（体育教育训练学专业论文）新世纪体操分类体系的构建研究.pdf

中文摘要 众所周知， 科学研究工作离不开分类系统为我们提供认识上的指导， 使我们 了解事物的本质属性， 发现事物的重要规律。 本文通过对我国现有体操分类体系 构成进行研究的基础上， 结合当前体操运动发展的客观实际， 从总体上来看， 体 操分类体系的理论研究在广度和深度方面得到了进一步发展和突破， 但没有体现 出体操运动鲜明的时代特性。 本文以自 然辩证法、 马克思主义系统思想为指导， 采用文献资料法、 专家 访谈法、问卷调查法、比较分析法等多种方法， 从宏观的角度重新构建体操分类 体系， 实现由 体操的现象分类到本质分类的初步过渡， 进行新世纪体操分类体系 的理论创新研究。 运用逻辑学二分法， 以体操的目的任务和可以参与的人群作为 分类依据， 将体操分为两大类: 一是具有潜质的专项运动员人群能参与的， 以竞 技夺标为主要目的和任务的竟技性体操; 二是除专项运动员以外的绝大多数人群 能参与的， 以发展人的身心健康为主目的 任务的大众性体操。 该分类体系所体现 的体操目 标、 发展趋势与体育的整个发展要求是一致的， 符合当前我国“ 奥运竞 技” 和“ 全民健身” 的两个战略思想。 这不仅有利于体操学科自 身的发展建设需 要，更有利于在新时期保持 “ 与时俱进” ，为贯彻党的教育方针和体育方针，全 面促进“ 两个战略”的顺利实现提供积极有益的借鉴。 关键词:分类;体操;竞技性体操;大众性体操 abs t r a c t i t i s we l l k n o wn t h a t t h e s c i e n t i f i c r e s e a r c h c a n n o t e x i s t wi t h o u t t h e s c i e n t i f i c c l a s s i f i c a t i o n a s a g u i d e r f o r p e o p l e t o l e a rn k n o w l e d g e a t r i g h t d i r e c t i o n .t h e s c i e n t i f i c c l a s s i f i c a t i o n n o t o n l y o ff e r s t h e e s s e n t i a l a t t r i b u t e b u t a l s o g i v e s u s t h e m o s t i m p o rt a n t r u le s a b o u t r e s e a r c h . o t h i s a rt i c l e i s b a s e d o n t h e l o t s o f r e s e a r c h e s a b o u t t h e m o d e rn g y m n a s t ic s c l a s s i f i c a t i o n s a n d c h a r a c t e r s i n c h i n a a n d c o m b i n e d w i t h t h e o b j e c t i v e s i t u a t i o n i n t h e d e v e l o p m e n t o f g y m n a s t i c s . o n t h e w h o l e , t h e t h e o r y o f g y m n a s t i c s c l a s s i f i c a t i o n h a s d e v e l o p e d a n d b r o k e n t h r o u g h f u r t h e r i n b r e a d t h a n d d e p t h . h o w e v e r , i t h a s n o t e m b o d i e d t h e c h a r a c t e r i s t i c g y m n a s t ic s . i t i s b a s e d o n d i a l e c t i c s o f n a t u r e a n d ma r x i s m s y s t e m t h i n k i n g a s t h e d i r e c t o r . i n t h i s a rt i c l e , m a n y k i n d s o f m e t h o d s h a v e b e e n u s e d , s u c h a s d o c u m e n t s a n d m a t e r i a l s , e x p e rt s i n t e r v i e w , q u e s t i o n n a ir e i n v e s t i g a t i o n e t c , s o a s t o r e - b u i l d th e g y m n a s t i c s c la s s i f i c a t i o n s y s t e m fr o m m a c r o s c o p i c p e r s p e c t i v e a n d a c h i e v e t h e t r a n s i t i o n fr o m t h e p h e n o m e n a l c l a s s i fi c a t i o n t o p r e l i m i n a r y a n d e s s e n t i a l c l a s s i f i c a t i o n a n d re a l i z e t h e t h e o r e t i c a l i n n o v a t i o n o f g y m n as t i c s c l a s s i f i c a t i o n . l o g i c a l d i c h o t o m y a n d t h e s o rt c r i t e r i o n c o m p o s i n g o f g y m n as t i c s e s s e n c e p e c u l i a r i t i e s a n d t h e d ro v e t o p a rt i c i p a t e c a n b e u s e d in t h i s a r ti c l e . t h e re a r e t w o s o rt s f o r g y m n a s t i c s t o d e v e l o p . o n e i s s p o rt s d i r e c t i o n f o r f e w p l a y e r s t o m a k e t h e b e s t r e c o r d s i n c o m p e t it i o n s a n d t h e o t h e r i s t h e m a s s o f s p o rt s f o r p e o p l e t o e a rn h e a l t h b o t h b o d i e s a n d m e n t a l it y . i n t h e n e w c l ass i fi c a t i o n s y s t e m, t h e g o a l s a n d t a s k s f o r g y m n as t i c s t o d e v e l o p a n d g y m n a s t i c s c o m i n g t r e n d w i l l b e a c c o r d wi t h d e ma n d s f o r t h e wh o l e o f re a n d s p or t s a n d wi l l b e c o i n c i d e d wi t h t w o m o s t i m p o r t a n t s t r a t e g i e s ， o l y m p i c s c h e m e a n d “ s p o rt s f o r a l l s c h e m e a t p r e s e n t i n c h i n a . i t n o t o n l y b e n e f i t s t o t h e d e v e l o p m e n t o f g y m n a s t i c s s u b j e c t b u t a l s o i n f a v o r s o f k e e p i n g u p w i t h t h e i m p u l s e o f t h e s o c i e t y . o n t h e w h o l e , t h e n e w s o rt s s y s t e m w i l l b e c o m e o n e o f u s e f u l re f e r e n c e f o r u s t o c a n t t h r o u g h o u r e d u c a t i o n a l p o l i c y a n d r e p o l i c y t h e n f a v o r a b l y r e a l i z e tw o s t r a t e g i e s . k e y w o r d s : c l ass i f i c a t i o n ; g y m n as t i c s ; c o m p e t i t iv e g y m n as t i c s ; g e n e r a l g y m n as t i c s 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致 谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成 果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书 而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献 均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名日期: 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定， 即: 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复 印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。 本人授权东北师范大学可以 将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影印、 缩印或其它 复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学 位 论 文 。 名 :1 1 414 ) 日期: 拉岖止 立 1 指导教师签名 学位论文作者毕业后去向: 工作单位: 通讯地址: 电话 邮编 1前言 1 . 1问题的提出 人类的认识是一个过程， 这是马克思主义哲学认识论的一个基本观点。 列宁在他的 哲学笔记中 说“ 人们的 对事 物的 认 识， 是由 现象到本 质” ; “ 从不 甚深刻的 本 质到更深刻的本质的 深化的无限过程” 。 科学发展到今天， ， 人们认识的对象日 益繁多而 复杂， 科学的分类系统， 为人们顺利地进行分门别类的深入研究创造了必要的前提条件。 正是由于大量的分类系统的建立，才得以使科学资料、科学数据的贮存、检索、分析、 利用等过程更加方便、 快捷、 全面而准确。 其次， 科学的分类系统反应了事物的内部规 律性的联系， 因而帮助人们去认识那些尚未认识的某些事物的本质属性， 甚至发现事物 的重要规律，成为人们认识上的向导。 研究体操运动的科学分类， 我们必须以客观实际为出发点， 探究其运动、 发展变迁 的规律和联系，辨证地、 逻辑地、系统地加以整理、归纳和排列，建立符合现实要求并 能反映出体操运动本质特征的分类系统。 纵观1 9 5 1 年一2 0 0 0 年， 不同时期高等体育院 校2 0 多种版本的体操教材:1 9 9 4 年一 2 0 0 4 年的中文学术期刊网上及1 9 8 2 - 2 0 0 4 年的 体操类的辞典、 指导手册及大百科全书等工具书上关于 “ 体操的内容与分类”的理论阐 述， 虽然在分类方法、 分类依据上仍存有争议， 但在其内容上绝大多数都没有随时代发 展而进行更新和调整，致使现有的体操分类体系在诸多方面已经落后了体操发展的实 际。 党中央、国务院颁发了 关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见中明确指 出， “ 我国新时期的体育工作要以 满足广大人民 群众日 益增长的体育文化需要为出发点， 把增强人民 体质、提高全民族整体素质作为根本目 标” 。进一步加强群众体育工作，全 面推进全民健身事业的发展，是贯彻 “ 三个代表”的重要思想，充分发挥体育功能， 全 面实现体育为人民服务宗旨的一个非常重要方面和最直接体现。 要实现这一目 标， 作为 体育大系统的体操子系统， 责无旁贷地也必须深入持久的为人的健康服务， 为人的发展 服务。 现有的体操分类体系却在内容上、 形式上等都远远不能满足广大人民群众日益增 长的体育文化需求，这也势必成为制约体操进一步发展的关键因素。 笔者通过对大量相关的文献资料进行收集整理研究， 结合有关体操方面的专家学者 进行访谈调研获取相关的专家意见和建议的基础上， 根据当前社会对体操运动发展的需 要， 对体操运动的本质属性特征进行探索， 并同时对我国现有的体操分类体系进行研究 分析。 笔者初步认为当前我国体操分类体系重新构建势在必行， 如何对体操的内 容、 体 操的分类方法、 体操的分类标准进行重新选择和定位已经成为现阶段的体操理论研究的 列宁 哲学笔记. 人民出 版社，1 9 7 4 年版2 7 8 页 列宁. 哲学笔记. 人民出版社，1 9 7 4 年版2 3 9 页 首要问题。因此，笔者提出构建新世纪体操分类体系， 是以马克思系统思想为指导，同 时运用辨证的逻辑思维， 在现有体操分类体系研究的基础上， 围绕体操概念、内容和体 操分类方法、 分类依据等为核心进行深入探究， 要突破原有分类体系的理论束缚， 实现 了从现象分类向本质分类较为初步的过渡， 从而为建立起科学的体操分类系统提供有益 的参考，并用于指导体操的实践。 1 . 2研究现状 我国现代体操的分类，从1 9 5 1 年第一本 体操教材的出版问世到2 0 0 4 年为止， 大约有2 0多种版本，其中概括起来体操分类的方法有以下几种分法:二类法:分为基 本体操和竞技性体操; 三类法: 基本体操、竞技性体操和团体操:四类法基本体操、竞 技性体操、 团体操和辅助性体操; 五类法: 基本体操、 竞技体操、 技巧运动、 艺术体操、 团体操 ( 或辅助性体操) : 六类法:基本体操、竞技体操、 技巧运动、艺术体操、团体 操和卫生体操 ( 或辅助性体操) 。 笔者查阅1 9 8 2 -2 0 0 0 年有关体操类的辞典、指导手册及大百科全书等工具书籍， 其中对体操分类的阐述也各有千秋。 基本上是以体操的练习形式或者目 的任务为分类依 据，分类方法有二类法: 中国大百科全书体育卷将体操分为徒手体操和器械体操或 者基本体操和竞技体操;三类法: 体育知识百科全书中将体操分为基本体操、竞技 体操和团体操;四类法: 体操大辞典中把体操分为基本体操、竞技体操、团体操和 辅助性体操。 查阅1 9 9 4 年一2 0 0 4 年我国中文学术期刊网( c k 工 n ) 上有关体操分类体系的研究， 其中具有代表性的包括陈立农 体操分类的历史回顾与设想中将“ 徒手” 和“ 器械” 作为体操的本质属性和显著特征， 因而把体操分为二类: 一类是徒手体操， 另一类是器 械体操; 牛岭、 毛岩峰 新世纪体操分类的逻辑学探索 按体操各项内容是否具有竞 技的属性， 把体操分为竞技性体操和非竞技性体操二类; 李树林、 徐桂贞、 韩宏飞的 论体操的内容与分类 重新对体操的基本内容进行了划定: 队形队列练习、 徒手体操、 轻器械体操、 器械体操、 技巧和跳跃， 并按照体操目 的与任务把它分成二类: 一是以 增 进健康为主的基本体操; 二是以提高运动技术水平为主的竞技性体操。 冯张昌 从学 校体育的变革探讨我国普通高等学校体育教育专业体操教学的改革 一文中首次提出了 “ 学校体操” 概念， 并把它引入到分类体系中来， 他根据体操练习的任务、内容和练习 人群的不同，把体操分为:健身体操、学校体操、竞技性体操三类。 1 . 3研究的意义 体操的分类体系是体操教材及各类参考文献书籍材料中的网络主线， 对体操理论的 诸多方面的进一步研究和探讨， 都具有十分普遍的指导意义。 因此保证分类体系的科学 性、体现预见性和注重实效性，对体操理论的全面发展至关重要。然而半个世纪以 来， 在对体操的分类阐述中由于分类依据和分类方法的不同而出现多样化的混乱局面。 本文着重在对我国现有体操分类体系进行了大量文献阅读的基础上， 进一步研究各 分类体系的内容、 特点和构成情况， 并结合新世纪体操内容和项目不断发展的客观实际， 新兴的属于体操范畴的健身运动项目 越来越多， 对这一系列扩充的新内容进行及时地归 纳、 整理和划分己成为当前体操理论研究的十分迫切而重要问题。 对体操进行科学的分 类，必将有助于体操理论的推广和应用。 体操内容是我国体育教育的一个组成部分， 在各级各类学校体育教学内容中占有重 要地位， 同时也是大众喜闻乐见的身体锻炼内容之一， 如广播操、 健身健美操等等都在 我国具有十分广泛的群众基础。新时期，体育工作中把 “ 开展全民健身活动，增强人 民体质，确定为体育工作的根本任务” ，并且制定 “ 要以满足广大人民群众日 益增长的 体育文化需求为出发点， 把增强人民体质、 提高全民族整体素质作为根本目标” 。 但是，. 当 前不容我们回避的一个问 题， 长期以 来我国体操偏重竞技性发展， 因 而导致体操的有 关理论研究出 现缺憾。 以 促进一般人的身心健康发展为主的大众性体操理论研究明显滞 后， 而这势必会影响当前体育工作的根本目 标的顺利实现和体操运动的开展普及。 本文 所构建的新世纪体操分类体系， 是为适应社会的快速发展和全面进步， 积极贯彻党的教 育方针和体育方针， 全面促进“ 奥运争光战略” 和“ 全民 健身计划战略”的顺利实现而 进行的理论构建。 2研究对象与研究方法 2 . 1研究对象 以当前我国现有体操分类体系为主要的研究对象， 结合体操发展的客观实际及社会 对体操发展的需要，进行构建新世纪体操分类体系的理论创新研究。 2 . 2 研究方法 2 . 2 . 1 文献资料法 根据论文的研究目的、 内容的要求， 阅读了体育原理导论、 体操教材、 逻辑学原理、 自 然辩证法教材及相关的工具书等专著;查阅了1 9 9 4 -2 0 0 3 年教育类和体育类学术期 刊相关文章二十余篇， 收集到体操分类体系的理论研究6 篇: 另外对中国期刊全文数据 库 ( h tt p :/ / c a j .n e n u .e d u .c n / i n d e x .h t m ) 检索 ( 1 9 9 4 - 2 0 0 4 ) 获得了 一定 数量的网 上资料。 通过对以上文献资料系统的归纳分析， 进行理论提纯， 为本论文的撰写奠定了 坚实的理 论基础。 2 . 2 . 2 专家访谈法 2 . 2 . 2 . 1 访谈对象 吉林省五十年代以来长期从事体操教育教学、 训练、 科研工作的资深的体操界专家、 学者及教授: 吉林省高校的从事体操教育教学、 科研、 训练工作的教授、 副教授等、 参 加 2 0 0 4 . 2 0 0 5 两届吉林省体操比 赛的裁判人员; 省体操运动训练中心的 领队及教练员 等进行访谈。 2 . 2 - 2 . 2 访谈内容 对体操的内容、体操的相关概念、体操的分类方法和分类依据及体操的分类体系构 成进行全面了解和交互意见，并同时就体操发展现状及未来趋势走向等做了进一步探 讨，征询意见，为本课题的研究提出了很多的建设性的意见和建议。 2 . 2 . 3 问 卷调查法 通过收集、 查询有关文献资料， 并结合本文的研究目的， 以体操的内容、 分类方法、 分类依据的选择、 体操的相关概念和体操的发展目 标等为中心， 制定了专家问卷 ( 见附 件1 .和附件2 ) 形成构建新世纪体操分类体系的设计研究的有效数据。 2 . 2 . 3 . 1 调查对象 主要对中国体操运动训练管理中心、 中国学生健美操艺术体操协会和国内部分高校 体育院系的体操方面的教授、专家和学者。 2 . 2 . 3 . 2 调查时间 2 0 0 4 年7 月一2 0 0 4 年1 1 月 2 . 2 . 3 . 3 问卷回收与检验 本论文采用特尔斐调查法， 进行了两轮函询，第一次专家问卷 3 0份，有效回收 2 7 份， 有效回收率为回收率为 9 0 % 根据专家反馈的意见， 重新整理，再次进行函询，发放 专家问卷 3 0 份，回收2 7 份，有效回收率 9 0 %。对指标认定率在 8 0 %以上予以保留，低 于2 0 % 予以 剔除。 2 . 2 . 4 比 较分析法 对我国现有体操分类体系的分析比较的基础上， 吸收其有益的理论研究成果和实践 经验，联系现代体操的本质特征与体操发展的实际需要，进行体操理论创新研究 3构建新世纪体操分类体系的理论基础 3 . 1 有关分类的基本理论 3 . 1 . 1 分类 分类是根据对象的共同点和差异点， 将对象分为不同的种类， 从而形成有一定从属 关系的不同等级的系统的逻辑方法。 分类是以比较为基础， 将对象归为较大的类， 并根 据其差异点将对象划分为较小的类， 即子类， 这样就可以将对象划分为具有一定从属关 系的不同层次的种属类别。 。 分类是关于事物的知识系统化。这种划分被固定在每门科 学之中， 而且在科学发展的相当长时期里都起作用。 因而， 分类要求用事物的本质属性 或显著特征作为根据，而且分类的根据越是接近事物的本质属性，分类的价值就越大。 3 . 1 . 2 现象分类与本质分类 人们对事物的认识总是从现象到本质， 从所谓初级本质到二级本质， 从不甚深刻的 本质到更深刻的无限深化的过程。 分类也有一个从现象分类到本质分类的过程。 所谓现 象分类又称为人为分类， 它是根据事物的外部特征或外部现象进行的分类。 所谓本质分 类又称为自 然分类， 即根据事物的本来面目 从它的本质特点和内部联系来进行分类。 这 种分类是随着人们对世界认识的深化也发展变化，逐步深入的。 3 . 1 . 3 分类规则 作为一种逻辑方法，分类要遵循一定的 规则。 ( 1 ) 每次划分的根据只能是一个。在 思维过程中， 可以根据实际需要的不同而采用不同的划分根据进行划分， 但每次只能有 一 个划分根据， 否则就会使划分的结 果混乱不清，出 现“ 混淆根据” 的逻 辑错误。 ( 2 ) 划分必须是相称的。 划分后母项与子项的外延须是相称， 即各子项的外延之和必须等于 母项的外延。如果各个子项的外延之和大于或小于母项的外延，就会出现 “ 多于子项” 或 “ 划分不全的” 逻辑错误 。 ( 3 ) 划分的 子项必须是互相排斥的。 所谓子项互相排斥， 就是各个子项 ( 概念) 之间是相异关系， 而不是相容关系。 如果有一些对象既属于这个 子项，又属于另一个子项，从而出现 “ 子项相容”的逻辑错误。 3 . 2 体操分类的基本理论分析 3 . 2 . 1 对 “ 体操” 概念的剖析 3 . 2 . 1 . 1 “ 体操”一词的溯源 邹馄，霍有光，陈九龙，自 然辩证法新编，西安交通大学出 版社， 2 0 0 3 年版第3 8 4 页 部馄， 桩有光， 陈九龙，自 然辩证法新编， 西安交通大学出 版社， 2 0 0 3 年版第3 8 4 页 6 要想获取“ 体操” 一词十分准确而全面的认识与理解， 首先要去考证体操发展演变 的历史。公元前5 世纪，希腊人把锻炼身体的一切活动，诸如跑、跳、 投掷、攀登、摔 跤、 角 力、 舞 蹈、 骑马、 军 事 游 戏 等 都 统 属于“ 体 操” ， 称为“ g y m n a s z i n ， 这 个词 就是近代英文的g y m n a s t i c s 的词源。十八世纪末、十九世纪初，被尊称为 “ 德意志体 操之父”古茨穆茨在他的 青年体操一书中把g y m n a s t i k e 的希腊语含义广义地解释 为 “ 体育” 。此后的两千多年时间里人们所说的体育就是体操，体操就是体育，二者是 不可 分的 。 直 到1 7 6 2 年， 法国 出 版的 卢梭 ( j e a n . j a o q u e s . r o u s s e a n 1 7 1 2 - 1 7 7 8 ) 的 名 著 ( 爱弥尔( e m i l e )中使用了 ( p h y s i c a l e d u c a t i o n ) 一词论述7身体教育，之后英 语一致引他的用法。虽然 “ 体操”与“ 体育” 作为概念有所不同，但是在很多的场合下 仍没有加以区分开来。 到了十九世纪末、 二十世纪初， 随着体育科学理论体系的形成和 深入发展以及美国始创的新体育运动开始波及到世界各国，并形成了世界性的体育 ( p h y s i c a l e d u c a t i o n) 概念， 体操与体育在概念上和层次发展上才有了明显的区别。 “ 体操” 一词逐渐地成为某一个体育项目 的专用名词， 一些原来属于体操的运动， 不断 发展成为了新兴的独立体育运动项目。 3 . 2 . 1 . 2“ 现代体操” 概念的发展 现代的“ 体操” 概念已经有了本质的区别， 经过体操学科领域的专家、 学者们研究 和探索， 已经彻底地将有些不再属于体操运动范畴的内容删掉， 为体操学科的发展和完 善奠定了坚实的理论基础。 “ 体操”这一名词 ( 概念)已 经是人们十分熟悉并经常使用 的术语， 但是“ 一个概念愈是普遍， 它愈是频繁地进入我们的思维中; 它同感觉经验的 关系愈直接， 我们要了 解它的 意义也就愈困 难 ” 尽管我们对“ 体操” 一词使用频 率很高， 但由于当今” 体操 “ 现象多彩纷呈的现状及发展的迅猛势头，使 “ 体操” 活动 己成为一种复杂的社会活动， 加上人们对其认识的角度不同， 给体操确定一个普遍接受 的概念既显得十分困难。 为了把握体操的本质， 巩固与发展对体操的认识成果， 检验对 体操这一现象的认识程度从而掌握与运用体操的认识成果， 人们从不同需要和不同的角 度对体操概念进行了不同的表述。 为便于对体操概念进行剖析， 现将一些代表性的体操 定义列举如下: 体操是徒手或借助器械进行各种身体操练的一类体育项目 。 体操是体育运动项目 类别之一，通过徒手、持轻器械或在器械上完成各种不同难度 的身体练习。 体操是体育运动的主要项目 之一， 是根据人体解剖学、生理特点，通过徒手、借助 器械进行各种身体操练，完成具有一定艺术性各种难度动作，而实现体育任务的一 种体育项目 。 体操是通过徒手、 持轻器械或在器械上完成各种不同类型与难度的单个动作或成套动 ( 爱因斯坦文集第一卷，商务印书馆，1 9 7 6 年版。 中国 人百科全书编委会， ( 中国大百科全书. 体育卷 ，中国大百科全书出版社，1 9 8 2 年版 a学校体育大辞典编委会. 学校体育大辞典 ，武汉工业人学出版社.1 9 9 4 年版， 体操大辞典编委会， 休操大辞典 ，人民 体育出版社，1 9 9 9 年版. 7 作，并具有一定的艺术要求的体育项目 。 体操一般是通过徒手或持轻器械和在器械上正确完成各种类型不同难度的单个动作 或成套动作，充分表现人体控制力具有一定艺术要求的体育运动项目 。 上述对体操一词的定义尽管文字表述的方式有所不同， 但仍旧可以发现一些相近似 的特征。 首先， 大致上将体操归结为是一种体育 ( 运动) 项目 或实现体育任务的一种手 段，确定属于体育范畴，也即把体操临近的 “ 属”( 即上位概念)确定为体育;其次， 都是将徒手、 持轻器械或在器械上来完成身体操练 ( 不同类型、 不同难度、 单个或成套 动作)界定为体操的练习形式，并以此作为定义的种差来区别体育中与体操相似的种。 第三， 将艺术性确定为体操的一定特征。 这是对上述定义的基本的概括， 是其基本含义 的笼统总结。 3 . 2 . 1 . 3 体操概念演化的分析 对同一事物的本质属性， 由于人们认识角度或解决问题的实际需要不同， 因而会形 成不同的理解并得出不同的定义， 这说明概念具有主观性的特征。 但概念是事物的本质 属性的反映， 而事物的本质属性又是客观的， 所以概念又具有客观的特征。 从对体操概 念的分析演变中， 我们认识到体操概念是主观与客观的统一， 是一个历史的范畴; 同时， 一定时期的体操概念应具有且必须具有确定性， 这种确定性又由于体操本质属性展开程 度、 人们认识角度、 认识能力及实际需要的不同， 而又具有一定的差异性。 从人们对体 操的认识由“ 体操”同一于 “ 体育” ，再到与体育的脱离成为真正意义上的 “ 体操”这 一变化过程，以及当今对体操所下定义的某些差异中均可得到印证。 因此， 认识到体操 概念是对体操本质属性的反映， 体操的本质属性的表现形式是多方面的且是随着社会的 发展而逐渐展开的， 体操概念的形成不仅与体操本身的发展有关， 而且又和认识能力甚 至还与人们对它的实际需要有关，这对于我们理解体操概念十分重要。 3 . 2 . 2 对体操分类标准剖析 概念是事物本质属性的反映， 同时也就反映了具有这种本质属性的对象， 因而概念 就有了客观的内 容和确定的范围， 分别构成概念的内 涵和外延。 内涵指反映在概念中的 对象的本质属性， 外延指具有概念所反映的本质属性的对象。 概念的划分就是指以一定 对象的属性作标准，将一个属概念外延分成若干个种概念，以明确其外延的逻辑方法。 划分有三个要素组成，即被划分的母项 ( 被划分的概念) 、划分的子项 ( 从母项中划分 出来的种概念) 和划分的根据 ( 被划分对象的一定属性) 。 由 于划分是以对象的属性作 为标准的， 而对象的属性又是多方面的， 以什么属性作为划分的标准常常可根据需要来 确定。 因此， 对体操这一具有多方面属性的概念的外延的划分， 就自 然呈现多样化状态。 现列举几种具有代表性按照不同的分类标准对体操进行的分类，以资分析比 较。 按照体操的练习形式，二分法将体操分为徒手体操和器械体操; 按照体操完成目 的任务，二分法将体操分为基本体操和竟技性体操; 。林茂春， 体育知识百科 ，延边人民出 版社，2 0 0 0 年版 黄桑， 体操 ， 高等教育出 版社， 2 0 0 0 年4 月第3 版第1 页 王健， 侯斌， 休育原理导论 ，华中师范大学出版社，2 0 0 2 年8 月第 1 版第4 2 - 4 3 页 w陈 立 农 ， 体 操 分 类 的 历 史 回 顾 与 设 想 ， 广 州 体 育 学 院 学 报 田， 1 9 9 4 3 ) : 5 9 - 6 4 页 . 9 按照体操是否具有竟技性，二分法将体操分为竞技性体操和非竞技性体操 ; 按照练习的任务内容和练习的人群，三分法将体操分为健身体操、学校体操、竞技 性体 操: 按照体操的完成的目 的任务， 三分法将体操分为基本体操、 竞技性体操、 团体操; 按照体操的练习形式，四分法将体操分为徒手体操、轻器械体操、器械体操、专门 器械体操; 3 . 2 . 3 现行体操分类构成的问 题探讨 对体操项目 进行科学的分类是体操理论研究的重要任务之一。 对体操分类首先要科 学地认识项目 特点、 掌握分类的原则、明确分类的方法和分类依据、 理解体操的本质并 运用特征分析和逻辑归纳， 准确的将不同的体操项目内容定位到与之相应的体系中， 完 成科学的分类，用以指导体操的实践。现有资料中关于体操的分类，它们有共同之处， 但也有一定的差异性。 这些分类方法在一定的历史时期提出， 是否科学， 现在不能妄加 论断， 存在便是理由。 每个人都可以 按照实际的需要， 提出了自己的分类依据、 分类方 法和分类构成。 另外， 更要清楚地认识: 人们对体操本质的认识和把握，是在于人的本 质实现过程中得到不断的揭示和解释的， 并且只能由人的本质的最终实现得到最充分的 体现，而这一过程却是相当长的发展进程。 科技的飞速发展，社会在发生着的日 新月异的变化。伴随着体操运动的不断发展， 现有的体操分类体系还需要不断完善。 笔者结合逻辑学关于划分的规则及体操发展的实 际，分析认为由 于分类方法和分类的依据存在争议，造成了体操分类体系的混乱局面。 就体操发展的现有程度、 实际工作的需要及人们认识能力在一定阶段的有限性， 结合当 前我国体育工作两个目 标即“ 奥运竞技战略”和“ 全民健身战略”的提出及体育法、 全 民健身纲要的颁布与实施这几方面来说，在一定程度上己经明确了体操未来发展趋向: 是以提高运动技术水平创造最佳运动成绩为主的竞技性发展方向和以增强国民体质、 促 进身心健康为主的大众性发展方向。 所以基于上述思想的考虑， 笔者提出了新世纪体操 分类体系重新构建。 李 树 林， 徐 桂贞， 韩 宏飞， 论 体 操的 内 容 与 分 类闭， 北 京 体 育 大 学 学 报2 0 0 1 ( 3 ) 4 2 4 - 4 2 6 页; ff 1 赐福， 体操高等教育出版社，1 9 8 9 年版。 。 牛 岭 ， 毛 岩 峰 ， 新 世 纪 体 操 分 类 的 逻 辑 学 探 索 团， 安 徽 体 育 科 技 ， 2 0 0 2 ( 1 ) : 3 1 - 3 3 页 : 王亮清， 论现代体操的分类切，武汉体育学院学报， 2 0 0 2 ( 6 ) : 1 2 3 一1 2 5 页。 。冯张昌 ， 从学校体 育的 变革探讨我国 普 通高 等学校体育教 育专业体操教学的 改 革， 首都休育学院学 报阴， 2 0 0 2 ( 3 ) : 6 1 -6 6页。 黄集， 体操高等教育出版社， 2 0 0 0 年第3 版第6 - 7 页。 为黄巢， 体操高等教育出版社， 2 0 0 0 年第3 版第6 - 7 页. 4 新世纪体操分类体系的构建 4 . 1 分类方法 当前时期，我国把体育工作重心即 “ 奥运竞技” 和 “ 全民健身” 两大战略摆在了 开展各类体育运动项目的核心位置。 “ 两手都要抓” 而且“ 两手都要硬” ， 忽视了哪一方 面都会影响到 “ 两个战略”的顺利实现。伴着北京2 0 0 8 奥运的盛事，有关竞技体育和 大众体育的理论与实践研究都在各类体育运动项目中积极展开。 对体操分类体系的分类 标准、 分类方法及构成情况的探究也成为体操工作者的研究的一部分内 容。 本文所构建 的新世纪体操分类体系采用传统的逻辑学的二分法， 即把一个母项分为两个子项， 一个 子项具有某种属性， 而另一个子项恰好缺乏这个属性， 这样的划分就是二分法。 用数学 语言表示为a + b = i , a e i . b e i ，其中i 代表母项， a和b代表两个子项。因此二分法 的两个子项是互不包含的关系， 它既合乎子项不相容的规则， 也合乎穷尽母项这条规则， 而且也是根据同一分类标准。 4 . 2 分类标准 分类要求用事物的本质属性或显著特征作为根据， 而且分类的根据越是接近事物的 本质属性， 分类的价值就越大。 体操的本质是自 然质和社会质的有机统一，自 然质的充 分展现不仅受体操自 身发展的制约， 而且还受科学技术特别是受人体科学发展水平的制 约， 即受社会对体操的需要及体操满足社会的需要的程度两方面的制约。 因此， 从根本 意义上说， 体操的本质特征在于对人的发展、 对人的本质的实现过程中得到不断的揭示 解释而最终充分的体现出来， 而这个过程却是一个相当长的发展进程。 因此探索科学的 体操分类体系的构建， 也是一个由现象分类向本质分类的不断的发展过渡的过程。 笔者 提出体操分类依据的选择应尽可能采用接近于对象的本质属性作为分类标准， 并按照逻 辑学原理及社会对体操发展的实际需要， 进行由 现象分类向本质分类的初步探索。 将体 操发展的目的任务和可参与人群作为当前体操的分类依据， 把体操分为竞技性体操和大 众性体操两大类。 体操目的任务包括两个方面: 其一主要是提高参与者的专项竞技运动 技术水平创造优异运动成绩; 其二主要是促进参与者的身心健康水平的发展。 体操项目 的可参与人群包括两方面: 对于前者来说是具有潜质的专项运动员人群; 而后者是最普 通的大众人群而非专项运动员。 该体操分类体系的脉络轮廓和发展趋势与当前的体育总 的发展目 标，即“ 奥运竞技” 和“ 全民健身” 两个战略思想是相一致的， 它不但满足逻 辑学原理的要求而且符合体育发展的实际需要和体操发展的实际需要。 4 . 3 新世纪体操分类体系的构成 在现有体操分类研究的基础上， 根据体操发展的自身发展的需要及社会对体操发展的 需要，将专家认同率达 8 0 以 上的内 容予以 保留，运用逻辑分析与特征研究等对体操 断耀( 见图 1 )! - - 一 一- 一 一 一 4 . 4 竞技性体操 4 . 4 . 1 竞技性体操的概念 具备潜质的专项运动员人群能参与的，以体操为手段，旨 在最大限度发挥其在体格、 体能、 心理等方面的竞技能力， 并最终以提高运动技术水平创造最佳运动竞技成绩为主 要目的一种体操活动。 4 . 4 . 2 竞技性体操的 特点 竞技性体操是国内外体育竞赛项目， 有特定而严明的竞赛规程和评分规则、 动作具 有相当的难度性、全面性、复杂性、准确性、 惊险性、 和艺术性等特点。对人的体能、 技术和心理意志力水平等方面都有更高的要求， 必须经过严格系统的选材、 训练等环节 才能进行竞赛。 这与“ 竞技运动” 一一指为了最大限度的发挥个人或集体在体格、 体能、 心理及运动能力等方面的潜力， 取得优异运动成绩而进行的科学的系统的训练和竞赛的 含义相符合，因此它属于竞技运动。 4 . 4 . 3 竞技性体操的分类 按照比赛的项目 将竞技性体操分为竞技体操、技巧运动、艺术体操、竟技健美操、 绷床运动。竞技体操包括:男子项目 有自由体操、鞍马、吊环、跳马、 双杠、单杠;女 子项目 有跳马、高低杠、平衡木、自由 体操。技巧运动包括:男子项目 有单人、双人、 四人; 女子项目 有单人、 双人、 三人; 混合双人。 艺术体操是女子特有项目 包括: 绳操、 圈操、 球操、 带操、 棒操。 竞技健美操包括: 男子、 女子单人; 混合双人、 三人、 六人。 绷床运动项目 包括:男子单人、女子单人。 4 . 5 大众性体操 4 . 5 . 1 “ 大众性体操” 名称的确定 随着竞技性体操向着难、 新、 美的更高层次发展， 全民健身运动也在迅速地进行推 广与普及。 为了明确的与竞技性体操内容相区别， 在“ 大众性体操节” 这一名称的启示 下， 确立了一个新的体操名称为“ 大众性体操” 。 根据资料记载 1 9 4 9 年在国际体操联合 会 ( f i g ) 全体代表大会上，荷兰代表j h f s o m m e r 提出建议希望国际体操联和会 组织一种世界体操联合会节的活动。1 9 5 0年国际体操联合会全体代表大会通过了该项 建议， 决定 每四 年举行一次 活 动， 取名 g y m n a s e t r a d ( 人们常 称之为 大众体操节) 。 。 参 加此项活动人不分年龄、性别、职业、收入、水平等的限制 ( 包括伤残的人士在内) ， 形式多样可以 采用徒手练习、持轻器械练习、 还可以 在器械上练习，动作可易、可难、 可简、可繁。提出 “ 大众性体操”的最显著的特点就是具有大众性而非竞技性的特点。 这与当前我国所开展的全民健身运动的特点相一致的。 亚洲体操联合会主席二木英德2 0 0 3 年在广州参加第二届体操亚锦赛时，建议中国 除发展竞技体操外， 还要更多注重 “ 大体操”的发展。 二木英德接受新华社记者采访时 说:“ 中国竞技体操水平在亚洲和世界都是一流的， 这一点无可挑剔。 但中国如能将体 解 文 杰， 大 众 体 操 的 词 源 学 探 究 田2 0 0 2 ( 3 ) 5 7 - 6 1 页 操运动变得更大众化一些， 就会更好。 ”他建议中国相关部门多组织群众性的体操活动。 二木英德解释道，“ 大体操”的概念不是狭义上的竞技体操， 而是面向所有人的大众体 操。 他说:“ 国际奥委会和联合国教科文组织都提出过 体育面向所有人的说法， 体 操也是如此。不能只着重竞技体操， 而忽视了大众体操。o 4 . 5 . 2 大众性体操的 概念 大众性体操:属于非竞技性体操， 是在基本体操的基础上，集一些舞蹈、 技巧、武 术等多种动作形式的活动内容于一身， 在音乐的伴奏下， 可以徒手、 利用器物、 在特殊 场地里或以 其他形式完成练习， 适合绝大多数人参与， 旨 在促进人的身心健康发展为主 要目的一种体操活动。 4 . 5 . 3 大众性体操的特点 大众性体操的最为显著的特点是非竞技性， 即它不具有比赛的性质， 动作可易、 可 难、可简、可繁，适合绝大多数人参与，旨在一种放松、愉快的环境中提供一个人与人 之间沟通、交流、 娱乐的平台， 愉悦身心保持健康;同时， 它又具有群体性的 特点， 它 多以团体参加为主，少到3 -5 人，多者不限:大众性体操可以借鉴体操的整个内容为 它所用，甚至可以吸纳如舞蹈、武术等文体活动的因素，使其又具有内容丰富性特点。 4 . 5 . 4 大众性体操的分类 对大众性体操的分类， 采用的分类依据是以练习形式的不同， 将大众性体操暂分为 徒手类体操、 利用器物类体操、 特殊场地体操三大类。 但是不排除未来随着人们的个性 化需求在不断的发生变化， 还会有更多的大众性体操的类别出现。 徒手类体操包括: 基 本体操中的队列队形练习、 徒手体操、 课间广播体操，以及新兴徒手健美操