（体育教育训练学专业论文）湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置的初步研究.pdf

p r e l i m i n a r yr e s e a r c ho nt h ec u r r i c u l u mo f t h ep h y s i c a l e d u c a t i o n a lt r a i n i n gf o rt h ep o s t g r a d u a t e si nu n i v e r s i t i e s o fh u b e ip r o v i n c e at h e s i ss u b m i t t e df o rt h ed e g r e eo fm a s t e r c a n d i d a t e ：z o up i n g s u p e r v i s o r ：p r o f l ik e k e h u b e iu n i v e r s i t y w u h a n ，c h i n a 湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体己经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 学位论文使用授权说明 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即： 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存并向国家有关部 门或机构送交论文的复印件和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以允许采用 影印、缩印、数字化或其它复制手段保存学位论文；在不以赢利为目的的前提下，学校 可以公开学位论文的部分或全部内容。( 保密论文在解密后遵守此规定) 作者签名：易f 7 指导教师签名： 一一 勿) 日期：知。d ， 日期：加ie ( ) 摘要 体育教育训练学专业在我国体育学硕士研究生教育中规模最大、历史最久，担任 着为我国培养大批高素质、高层次的教学、训练、研究人才的使命。随着各国体育事业 的发展与进步，对体育人才的要求也越来越高，体育教育训练学硕士研究生综合能力的 高低，将在一定程度上决定我国体育事业前进的速度。因此，培养社会需要的体育人才， 是我国体育事业发展的迫切需要。目前我国的体育教育训练学专业硕士研究生教育以课 程学习为主，课程学习是实现研究生培养目标，保证研究生质量的重要部分，合理、 科学的对体育教育训练学硕士研究生课程进行设置，是适应社会进步需要，培养高素质 人才的重要环节。 本研究采用文献资料法、问卷调查法、比较分析法等方法，以湖北省所有高校( 共 7 所) 体育教育训练学硕士研究生的课程设置为研究对象，从课程结构、总学分与学时、 课程总门数、课程内容等方面对7 所校体育教育训练学硕士研究生的课程设置进行分析， 并对7 所高校进行分类，总结当前我省普通高校体育教育训练学硕士课程设置的特点， 在此基础上，结合专家调查问卷的结果，对我省高校体育教育训练学硕士研究生课程设 置的提出一些建议，旨为完善我省高校体育教育训练学硕士研究生的课程设置提供参 考。 结论： ( 1 ) 湖北省7 所拥有体育教育训练学硕士研究生培养权的高校，其体育教育训练 学硕士研究生的培养目标大体上相同，体现在以下内容：严格执行国家的教育政策和方 针，培养学生热爱祖国和爱岗敬业的精神与品质；要求学生掌握本门学科方面系统的专 业知识、扎实的技能和良好的科研能力；培养学生具有从事本学科领域内科学研究、教 学或独立担负专门技术训练工作的能力。 ( 2 ) 课程设置中，湖北省7 所拥有体育教育训练学硕士研究生培养权的高校，其 课程结构设计趋于一致，且得到大部分专家的肯定。在总学分和总学时方面，大部分 高校学位课程学分设置比较合理，在课程内容方面，在专业基础类课程、跨学科类课程 和前沿课程方面，各高校依据办学历史、资源等在一类课程或几类课程上体现出各自的 办学特色。在实践环节方面，7 所高校均比较重视体育教育训练学硕士研究生的教学、 训练和科研的实践能力。但是，部分高校体育教育训练学硕士研究生毕业所需的最低学 分较低，且学位课程学时占总学时的比例较高，在课程总门数方面，总体上各高校开设 课程总数设置有待完善，部分高校专业基础课程的学时偏少，公共课课时偏多。 ( 3 ) 湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置特色方面，武汉体育学院不 仅注重培养学生专业基础知识，也加强对学生教学训练理论方面的培养，另外，在总课 时和总学分方面，武汉体育学院设置也比较合理。华中师范大学、湖北大学和长江大学 均比较重视对学生个性的培养和知识视野的拓宽。武汉理工大学、中国地质大学和华中 科技大学这3 所大学比较重视学生专业基础课程的学习，并且加强对学生工具类课程的 学习。 建议； ( 1 ) 湖北省7 所拥有体育教育训练学硕士研究生培养权的高校，在培养目标与人才 规格制定上，不仅要依据国家相关的法律法规和学校的教学资源，更加要认识到社会对 本专业人才需求的重要性，并根据时间的变化对培养目标与人才规格进行相应的调整。 ( 2 ) 湖北省体育教育训练学硕士研究生的课程设置在总体上得到广大专家的好评， 但在一些细节方面也存在不足，结合专家意见，建议将总学分设置为3 5 3 6 这一范围， 总学时设置在6 0 卜7 0 0 范围内，学位课程学时占总学时的比例为3 1 州0 ，总课程 门数为3 0 _ - 3 5 ，跨学科、跨专业课程的学时占总学时的比例为1 1 一1 5 。 ( 3 ) 湖北省7 所拥有体育教育训练学硕士研究生培养权的高校，在课程设置方面， 各具特色，但都有不足之处，建议7 所高校之间加强交流，相互学习，在吸取和借鉴 别校长处的同时，积极发扬本校的特色和优点，逐步完善体育教育训练学硕士研究生课 程设置体系。 关键词：湖北省：体育教育训练学；课程设置；硕士研究生 i i a b s t r a c t p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n ga n dt r a i n i n gi st h el a r g e s t ，o l d e s t ，a st h er e s o u r c e st ot r a i na l a r g en u m b e ro fh i g h - q u a l i t y , h i g h - l e v e lt e a c h i n g ，t r a i n i n ga n dr e s e a r c hp e r s o n n e lo ft h e m i s s i o ni nt h em a s t e ro fp h y s i c a le d u c a t i o ni nc h i n a w i t ht h ed e v e l o p m e n ta n dt h ep r o g r e s s o ft h en a t i o n a ls p o r t s t h er e q u i r e m e n t so fs p o r t sp r o f e s s i o n a l sa r ei n c r e a s i n g l yh i g h e ra n d h i g h e r , p h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n gm a s t e ro ft h el e v e lo fi n t e g r a t e dc a p a b i l i t i e s ，w i l l p a r t l yd e t e r m i n et h es p e e do fc h i n a ss p o r t sf o r w a r d t h e r e f o r e ，t h et r a i n i n gn e e d so ft h e c o m m u n i t ys p o r t st a l e n ti so u ru r g e n tn e e df o rt h ed e v e l o p m e n to fs p o r t s a tp r e s e n t ，c h i n a s p h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n gp r o f e s s i o n a lg r a d u a t ee d u c a t i o nt ot h em a i nc o u r s e s ， p o s t g r a d u a t ec o u r s e st oa c h i e v et r a i n i n go b je c t i v e s ，t oe n s u r et h eq u a l i t yo fa ni m p o r t a n tp a r t o fg r a d u a t es t u d e n t s ，r e a s o n a b l ea n ds c i e n t i f i ct ot h em a s t e ro fp h y s i c a le d u c a t i o na n d t r a i n i n gc o u r s e ss e t ，i st oa d a p tt os o c i a lp r o g r e s sr e q u i r e s ，c u l t i v a t eh i g h q u a l i t ye s s e n t i a l i nt h i ss t u d y , u s i n gl i t e r a t u r ed a t a , q u e s t i o n n a i r e ，c o m p a r a t i v ea n a l y s i sa n do t h e rm e t h o d s ， a l lo fh u b e iu n i v e r s i t y ( o f7 ) p h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n gc u r r i c u l u mo fg r a d u a t e s t u d e n t sa sr e s e a r c ho b je c t ，f r o mt h ec o u r s es t r u c t u r e ，t h et o t a lc r e d i t sa n dc l a s sh o u r s ，c o u r s e t h et o t a lg a t ec o u n t ，t h ec o u r s ec o n t e n ta n do t h e ra s p e c t so fs e v e ns c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n a n dt r a i n i n gc u r r i c u l u mo fg r a d u a t es t u d e n t st oa n a l y z e ，a n ds e v e nu n i v e r s i t i e s ，i tr e v i e w st h e c u r r e n tp r o v i n c eo fp h y s i c a le d u c a t i o nm a s t e ro fe d u c a t i o na n d t r a i n i n gc u r r i c u l u mf e a t u r e s i n t h i sb a s e do nt h ec o m b i n e dr e s u l t so fs u r v e y so fe x p e r t s ，o nt h ep r o v i n c eo fp h y s i c a l e d u c a t i o na n dt r a i n i n gc u r r i c u l u mf o rm a s t e r sp u tf o r w a r ds o m es u g g e s t i o n sf o ri m p r o v i n g o u rp r o v i n c ea i m so fp h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n gm a s t e r sc o u r s ea n dt h eg i v es o m e r e f e r e n c e s c o n c l u s i o n sa n dr e c o m m e n d a t i o n s ： ( 1 ) t h e r ea r es e v e nm a s t e ro fp h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n gc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s h a v et h er i g h tt oe d u c a t ep o s tg r a d u a t e si nh u b e ip r o v i n c e t h em a s t e ro f p h y s i c a le d u c a t i o n a n dt r a i n i n g st r a i n i n go b j e c t i v e sa r es u b s t a n t i a l l yt h es a m ei nt h ef o l l o w i n ge l e m e n t s ：s t r i c t i m p l e m e n t a t i o no fn a t i o n a le d u c a t i o np o l i c i e sa n dg u i d e l i n e s ，s t u d e n t sw h ol o v et h e m o t h e r l a n da n dt h es p i r i to fd e d i c a t i o na n dq u a l i t y ；r e q u i r e ss t u d e n t st om a s t e rt h ed i s c i p l i n e a s p e c t so ft h es y s t e mo fp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ，s k i l l sa n dg o o ds o l i dr e s e a r c hc a p a b i l i t y ； s t u d e n t sh a v ee n g a g e di ns c i e n t i f i cr e s e a r c hi nt h i ss u b j e c ta r e a , t e a c h i n go ri n d e p e n d e n tw o r k i i i t ot a k eo ns p e c i a l i z e dt e c h n i c a lt r a i n i n gc a p a c i t y ( 2 ) a b o u ts e t t i n gc u r r i c u l u m ，t h es e v e nm a s t e ro fp h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n g c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nh u b e ip r o v i n c eh a v et h es a m ec o u e s cs t r u c t u r ed e s i g n e di nl i n e a n dg e tt h em o s to ft h es p e c i a l i s t t h et o t a lc r e d i t sa n dt o t a lh o u r s ，m o s to ft h eu n i v e r s i t i e st o s e tr e a s o n a b l ed e g r e ec r e d i t si nc o u r s ec o n t e n t ，i nt h ep r o f e s s i o n a lf o u n d a t i o nc o u r s e s ， i n t e r d i s c i p l i n a r yc o u r s e sa n dc u t t i n g e d g ec u r r i c u l u m ，s c h o o l s ，c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sb a s e d o nt h eh i s t o r y , r e s o u r c e s ，a n dc o u r s e si nao rc a t e g o r i e so fc o u r s e sr e f l e c tt h e i ru n i q u e n e s s i n p r a c t i c es e s s i o n , t h es e v e nu n i v e r s i t i e sa r em o r ee m p h a s i s o np h y s i c a le d u c m i o na n dt r a i n i n g m a s t e ro ft e a c h i n g ，t r a i n i n ga n dr e s e a r c ha b i l i t yi np r a c t i c e h o w e v e ls o m eo fp h y s i c a l e d u c a t i o na n dt r a i n i n gm a s t e ro ft h em i n i m u mc r e d i t sr e q u i r e df o rg r a d u a t i o ni sl o w , a n d d e g r e ep r o g r a m si nah i g h e rp r o p o r t i o no f h o u r so ft o t a lc l a s sh o u r s ，t h et o t a lg a t ec o u n ti nt h e c u r r i c u l u m ，t h eo v e r a l ln u m b e ro fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss e tu pc o u r s e st ob ei m p r o v e d ， s o m ec o l l e g ec o u r s ea tt h eh o u r st o of e wp u b l i cc l a s sh o u r sh i g hs i d e ( 3 ) p h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n gc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s i nh u b e ip r o v i n c e c u r r i c u l u mf o rm a s t e ro fc h a r a c t e r i s t i c s ，w u h a np h y s i c a le d u c a t i o nn o to n l yf o c u so nt h e b a s i so fp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ，b u ta l s os t r e n g t h e nt h ea s p e c t so ft e a c h i n gt h e o r ya n d t r a i n i n gs t u d e n t si nt h et r a i n i n g ，i na d d i t i o n , t h et o t a lh o u r sa n dt o t a lc r e d i t ，t h ew u h a n i n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o ns e t t i n g sa l s or e a s o n a b l e c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y , h u b e iu n i v e r s i t ya n dy a n g t z eu n i v e r s i t y , l a ys p e c i a le m p h a s i so ni n d i v i d u a lt r a i n i n ga n d b r o a d e nt h eh o r i z o n so fk n o w l e d g e w u h a np h y 7 s i c a le d u c a t i o n 、c h i n e s eu n i v e r s i t yo f g e o s c i e n c e sa n dc h i n au n i v e r s i t yo fg e o s c i e n c e sa n dh u a z h o n gu n i v e r s i t yo fs c i e n c e u n i v e r s i t yl a ym o r ee m p h a s i so nb a s i cc o u r s e so fs t u d y , a n de n h a n c el e a r n i n gi nt o o l sc o u r s e r e c o m m e n d a t i o n s ； ( 1 ) h u b e ip r o v i n c eh a v es e v e nu n i v e r s i t yw h i c hh a v ea m a s t e ro fp h y r s i c a le d u c a t i o n ，i n t a r g e to ft r a i n i n ga n ds p e c i f i c a t i o nd e v e l o p m e n to ft a l e n t ，n o to n l ya c c o r d i n gt on a t i o n a ll a w s a n dr e g u l a t i o n sa n dt h es c h o o l st e a c h i n gr e s o u r c e s ，e v e nt or e c o g n i z et h ei m p o r t a n c ef o rt h e p r o f e s s i o n a lt a l e n td e m a n d e db ys o c i e t y , a n da d j u s t m e n tt r a i n i n gg o a lb a s e do n t h ec h a n g eo f t i m ea c c o r d i n g l y ( 2 ) h u b e ip r o v i n c i a lp h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n gc u r r i c u l u mo fg r a d u a t es t u d e n t si n g e n e r a l ，e x p e r t sh a v ep r a i s e dt h eg e n e r a l ，b u tt h e r ei sa l s ol a c ko f s o m ed e t a i l s ，c o m b i n e dw i t h i v e x p e r to p i n i o n ，s u g g e s t e dt h a tc r e d i ti ss e tt o3 5 3 6o v e r a l lt h i sr a n g e ，t h et o t a lh o u r ss e ti nt h e 6 0 0 - 7 0 0r a n g e ，d e g r e ep r o g r a m sp r o p o r t i o no ft h et o t a lc l a s sh o u r s h o u r s31 一4 0 ，t h et o t a l g a t ec o u n tf o rt h e3 0 3 5c u r r i c u l u m ，i n t e r d i s c i p l i n a r y , m u l t i d i s c i p l i n a r yc o u r s e sp r o p o r t i o no f t h et o t a lc l a s sh o u r sh o u r s1 1 1 5 ( 3 ) t h es e v e nm a s t e ro fp h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n gc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa tt h e a s p e c to fs e t t i n gc o u r s e ，e a c hh a si t so w ns p e c i a l s ，b u ts o m es h o r t c o m i n g s i ti sr e c o m m e n d e d t os t r e n g t h e ne x c h a n g e sb e t w e e nt h es e v e nu n i v e r s i t i e s ，l e a r nf r o me a c ho t h e r , l e a r n i n gf r o m a n dl e a r nf r o mo t h e rp r i n c i p a l so f f i c ea l s oa c t i v e l yp r o m o t et h es c h o o l sc h a r a c t e r i s t i c sa n d a d v a n t a g e s ，a n dg r a d u a l l yi m p r o v et h ep h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n gc u r r i c u l u mf o r m a s t e rs y s t e m k e yw o r d s ：h u b e ip r o v i n c e ；p h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n g ；c u r r i c u l u m ；m a s v ：警。 目录 1 前言1 1 1 选题依据1 1 1 1 社会发展扩大对体育专业人才的需求1 1 1 2 体育事业发展对专业人才各方面能力提高的需求1 1 1 3 体育教育训练学硕士研究生教育自身发展的需要2 1 2 文献综述3 1 2 1 相关概念的界定3 1 2 2 相关研究综述5 2 研究对象与方法9 2 1 研究对象9 2 2 研究方法9 2 2 1 文献资料法9 2 2 2 问卷调查法。9 2 2 3 对比分析法1 0 2 2 4 数理统计法1 0 3 研究结果与分析1 1 3 1 湖北省高校体育教育训练学硕士研究生培养目标与人才规格分析1 1 3 1 1 培养目标1 1 3 1 2 人才规格1 2 3 2 湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置分析1 3 3 2 1 课程结构1 4 3 2 2 总学分与学时分析1 5 3 2 3 课程门数17 3 2 4 课程内容18 3 2 5 实践环节2 3 3 3 湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置特色分析2 4 3 3 1 武汉体育学院体育教育训练学硕士研究生课程设置特色2 5 3 3 2 华中师范大学、湖北大学和长江大学三所大学体育教育训练学硕士研究生 v i 课程设置特色2 5 3 3 3 武汉理工大学、中国地质大学和华中科技大学三所大学体育教育训练学硕 士研究生课程设置特色2 6 4 结论与建议2 7 参考文献2 9 附录1 j 3 2 附录2 3 6 致谢3 8 v i i 1 前言 1 1 选题依据 1 前言 1 1 1 社会发展扩大对体育专业人才的需求 改革开发三十多年来，我国经济取得了持续、飞速的发展据中国科学院有关资料显 示，1 9 7 8 年我国国内的生产总值为3 6 4 5 亿元，到2 0 0 9 年已增长到3 3 5 3 5 3 亿元i l 】经济 发展促使我国人民生活水平与质量不断提高，人们已不满足吃饱穿暖这种低层次要求， 文明、健康、科学的生活方式逐渐成为自己追求的目标体育是丰富人类文化生活、精神 生活和完善人自身的重要手段，不仅改变着人们物质生活的内容和形式，也在影响和改 变人们精神生活的内容和形式。因此，体育作为人们追求高质量生活方式的重要手段， 已日益得到人们的重视。目前我国有近4 亿人参加各种各样的体育活动，而且这一数字 还在不断的增加，与此同时，随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，人们对体育 的需求目标也已发生了深刻的变化，人们参加体育活动已不仅仅局限于锻炼身体，而是 希望将体育的休闲娱乐、健身社交等功能与自身的生活品质和生活需要融为一体，在欢 乐的氛围中完成体育活动，既锻炼了身体，也愉悦了身心，从而达到一举多得的目的 虽然面对当前种类繁多的体育项目，人们对其基本功能等方面已有一定的了解，但是如 何采取科学、合理的方式与方法进行锻炼，人们还是束手无策人们渴望得到体育专业人 才的指导，掌握科学的锻炼方法。因此面对人民群众日益增长的体育文化需求，培养掌 握新知识、新方法的高层次、高素质的体育教育训练人才显得尤为重要。 1 1 2 体育事业发展对专业人才各方面能力提高的需求 从1 9 8 4 年洛杉矶奥运会，许海峰获得男子手枪6 0 发慢射冠军，打破了中国奥运史 上金牌“零 的纪录，到2 0 0 8 年北京奥运会，我国登上金牌榜第一的位置，在这短短 的2 4 年时间里，经过几代人的不懈努力，我国的体育事业取得了飞速发展，获得了丰 硕成果但是，荣誉背后也应看到不足之处，我国与美国等体育强国相比，在综合实力上 仍有一段距离造成这种现象的原因是多方面的，但其中关键因素之一是美国等体育强国 拥有广泛、雄厚的体育基础以篮球为例，n b a 世界闻名，是当今世界范围内水平最高 的篮球职业联赛，先后培养了许多世界级的篮球运动员。什么促使n b a 有这样辉煌的 成绩呢? 最根本原因之一是他有一个强而有力的后备力量支撑n c a a 。n c a a 拥有 湖北大学硕士学位论文 一批优秀的篮球教练员，这些教练员基本具备有教育学等方面的硕士学历，其自身有较 高的科研能力和训练规律认知能力，能学习、掌握、利用最新的科学理论和成果，培养 了一批又一批的优秀运动员，每年为n b a 输送6 0 多名优秀运动员。因此，体育是一项 大众化的事业，不仅需要全民参与，而且更加需要大批体育教育训练指导的高层次人才， 同时我国体育事业持续、稳定的发展，对专业人才知识、能力等方面的要求也会不断的 提高因为随着科学技术的发展，科学技术在体育运动训练中运用的成分越来越多，现代 运动训练已不在是运动训练几要素( 教练员、运动员、训练手段等) 的简单总和，而是 多因素、多层次、多变化的复杂集合体，科学技术在运动训练中的应用是运动成绩提高 的关键【2 1 。所以，这要求我们的从业人员不仅要具备先进的体育概念和较高的运动技能 水平，而且必须具备较好的体能训练和技术、战术训练、心理调节能力、队伍管理、临 场指挥等实践应用能力，同时还应具备多学科的知识，如形态学、遗传学、生理学、生 物力学、生物化学、运动学、教育学、心理学等【3 j 。 1 1 3 体育教育训练学硕士研究生教育自身发展的需要 2 1 世纪是以科技创新为主导的世纪，知识已成为当今社会生产力发展的重要生产要 素和经济增长的重要因素。2 1 世纪也是各国谋求发展，提高自身国际地位，相互竞争异 常激烈的世纪，当今国际竞争实质是以经济和科技实力为基础的综合国力较量能否在科 技发展上取得优势，增强经济，将最终决定本国在国际上的地位，科技创新与发展最终 依靠人才来实现，所以国际竞争归根到底是对人才占有的竞争。人才的获得可能有很多 手段，但是人才的培养只能依靠先进的教育。中国教育改革和发展纲要中指出：“世 界范围的经济竞争和民族素质竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这 个意义上说，谁掌握了面向2 1 世纪的教育，谁就能在2 1 世纪的国际竞争中处于战略地 位【4 】。”党和国家领导人高度重视教育对国家发展的重要性，提出科教兴国战略，并将 科教兴国定为我国的基本国策。硕士研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，承担 着为国家培养高素质人才的重任而体育教育训练学专业在我国体育学研究生教育中规 模最大、历史最久，担任着为我国培养大批高素质、高层次的教学、训练、研究人才的 使命【5 】o 目前我国的体育教育训练学专业硕士研究生教育以课程学习为主，课程学习是 实现硕士研究生培养目标，保证硕士研究生培养质量的重要组成部分，与此同时，体育 事业对专业人才要求的逐步提高，为了保证体育教育训练学硕士研究生的培养质量，达 到社会对人才的要求，培养体育事业需要的人才，体育教育训练学硕士研究生课程设置 2 1 前言 也应有相应的调整和改变。因此，合理、科学的对体育教育训练学硕士研究生课程进行 设置，是适应社会进步需要，培养高素质人才的重要环节。湖北省是我国的教育大省， 高等体育教育训练学专业的人才培养也位于全国前列，每年为体育事业培养了大批高素 质人才，为了适应社会发展的需要，更好的推动我国体育事业持续发展，对湖北省高校 体育教育训练学硕士研究生的课程设置进行研究，其意义十分重大。 1 2 文献综述 1 2 1 相关概念的界定 本研究主要对湖北省高校体育教育训练学硕士研究生的课程设置进行研究，课程和 课程设置是最基本的概念，为了更好地研究湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程 设置的现状，有必要对课程和课程设置的概念进行相应的解释。 1 2 1 1 课程 课程是教育事业的核心，是进行教育活动必须首先弄清楚的一个问题目前对于课程 的概念还没有一个公认的界定不同的年代，不同的学者，不同的国度对课程一词的理解 各有不同。根据我国学者已有的系统考证，“课程”一词在我国最早大约出现在南北朝 时期翻译的佛经中。北魏凉州沙门慧觉翻译的贤愚经5 可难总持品第三十八佛经中出 现“课程”一词。佛教自东汉明帝时传入我国，随后逐渐向知识分子和统治阶层浸润， 最初出现在佛经中的“课程 一词到唐代也就自然见诸儒家学者的著作中。比如，孔颖 达五经正义为诗经，j 、雅巧言中的“奕奕寝庙，君子作之 做注疏时就使用了 “课程”一词“教护课程，必君子监之，乃得依法制也 晒j 。如今，我国的学者从 各自的学术与认知角度对课程一词进行了解释。顾明远主编的教育大辞典将课程定 义为：为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。泛指课业的里程。学科的 同义词，如语文课程、数学课程等【7 j 。我国辞海对课程的解释有两种( 1 ) 课程是“功 课的进程”。( 2 ) 课程广义指为实现各级各类学校的培养目标而确定的教育内容的范围、 结构和进程安排；狭义指教学计划中设置的- l - j 学科【引。中国大百科全书教育卷将 课程分为广义和狭义两种：“广义指所有学科( 教学科目) 的总和，狭义指一门学科【9 】。 李秉德认为：课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教 学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。亦即课程方案( 教学计划) 课程标准( 或 教学大纲) 和教材( 或教科书) 中预定的教学内容教学目标和教学活动。课程是教学的 湖北大学硕士学位论文 依据，也是教学活动中的一个基本要素【1 0 1 。 在国外，“课程一词，英语为c u r r i c u l u m ，在西方教育史上，英国教育家斯宾塞 ( h s p e n c e r ) 在他的名著什么知识最有价值一文中，首先提出“课程”( c u r r i c u l u m ) 这一术语，并将之概念化为“教育内容的系统组织 。该词源于拉丁文“c u r r e r e ”，意 思是“跑道( r a c e c o u r s e ) ”，规定赛马者的行程，与教育中“学习内容进程”之意比较 接近。斯宾塞将“课程 这一术语加入教育中，并很快被西方教育者普遍采用【1 1 1 。美国 学者蔡斯列举了6 种有代表性的课程概念：( 1 ) 课程是学习方案( 2 ) 课程是学程内容 ( 3 ) 课程是有计划的学习经验( 4 ) 课程是在学校领导下“已获得的”经验( 5 ) 课程是 预期的学 - 3 结果的构造系列( 6 ) 课程是( 书面的) 活动计划1 1 2 1 。博泽尔f f o s n e r ，g 。) 在其分析课程( a n a l y z i n gt h ec u r r i c u l u m ) - - 书中把课程的一些普遍概念描述为：1 在教 学与评价双重指导下的有目的的学习结果的范围和或系列；2 包含目的和手段双重因素 的全部课程的课程标准或计划；3 在只有教育的单一目的仅是传授特定内容的情况下就 足够的内容纲要：4 教科书或面向教育目的和手段的指南；5 贯穿教育全程的学程；6 事实上由学校计划好的所有经验所组成的有计划的经验。利威( l e w y ，a ) 主编的国际 课程百科全书( t h ei n t e r n a t i o n a le n c y c l o p e d i ao fc u r r i c u l u m ) y 0 出“课程”的几种典型定 义：1 课程是学校为了训练团体中儿童和青年思维及行动方式而组织的一系列可能的经 验( s m i t h ，e ta l ，1 9 5 7 ) ；2 课程是在学校指导下学习者所获得的所有经验( f o s h a y ，1 9 6 9 ) ； 3 课程是为了使学生取得毕业资格、获取证书及进入职业领域，学校应提供给学生的教 学内容及特定材料的总体计划( g o o d ，1 9 5 9 ) ；4 课程是一种方法论的探究( w e s t b u r y & s t c i m e r ，1 9 7 1 ) ；5 课程是学校的生活和计划种有指导的生活事业；课程成为构成人 类生活能动活动的长河( r u g g ，1 9 4 7 ) ；6 课程是一种学习计划( t a b a ，1 9 6 2 ) ；7 课程是在 学校指导下，为了使学习者在个人的、社会的能力方面获得不断的、有意识的发展，通 过对知识和经验的系统改造而形成的有计划和有指导的学习经验及预期的学习结果 ( t a n n e r ，19 7 5 ) 1 4 1 。 综合以上各种有关“课程”一词的资料，可将其概念概括如下：各级各类学校为达 到预期设定的培养目标，在总结已有成功经验的基础上，对教学的内容、范围、结构、 进程等进行系统、科学的