人教版九年级上册第四单元《应有格物致知精神》课件.ppt

应有格物致知精神丁肇中,丁肇中（1936），美国物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位.1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。,教学目的1理解真正的格物致知的精神。2理解文章的论证方法。3学习编写阅读提纲。,1、注音：丁肇（）中不知所措（）彷（）徨（）,2、释词：格物：致知：袖手旁观：不知所措：彷徨：,zho,cu,推究事物的原理。,获得知识。,比喻置身事外或不协助别人。,不知道怎么办才好，形容受窘或发急。,考考识字能力：,png,hung,走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。,有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。,默读课文，讨论编写阅读提纲。提示：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。,第一部分（l2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。第二部分（312段）：分析问题。分析中国教育不重视格物致知的社会根源。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。,作者举了哪些事例、讲了哪些道理来阐明观点?,本文的标题是论点吗？,阅读课文,实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话回答。）,科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。,格物致知真正的意义是什么？（用课文原话回答。）,这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。,传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是_。(2)这样做的依据是：_。(3)继续支配中国一些学生的表现是：_。,真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。,自我检讨(或：哲理的清谈),大都偏向于理论而轻视实验。偏向抽象的思维而不愿动手,从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。_,“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？_,大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。,从探察物体（实验）而得到知识。,讨论：课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进?,中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。,阅读下面短文，请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点，谈谈你的想法。丁肇中在中科院讲故事在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中我所经历的20世纪的实验物理学的报告尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。,第二个故事是发现新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，发现了一种全新的夸克。由此得到的体会是：永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。第三个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力，胶子传播夸克之间的力。丁肇中与唐孝威等科学家合作，在1979年发现了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的准备。,第四个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质，国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。去年，发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。丁肇中得出的体会是：要实现你的目标，最重要的是好奇心，对所做的工作要有兴趣，要勤奋地工作。,小结：本文就中国学生的现