（体育人文社会学专业论文）大学体育以“健康第一”为指导思想教材改革的理论研究.pdf

摘要 当前，随着我国高等教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，在高校贯彻实施 “健康第一 的指导思想、培养终身体育的理念的指导下，教育与学习的内涵己经发生 了深刻变化。现阶段大学体育教学中，教材体系与内容设置、指导思想、培养目标不相 适应的现象还相当严重，因此有必要对大学体育教材体系进行改革。 本文以构建现代化的高校体育教材体系为目标，采用文献资料、调查问卷、专家访 谈和比较分析等方法对国内外高校体育教材的现状进行调查与研究，在系统地分析了发 达国家的体育教学大纲和我国普通高校体育课程教学指导纲要实施后的利弊得失基 础上，提出了我国大学体育教材建设中存在着诸多问题，分析了影响大学体育教材质量 的主要因素，论述了高校体育教材改革必须遵循教学规律，立足于高校教学实际，强调 适应性、健身性、科学性和终身性原则和相应的对策，为我国教育行政部门决策提供一 定的理论咨询。 关键词：健康第一；教学改革；体育教材；终身体育；素质教育 a b s t r a c t t h ee s s e n c eo fh i 曲e d u c a t i o nh a sd e e p l yc h a n g e dw i t ho u rc o u n t l 了 sh i g h e re d u c a t i o n r e f o r m a tt h es a m et i m e ，c o l l e g e sp u tt h e ”h e a l t h yf i r s t a n dl i f e l o n gp ea st h eg u i d e i n t e n t i o ni n t oe f f e c t b u tw h i c hi si m p o r t a n t ，m a ti nt h ec o l l e g ep ee d u c a t i o n ，p h y s i c a l t e a c h i n gm a t e r i a ls y s t e mg o e sa g a i n s tc o n t e n tg u i d ei n t e n t i o na n dc u l t i v a t i o ng o a l s ow e s h o u l dr e f o r mt h ec o l l e g ep em a t e r i a ls y s t e m t h eg o a lo ft h i sa r t i c l ei sb u i l d i n gm o d e m i z e dp h y s i c a lt e a c h i n gm a t e r i a li nc o l l e g e s i f m i s h e dt h i sa r t i c l ew i t hs e a r c h i n gl i t e r a t u r e ，m a k i n gq u e s t i i o n ，t a l k i n gw i t he x p e aa n d c o m p a r i n gw i t hm e t h o d sf r o mo t h e rc o u n t r i e s a f t e rt h a tia n a l y z e dd e v e l o p e dc o u n t r i e s t e a c h i n go n l i n ea n d t h eg a i na nl o s eo fo u rc o u n t r y s c o m m o nc o l l e g e sg u i d eo u t l i n eo fp e c o u r s e ) ) t h e np u tt h eq u e s t i o n si nt h eb u i l d i n go fc o l l e g ep em a t e r i a lf o r w a r d ，a n dg i v eo u t t h em a i nf a c t o rw h i c ha f f e c tt h eq u a l i t yo fc o l l e g ep h y s i c a lm a t e r i a l it h i l l l 【t h ep h y s i c a l t e a c h i n gm a t e r i a ls h o u l dg ow i t ht e a c h i n gr e g u l a rp a r e ma n dm m i t y i t si m p o r t a n tt h a t p h y s i c a lt e a c h i n g s h o u l d b e c e n t e r i n g o n s u i t a b l e ，h e a l t h y s c i e n t i f i ca n d l i f e l o n g ， c o n s c m o n a t i n gp h y s i c a lt e a c h i n gm a t e r i a ls y s t e mi st h eo n l yw a y t ot h em a t e r i a l sr e v o l u t i o n a n dt h i sa r t i c l ep r o v i d eu n i q u ea n g l eo f v i e wf o rt h er e f o r mo fo u rc o u n t r y sc o l l e g ep h y 7 s i c a l t e a c h i n g k e yw o r d s ：h e a l t h yf i r s t ，t e a c h i n gr e f o r m ，p em a t e r i a l ，l i f e l o n gp e ，q u a l i t ye d u c a t i o n 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：丝 指导教师签名 学位论文作者毕业后去向： 日期 电话：8 6 6 9 5 6 0 6 邮编： ! 圣q q ! 垒 东北师范大学硕士学位论文 1 引言 1 。1 问题的提出 当前体育教学的改革建议将理论探索引入到具体的教学改革实践中，去接受实践的 检验。如何把学生对体育的学习、自身锻练和娱乐更有机地结合起来，建立一个更使学 生喜爱、更科学、更符合本校实际的体育教材已成为不容回避的课题。二十一世纪是民 族素质竞争的世纪，要求体育教学的目标、任务由过去的“增强体质、传授体育知识、 体育技能，培养具有良好思想道德品质的社会主义接班人 的宽泛的目标，转变成“培 养适应现代生产和生活的人，培养学生对体育的志向、爱好、习惯、能力，为其终身参 加体育锻炼打下基础。 中共中央和国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的 决定明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。国 家教育部在几次全国性的体育教育工作会议上也反复强调：把学校体育工作的重心切实 放到面向全体学生，全面提高学生的身心健康水平上来。显而易见，国家对学校体育工 作指出了方向，明确了要求。高校体育是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要 途径，又是终身体育中最重要的、带有决定性意义的中间环节。因此，高校体育应当围 绕健康第一，本着以人为本和终身体育的主导思想转变教学目标，改革教学内容方法和 教材。满足人们追求生活质量的需要和提高健康水平的需要。这就应以“健康第一为 指导思想教材改革提出了更严格的要求，使之适应新时代发展的需要。 教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教 育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。因此，高质量的教材直接 为人才培养目标和规格服务，影响着人才培养的质量。近年来一些专家学者对教育改革 进行了研究和实践，他们指出：关键是课程改革其核心是教材内容的改变。英国教育学 家斯宾塞提出：“要建立一个合理的课程，首先决定何者为我们所不知”。教材是教学系 统的基本工具，是体现教学内容和教学方法的知识载体，也是深化教育教学改革、全面 推进素质教育、培养创新人才的重要保证。因此高质量的教材直接为人才培养目标和规 格服务，影响着人才培养的质量。新世纪体育课程体系的建立，不能割裂与传统体育课 程的联系，要在不断抛弃传统课程内容中那些陈旧、重复内容的基础上，改变体育课程 内容“难、繁、偏、旧 的现状，参照国家体育锻炼标准，将那些具有时代气息， 满足社会需要和学生身体需求的内容保留下来，根据课程目标的要求，加强课程内容的 系统性，拓宽知识面，开设跨学科和交叉科学的理论课，建立以“健康第一为主体的 体育课程教材体系，体现体育课程内容的现代化，关注学生学习兴趣和经验，注重培养 学生终身体育的意识和能力。并且随着社会的发展，使整个体系更加整体化、有序化、 科学化，是体育课程改革的重要命题。 东北师范大学硕士学位论文 针对上述问题，本文通过对以“健康第一 为指导思想的大学体育教材改革的理论 研究，重新构建了课程内容体系，提出教材内容设置应考虑的因素，并初步设计出教材 的整体框架以适应现代体育教育教学的需求，促进体育课教学质量的提高，旨在为深化 普通高校体育教学改革及教材建设提供有益的参考。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 国外研究现状 二次大战后，前苏共中央提出，前苏联体育运动的主要任务是开展群众性的体育运 动和提高苏联运动员的水平并达到世界纪录。于是在1 9 5 4 年的大纲中，对竞技体育给 予了特别的注意。1 9 6 0 年，前苏联制订了新的体育教学大纲，由两个部分组成：第一部 分是所有学校都要上的理论知识教材；第二部分是为学校提供可选择的运动项目的。到 6 0 年代中期，前苏联为使国家代表队队员年轻化，提出要使体育课教学在某种程度上接 近运动训练。1 9 7 5 年颁布的大纲，基本教材由下列运动项目所组成。体操，古典式摔跤、 田径、滑雪、球类( 手球和篮球) 。这个大纲开始将发展身体素质的练习作为教材，并要 求每堂课抽出专门时间进行练习。1 9 7 7 年对1 9 7 5 年大纲作过部分修改，将体操中复杂 的练习删去，简化篮球和手球教材，角力教材只保留一对一的最简单的方法，其它各运 动项目教材无变化。1 9 8 1 年，苏共中央作出关于进一步提高体育运动的群众性的指 示，1 9 8 3 年的大纲就贯彻了这个指示的精神。它只由基本教材组成，含有理论知识、体 操、田径、球类( 足、篮、排、手) 、滑雪或滑冰、游泳( 有条件学校) 、角力。1 9 8 3 年大 纲中，引人注目的是第一次出现了“独立作业的技能技巧”和“相关课程教材 。教材 的这些变化，反映出适应学生年龄、性别特征，实行区别对待的特点，也反映出传统项 目与现代项目结合、保健性与娱乐性结合，动作的传授与知识的传授结合、运动技术的 教学与发展身体素质结合等特点。1 9 8 5 年，前苏联颁布了苏联学生体育教育的综合大 纲，这个大纲是为完成必须每天组织学生参加体育锻炼的问题而制订的，它包括了学 生的全部的体育教育的形式。其中体育课教材与以前基本相同，只是去掉一些没有实用 意义的复杂练习，特别重视发展运动素质，为此，在大纲中引进了韵律体操，复杂的过 障碍区的练习，增加了跑步、滑冰、越野的距离。大纲教材中仍有军事体育的练习，而 第一次出现了职业性实用的身体练习，突出了增强体质，密切了体育与生活、与未来的 工作以及军事的关系。经过1 9 8 5 年大纲的修改，1 9 8 7 年又颁布了新的同名大纲。各个 年级的教材都由“基础知识 和“技能、技巧 ，以及“发展运动素质 等部分组成。 突出反映了新大纲对系统知识的传授、对生活中和体育运动中的活动技能技巧的传授以 及发展各种运动素质的高度重视。同时，仍然很重视军事实用项目的练习，初级救护的 知识与技能的培养；大纲还很重视在劳动活动中所必需的身体素质，安排了有助于发展 心理一生理功能的专门教材，这是各种不同职业所需要的。前苏联频繁修改体育教学大 纲的直接动机是使其更加符合苏共中央的要求。1 9 8 6 年出版的苏联共产党纲领指出， 体育运动在增进人民的健康，使个性得到和谐发展方面，在培养青年准备劳动和保卫祖 2 东北师范大学硕士学位论文 国方面的意义与日俱增，已经深入到人民的日常生活之中。应当这样进行工作，以便使 每个人从少年时代起就关心使自己的身体变得完善，具有卫生学和医学救护方面的知 识，过健康的生活。前苏联近几十年体育教学大纲教材的演变，可以看出，不同年代学 校体育教学大纲，都具有某些特点和优点，在当时是符合需要的。但经过一段时间以后， 又感到不符合需要了，就进行修改。所以，大纲教材的变化是自然的，必需的，只有这 样，才能保证大纲教材具有时代气息，具有先进性和实用性，这是一条规律。 俄罗斯也明确提出要培养学生经常参加锻炼的习惯、终生的体育兴趣和独立锻炼的 能力、自我运动的积极态度和能力、正确理解安全健康和形成自主健康生活的态度。俄 罗斯分设体育与生命安全基础两门课程。体育课程包括了身体发展、运动技能、卫生、 饮食、休息、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的身体调节和自我调节方 法等内容；生命安全基础课程包括自然灾害、生产事故、交通事故伤害等预防与处理的 内容。俄罗斯设有五种体育教学大纲，必须在选择其中一种大纲类型后，确定体育教学 的目标，并要在大纲规定的范围内选择素材，最终实现教材化。因而，其教材构建途径 为：大纲类型课程目标内容选择教材化。 日本也经历了数次课程改革，由经验主义时期到学科主义时期到体力主义时期，再 到现在的生涯体育时期，日本在1 9 7 8 年的体育学习指导纲要中指出：应将学校体育与 终身体育联结起来，教师在教学指导上应让学生终身热爱体育运动，不仅要在锻炼体力、 塑造人格及全面发展上下功夫，而且要让学生体会各种运动的乐趣。该指导纲要强调体 育与学生生活、学习和将来工作的联系，注重对学生体育能力的培养，鼓励学生自主地 参加体育活动。日本体育学习指导纲要也明确提出：要让学生理解有关健康和安全的基 本知识，培养学生自主的、健康的生活能力和态度。要求通过运动促进身体的生长发育， 而不仅仅是学习掌握一些运动技能，而且要求学生掌握一定的保健知识，培养学生的保 健意识，形成科学合理的行为习惯与生活方式。日本保健体育指导纲要强调：学生在养 成良好运动习惯的同时，实现增进健康、提高体能之目的。通过体育与健康课程，学生 将形成一种将生活营造得既轻松愉快又丰富多采的人生态度。目前日本采取的体育教材 构建途径是：课程目标一教学内容选择教学素材选择教材化。由于是在确立 课程目标的基础上进行内容和素材两个层次上的选择，并且在确立具体教材的结构内容 基础上再确定教学步骤。因而，充分地体现了大纲的法定约束力和灵活性的结合。 美国加州体育课程标准则强调：学校体育计划是整个教育过程的重要组成部分，应 不断强调终身练习习惯的培养和保持，提供关于怎样获得和保持体育运动能力的教育。 学校计划必须集中在教育和行为变化方面，使学生在课外能够参加适当的体育活动。美 国是当今世界典型的学校教育分权制的国家，各州的教育管理部分乃至学校都有很大程 度的自由，管理学校的责任主要由地方教育行政部门承担，不同的学校对体育教学有不 同的要求，在同一学校里，对不同年级的体育教学内容和要求也有不一样，国家没有统 一的教学大纲，教学内容决定于州和学校的经济状况、学生数量和其他许多条件，其教 材的构建途径是：课程类型课程目标素材选择教材化，就是根据所选择的 东北师范大学硕士学位论文 课程类型来确定具体单元的教学目标，然后再从广泛的运动教材中确定具体教材的结构 和内容，最终确定教学步骤。各州的体育教学大纲都把下列项目列为最为普及的教学 内容：足球、篮球、体操、田径、排球、垒球、橄榄球等。在许多学校，游泳、网球、 射箭、羽毛球、跳绳、韵律操、高尔夫球、曲棍球、自卫等也被列入体育教学大纲。 英国体育课程标准强调要使学生获得和发展技能，选择和应用技能、策略和观点， 获得体能和健康的知识和理解。英国体育课程注重游戏、舞蹈、体操、游泳、竞赛、体 现冒险精神的活动等内容；健康教育课程则强调培养自信心和责任感、充分发挥自己的 能力、具有良好的公民形象、建立健康和安全的生活方式、培养良好的人际关系等内容。 英国在1 9 9 2 年国家体育课程标准的确定和体育课程改革中，在继承原有体育教育传统 的基础上，进一步形成了既强调法定约束力又保持了学校高度自主权和灵活性的教材特 征，特别是在体育设施方面，明确提出了学校在国家宏观控制下，增加自主经营权【2 1 。 加拿大安大略省健康与体育课程标准指出：学生要理解体能、健康和幸福的重要性 及其影响因素，积极地参与每日的身体活动，并形成积极的健康行为，获得终身参与身 体活动的基本运动技能。 澳大利亚维多利亚州健康与体育课程标准提出：学生获得有关参与身体活动、增强 体能、加强人际关系等方面的知识和技能，理解运动的基本概念以及运动的生物力学和 生理学的原理，在游戏、比赛、跳舞、体操、水上运动、户外运动、闲暇和娱乐活动中 是一位有技能的参与者1 3 j 。 1 2 2 国内研究现状 从清朝末年到新中国“文革 初期，中国学校体育思想在移植与借鉴的道路中走过 了半个多世纪。其间，也曾提出过自己的思想主张，如在1 9 3 7 年前后提出的“国粹主 义学校体育思想”。该思想过于强调民族传统体育的价值和地位，盲目排斥现代体育项 目，因此，从一产生之初便由于其狭隘的民族主义思想而受到局限，更于当时中国特殊 的战乱背景，因此尚未对我国学校体育的发展产生多大的影响便走向没落。 2 0 世纪5 0 年代以来，中国先后颁布了六部体育教学大纲，从教学目标和教学任务 来看，大纲向前发展了，体育教学大纲中的内容强调理论与实践相统一，体育与卫生保 健相结合，既把体育当作锻炼的重要手段，又重视其学科理论和科学方法，既重视体育 的“三基传授”，又重视其健身价值，反复经常地锻炼身体。但体育教学内容也反映了 以下几点不足。第一，每部体育教学大纲都没有实质性地突破竞技运动的教学体系，教 学内容的排列重复无序，具体实践内容几乎都是竞技性的内容，这对学生离开学校后继 续从事体育活动带来了一定的困难。第二，体育教材陈旧，数十年来，这些教学内容几 乎都没有变过，外面的世界发生着翻天覆地的变化，它却依然不变。第三，教学内容无 助于增进健康，大部分内容是被体育锻炼标准牵着鼻子走，教师反复教学生锻炼，枯燥 无味，对学生的身心俱无益处。第四，全国一个大纲，教学内容统一无灵活性，没有充 分考虑民族特点，地区差异晗。不过，可喜的是1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的 基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实 东北师范大学硕士学位论文 加强体育工作 1 4 】。全日制义务教育普通高级中学体育( 卜6 年级) 体育与健康( 7 1 2 年级) 课程标准( 实验稿) 在这一思想指导下出台了。划分为运动参与、运动技能、 身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据学生身心发展的特点，将中小学 的学习划分为六个不同的水平【5 】。2 0 0 2 年8 月我国实施全国普通高校体育课程教学 指导纲要，指出：“各校应根据本纲要和学校的实际情况制定教学大纲，自主选择教学 内容，有的放矢地进行教学改革和实验，加强教学过程控制，防止以改革之名行无政府 之实的不良现象发生。可见我国教育主管部门意识n - 中国很难用一个统一性的体育 大纲来适应各地区的不同特色与特点，更需要具有灵活性的体育大纲，使法定约束力和 灵活性二者有机地统一起来，以适应世界性的发展趋势。但问题的关键在于，如何才能 使这种地区与学校特色在学校体育课程和教学活动中表现的更鲜明和突出。 我国台湾省等将体育与健康教育两门课程合二为一，设立了健康与体育课程。健康 与体育课程标准指出：为了适应新世纪的需要，国民必须要有良好的体能，才能担当新 时代的任务，因此，要发展学生的运动概念和运动技能，必须提升体能。 1 3 研究意义 随着体育教学改革的不断深化，素质教育下的学校体育课程标准要求我们通过体育 知识、技能的学习和掌握，首先让学生学会学习。使学生树立健康第一，终生体育观念， 并能根据不同年龄段、生活条件以及今后不同的工作环境进行自主选择、学习和运用科 学有效的体育手段，进行体育锻炼与身体娱乐。其次，让学生学会生存。强健的体魄需 要养成健康的生活习惯和良好的锻炼习惯，力求让学生学会在不同的社会环境、自然环 境，尤其是在艰苦的环境中独立生存。再次，让学生在体育学习的过程中学会做人。在 集体的生活学习中，学会与人友好的交往，建立融洽的人际关系，培养良好的团队意识 和合作精神等。素质教育是依据国家的教育方针，从社会发展和人的自身需要出发，以 各类学校不同的地理条件、人文环境、专业特点和学生的具体情况与终身体育的有机结 合为出发点，使学生掌握一定的运动技能和基本体育理论，不仅能够增强学生的体质， 提高他们的生活能力和生活质量，还能够培养学生的体育兴趣、能力和良好的锻炼习惯 和健康向上的生活方式，使高校体育教育真正体现服务于未来并受益终身，成为促进人 的社会化的有效手段。 1 4 概念界定 1 4 1 关于健康的概念 世界卫生组织( w h 0 ) 关于健康的概念又有新发展，它指出：所谓健康就是在身体 上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态，而不是单纯的指疾病或病弱。也就是说， 它不仅涉及到人的心理，而且涉及到社会道德方面的问题，生理健康、心理健康、道德 健康三方面构成健康的整体概念。 5 东北师范大学硕士学位论文 生理健康是指人的身体能够抵抗一般性感冒和传染病，体重适中，体形匀称，眼睛 明亮，头发有光泽，肌肉皮肤有弹性，睡眠良好等。生理健康是人们正常生活和工作的 基本保障，达不到这一点，就谈不上健康，更谈不上长寿。 心理健康是指人的精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳 定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适应环境，能从容不 迫地应付日常生活和工作压力，经常保持充沛的精力，乐于承担责任，人际关系协调， 心理年龄与生理年龄相一致，能面向未来。心理健康同生理健康同样重要。据医学家测 定，良好的心态，能促进人体分泌出更多有益的激素，能增强机体的抗病能力，促进人 体健康长寿。 道德健康主要指能够按照社会道德行为规范准则约束自己，并支配自己的思想和行 为，有辨别真与伪、善与恶、美与丑、荣与辱的是非观念和能力【3 0 1 。 健康第一是指在“健康第一 思想主导下，以健康为第一要务，努力开发各种教学 思想的健康功能【2 。健康第一教育思想主张教学“以学生为中心 的教学过程，学生能 够在学的过程中亲身体验到成功的喜悦，并在成功体验中发现自我，在练习过程中学会 容忍和尊重他人，形成自己独特的个性，以促进学生身心和社会适应水平的提高为目标， 关注健康意识的养成。 1 4 2 关于教材与教材化的概念 “教材 是进行教学活动的载体，具有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上 和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习册、辅导资料、音像 资料、幻灯片、卡片、教学实物等等，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材 料都可称之为教材。狭义的教材是根据教学大纲和实际需要为师生教学应用而编 写的材料，主要指教科书、讲义等【6 】。 “教材化 是教材构建的过程，是以分析大纲教学内容和素材的特征为基础。目前 对教材化的认识主要有两种，第一种是把教学内容的教材化和教学素材的教材化看作为 两个并列的过程。前者是从大纲规定的范围内选择一定的内容作为教材；后者是从广泛 的和大纲内容相关的各种运动文化形态中选择一定的素材作为教材。第二种是把教材化 看作前后两个过程。第一个过程是，从体育运动文化的广泛素材中选入到大纲规定的范 围中选出的内容既可称为教学内容，也可称为大纲教材。第二个过程是教师从大纲规定 的教材中选出适合本校和所任课班级的具体教材【7 1 。 1 4 3 关于体育教材与体育教材体系的概念 目前国内体育界对教材概念的理解有多种不同说法。现代汉语词典认为教 材是教学信息的载体，在知识类学科中具有中介性，由于教学对象不同和所载信息 的差异，其载体形式也不尽相同，从甲骨文、竹、木牍到汉代纸的发明等原始形式 到现代的音像、幻灯、多媒体等形式载体，使科学文化知识得巳传递下来。体育教 材是指根据一定时期体育教学思想和社会实际需要，为教师指导教学和为学生进行 体育实践活动，培养体育意识和能力所编写的文字或图片材料，它包括教科书、讲 义、音像及多媒体等载体形式。 6 东北师范大学硕士学位论文 体育教材体系是根据教学大纲的要求，有针对性地选择大纲规定的教学内容， 通过教学内容和教学素材的教材化途径，重新构建的系统。教材体系构建的过程分 为五大阶段：一是根据社会需求和个人素质发展，制定培养学生何种技术和能力。 二是从教学大纲中规定的教学内容进行选择，确定上课的具体内容。三是分析学习 者的主体条件，衡量必要的指导时间，规划设施、用具与必要的教学条件。四是确 定为落实教学内容而设计的具体教材。五是开展教学过程和学习过程，并对教学效 果进行研究【j 。 7 东：l t i j l 范大学硕士学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 普通高校1 9 9 5 2 0 0 8 年三十多种版本的体育教材 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据本课题研究的需要，为了解本领域研究的科技成果、最新动态和有关政策 规定，获取相关数据与信息，通过网络在中国期刊网上查阅了有关教材研究的论文 一百多篇，并到东：l k n 范大学图书馆、吉林体育学院图书馆、长春工业大学图书馆和 北华大学图书馆查阅有关文献资料和著作，对这些研究成果进行了研究与分析，为 本研究提供了理论基础和科学依据。 2 2 2 调查法 1 ) 调查问卷法 根据本研究的目的和内容，遵循体育科研方法和社会调查方法有关问卷设计的 要求，在经过咨询专家与调查研究后，设计了专家调查问卷和公共体育学生调查问 卷。学生问卷发放情况：吉林大学9 0 份；东：i i ：n 范大学9 0 份；长春工业大学8 0 份；长春师范学院8 0 份；吉林体育学院8 0 份；北华大学8 0 份，专家问卷发放情 况：吉林大学，东：l k n 范大学，长春工业大学各4 份；长春师范学院，吉林体育学 院，北华大学各3 份。 表l 调查问卷统计表 2 ) 专家访谈法 为了解现在教材改革现状与发展情况，本人对东：i i 二n 范大学、吉林大学、长春 工业大学、吉林体育学院、长春师范学院、北华大学、等多位从事教材研究以及教学 训练的一些专家、学者、教授、教师进行了走访及调研，向他们咨询有关教材改革 研究状况及可行性，认真听取建议，获得了许多宝贵经验。 2 2 3 比较分析法 本人根据研究的需要密切关注国外教育动态，积极借鉴国外最新研究成果和先进经 验，拟对国内外的体育课程教材的思想、内容、方法以及能力培养进行比较分析。通过 分析不断改进我们的教育制度、教学方法和教材建设。 r 东北师范大学硕士学位论文 3 研究结果与分析 3 1 健康与体育教材的关系 3 1 1 。健康第一一指导思想的提出 古今中外许多知名学者都非常重视体育与健康。文艺复兴时期的夸美纽斯在 母育学校一书中提出：“体育是一切的基础，教育的任务就是促进儿童的身体 发展。”可见他把体育与健康列为第一内容。马克思在资本论第一卷中写道：“未 来教育对所有己满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同体育和智育相结合，它不 仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。 1 9 7 9 年阿 拉木图宣言中指出：“健康是基本人权，达到尽可能的健康水平是世界范围内的 一项重要的社会目标。1 9 8 8 年，w h o 总干事马勒博士一针见血地指出：“必须让 人们认识到，健康并不代表一切，但丧失了健康，便丧失了一切t 8 1 。 在我国建国初期，毛泽东主席就强调学生应做到“健康第一、学习第二 ， 并认为：“德智皆寄于体，无体便无德智也【9 】，。1 9 5 1 年，中央人民政府起草了关 于改善各级各类学校学生健康状况的决定指出：“增进学生健康，乃是保证学生 完成学习任务，并培养出有强健体魄的现代青年的重大任务之一。 决定正式将 增进学生健康纳入政府行为。1 9 9 9 年颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本 前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实 加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”这 一决定为我国基础教育体育改革和发展指明了方向【4 。 很显然，健康是学校体育教学追求的根本。而学生健康的获得，又必须依靠学 生自己经常参加体育锻炼才能获得，因为健康的身体必须靠经常性的锻炼才能得以 维持。健康既不是一时的事，也不能一劳永逸。这就要求学生经常参加体育锻炼， 终身健康才能得以保障【1 0 】。总之，“健康第一思想是从体育学科特点出发产生的 根本的指导思想，它能引导学校体育向以促进学生身心健康方面发展的教学思想。 它非常关注学生身心健康，也非常注重提高人们的生活质量，提倡科学文明的生活 方式，进而提升人们的生命质量。因此，高校体育改革要围绕“健康第一”的指导 思想来进行j 。 3 1 2 健康与体育教材改革的关系 当前高校体育教材主要以传授运动技术、技能为主，学生学习存在被动性和强 制性。学生喜爱体育运动但厌烦体育课教学的现象普遍存在。为了适应素质教育的 要求，高校体育教学有必要对体育教材进行革新。首先，体育教材体系的改革应把 “健康第一 的思想放在首位，以育人为最高目标，培养学生的意志情感等心理素 9 东北师范大学硕士学位论文 质，使之养成进行终身体育锻炼的习惯，提高学生社会适应能力。其次，教材内容 的设置应该多样化。增加选修内容，加大传统体育项目、艺术体操、健美操和乡土 教材的比重，使之具有娱乐性、趣味性、新颖性、时代性健身性等特点。教材能够 满足学生的兴趣爱好，培养学生的特长，发展学生的个性。第三要重视学生心理品 质的培养。以往的体育教材把增强学生体质放在主要位置，淡漠了利用体育教学来 发展学生的心理品质，提高学生的心理活动能力的作用。出现这种现象的原因是由 于目前的体育教学内容与方法、使学生的练习都围绕着增强学生体质，掌握运动技 术来进行的。而如何利用体育教学和学生的课外体育活动，有意识地培养思维能力、 想象力、情绪控制力、耐受挫折和顽强的意志品质，目前还没有形成完整的教材和 教学体系。而“健康第一 的指导思想则要求教师充分利用体育课程教学的特点去 影响，去发展学生的心理品质，从而使学生的心理品质得到良好的锻炼和发展。例 如学校组织大量的多层次的体育竞赛，让学生体验竞争、合作、欢乐、成功、失败 等情感，教师从中进行有效的指导，培养学生自我激励、战胜挫折以此来培养提高 学生的心理适应。 3 2 当前大学体育教材体系中存在的主要问题 3 2 1 教学目标不明确，观念陈旧 高校的体育目标是学校体育教育实践所要达到的预期结果，体育教材与体育实 践活动一起共同为实现体育课程的多种目标和价值发挥重要的作用。例如，学生不 明确如何要实现体育课程中学习领域的目标，这就需要教师认真讲解；特别是在实 现心理健康和社会适应方面的目标时尤为如此。目标明确就远离高校体育教育的出 发点和归宿点。拓新高校体育教育观念，就要明确高校学生目前对高校体育教育的 需求和兴趣是什么，大学生喜欢的教材项目是什么，以及教学方法和评价标准是什 么 7 】? 观念得不到及时的更新就难以适应高科技发展的需要。高校是以培养高素质 的人才为主要目标的，在第三次全国教育工作会议提出了深化教育改革、全面推进 素质教育的战略措施。素质教育是关系人的全面发展的教育，实施素质教育的关键 在于基础教育师资。因此，体育课程教材改革与创新应紧紧围绕素质教育、健康第 一和适应未来职业的需要这个目标来进行。而教材体系直接反映教育目的和培养目 标，是培养人才、提高教育质量的核心环节，是体育课程建设的主体。教材体系应 具备科学性和实用性。要使学生掌握那些现代社会最需要的健身知识和技能。为增 强学生体质和终身从事身体锻炼打下良好的基础。从我们现在所用的教材可以发现 它们大多属综合类。缺乏对专项运动项目知识的全面、系统而实用的介绍，即使有 的教材对专项运动项目有所涉及，但由于受到传统体育教学思想、教学时数、教材 篇幅等因素影响专项知识只能简单扼要地被介绍或一带而过，满足不了学生的需 要，不利于学生课外锻炼。 l o 东北师范大学硕士学位论文 3 2 2 教学方法单一，缺乏创新 我国现行的体育教学方法太单一，缺乏创新。在新的课程标准和指导纲要下， 很多教师认为现在体育教学五花八门，无所适从。其实，这是很多老师在传统观念 支配下缺乏创新所致。普通高校教学模式经过十几年的改革与实施，已普遍得到学校 与学生的认可，但我们的体育教材始终停留在原来的水平上，没有取得突破性进展，普 通高校体育与健康教材缺少多样化，教材多样化是教材特色化的一个标志，也是一个创 新过程。教材是培养创新人才的基石，没有创新教材就不可能有特色。通过调查问卷 结果分析9 0 多的学生认为普通高校体育因教材缺少创新，缺少特色、缺少多样化， 而无法实现创新教育。 3 2 3 教材内容得不到及时更新并滞后于科技的发展 当前体育教材不能完全适应体育教学的需求，教材内容滞后于科技的发展，传统的 教学大纲、教材内容已不能适应新时代大学生对体育的需要，必须进行彻底的改革。选 择最佳教材内容，必须考虑学生获得运动能力的长期效果和短期效应，在教材改革中把 体育教学内容与竞技体育项目有机地结合，把增强学生的体质和身心健康与社会体育密 切联系起来，以达到终身体育的目的。当前，学校体育教学没有形成一套适应现代社 会发展的教材体系、课程设置的框架、针对学生特点的构思，教材内容缺乏创新性、 针对性、健身性、实效性，过多地重复中学的内容教育。实践课不合理，运动项目 的安排缺乏实用性，理论课教学与室外技术练习教学失衡，体育基本理论知识相对 少，这样就使体育课对学生失去吸引力，因而达不到良好的教学效果。而且在教材 的内容上也没有很大的创新，有的学校多年一直运用一个版本的教材，即使换，也 是换汤不换药。因此选择教学内容时要体现高校体育的特点，项目要少而精既要符合 体育教学规律，又要符合学生的心理要求，尽量增补学生感兴趣且愿意学的新教材。通 过问卷调查绝大多数的学生认为必须研究先进的教育教学思想，结合科学技术的新发 展、新成果和新动向，不断充实和更新教材，将过时的内容及时删除或更新，将新的、 实用的以及具有地方特色的内容适当充实到教材中来，借以丰富体育教材内容，做到教 材内容与实际教学内容及培养目标相匹配。 3 2 4 教材实践内容对学生技术性要求过高 现普通高校教材与非体育专业学生的实际根本不符合，也缺乏令人信服的理论 依据，教材对学生的技术性动作要求过高，技术动作过于复杂。在编写教材时很多 内容都是剪贴和翻版体育院校的教材，这种简单的编写教材致使教学过程中考核标 准的不科学，加之有些项目体能要求高、缺乏娱乐性等方面消极因素，致使学校体 育任务很难完成【6 1 。通过调查问卷结果分析绝大多数的学生认为这样的教材体系导 致了教师为技术而教，学生为技术而学，不约而同地把体育教学的目标定位于“技 术 二字上，严重地忽视了在教学中全面提高与发展学生身体活动能力的素质教育 以及健康第一为指导思想的目标【i 2 。 3 2 5 教材的编写视角存在偏差 体育教学是一个教育学生在学习中运动和在运动中学习的过程。过去的教材在 1 1 东北师范大学硕士学位论文 体育教学中只强调学习运动，而忽视教育学生在运动中学习，这就形成了重身体锻 炼，轻意志品质培养和心理健康教育的结果。素质教育要求当前体育教学过程要培 养学生的竞争意识、吃苦耐劳精神、团队精神、拼搏精神等意志品质，促进学生身 心健康。高校体育与健康第一为指导思想的教材，应明确价值主体是谁。从以往的教材 编写角度手法来看都是从编者的视角出发，想要学生学习什么，或怎样做，都作为教师 用书来编，重点描写技术的一招一式，强调技术动作的标准化，而忽略学生的真实需求。 通过调查问卷结果分析9 0 4 8 的专家认为普通高校体育教材应明确学生才是教材的 最直接和最根本的价值主体，学生需要通过教材学习知识，发展能力，形成健全人格， 树立积极的正确的世界观和价值删1 4 | 。 3 2 6 高校教材没有做到中学教材延续的作用 高校体育与中学体育教材存在严重的低水平重复，从上中小学的教材来看，内容涉 及田径、足球、篮球、排球、手球、乒乓球、羽毛球、体育与健美、民族传统体育、游 泳。从九十年代出版的普通高等学校体育教材来看，术科内容分别有田径( 跑、跳、投) 、 球类( 足、篮、排、乒乓球、羽毛球、网球) 、体操与健美操、游泳四大类。从以上对 比来看，不难发现大学与中小学体育教材内容上和形式上几乎一样，教材内容重复率 高，大多是中小学教学内容的再现，缺乏新意，高校体育教材没有起到中学体育延续、 深入和发展的作用【l3 1 。通过调查问卷结果分析大多数的专家、学生认为高校教材没 有做到中学教材延续的作用。 3 2 7 高校教材与素质教育和终身体育存有差距 素质教育是依据国家的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向 全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养学生的能力，促进学生在 德、智、体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征。因此，从素质教育的要求出发， 体育教材建设必须要体现在两个方面：一是发展和提高学生的身体素质，为学生今后的 发展打下良好基础；二是发展和提高学生的健体素质，具有健康的身心体魄来适应社会。 高校教材应明确给学生传授体育知识的内容，这些内容并不是要求每个学生都掌握高、 精、尖的竞技技术；而是应该让每个学生学会健体，掌握基本的健身方法，有较高的、 较为全面发展的身体素质，为终身体育奠定基础，并能从体育课中得到生存发展和做事 认知的能力。因此，体育课程改革的标准主要是激发学生的体育学习兴趣，有助于提高 学生的身心健康水平的目标管理，体育课教学的特点、功能及其目标。 体育的知识、技术、技能，是科学锻炼身体的手段和方法。随着终身教育思想在 中国的兴起，终身体育也逐渐兴起。九十年代初，我国一些体育学者开始介绍终身 体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面 的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的 目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的 指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供 参加体育活动机会的实践过程。从这一概念的内涵来看学校体育是终身体育的一个 阶段，是入门期、关键期，它既要保证学生的健康与生长发育，也要为毕业后从事 1 2 东北师范大学硕士学位论文 体育锻炼奠定基础。因此，终身体育思想的提出意味着体育效果的周期延长。高校 体育是学校体育发展的最高阶段，高校体育也必然接受终身体育思想的指导。体育 教材改革涉及内容选择、教法研究、组织措施、评价等方面的改革。通过调查问卷 结果分析大多数的专家、学生认为这些方面的改革最终受指导思想的影响。所以教 材建设与改革作为高校体育的一个改革重点环节，也必然地接受素质教育及终身体 育思想的指导。 3 2 8 高校体育教材内容脱离学生实际 对于大多数学生来说，体育活动是他们最喜欢的项目之一，也是实现终身体育 的重要环节，具有明显的奠基功能和终身效益。但目前的教材内容陈旧与终身体育、 健康体育严重脱节。据有关人调查学生在毕业以后只有1 0 左右的人坚持锻炼，而 9 0 左右的学生未能坚持锻炼。 高校体育教材内容与社会体育的活动项目有较大区别，也是导致学生毕业后中 断体育锻炼的原因之一。当然，高校体育教材内容的选择，首先应考虑与学生目前 所处的年龄阶段相适应，但目前的教材明显忽略人体在各个年龄阶段的生理变化。 从青年到老年，经历了几十年的生理变化，参加体育锻炼选择的内容肯定也会相应 发生变化。如青少年时期，往往喜欢紧张激烈、对抗性强的运动项目，到了中老年， 人们会更注意健身、保健方面的体育活动。其次，对学生需要的健身和发展基本运 动能力的内容安排不够；教材中大多以技术动作描述为主，这不符合学生的学习心 理特点，也给学生的自学带来了困难。再有一点是忽视了社会体育场馆、器械等锻 炼环境对锻炼者的制约。我国城乡居民体育活动点的主要场所是公园、居住小区、 空地、街头巷尾、江河湖畔等非正规体育场，这些场所拥有体育设施的占地比例很 少。因此，许多大学生离开校园后发现，单位和生活区没有他们所需要的体育场馆 和设施，从而渐渐远离体育锻炼【l 4 。 3 3 影响大学体育教材建设因素的分析 3 3 1 高校教材系统研究不完善，影响教材建设 2 0 0 2 年国家教育部把素质教育、健康第一、以人为本的体育指导思想充分地落 实到纲要中。但由于系统研究相对不足，无法在教学大纲中体现出来，导致对 教材的研究相对滞后。在健康第一和素质教育过程中，是需要对传统意义的大纲、 教材以及其发展趋势进行认真研究的。目前对学生体育