案，就不可能经历真正的探究。 除了教科书中的案例外，教师可以用多种方式创设问题情境,鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并选择其中最有探究价值的问题作为小组或全班共同研究的课题。 3要有民主的师生关系和求真求实的氛围 科学探究活动的开展需要民主的师生关系和求真求实的氛围。教师要鼓励学生，并给每个学生以尽可能多的机会来提出个人的想法、见解、问题，并运用证据和逻辑展开讨论。讨论问题时，教师和所有学生应处于平等的地位。教师在组织教学的过程中，应注意保护学生勇于探究的精神和自信心。 4探究性学习是重要的学习方式，但不应成为惟一的方式 不同的学习方式有各自的特点、优势和适用的条件。教师应根据不同的教学内容注意采用多样化的教学方式，如演示、讲授、辩论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论、项目设计、个案研究等。 （四）加强实验和其它实践活动的教学 教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手。通过实验和其它实践活动，不仅可以帮助学生更好解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。 （五）落实科学、技术、社会相互关系的教育 要充分认识到科学、技术、社会相互关系教育的重要性，并在教学中注意以下几个方面。 1了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参加与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应该重视渗透科学、技术、社会相互关系的教育，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。 2科学、技术、社会相互关系的问题涵盖面很广，包括全球性的、国家的、地区的科学技术与社会生活、生产、发展相关的问题。教师要引导学生关注我国和学校所在地区的、与学生现实生活相关的问题，使学生积极思考与生物学有关的社会问题，尝试参与社会决策，培养学生的社会责任感。生物学教学还应注意介绍相关的职业现状和发展趋势，为学生选择学习和职业方向奠定必要的基础。 3生物科学技术和社会关系密切，内容丰富。教师应引导学生通过图书、报刊、音像和等了解更多的信息，开展调查、研究、讨论等活动，理解生物科学技术对社会发展的作用，同时也了解科学技术可能带来的负面影响。 （六）注意学科间的联系 自然界是一个统一的整体,自然科学中的学、化学、生物学等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。同时，生物科学和、技术科学、信息科学相互作用，共同发展。此外，生物科学与人文社会学科也是相互影响的。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观。 （七）注重生物科学史的学习 科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。 三有关 在培训中，我们听了中华中学四位老师的研究课，他们分别上了“科学实验”、“物质跨膜运输”、“细胞模型”、“细胞呼吸”四堂课，向我们展示了新的教学方法和理念。听了他们的课，我感觉到他们共同的优点是： 1.教