（体育教育训练学专业论文）初中体育与健康课对学生个性化培养的研究.pdf

摘要 体育与健康相结合是世界教育改革的趋势。学校体育如何适应世界教育改革的需 要，如何在今后的教学中将过去单纯地追求身体( 体质) 的发展和运动技术的传习改变 为在新的体育健康理念指导下学生个性化发展的体育教学，这是本文探索的主题。个性 化教育是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生的个性发展的教 育。作为教育重要组成部分的学校体育教育，在教学中通过培养每一个学生在优势体育项 目上的才能，营造宽松的课堂教学环境、建立开放的课堂教学体系来实施个性化教育。坚 持“健康第一 的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注 学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程体育与健康的基本 理念。在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量 的重要方面。在体育与健康课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣，培养学生的能 力，满足学生个体差异和不同需求，结合国外先进的体育教学体制达到发展学生个性的 目的。 本文在研究过程中使用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研 究方法，研究结果表明： 1 、在新的课程标准指导下，初中体育课内容安排要向学生感兴趣的项目倾斜，注 意选修教材与必修教材的搭配，丰富教学内容，使学生充分发挥个性化。教师作为个性 化教育的实施者，应认真研究教育方式，根据个性化差异通过各种教育活动和多重的评 价标准激发学生对体育课的浓厚兴趣，保证学生的健康成长。 2 、体育活动中考虑不同学生的需要，改变过去那种”一刀切”的做法，从学生的个 体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的 学生要适当提高难度，让他们”学得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求， 让他们也体验”成功的快乐”。 3 、确定一个科学合理的考核方式，使学生的学习态度、合作精神在体育考核中占 有一定比例。理论考试除口头进行外，也可以举行体育知识竞赛，如：体育基础知识、 卫生保健常识问答。教师可以根据竞赛的成绩进行打分。针对基本技术、技能考试也可 多提供几个项目，让学生根据自己的特长选择。 关键词：体育与健康；新课改；个性化；探索 a b s t r a c t p a y i n ga t t e n t i o nt oh u m a n i t y h e a l t hi st h ei n t e r n a t i o n a ls o c i e t y sc o m m o ns u b j e c ti nt h e 21s tc e n t u r y t h eu n i o no ft h es p o r t sa n dh e a l t hi st h ew o r l d se d u c a t i o n a lr e f o r mt e n d e n c y h o wt h es p o r t sc a nm e e tt h en e e do ft h ew o r l d se d u c a t i o n a lr e f o r m h o wt or e a l i z et l l e n 狮s m i ti o nf r o mt h et r a d i t i o n a lc u s t o m st h a to n l yp u r s u es t u d e n t s p h y s i c a ld e v e l o p m e n ta n d s p o r t ss k i l l st os p o r t st e a c h i n gt h a ts t u d e n t sc a nr e a l i z et h e i rp e r s o n a l i z e dd e v e l o p m e n tu n d e r t h eg u i d i n go fs p o r t sh e a l t h yi d e a t h i si st h et h e m et h a tt h i sp a p e re x p l o r e s r e a l i z i n gt h e t l m l s m i ti o nf r o me x a m o r i e n t e de d u c a t i o nt ot h eq u a l i t ye d u c m i o ni s t h em o s tp r o f o u n d t r a n s f o r m a t i o ns i n c et h ef o u n d i n go fo u rn e wn a t i o na n di m p o r t a n ts t r a t e g a ca c t i o n o f p e r s o n n e l 乜a i n i n gi nt h e2 1s tc e n t u r y t h ep e r s o n a l i z e de d u c a t i o ni st h ee d u c a t i o nt h a tr e f e r s t or e s p e c ts t u d e n t s d o m i n a n tp o s i t i o nt oe x c a v a t es t u d e n t s i n d i v i d u a lp o t e n t i a la n dp r o m o t e s t u d e n t s p e r s o n a l i z e dd e v e l o p m e n t s c h 0 0 1s p o r t sa si m p o r t a n tc o m p o n e n ti ne d u c a t i o n a l f i e l di m p l e m e n tt h ep e r s o n a l i z e de d u c a t i o nb yc u l t i v a t i n ge a c hs t u d e n t s a b i l i t yi nt h es u p e r i o r s p o r t si t e m ，b u i l dl o o s et e a c h i n ge n v i r o n m e n ti nt h ec l a s s r o o m ，a n de s t a b l i s ho p e nc l a s s r o o m t e a c h i n gs y s t e m i n s i s t i n g t h a t t h eh e a l t hf i r s t i sg u i d i n gp r i n c i p l e ，s t i m u l a t i n ga n d c u l t i v a t i n gs t u d e n t s m o v e m e n ti n t e r e s t ，c a r i n g a b o u ts t u d e n t s i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e ， a t t a c h i n gi m p o r t a n c e t os t u d e n t s p e r s o n a l i z e dd e v e l o p m e n ta r et h eb a s i c i d e ao fn e w c u r r i c u l u m s p o r t sa n dh e a l t h a d v o c a t i n gd e v e l o p i n gs t u d e n t s i n d i v i d u a l i t ya n dm a k i n g i t i m p r o v eg r a d u a l l y a r et h ei m p o r t a n ta s p e c t si ni m p r o v i n gt h eq u a l i t yo fs p o r t st e a c h i n g t h i sp a p e rd i s c u s s e st h r o u g hi nt h ec l a s s r o o mt e a c h i n g ，t e a c h e r s s t i m u l a t es t u d e n t s i n t e r e s tc o n s c i o u s l y , c u l t i v a t es t u d e n t s a b i l i t y , m e e ts t u d e n t s i n d i v i d u a ld i f f e r e n c ea n d d i f f e r e n tn e e d s ，a n dc o n s u l tf o r e i g na d v a n c e ds p o r t st e a c h i n gs y s t e mt oa c h i e v et h eg o a lo f d e v e l o p i n gs t u d e n t s i n d i v i d u a l i t y i m p l e m e n t i n gq u a l i t ye d u c a t i o ni st h ei m p o r t a n tc o n t e n tm o u rc o u n t r y se d u c a t i o n a lr e f o r m i ta d v o c a t e sa t t a c h i n gi m p o r t a n c et os t u d e n t s h e a l t ha tt h e s t a g eo ft h ee l e m e n t a r ye d u c a t i o n ，i n s t e a do fo n l ye m p h a s i z i n gs t u d e n t s m a r k sa n di g n o r i n g s t u d e n t s a 1 1 r o u n da n dh e a l t h yd e v e l o p m e n tb o t hp h y s i c a l l y a n d m e n t a l l y i nt h e e x a m o r i e n t e de d u c a t i o ni nt h ep a s t t h ec u r r i c u l u mi d e at h a tt a k e ss t u d e n t s d e v e l o p m e n ta s t h ec e n t e ri sb a s e do nt h ec o n s t r u c t i o np r i n c i p l et h e o r y i tr e f l e c t st h ec o n c e r nw i t ht h en e w g e n e r a t i o no fy o u n gp e o p l e ，a n dd i s p l a y s h u m a n i s tc o m p l e t e l y i tw i l le x e r tap r o f o u n d i n f l u e n c eo np r o m o t i n gt h er e f o r mo fs p o r t sc u r r i c u l u ma n di m p r o v i n gt h eq u a l i t yo fs p o r t s t e a c h i n g i m p l e m e n t i n gt h es p o r t s t e a c h i n gm a n n e rb yt h e u n i o no fs p o r t sa n dh e a l t hi s a d v a n t a g e o u si nk e e p i n gp a c ew i t ht i m e sa n dm e e t i n gt h en e e d so fe s t a b l i s h i n gn e w i d e a st h a t c o n f o r m st ot h ed e v e l o p m e n tt e n d e n c yo fn o w a d a y ss o c i e t y h e a l t h yd e m a n do fs o c i e t yt o i i p e o p l ei sh i 曲a n dh i g h e r m e a n w h i l e ，t h ep e o p l eh a v ea l s oh a d t h ed e e pt r a n s f o r m a t i o nt ot h e h e a l t h yu n d e r s t a n d i n g p h y s i o l o g y - p s y c h o l o g y 一s o c i e t yt h r e ed i m e n s i o n a lh e a l t h yv i e w s a n dt h ei d e ao fl i f e l o n gs p o r t sa l ew i d e l ya c c e p t e db yp e o p l e w et r yt om a k es t u d e n t sf o r m g o o dh a b i t s ，e a r l yo u ts c i e n t i f i c ，r e a s o n a b l e a n dm o d e r a t es p o r t s ，i m p r o v ei m m u n i t y ， b r i n ga u t o n o m yi nt h e i rs p o r t sl i f ei n t of u l lp l a y ，a n dr a i s et h ep e r s o n a l i z e dd e v e l o p m e n t k e y w o r d s ：s p o r t s a n d h e a l t h ；n e w c u r r i c u l u m ；p e r s o n a l i z a t i o n ；c u l t i v a t e i i i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：量终羞! 童 日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇 编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：歃羞! 多 日 期：坦2 笸! ! ? 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日期： 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 1 引言 1 1 问题的提出 以学生发展为中心的课程理念，体现了以人为本的精神，对进一步推进体育课程 改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。在新课程理念的指导下，教师的主导作用 与学生的主体地位及其相互关系，成为当前体育课程改革的热点问题。 体育与健康课堂教学中的个性化教学就是指在教学中承认学生个体存在的差异性， 承认学生发展过程中形成的不同爱好、兴趣，并以此为基础，以学生对体育活动的内心 需求为核心，由教师引导、帮助其找到“表现自我”的领域，让学生认识自己，显示“自 我”的存在，自主选择学习内容和学习方式。以相同兴趣、爱好的学生形成学习小集团， 通过合作的学习、多元的评价、教师的指导，以促进学生运动兴趣、个性发展和潜能的 开发，形成将“终身体育”作为目标的学习。在这种教学的整个过程中，突出以学生为 主体，充分让学生展示、发挥自己的个性，同时培养学生的合作意识、集体精神，发展 学生的体育锻炼习惯和树立其终身体育的意识。 综上所述，体育教学是发展学生个性化的重要渠道之一，而了解、研究学生的个性 化差异也有利于推进体育教学。 1 2 论文研究的意义 体育教学是学校教学系统之中的重要组成部分，同样面临着艰巨的改革任务。新中 国成立至今，体育课程已经历了七次改革，每一次改革都取得了一定的成绩。但随着时 代的发展和社会的进步，现行体育课程中存在的一些问题也日益地突现出来：如教学观 念滞后，课程目标与教学手段不一致，教学内容存在着“难、繁、偏、旧的状况，教 学方法单调枯燥，课程评价过于强调运动成绩等等。这些问题的存在不仅导致了体育课 程的目的和任务不能很好地完成，也不利于学生运动水平的提高及全面发展。因此，完 善体育教学与健康教育对学生的个性化发展具有重要作用。 在学校体育与健康新课改背景下，学生个性化发展对学生的全面进步有着积极的作 用，要使学生全面发展，更要注重学生的个性化发展。社会主义教育的培养目标强调人 的全面发展，就是要使学生作为完整的人所具有的品质和才能都得到充分的发展，同时 还要因材施教，发展学生的个性，使之能更好地发挥特长，贡献社会。坚持“健康第一” 的指导思想，激发和培养学生的体育兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体化差 异和不同需求，重视学生个性化的发展，是新课程体育与健康的基本理念。在学校 体育教育中提倡发展学生个性化，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。 1 东北师范大学硕士学位论文 本文强调在体育与健康课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣，培养学生的能力， 满足学生个体差异和不同需求，达到发展学生个性化的目的。 因此，我们必须开展学生体育教学的个性化研究，认清课程改革中个性化培养的实 施现状，对存在的问题进行分析总结，提出解决问题的方法，为课堂中有效地实施学生 个性化培养提供借鉴。 1 3 国内外研究现状 据调查，个性化教育于文艺复兴时期最先被提出，当时的学者们直截了当的提出了 “以人为本”的人文主义教育理念，以维多利亚为代表的学者对“快乐教育还进行了 实践，丰富了教育思想的内容，推进了教育的发展。此后又历经夸美纽斯和卢梭的发展， 个性化教育不仅达到了前所未有的发展阶段，并且对后来教育的发展也起到了推波助澜 的作用。 1 3 1 在推动学生个性化培养前提下，若干国家体育课程的发展现状： 1 3 1 1 日本 小学体育大纲的发展目标： 将身心作为一个整体，通过适宜的运动体验和对健康、安全的理解，在培养学生热 爱体育的性格和能力时，力图保持并增进他们的健康水平，促使其养成乐观、开朗的生 活态度。 初中体育与保健大纲的目标： 通过合理的运动实践和关于健康、安全的教育，在培养学生良好运动习惯的同时， 实现增进健康、提高体能之目的，培养一种将生活营造得既轻松愉快又丰富多彩的人生 态度。 1 3 1 2 新西兰 形成维持和提高个人健康和身体发展的知识、理解、态度。通过运动发展动作技能， 教授有关的知识和技能，培养对身体活动的积极态度，提高人际关系的技能，促使学生 采取积极的、负责的行动，参与健康社区和环境的创设。 1 3 1 3 美国加州 发展学生多种动作技能以及闲暇活动的技能，帮助其逐步理解健康生活习惯的重要 性，逐步获取有关游戏和运动的规则和策略，通过体育和娱乐计划，提高学生的自信和 自我价值。 1 3 2 中国体育课程改革的背景研究基础 1 3 2 1 心理学理论基础 人的个性的存在和发展是具有客观性的。随着生理的发展，学生的个人能力不断得 到提高，他们独立、自主的需求也日趋强烈，个性化表现不断丰富，但是，由于他们缺 2 东北师范大学硕士学位论文 乏社会经验和实际锻炼以及自我意识水平也不高，学生往往会随心所欲，个性也会变化 不定，这对于学生的健康成材极为不利。学生正处在成长过程中，每个人都存在着差异， 由于成长的环境和个性特点的不同，学生有着不同的体育兴趣、爱好、特点和动机。所 以，要发展和形成良好的个性品质，应实施个性化学习，使学生健康成长。 1 ：3 2 2 素质教育理论基础 “让每个人的个性得到充分自由的发展 是马克思主义学说中的主要观点，也是素质 教育的中心理论。素质教育是适宜人的发展规律和社会发展需要的，它注重提高学生的 素质，尊重学生的主体地位，强调开发人的潜能，着力培养人的个性化。教育的生机和 活力，就是促进学生个性的健康发展。“千人一面”的教育模式已不能适应现代化教育 的需求，更不能适应社会进步的需求，因此，关注和提高学生的兴趣和特长，是促进学 生个性发展的重要方面。在体育与健康课堂教学中，承认并尊重学生的个性化差异，让 学生有更多的选择，让更多的学生敢于去表现，让更多的学生陶醉于学习成功的喜悦， 让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生去发展自我。 1 3 2 3 新课程理论基础 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，新型体育课堂的教法与学法 强调以人为本，以学生为主体。学生正处于发展过程中，具有巨大的潜力，但是，学生 是单个的人，有着各自的差异性，所以珍视学生的独特性和培养学生良好的个性，应成 为教育工作者的基本态度。 在我国传统的体育教学实践之中存在着诸如忽略学生个性化培养的问题，甚至于根 本不涉及学生的个性等方面的问题。这一点显著体现在学校在教学之中按照统一的计 划、课程安排、教学内容培养学生，对于学生而言根本没有选择的空间，这种强调统一、 忽略个性化的方式与现代人才多样化的需求背道而驰，也违反了教育的初衷，这在实际 的体育教学之中体现在三个方面：一是体育教学之中过分得让学生听从于安排，体育课 程要求统一，忽略了对学生创造力的开发；二是在体育教学之中过多地采用整堂课说教 的方式，忽略了学生主体性的磨练；三是在行为方式上过分的要求整齐划一，忽略了学 生个性的存在。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康的体魄 是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族的生命力的体现”，学校教育要树 立健康第一的思想，切实加强体育工作。新的体育( 1 川年级) 、体育与健康( 7 一1 2 ) 年级课程标准( 实验稿) 就是在这一思想的指导下制定的。2 0 0 2 年秋新学年开始，新 的课程标准已在各省市级教育部门确定的学校中实施，在新课改背景下对学生个性化有 以下观点： 应因材施教，培养学生的优良个性；构建自主学习的体育教学模式；树立体育与健 康相结合的学习思想；满足学生全面发展的基本要求；要养成尊重生命的观念，充分促 进健康的知识、端正态度和培养技能；理解运动概念和发展运动技能；培养增进人际关 3 东北师范大学硕士学位论文 系与互动的能力；培养拟定健康与体育策略和实践的能力；培养运用健康与体育的资讯、 产品和服务的能力。 1 4 “个性”的概念 个性在哲学上是一个与共性相对的范畴，它是指一事物区别于其他事物的特殊性 质。共性则是指不同事物所共有的普遍性质，共性存在于个性之中，个性表现共性并丰 富着共性。心理学上的个性是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的比较稳定的、 本质的、独特的、带有一定倾向性和心理特征的总和。 所谓个性化教育就是充分尊重受教育者的主体地位，在发现和尊重受教育者现有个 性以及提供有利于受教育者个性提升的物质条件基础上，挖掘受教育者的个体潜能，促 进受教育者个性的解放和完善，使受教育者在社会适应、智能、身体、心理等方面等得 到充分和全面发展的教育过程。 个性化教育是主、客观条件下教育与自身个性的结合，是教育与社会及个体的统一。 个性化教育过程是一个推动个人的自我建构活动，间接地推动人的个性化发展的过程。 个性化结构包括很多个层次、很多的侧面，非常复杂，它是由复杂的心理特性以及 特殊的结构构成的统一体。上述层次具体包括：完成某项活动所存在的可能性特征，即 能力；心理活动的定型特征，即气质；完成活动任务的程度效果和行为方面的特征，即 性格；活动动力倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是独立存 在的，是非常复杂相互联系的一个有机体，是对人的行为所进行的调节和控制。 4 东北师范大学硕士学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 随机选取哈尔滨市5 所初中( 1 7 中、5 9 中、6 9 中、1 2 4 中、1 2 6 中) 学生 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 运用现代网络技术，查阅了与本论文相关的图书、体育类期刊、各体育学院报、体 育类论文集、杂志、研究生论文以及教育学、心理学书籍，其中包括书籍8 部，学术期 刊6 2 期，研究生论文5 篇，英文论文7 篇。从资料的类别看，有学科级论文3 2 篇，省 级论文3 2 篇，省级以下论文2 0 余篇。 2 2 2 专家访谈法 对哈尔滨工业大学、哈尔滨体育学院、哈尔滨工程大学、黑龙江大学等在黑龙江省 知名的、在国内有一定影响的近1 0 位专家进行了访谈，同时对工作在哈尔滨一些初中 一线骨干的1 5 名体育教师进行了访谈，访谈的内容主要是围绕学生在体育课上喜欢的 项目、教学中应怎样进行个性化培养等问题进行。 访谈时间：2 0 0 8 年1 0 月- - 2 0 0 9 年3 月 访谈内容：对初中体育教学中进行个性化培养时的教学内容、教学方法、教学评价、 教学形式、教师自我提高等方面问题进行访谈。 2 2 3 问卷调查法 2 2 3 1 问卷调查对象 依据有关问卷设计的基本要求和专家、教师访谈反馈的意见，制订了体育学习情 况问卷，并对随机选取的哈尔滨市5 所初中( 1 7 中、5 9 中、6 9 中、1 2 4 中、1 2 6 中) 学 生进行了调查。问卷见附录。 2 2 3 2 问卷调查时间 2 0 0 9 年4 月 2 2 3 3 调查问卷的检验 信度检验：发放问卷1 7 2 4 份，回收1 6 5 8 份，有效问卷为1 6 5 4 份，回收率9 6 1 7 ， 有效率9 5 9 3 。信度检验又称再测法，1 0 天后进行第二次调查，对两次调查的结果进 行t 检验，两次调查的结果差异没有显著性意义( p o 0 5 ) ，本问卷设计具备可信性。 效度检验：问卷设计初稿后，对问卷采用了社会学调查常用的效度检验，征求了专 5 东北9 币范大学硕士学位论文 家组意见与建议，对调查指标进行了修订。专家们对正式问卷进行评定时认为，所列出 问题能够客观反映论文所要研究的内容，全部题目的设计都是紧紧围绕着本研究要求与 需要而展开的，本问卷是有效度符合社会调查的需要。这在一定程度上表明该问卷具有 较为理想的内容效度。 2 2 3 数理统计法 对回收的资料及访谈记录进行统计分析和计算机处理，为研究提供科学的数据。 6 东j k l i f i 范大学硕士学位论文 3 研究结果与分析 3 1 体育与健康教育下的理念与误区分析 3 1 1 课程改革下体育与健康课程的四个基本理念 第一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长； 第二，激发学生进行体育活动的兴趣，培养学生终身体育意识； 第三，以学生发展为中心，重视学生的主体地位； 第四，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。 这些基本理念充分地突出了学生这一教学主体，这同素质教育的理念要求是一致 的，就是将“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。 就学校体育课程的发展目标而言，强调“以增强学生体质为主 ，又必须坚持“健康第 一 的思想指导，促进学生身体健康、心理健康，为学生终身参加体育锻炼奠定基础。 可见，这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。 3 1 2 体育与健康教育的误区 第一，“体育与健康教育”是求大同的结果。 教育教学改革的最大问题是其背后客观经济发展不平衡的问题。在物质基础的制约 下，难以以一种统一的教学模式来进行改革。但是，分类、分层的实施既不易推行，又 难以保证改革的质量。在这种两难的客观情况面前，又要推进改革的进行，只能勉强地 提出改革的目标一“体育与健康教育”来作为教育改革的“指导”。这是教育部门领 导们所遇到的困难，其“体育与健康教育的产生也是自然而又合理的。但是，我们的 基层领导却难以领会上层领导的用心良苦。他们看不到的主要原因是没有实现“对素质 教育改革的权利下放”，是真正下放到教育的第一线，所以，从我们教育一线来看，还 是一直在等待上级领导拿出更为具体的、可行的方案来。“素质教育”的提出、实施都 是正确的，只是我们的宣传有不足，致使我们的改革成效不够明显，这也是教育改革缓 慢的原因之一。 第二，“体育与健康教育是现行体制下的权宜之策。 在我们现行的教育机制之上如何实施体育健康教育是一个值得争论的问题，消除分 歧的最好办法就是缓兵、维持。这体现着管理者的无奈，然而真正的考验是在有了可行 的思想以后我们的反应如何，也就是应该以什么样的态度对待个性化教育思想，对待这 个新事物的方式关系着我们教育改革的进行。 第三、“体育与健康教育”在一线不应该是口号 从全局和集体的教育改革讲，“体育与健康教育”是合理的口号，但是，“一线”不 能只是跟着喊喊而已。当然，一线也有困难，它没有自主权，又受到指标的牵制，还需 7 东北师范大学硕士学位论文 要领导的统筹安排。但是，面对教育事业的神圣要求，我们开动脑筋还是可以克服这些 困难的。 “体育与健康教育 的提出原本是希望引起教育一线的百花齐放，但没想到依然是 万马齐喑的维持和延续。“体育与健康教育”是在特定的历史阶段提出的恰当的教育方 针，任何人不能质疑它的产生和存在。我们应该反思的是自己的行动是否真正落到了实 处。为此，我们需要发扬自我批评的精神，总结并积极推进“体育与健康教育”改革地 顺利进行。 但遗憾的是人们总是习惯于把体育与健康教育看成是一个标准，我相信这个标准 是任何人都难以界定的。也正是因为它的无法界定性给教育的改革蒙上了一层神秘色 彩，于是大家只能是口头谈论，而没有真正付之于行动。 3 1 3 学生全面健康发展的标准误区 学生得到全面健康的发展是学校教育的最高目标，然而这种全面发展不是苛求学生 什么都做到最好。以毛主席为例，他在学习的过程中是非常讨厌当时的学科分类的，文 史是他的衷爱，数理是他的痛楚，但是这并没有成为他走上革命领袖的障碍。这说明偏 科不是什么错，因为我们可能真正忽略了他的个性。我们都知道“木桶理论”，说的就 是事物发展的平衡问题，但人不是木桶，人的知识和思维能力是相乘的关系，不象木桶 一样只有最短的那块模板决定水桶的装水能力。这二者有着截然不同的内在差异性，我 们应该鼓励用“反木桶理论”来选拔人才，每个人都能发挥他的长处，每个人都能够成 材。 全面发展是个性化发展的目标，它的内容是身、心、体、美、劳的全面发展，不是 单单的几门课的“全面发展”。中央电视台新闻会客厅做了一期关于十三岁小孩鲍 宇阳上北大的节目，我的感触很大。北大对他的录取标准是全国数学竞赛一等奖，我想 这种思路是对的，我们应该扬长补短。但是，教育的总标准仍是片面，是大而全、小而 全的思想在成才观上的体现与折射。美国哈佛大学每年有很多考试高分的学生被拒之门 外，因为，他们选拔人才的标准是精英式教育，不是“全面”的庸才教育。 3 1 4 个性化、特长发展的扭曲标准 “个性化、特长”在中国家长的心中就是音、体、美，这是一个误区，是_ 个错误 的判断标准。很多家长花费大量金钱和时间逼着孩子学“特长”，希望他们高人一等。 可是“特长就是画画、弹琴、跳舞吗? 他们真的必不可少吗? 这些问题使我想起了 孔夫子的“爱乐”，在孔子的儒家“礼教 中特别注重乐的作用，他认为“乐就是“礼” 的体现，因为，乐律就是对声音的一种“礼 、一种规范，这是一种形而上学的观点。 他认为讲“礼”术就要通过学习“乐”来达到，进而再以“礼”来治理社会，达到齐家 治国平天下。在这里“乐”是达到“礼 的一种手段，是教化人的一种方式，这一方式 也同西方基督教等宗教有着惊人的相似，但是，“乐”的作用都是辅助性的，并不能等 东北师范大学硕士学位论文 同于人们所必须具备的能力。如果强行地给每个人都套上这样一个任务，就不是从他们 的兴趣出发，变成了一种机械。 那么真正的“特长 是什么? 特长就是一种出众之处，它没有明确范围，关键是在 人们体现出这种特别的才能时要积极的承认并加以发展它。 我们都知道美国的体育界有几个大的体育联盟，如：n b a 。我们常常折服于他们的 精彩表演，并期待着中国篮球水平的进步。但是，美国这个体育超级大国有着自己的“明 星制造厂 ，实际上它正是植根于他们的教育体系。大部分的n b a 球员都是由美国大学 培养的，而且这个培养体系的发展是非常庞大和健康的，因为，他们的教育观念是科学 的。美国大学非常看中特长，选拔学生特别重视那些个性鲜明、特长突出的人，他们认 为这是学生有目的思维的表现。学校重视特长突出的人，培养他们成为杰出的人，并保 证他们尽可能成为对社会有用的人。而中国的应试教育只会用“分”这个尺度，所以， 在我们的教育体系中最怕的不是哪门课没有得1 0 0 分，而是哪一门课没及格或拉了后腿。 我们的眼在往后看，他们的眼在往前看，所以我们的差距还在拉大。 “思路决定出路，性格决定命运。 有新思想、怪思想也是特长，是自己的个性特 点。青少年经常会产生一些新奇的想法，这是他们创造力的体现，但我们的教育方式仍 然注重单纯传授知识，抹杀学生的个性，不注意启发他们的兴趣点。我们教育的学生既 不会提出问题，也不会解决问题。原复旦大学校长杨福家说：“最伤脑筋的是国外的学 者来访做报告交流时，下面的听众往往没有提问的，鸦雀无声；而国外，学生提问却极 其踊跃、场面热烈。为什么? 因为，我们的教育只有一个模式，就是老师在上面讲，学 生在下面听、记；同时，往往提问题的是老师而不是学生。在这样的情况下，我们的最 有意义的一个特长被无情的吞噬了。但，殊不知往往某个行业正是因一个“馊主意 而 兴起，如互联网；某个国家因一个思想而建立，如毛泽东思想；某个时代因一言而定天 下，如诸葛亮。这些伟人的思想难道在中国永远都只能是“馊主意 吗? 就是现在不是 也有人花几百万去买一个好的广告，好的创意吗? 奉劝望子成龙的家长们把您的钱花在刀刃上；奉劝我们的教育要“不拘一格降人 才；奉劝我们的领导不要让家长的钱白花，重视教育的全新改革，培养学生的个性化。 3 2 体育与健康课堂中实施个性化教学的特点 体育与健康课堂教学实施个性化教学体现出以下几个特点： 3 2 1 长期性 体育与健康课堂教学中个性化学习必须把长期性放在首位。以学生为中心，充分发 挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生学习的能力及体育锻炼习惯，重视激发学生 的兴趣和爱好，尊重学生的情感与体验，给学生留有充分的时间自主参加体育活动，引 导和鼓励学生进行体育锻炼，教师是学生成长的引导者，是学生发展的领路人，所有这 些工作觉不是一朝一夕的，也不是在短时间能够完成的。 9 东北师范大学硕士学位论文 3 2 2 自主性 体育与健康课堂教学中个性化教学突出了学生的自主性，学习内容、学习进度、学 习方法和学习伙伴的选择权都交给学生自己，在教师的指导下，学生自主选择适当的练 习内容、练习方法，自主地结成练习伙伴、小集团等，这样的教育允许学生在基本教学 内容内选择学习进度，允许学生在基本学习内容外选择个性化活动项目。学生主动沉浸 在学习中，将拥有较高的学习内在动力，具有自主学习的精神态度和行为，充分体现了 学生学习过程的自主性。 3 2 3 合作性 体育课是一门实践性很强的课程，它需要学生通过身体的活动，去体验活动的过程， 在练习过程中需要同学的合作、帮助，才能掌握动作、完成练习，这些合作包括：师生 合作、学生合作。课堂中，给学生更多地提供互相交流、共同参与的环境，使学生更多 地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作的个体与群体交往中，学会沟通， 学会互助，学会分享。 3 2 4 独特性 每个学生有着自身的独特性，体育与健康课堂教学个性化学习也就体现了独特性。 每个学生由于身体素质、社会环境的不同， 教师尊重学生的独特性，合理的指导他们， 生某种兴趣、爱好、特长得到更好的发展。 在体育活动的兴趣、爱好等方面是不同的， 才能使学生充分认识到自己的独特性，使学 3 2 5 创造性 个性化的发展与创造性是密切相关的，学生在民主、自主的氛围中成长，潜能得到 充分的挖掘。学生在活动中不断体验挫折和困难，也不断体验到进步和成功的喜悦，自 尊心和信心得到增强，将促使自己不断体验、不断进步。学生学会学习、学会独立思考、 学会与人合作探讨，思维不断活跃，这样创造性就得到了有效发展。 3 3 学校体育与健康教学中个性培养的意义 以学生发展为中心的课程理念，表现了教育对新一代青少年的关心，它充分体现了 以人为本的精神，对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。 在新课程理念的指引下，教师的主导作用与学生的主体地位及其相互关系，成为了当前 体育课程改革的热点问题。 体育与健康课堂教学中个性化的教学就是在体育与健康课堂教学中承认学生个体 存在的差异性，承认学生在发展的过程中所形成的不同爱好、兴趣和需要，并以此为基 础，以学生的体育活动内心的需求为核心，在教师引导、帮助下找到“表现自我 的领 1 0 东北师范大学硕士学位论文 域，让学生认识自己，显示“自我”的存在，自主选择学习内容和学习方式，以相同兴 趣、爱好的学生形成学习小集团，通过合作的学习、多元的评价、教师的指导，以促进 学生的运动兴趣、个性发展和潜能的开发，形成“终身体育 作为目标的学习。整个教 学过程中，突出以学生为主体，充分让学生展示、发挥自己的个性，同时培养学生合作 意识、集体精神，培养、发展学生的体育锻炼习惯和终身体育的意识。 3 3 1 体育教学改革中学生个性化的培养有利于体育教育观念的改变 注重学生个性化的培养应淡化“竞技运动”的教学模式，牢牢树立“健康第一”的 指导思想，树立健康新概念，改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。强调“健 康第一 的指导思想并非要忽视运动技能，而是改变传统体育教学观念，树立新思想、 新思路。新课改的全面实施，就是对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单 一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化的教学模式。如：根据学生的身心发展规律和 生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：包括引导一激发兴趣一增强信心提高活动 能力一学习技术一发展身体素质一放松与恢复等六个阶段。在教学过程中多运用情景教 育，培养学生的学习兴趣，让学生带着问题来上课，并通过课堂上的自我学习或相互学 习来解决困惑。这种教育模式可能不如旧的教育模式整齐、严肃，看上去也可能乱了点， 自由了点，但它可以让学生在愉悦的气氛中学习，满怀信心地去完成学习目标。 3 3 2 提倡学生的个性化教育使得教师与学生的位置互换 “以教师为中心的传统观念不利于学生的个性化培养。建立新型的师生关系，是 新课程改革实施的前提条件，新课程的推进要致力于构建充分体现尊重、民主和发展精 神的新型师生关系，使学生学习的自主性和创造性得以充分地发挥。教师应公平地对待 学生，关心爱护每一个学生，尤其是对于运动技能较差的学生，教师要多鼓励、多关怀， 相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。这有别于传统的教学， 因为在传统的教学中，教师是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和 绝对的权威者，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教 学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥 者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。 3 3 3 对学生的个性化培养促进评价体系进一步走向科学性，利于学生综合素质的 发展 体育教学发展性评价的重要性在于变革传统课程实施的评价理念、方式和手段。强 调评价必须以人为根本出发点，促进学生个性化的和谐健康发展。评价的目标是全方位 考查学生的学习情况，检验学生学习的积极性，不断激发学生学习的热情，促进学生的 整体发展，这也会成为以后教师反思和改进教学的有力手段。不断改革体育教学之中考 试和评价的方式、方法，综合评价学生的体育教学接受情况，构建起评价内容、评价方 东北师范大学硕士学位论文 法多样化的评价系统，将促进学生综合素质的发展。 3 4 体育与健康教育中个性化培养的策略 认真识别学生的个性，因材施教。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性，同 时它也是识别学生个性的最好时机。他们的合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗 暴与文静、协作与自私等都可以一览无遗。对此，我们应该认真地观察思考、分析，并 及时加以引导和教育。由于学生之间的个体差异，在体育运动中的各种表现也不尽相同， 运动能力以及承受运动量的负荷也不一样，对学生的要求不应千篇一律，而应分类指导、 因材施教。 尊重和爱护学生，多给学生鼓励与关心。中学生已逐步懂得人与人之间应相互尊 重的道理，也知道感情交流的重要性。如果不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂气氛就会 显得冷淡，学生情绪会受到压抑，不利于学生的成长和学习。教学中教师要多激励学生， 以真诚的态度对待他们，以高尚的人格感化他们，以精湛的技艺感染他们。只有尊重和 爱护学生，学生才会和老师主动配合，积极参与学习，课堂自始至终会处于良好的情感 环境之中。学生是特别需要鼓励关心的，在教学过程中遇到比较难的动作，学生有畏难 情绪时，教师可以用“勇敢些、“放松些”、“你能行等话语激励学生，增强他们的信 心。例如，在山羊分腿腾越练习中，若一名学生没有越过，并不表示这个学生无能，而 只不过说明他没有掌