（外国语言学及应用语言学专业论文）基于翻译能力培养的翻译教学模式初探.pdf

中文摘要 中文摘要 随着翻译理论的发展以及心理语言学的进步，人们对翻译本身有了更深的 理解。特别是心理语言学在翻译研究中的应用更是让翻译理论产生了巨大的变 化。这种变化让译者一心理活动的载体成为了翻译研究的重心。翻译被诠释为 译者在翻译过程中的一系列心理活动。译者的心理活动影响着他在翻译过程中 对译语的认识并决定了他在翻译过程中的选择。虽然，翻译本质及译者的研究 对翻译教学颇具启示，各种由此产生的翻译教学新理念也层出不穷，但针对具 体翻译能力的翻译教学研究特别是用实证的教学实验方式进行的翻译教学研 究还远远不够。 翻译能力，是集听、说、读、写等于一体的语言运用能力，是语言知识和 其他知识的综合体现。翻译能力的培养除了需要汉英两种语言的修养之外，还 应注重强化翻译技能训练和其他相关能力的培养。英语作为世界通用语言，随 着国家间的交往日益频繁，我国对高素质翻译人才的需求将会大大增加。如何 培养出更多符合社会需要的高素质翻译人才成为了一项紧迫任务。当前，我国 翻译教学存在的不足主要表现为教学目标不够明确、教学方法相对滞后、课程 设置缺乏系统性、翻译评估体系缺少学生双语基础不够扎实等，翻译能力的培 养相对滞后。为应对市场对高素质英语翻译人才的需求，我国对英语专业学生 翻译的培养越来越重视，不少外语院校也在不断探索和改进翻译教学，这将会 国的翻译教学趋向于更加科学化和规范化。翻译教学改革应遵循其内在规律找 出这些内在规律将有助于翻译教学的改进和学生翻译能力的提高。欧洲国家、 加拿大、香港和台湾等地的翻译教学模式比较先进，在翻译能力的培养积累了 一些成功经验，了解这些成功经验将会对我国的翻译教学改革产生作用。 本文通过问卷调查以及在前人研究的基础上，分析了当前培养模式下学生 的翻译水平，指出当前培养模式的不足，介绍了国内外在翻译教的一些成功经 验，就翻译能力的培养提出一些具体的建议，旨在为翻译能力的培养和翻译教 学改革提供有益的借鉴和启示。本研究正是基于这点通过调查，得出以下结论 黑龙江大学硕士学位论文 1 ) 翻译过程实质是译者自身对翻译产生的心理发展过程，译者在整个过程中 不断运用策略做出决定：2 ) 学生间的策略能力存在巨大差异：3 ) 学生在翻译过 程中所运用的策略类型多样并与翻译结果有相关关系。然后，运用定量实验方 式一问卷调查了解真实教学环境中学生的策略行为并根据实验的分析和结果 提出了一种以培养学生翻译能力尤其是策略能力为中心的翻译课程模式。在新 的教学模式中，学生成为翻译教学主体，教师及其他教学要素成为帮助学生完 成翻译的积极因素。因此，学生的学习自主性，翻译能力和他们在学习过程中 的心理活动成为该教学模式的重点。 关键词：课程模式；翻译过程：翻译能力；策略 a b s t r a c t a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft r a n s l a t i o nt h e o r ya n dp s y c h o l o g yp e o p l e su n d e r s t a n d i n g t ot r a n s l a t i o nh a sp r o g r e s s e dal o t ，e s p e c i a l l yt h em e r g i n go fp s y c h o l o g yo rc o g n i t i o ni n t r a n s l a t i o ns t u d y i nt h en e wt h e o r y , t r a n s l a t i o ni sc o n s i d e r e da sas e r i e so fp s y c h o l o g i c a l a c t i v i t i e st a k e nb yt r a n s l a t o r si nt r a n s l a t i o np r o c e s s t h e yi n f l u e n c et r a n s l a t o r s u n d e r s t a n d i n ga n d t h e r e f o r ed e c i d eh i sd e c i s i o n sa n ds t r a t e g i e si nt r a n s l a t i o n t r a n s l a t i o n c o m p e t e n c e ， i n c l u d i n g w a n s l a t i o na n d i n t e r p r e t a t i o n ， i sa c o m p r e h e n s i v ec o m p e t e n c eo fl a n g u a g eu s ea n da ni n t e g r a t e dr e f l e c t i o no fl i n g u i s t i c k n o w l e d g ea n do t h e rk n o w l e d g e t h ed e v e l o p m e n to ft r a n s l a t i o nc o m p e t e n c er e q u i r e s n o to n l yi n t e n s i v el e a r n i n go fc h i n e s ea n de n g l i s h ，b u ta l s ot r a i n i n go ft r a n s l a t i o ns k i l l s a n dc u l t i v a t i o no fo t h e rr e l a t e dc o m p e t e n c e e n g l i s hi sau n i v e r s a ll a n g u a g e w i t h i n c r e a s i n ge x c h a n g e sa m o n gc o u n t r i e s ，t h ed e m a n d sf o rh i g hq u a l i t ye n g l i s ht r a n s l a t i o n p r o f e s s i o n a lw i l lk e e pi n c r e a s i n g i tb e c o m e sa nu r g e n tt a s kt ot r a i nm o r eh i l g hq u a l i t y e n g l i s ht r a n s l a t i o np r o f e s s i o n a l st om e e ts o c i a ld e m a n d s c u r r e n t l y , t h es h o r t a g e so f t r a n s l a t i o nt e a c h i n gi nc h i n am a i n l yi n c l u d eu n c l e a rt e a c h i n go b j e c t i v e s ，i n a d e q u a t e t e a c h i n gm e t h o d s ，u n s y s t e m a t i ct r a n s l a t i o nc u r r i c u l u m s ，al a c ko ft r a n s l a t i o ne v a l u a t i o n s y s t e m ，a n ds t u d e n t s i n a d e q u a t el a n g u a g ep r o f i c i e n c y t h ec u l t i v a t i o no ft r a n s l a t i o n c o m p e t e n c es t i l ll a g sb e h i n d t om e e tt h ed e m a n d sf o rh i g hq 叫i 够e n g l i s ht r a n s l a t i o n p r o f e s s i o n a l s ，c h i n ap a y s m o r ea n dm o r ea t t e n t i o nt o d e v e l o pt h e t r a n s l a t i o n c o m p e t e n c e ，a n dq u i t eaf e wf o r e i g nl a n g u a g eu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e sk e 印r e s e a r c h i n g a n di m p r o v i n gt h e i rt r a n s l a t i o nt e a c h i n g a l lt h e s em a k et h et r a n s l a t i o nt e a c h i n gi n c h i n am o r es c i e n t i f i ca n ds t a n d a r d i z e d t r a n s l a t i o nt e a c h i n gs h o u l da b i d eb yi t si n t e r n a l l a w s ，a n dt of i n do u ts u c hi n t e r n a ll a w sw i l lh e l pi m p r o v et r a n s l a t i o nt e a c h i n ga n d s t u d e n t s t r a n s l a t i o nc o m p e t e n c e t h et r a n s l a t i o nt r a i n i n gm o d e l si ne u r o p e ，u s ， c a n a d a , h o n gk o n ga n dt a i w a na r em o r ea d v a n c e dc o m p a r e dt ot h o s ei nc h i n a , a n d s o m es u c c e s s f u le x p e r i e n c eh a sb e e nd r a w nr e g a r d i n gt h ec u l t i v a t i o no fw a n s l a t i o n c o m p e t e n c e t ou n d e r s t a n ds u c he x p e r i e n c ew i l lg i v eu ss o m ei n s i g h t sf o rt r a n s l a t i o n t e a c h i n gr e f o r mi nc h i n a a l t h o u g ht h en e ws t a r t i n gh a sb e e np u tf o r w a r db ys o m ee x p e r t s ，t h es t u d i e sa b o u t - 1 黑龙江大学硕士学位论文 t r a n s l a t i o nt e a c h i n gu n d e rn e wr e s e a r c ht r e n d sa r es t i l l q u i t ev a g u e n os p e c i f i c i n v e s t i g a t i o nf o rac e r t a i nt r a n s l a t i o nc o m p e t e n c ei nt r a n s l a t i o nt e a c h i n gh a se v e rb e e n c a r r i e do u t a sf o rt h i sr e a s o n , i np r e s e n tr e s e a r c h ，i n d e p e n d e n tt e s ti np s y c h o l o g i c a l r e s e a r c hw a sa p p l i e dt ot h es t u d yt ou n d e r s t a n ds t u d e n t s s t r a t e g yu s i n gi nt r a n s l a t i o n p r o c e s sa n d t h ed i f f e r e n c e si ns t r a t e g i ct r a n s l a t i o nc o m p e t e n c ea m o n gs t u d e n t s t h r o u g h t h ee x p e r i m e n t , t h ef o l l o w i n gr e s u l t sw e r eg o t t e n1 ) t r a n s l a t i o ni sap r o c e s sw h i c h i n v o l v e sp a r t i c i p a n t s m e n t a la n dp s y c h o l o g i c a la c t i v i t i e s ，e s p e c i a l l ys t r a t e g i e s ；2 ) t h e r e a r eg r e a td i f f e r e n c e si ns t r a t e g i ct r a n s l a t i o nc o m p e t e n c ea m o n g s t u d e n t s ；3 ) t h es t r a t e g i e s p a r t i c i p a n t su s e di nt h ep r o c e s s a l ev a r i o u sa n dh a v ec o r r e l a t i v er e l a t i o n 、析t ht r a n s l a t i o n r e s u l t s t h e naq u e s t i o n n a i r ew a sf o r m e dt oi n v e s t i g a t et h es t r a t e g i ct r a n s l a t i o n c o m p e t e n c ei nc l a s s r o o mp r a c t i c ea n dl a t e rac o u r s em o d e lw h i c hc o m b i n e st h en a t u r e o fp s y c h o l o g ya n dt r a n s l a t i o ne s s e n c ew a sf o r m e d i nt h en e wc o u r s em o d e l ，s t u d e n ti s t h ec e n t e rw h i l et e a c h e ra n do t h e rt e a c h i n ge l e m e n t sa r et h ef a c i l i t a t i n gf a c t o r sw h i c h h e l ps t u d e n tt ot r a n s l a t e t h e r e f o r e ，s t u d e n t s a u t o n o m y , t h e i rs t r a t e g i cc o m p e t e n c ea n d p s y c h o l o g i c a la c t i v i t i e sb e c o m et h ef o c u so ft h ec o u r s e k e y w o r d s ：c o u r s em o d e l ；t r a n s l a t i o np r o c e s s ；t r a n s l a t i o nc o m p e t e n c e ；s t r a t e g y 黑龙江大学硕士学位论文 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的通方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得墨蕴逛太堂或其他教育机构的学位或 证书而使用过的材料。 学位论文作者签名：善fj 均者 签字日期： 。7 年如y 日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解墨虚塑太堂有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权 墨蕉江太堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用 影印、缩印或其他复制手段保存、汇编本学位论文。 学位论文作者签名印硇寿 签字日期： 护7 年月y 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 导师签名： 手目均 ， 签字日期： 莎7 年厂月日 电话： 邮编： 绪论 绪论 本文首先对翻译，翻译教学，翻译能力等一系列的发展史及相关概念进行了 简介，然后从心理学和认知学的角度对翻译教学进行研究，翻译一直以来被认为是 两种语言间的转换，因此，翻译教学的中心一直都是语言这一块，教师也一直都重 点关注学生的语言能力。结果，对整个翻译过程的关注就比较少。然而，近几年 以来，翻译教学研究也有很大方面的进步，一些学者们开始关注翻译过程中译者 的心理活动，也就是译者在翻译过程中如何提高自身的翻译能力尤其是策略能力 的，作者正是基于此尝试从提高翻译能力的角度建立一种教学模式。本文主要从 以下几个方面入手：翻译是什么? 翻译时心理过程起着什么样的作用? 如何依据 学生的翻译能力来建立一个新的教学模式。第一个问题，之前的一些学者已提供 给我们一些有价值的答案。翻译的实质是这一教学模式的理论基础。在分析过程 中，心理机制更加强调译者角色的重要性，尤其是在翻译过程中。以这些理论为 基础，以调查问卷的实际数字为依据，尝试着形成一个以翻译能力培养为基础的 教学模式。 本文共有五个章节组成，第一章节主要是翻译的界定、翻译教学的理论研究。 第二章主要讲述了翻译教学与翻译能力，包括翻译教学的研究现状，以及翻译能 力的界定及其次能力等。第三章作者做了一个调查问卷，通过调查问卷上反映的 问题来进行分析。第四章则基于理论与实践的结合，形成了一个以提高翻译能力 为基础的教学模式，包括课程设计、教学大纲制订、教学方法使用以及对课程及 学生的评估等。第五章则是本文的结论，总结了全文的内容，以及文章的局限性 和未来研究发展可能的方向。 黑龙江大学硕士学位论文 第一章翻译和翻译教学 第一节翻译的界定 对于翻译的定义，有很多不同层面的不同提法： 稍早期的一个提法是以奥廷格为代表，他认为把翻译定义为：将符号改变为另外 的符号。如果原文表达某种意义，那么我们往往要求它的代替物也表达同样的意义， 或( 更现实些) 尽可能地表达同样的意义。保留不变意义是从一种自然语言译为另 一种自然语言的核心问题。还有一种提法是以费道罗夫和温特为代表，他们在翻译 的定义中加上了“忠实”、“全面”、“等值”等要求。费道罗夫说“翻译是用一种语言手 段忠实、全面地表达另一种语言表达的东西。( 传达的忠实和全面是翻译区别于转述、 简述以及各种改写之所在。) ”温特提出：“翻译是将诠释我们周围世界某部分的说法 用尽可能等值的说法来代替。”另外奈达和泰伯也使用了类似的提法：“翻译是接受 语复制原语信息的最近似的自然等值物，首先是在意义方面，其次是在文体方面的 等值物。”另外一种提法是以卡特福德、巴尔胡达罗夫、威尔斯等人为代表，明确翻 译的对象是话语。卡特福德指出：“翻译可以定义为：将一种语言( 出发语) 的话语 材料用另外一种语言的等值话语予以替代。巴尔胡达罗夫说：“翻译是将一种语言 的言语产物( 话语) 在保持内容，即意义不变的情况下改变为另外一种语言的言语 产物的过程。”威尔斯指出：“翻译是将原语话语变为尽可能等值的译语话语的过程。” 第二节翻译理论研究 一、奈达翻译理论 奈达的翻译理论是我国介绍最早、最多，因而也是在我国影响最大的西方翻译理 论之一。这个理论的内在逻辑联系是：首先，把翻译定位在交际活动的范畴之内； 然后确认了翻译就是翻译意义的目标；于是，为了翻译意义，便必须改变语言的表 达形式。交际的内涵是，翻译是一种“跨语言”、“跨文化”的活动，其目的在于使双方 或者各方面都能沟通，都能相互理解( 否则就不能称其为“交际”) ；既然双方或者各 第一章翻译和翻译教学 方都需要能沟通，就必须把信息意义传达清楚，因此翻译的首要任务就是译意； 然而，在翻译中，不同语言的表达方式是不同的，要译意就必须改变语言的表达方 式。 这些都是奈达翻译理论的基本思想，然而我们最需要关注的却应该是其中的第三 个环节，即：奈达的语义分析及其“改变语言表达形式”的理论。 作为西方翻译理论界代表中最有影响的奈达，自然懂得乔姆斯基“转换生成”的魅 力所在。然而，他的功绩却在于对词项的语义分析作了更为深刻的探讨，从而将语 义分析和翻译研究直接地结合起来。 奈达通过对处在同一语义场( s e m a n t i cf i e l d ) 中的词项所进行的诸层次分析，揭 示了同一个词汇在不同语义层次中的意义区别，并由此提出了语义分三类的见地。 奈氏的三类语义分别是语法意义( g r a m m a t i c a lm e a n i n g ) 、所指意义( r e f e r e n t i a l m e a n i n g ) 、内涵意义( c o n n o t a t i v em e a n i n g ) 。其中内涵意义有时也叫做情感意义 ( e m o t i v em e a n i n g ) 或者伴随意义。 奈氏的语法意义，指的是词与词、词组与词组以及句子与句子之间所存在的某种 内在的逻辑语义关系，通过这种逻辑上( 内在) 的结构关系足以透视出语言表层结 构的意义来，因而探明句子诸成分之间的逻辑关系就是探明句子结构的深层语义。 足见，在奈达那里语法是有意义的，这种意义实际上是一种关系；从这个意义上讲， 探明意义实际上就是探明关系。然而，在传统语言学中语法是没有意义的，因为意 义被看作是一种“实体”，而不是一种关系。所指意义是指那些用词来指代某种客观 事物或者思想概念时语言所获得的意义，是文化上的内容，在奈达那里是用链状分 析法( c h a i na n a l y s i s ) 、层次分析法( h i e r a r c h i c a la n a l y s i s ) 和成分分析法( e o m p o n e n t i a l a n a l y s i s ) 等多种方法获得的意义。内涵意义则是指人们在使用语言时所附加给语言 的意义，这是一种语言之外的、人体感觉的以及社会行为方面的意义，是人们对所 用语言的某种情感、文化反应，其分析则更为微妙和有趣，因而也就对翻译更有裨 益一这种意义的理解必须考虑三个方面的因素：一是词语的使用者；二是词语所使 用的场合；三是词语所处的语言环境。 不难看出，奈达已经把语言的“功能性”纳入了语义分析之中。他主张翻译者不仅 黑龙江大学硕士学位论文 需要把语言看作一套有规律的语码( c o d e ) ，而且需要把它看作一种灵活的、随时可 能变幻的语言交际活动( ac o m m u n i c a t i v ee v e n t ) 。正因为如此，奈达的理论被称为交 际翻译理论。这表明奈达的语义分析已经走出了乔姆斯基的视野。如果说乔氏“转换 生成”说的视线还较多地集中在语法形式上的话，奈氏语义分析的注意则已经更多地 集中在语言所引起的外部反应上了。而在总体的翻译程序上，奈达则采用“三步”翻 译，即：一、分析信息( a n a l y s i s ) ；二、传译信息( t r a n s f e r ) ；三、重新组织信息 ( r e s t r u c t u r i n g ) ，其目的完全在于：从语义结构上一步一步地靠近“结构最简单、语 义最清楚的核心句( k e r n e ls e n t e n c e s ) ”，从而保证语义转换的准确性。其中，“分析” 是为了辨别“范畴”；“传译”实际上是将原语的表层结构转换为深层结构，而“重组” 则实际上就是将深层结构再次转换为接近于译语的表层结构，以便于直接译成译语。 二、中国翻译理论现状 改革开放以后，中国的译者和翻译理论家都开拓了他们的视野翻译研究也进入了 更深一层的研究，研究涉及的方面也越来越多，从翻译原则，翻译标准，翻译批评等到 一些外国翻译理论随着西方翻译不同观点的引入，中国的译员也开始重新考虑他们 一直所遵循的理论。而且翻译理论的研究趋于多元化。一些译者，语言学者由于受 到了j o h nc a t f o r d ，p e t e r n e w m a r k , e u g e n e a n i d a 和其他西方翻译学家理论的影响， 均开始强调翻译理论是一个独立的语言学科。除了系统的翻译理论研究之外，一些 技术性和专业性的翻译研究随着社会的不断进步和发展也越来越受到关注。 总之，在翻译理论这一领域，一些翻译理论家及学者的理论和观点对于今天来 说是非常重要的。更重要的是，在语言学、符号学、语义分析、对比分析及相关学 科上的一些新发现都被应用到了翻译研究中，加快了翻译理论的发展。比如，严复 的“信、达、雅”已有一百多年的影响力。直到期2 0 世纪7 0 年代一些西方翻译理论 才被引入中国。这期间最有影响力的理论当属e u g e n e a n i d a l 的“功能对等”了。“最 贴近的自然对等”意为译文文本的接受者和原始文本接受者理解并接受目标语。这一 理论对于翻译教学上是大有帮助的。他们能帮助我们意识到翻译作为一门科学也有 1 n i d a , e a 1 9 9 1 l a n g r a g ec u l t u r ea n dt r a n s l a t i o n s h a n g h a i ：s h a n g h a if o r e i g nl a n g u a g e e d u c a t i o np 麟第1 1 6 页 - 4 第一章翻译和翻译教学 其自己的法则，并且不仅关注语言本身还会重视语言接受者身份及相关因素。在翻 译过程中，所有的因素都需要被考虑进去。这样，在翻译教学中，老师就需要时刻 提醒学生上述相关因素对于翻译的重要性，并帮助学生将其运用到具体的翻译实践 之中。一直以来人们对于翻译和翻译教学的态度过于局限，直到最近他们才以更加宽 阔的角度来研究翻译目前信息在不断的更新，同时给翻译理论研究带来不小的挑 战。 第三节翻译教学研究 一、国内外翻译教学研究现状及研究趋势 在新世纪之初，在我们面临时代的挑战的时候，每一位翻译课的老师大概都会有 一种紧迫感，必须认真研究翻译教学。 翻译教学有待于切切实实、认认真真地加以研究的理由还有： 1 、翻译学属于与认知科学紧密相关的经验科学，这样的学科，应该怎样构建? 从业者必须心中有底。 2 、翻译既涉及跨语言又涉及跨文化交流，因此在操作上比语内行为复杂得多。 由于操作上的复杂性，教学上涉及的问题在实务层面和理论层面都要复杂得多，复 杂性必然要表现在教学上。 3 、翻译教学经历了几十年的实践已经有了很丰富的经验教训，这些经验教训都 是很好的研究资料。我们不能永远停留在摸索阶段。 毫无疑问，要提高教学水平，使翻译教学科学化的重要途径就是开展教学研究。 根据翻译教学的特殊性，我们的教学研究工作有以下五个方面： 第一、教学理论思想研究 很多语言学的大师对语言、对翻译、对跨文化跨语言交流、对外语多技能获得都 有过论述，这样的论述都可以视为我们的理论宝藏，期待我们的探索。例如美国当 代哲学家奎因( w q u i n e ) 有很多关于翻译、关于意义的深刻论述，就非常值得我们 加以研究，丰富我们的基本理论。 第二、课程结构研究 黑龙江大学硕士学位论文 每门学科的建设都要花很多功夫研究这门学科的基本结构是怎样的，又怎样结合 我们的实际来设置课程，尤其是所谓“c o r ec o u r s e s ”( 核心课程) 。世界上有很多历史悠 久的学科，到现在还在更新核心课程( 如生物学、物理学) 。这些经验很值得我们学 习、研究。 第三、教学法研究 这方面看来我们做过不少，但问题在不系统、不深入，也很缺乏验证。有些有过 验证的教学法，有赖于交流、提倡、发扬( 包括专f 1 论述直至出版) ，这样就有助于 教学法的系统化、科学化。这方面的工作像“课程结构研究”一样，要有一定的组织 工作保证，才能落实。 第四、教学纲要和材料研究 教学纲要是一种体制化措施，体制化也是经科学化的表现。科学的教学大纲应该 既体现教学思想和目标，又是教学实施的指引和教学评估的依据之一，是素质教育 不可缺少的。 语言随着社会的发展而发展，试图一劳永逸地规划出教学材料当然并不可取，而 且在堂上教什么、翻译什么教师有充分的酌情权。教师需要的是一种原则依据。教 学大纲应该就是这样一种依据。 第五、教学评估研究 从整体来看，外语教学界有一种错觉，似乎重视教学法探讨就可以代替教学评估 研究。a l a nb e r e t t a 就此评说： t od a t e ，v e r yf e wb o o k sh a v ea p p e a r e do nt h ee v a l u a t i o no fl a n g u a g et e a c h i n g p r o g r a m si ng e n e r a l t h i sc o m p a r e su n f a v o r a b l y 、i mt h eg e n e r a lf i e l do fe d u c a t i o n a l e v a l u a t i o n ，w h e r ed o z e n so ft i t l e sa p p e a ra n n u a l l yi no n ep u b l i s h i n gh o u s ea l o n e ( s a g e ) i nt h el a n g u a g et e a c h i n gj o u r n a l s ，e v a l u a t i o ns t u d i e sa ler a r e l yp u b l i s h e dw h i c hd on o t f o c u so nt h es e e m i n g l yn e v e r - e n d i n g m e t h o d s d e b a t e ( w h i c hh a dw e a r i e ds w e e ta sl o n g a g oa s18 9 9 ) o ro nt h eh i g h l yp o l i t i c i z e db i l i n g u a lp r o g r a m s y e ti nt h ee d u c a t i o n a la n d s o c i a ls p h e r e s ，s p e c i a l i s te v a l u a t i o nj o u r n a l sp r o l i f e r a t e 近几年来，很多学术领域对翻译研究给予的很大的重视，尤其是在翻译过程及这 一过程中所涉及到认知和心理情况的研究比较多，这些研究都为翻译的进步与发展 第一章翻译和翻译教学 做出了很大的贡献 ( 一) 心理学角度 目前，“心理学”这一词已经成为研究者、学者笔下比较普通的一个词，对于许多 翻译理论研究的学者们，他们认为正是心理学的备受关注才让翻译研究更加受关注。 翻译研究可能揭开人类各种心理活动的秘密。从信息的输入到输出，翻译过程包括 各种不同的心理过程和心理知识。这些心理过程和心理知识包括：对语言的理解， 语言的输出，记忆，注意力，视野及策略等等。所有这些都和心理学有着密切的关 系因此，很多翻译学学者都从心理学角度研究翻译问题。被翻译出来的作品可以体 现译者的心理模式。了解一个译者的心理模式就能知道他的翻译过程。所以翻译可 以说是认知活动的结果。 ( 二) 翻译研究的多学科趋势 目前翻译研究的趋势主要是对翻译过程的研究。其中一个主要趋势就是翻译过程 中存在的多学科趋势。翻译研究永远都不会是一个学科的研究，“它所研究的范围涉 及很多领域，包括哲学，神学，人类学，语言学，心理语言学，社会语言学，比较 文学，甚至涉及通信理论及计算机科学等2 r a n g e o v e raw i d ef i e l d i n w h i c h p h i l o s o p h y , t h e o l o g y , a n t h r o p o l o g y , l i n g u i s t i c s ，p s y e h o l i n g u i s t i e s ，s o e i o l i n g u i s t i c s ，c o m p a r a t i v el i t e r a t u r e ，a n dm o r er e c e n t l y , c o m m u n i c a t i o nt h e o r ya n dc o m p u t e rs c i e n c ef o r ma n o u r i s h i n gb l e n d ” 正是由于现今天多学科研究的发展趋势，越来越有价值的因素会影响翻译过程研 究，比如当译者进行翻译时他的思维是怎么样的? 在翻译过程中是什么影响着他们 的决定? 通过多学科的知识我们如何来提高我们的翻译能力? 为此，翻译教学研究 绝不应仅仅局限在语言学这一个领域中。相反，我们应该发展多学科的研究趋势。 这种多学科的研究趋势能让翻译研究进一个更广阔更有价值的领域。也能极大的推 动翻译研究的发展。 但是，目前对翻译教学的研究并不尽如人意。问题依然是存在的，比如，翻译 2w i l s s ，w k n o w l e d g ea n ds k i l l si nt r a n s l a t o r b e h a v i o r a m s t e r d a m p h i l a d e l p h i a ：j o h nb e n j 目a n i nc o m p a n y , 19 9 6 7 黑龙江大学硕士学位论文 理论家的提倡的大部分的翻译模式都没有将策略的因素考虑进去，因此，目前的翻 译理论仍无法解决有关翻译策略的问题；而那些对翻译策略的研究仅关注那些在翻 译过程中的一些策略干扰因素，而不是空间有哪些策略因素会影响翻译，并且是如 何影响的。 二、翻译与翻译教学 人类认识世界，从经验开始，科学认识世界也是从经验开始。翻译学是对翻译实 践的科学认识，始于经验，也基于经验。因此，翻译学属于与认知科学有密切关系 的经验科学，翻译史实际上是人类翻译经验的总结，翻译理论则是人们对翻译经验 的条理化、规范化、系统化认知和提升。2 0 世纪7 0 年代，译论家霍姆斯( j a m e ss h o l m s ) 根据哲学家韩普耳( c a r lqh e m p e l ) 对经验科学的解释在翻译学的名与 实3 ( t h en a m ea n dn a t u r eo f t r a n s l a t i o ns t u d i e s ，1 9 7 2 ，3 1 ) 中论述说：翻译学是一 门经验科学，即 a ne m p i r i c a ld i s c i p l i n e s u c hd i s c i p l i n e s ，i th a so f t e nb e e np o i n t e do u t , h a v et w o m a j o ro b j e c t i v e s ，w h i c hc a r lc t h e m p e lh a sp h r a s e da s d e s c r i b ep a r t i c u l a rp h e n o m e n a i nt h ew o r l do fo u re x p e r i e n c ea n dt oe s t a b l i s hg e n e r a lp r i n c i p l e sb ym e a n so fw h i c ht h e y c a l lb ee x p l a i n e da n dp r e d i c t e d ”t r a n s l a t i o ns t u d i e st h u sh a st w om a i no b j e c t i v e s ：o ) t o d e s c r i b et h ep h e n o m e n ao ft r a n s l a t i n ga n dt r a n s l a t i o n sa st h e ym a n i f e s tt h e m s e l v e si nt h e w o r l do fo u re x p e r i e n c e ，a n d ( 2 ) t oe s t a b l i s hg e n e r a lp r i n c i p l e sb ym e a n so fw h i c ht h e s e p h e n o m e n a c a t lb ee x p l m n e da n dp r e d i c t e d ( 此类学科具有两个目标，即韩普耳所说的“描写经验世界中的特定的现象以及 建立可以赖以解释和预测这些现象的普遍原则9 oo oo 据此，翻译学有两个主要目标： 一、描写经验世界中表现为翻译行为和翻译过程的种种现象；二、建立可以赖以解 释的预测这些现象的普遍原则。) 霍姆斯在3 0 年前根据韩普耳的论证得出的结论可以说是基本上正确。3 0 年来认 知科学有很大的发展。我们需要的是更准确的表述。翻译行为属于语言行为，语言 行为具有经验性( e m p i r i c i s t ) 。索绪尔在总结语言的特征时说“语言”( 指l a n g u a g e ) 3 c a r lg h c m p e lt h en a m ea n dn a t u r eo f t r a n s l a t i o ns t u d i e s , 1 9 7 2 ，3 1 - 8 第一章翻译和翻译教学 实际上是“声音一意象”( s o u n d - i m a g e ) 和“词语一意象”的“储存库”。很显然，“储存” 离不开“历时经验”，可见描写语言实际上是描写人类语言行为的经验累积，这种累 积是人类经验世界中重要的组成部分。布隆菲尔德根据自己的语言研究认定，语言 学的“经验性”是毫无疑问的。语言科学考察人类语言行为不能离开这种行为的“经验 的实质”，不能仅仅关注语言形式机制的“认知性”( c o g n i t i v e ) ，实际上，语言能力 ( c o m p e t e n c e ) 的获得也只能通过语言经验才能完成。认知语言学的基本观点是，支 配人类语言行为的“复杂概念化能力”是在日常的语言经验中形成的，而这种经验具 有多维互动的性质，其中包括人与自然、人与社会、以及人这个语言行为者本身。 目前翻译教学中实务教学的一般倾向是过于强调老师本人的有限经验，有的老师 甚至在课堂上只讲自己认为“应该怎么翻”( 知其然) ，不讲甚至不希望学生问“为什么 只能这样翻、不能那样翻”( 所以然) ；有的老师则常常只是简单地答复学生：“这是 语感问题，没有多少道理”或“一切凭经验”，其实不然。语感是可贵的，但它只是一 种表象，认识不能止于感觉，止于表象，必定要有超越经验的条件，这时的经验才 是符合经验科学的经验。执着于止于感觉和表象的经验叫做经验主义。经验主义不 是科学。而所谓“超经验的条件”就是“知性判断”，指以认知为特性的理性认识，也可 以称为“认识原理”。认识原理是经验深化或提升的必备条件。 三、翻译教学重要性 翻译教学( 包括翻译实务教学和翻译理论教学) 的核心任务可以总括为：培养学 生的翻译能力和强化学生对翻译的认知，这也是翻译学素质教育的基本目标。 所谓“培训翻译能力”，参照加涅关于学生“习得素质”的论述，包括以下五个方面： 第一、语言分析和运用能力 翻译的工作对象是语言，工作目的是符合预期目的和交流任务的语际意义对应转 换，这就要求译者首先要倾全力在语言分析上下足功夫，其中包括语义( 意义和意 向) 分析、语法结构分析和语段( 即语篇) 分析( d i s c o u r s ea n a l y s i s ) ；在结构和成分 分析的基础上正确把握语言的内容与形式，能做到操控自如。可以说，翻译教学一 切计划、措施、课目设置和教学环节及进程安排，都应当不失培养能力的宗旨，而 黑龙江大学硕士学位论文 且首先是语言分析和操控能力。 第二、文化辨析和表现能力 语言与文化相连，尤其是意义，与文化密切相关。语义分析不能脱离文化参照。 在很多情况下，词义辨析涉及到文化诠释( c u l t u r a li n t e r p r e t a t i o n ) ，已超出了单纯的 语义辨析范围，文化参照成了决定语义的根本依据。而且，语言的文化色彩遍及词 语层、短语层、句子层及语段( 篇章) 层；语音、文字、文体、风格等各个功能层 级也都有必须析出文化意义的问题。这一切有赖于译者的辨析能力。 第三、审美判断和表现能力 伴随语言文化分析的是审美判断。其实，