如何提高农村小学生的英语口语交际能力

如何提高农村小学生的英语口语交际能力摘 要：小学英语目前已成为小学教育的一个重要内容。是培养学生学习兴趣，发展学生英语口语交际能力的重要阶段。要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的英语口语交际训练。农村小学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，严重阻碍了农村小学生英语口语交际。关键词：英语口语；情景教学；氛围一、阻碍农村学生口语交际能力的因素1、自卑和恐惧心理农村小学生在经济条件、文化背景、学习动机等方面与城市小学生存在较大差距。因此胆子小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，因此这种恐惧心理让他们在口语表达时显得焦虑和紧张，影响正常的思维。导致说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。2、缺少英语交际的氛围农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习主要环境就是课堂。有的孩子上课时在老师的指导下，可以运用所学的句型进行特定场景的口语交际。但是课后缺少老师的指导和熟悉场景的呈现，又无从开口了。3、重视程度不够在农村，仍有许多家长认为小学只要学好语文数学就可以了，英语学习只是为了应付考试。即使学的差也没关系，孩子到了中学也是要重新学过的。根本不重视孩子的英语学习，当然绝大部分家长也无从辅导。家长们或是迫于生计外出打工，或是整日沉溺在牌桌上。种种原因导致孩子学习时感到枯燥乏味，放松对自己的要求。对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。4、学生的“惰性心理”英语实际也是一门文字学科。需要学生课后花时间去多听、多说、多读，多写。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限在课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限。二、培养和提高农村小学生英语口语交际能力的举措1、利用母语优势，注重朗读，培养学生良好的英语说话习惯对于小学英语教育者来说，能够让孩子对英语不产生陌生感，利用母语的优势能够激发出他们speaking的兴趣，这才是教学的重点之一！如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，在保护他们积极性的同时，对他们从严要求，让他们说得对，说得准，说得好。我经常对学生说good! great! excellent! very good!；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取不断激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等。教师在与学生交流的过程的同时也是学生向教师模仿学习的过程，教师扮演不同角色对提高学生朗读的感情和语感能力影响很深，当然模仿录音的语气，语调效果更好。1-3年级的学生接触到的英语都还是一些相对比较简短的礼貌用语，让他们多读不仅可以让他们熟记知识，也调动了学生的积极性。对于46年级的学生可以模仿及表演。这些都是激发学生学习英语兴趣的简单方法.2、创设情景教学，模仿表演，引导学生大胆进行英语会话教师精心组织课堂教学内容，为学生学习提供一个良好的环境。（1）根据课文实际，进行对话表演，提高学生的英语口语生成能力。学生的表现欲望一般比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情。根据这一特点，结合课文的实际，教师可适当安排一些课本话剧的表演来提高学生的口语能力。低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，可以根据他们所学的知识来参于，如充分利用每节课前35分钟时间，让12名学生轮流上讲台进行“duty report”的说话训练。内容可以就是当天或者是前天学习的内容，即使是简单的句子和词语，让学生在讲台上大声的朗读出来，不但增加了他们的自信心，也让他们可以自觉的达到课后认真复习的效果。对于高年级的学生来说这种活动就更有意义了，老师可以把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生在特定的情景中进行表演。或者把每天学会的句子和单词总结起来，让孩子们进行练习，这种练习应该是可以激发孩子的兴趣的，可以在每次的课后给学生了一幅图或是一件物体，让孩子们利用当天以及以前学到的知识在第2天用英语来描述。（2）鼓励学生改编对话，参与课堂表演。在表演课文对话的基础上，教师可逐步引导学生改编对话并表演。可以更换人名、地名和时间等让学生结合自我熟悉的环境，增加新的内容，对课文对话进行加工，以新面目出现在学生面前。这样就训练了学生的思维发散能力，也锻炼学生灵活运用知识，使书本对话化为学生自己的对话。特别是一些平时的活跃分子，对于这一形式更是非常喜欢，因为这样可以充分展示他们的“聪明才智”。3、创造英语环境，巩固训练，促使学生课堂之外也能学、说英语营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。老师应有意识地为学生创造英语交流的课外环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。学生在课堂上的交际能力可能相当不错，但一旦离开课堂，在真实的情景中进行交流时，就往往由于缺乏灵活性而不知所措了。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。（1）氛围的布置。校园、教室是学生最常接触的环境，学校的每个角落都是展示英语的舞台。在教室墙壁上开辟英语专栏，展示学生的英语学习收获。让学生时刻感受到英语的存在，体会到英语也是生活的一部分，从而重视英语。（2）广播的宣传。充分利用学校的校园广播这一平台，在早晨、午间及放学后播放一些流行的英语歌曲，快板等；也可以让学生用英语来主持或让学生当小老师教英语日常用语。（3）举办英语展示活动或英语节。小学生模仿力和表演欲望都很强，可以让学生在课余进行交流体会，让孩子用他们自己的语言去交流（前提是用英语），给他们创设出一个属于自己的英语交流的空间。这样，学生在英语环境的推动下，口语能力定会迅速提高。4、扩充英语教材，反复重现，满足学生交流英语的需要学生有了交际的欲望后，常常会感到有些东西不知怎么说，因为要交流，还需要有相对足够的语言基础。我们现行的小学英语教材注重知识性、趣味性，在信息量上还可以根据学生的发展需要作一定的延伸，以满足学生交流的需求。我们知道，只有达到足够的输入量才能保证学生具有良好的输出能力，满足交流的需要。因为如果教师给学生的输入量有限，学生就不会有大的输出。这样，学生在交谈时，由于没有足够的知识储备，很容易产生语言障碍，从而失去交流的兴趣与信心。这个问题在低年级学生身上尤为突出。为此，在教学过程中，教师可针对学生的交谈需要对教材进行了大胆的扩充与改革。把与学生学习、生活交往密切相关的单词、句子、对话、歌曲等内容有计划地渗透到每节课的英语学习中，由简到繁反复重现，这就是“输入”，从而使学生的语言储备滚动上升，使学生在学习课本知识的同时又掌握了大量积极而有效的语言信息，这就是“输出”。这样，在交流时，他们就会“厚积薄发”，真正体会到应用英语交流的乐趣，不会再因为知识储备不足而张口结舌了。特别是一些学生们平时经常接触到的情景，更要相对的扩充单词量和短语量，让学生们接触更多的知识。时至今日，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。总之，语言是一种交际