（体育教育训练学专业论文）河南省高校体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究.pdf

华南师范大学硕上研究生学位论文摘要 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究 摘要 专业：体育教育训练学 作者姓名：苏小波 指导老师：李佐惠教授 体操课程是培养体育教师基本素质的重要课程，体操课程改革的成功与否， 直接影响到体育人才的培养规格，而教学内容和考核评价体系是课程改革的重点 和难点。体操课程如何进行改革才能更好地为中小学培养合格的体育教师? 新 体操运动员等级大纲的推广与实施会不会走回原来以纯竞技体育训练模式的 教学老路上去? 河南省作为有特殊地位的人口大省，高校体操课程的研究目前尚 属少见。全面掌握河南省体育教育专业体操普修课程改革现状、深化体操课程改 革，为下一步改革举措提供科学理论依据具有重要意义。 通过对河南省1 4 所高校体育教育专业的体操普修课程改革现状进行调查访 问、整理分析，从教学内容、技能培养、课程评价与考核、教学时数等方面剖析 研究，提出针对性策略，皆在为高校体育教育专业下一步改革举措提供科学理论 依据。 结果显示：1 ) 由于受到教学指导思想和体操课程教学时数的局限，新体 操运动员等级大纲( 3 级动作) 未能作为教学内容被广泛实施；2 ) 通过体操课 程的教育实习加强体操教学能力的培养，使学生的教学技能得到锻炼与提高，但 教学手段缺乏新颖，现代教育技术没有得到广泛应用；教学环境阻碍着教学任务 的顺利完成；3 ) 7 所院系体操课程考核评价体系的建设体现了考核评价为课程 目标服务的宗旨，落实了“素质教育”理念；4 ) 7 所院系体操课程的教学时数 在8 0 学时以下，且各校问差别比较大；体操理论教学时数以及所占比重偏低。 针对体操课程现状，做了相关策略研究：1 ) 树立“素质教育”理念和“健 华南师范大学硕上研究生学位论文摘要 康第一 的教学指导思想，将新体操运动员等级大纲( 3 级) 作为体育教育 专业体操课程统一的技术模块的主题教学内容贯彻落实；2 ) 以体操课教育实习 作为主要技能培养手段、对技能进行指标量化并作为考核评价的重要内容，确立 体操教学技能是落实“素质教育”理念下的最终培养目标；3 ) 以“评价育人 为宗旨，从理论、技术、技能以及平时表现四个模块研究，构建了全面、科学的 体操课考核评价体系；4 ) 依据每个模块具有的特点和所要完成的任务研究分析 得出1 3 0 学时是体操课程地位得到体现的基本课时保障。 为进一步改革体操课程教学，更好地为体育教育专业培养目标服务，在课程 发展进程中建议：1 ) 组织全省体育教育专业校际间体操技术、技能大赛，促进 体操教学质量的提高；2 ) 体操课程尽量安排在第一、二学期，为学习其他课程 打下良好基础；3 ) 加强领导对体操课程的重视，充分体现体操教师个人价值。 关键词：河南省；体育教育专业；体操课程改革；现状；对策 o nt h es t a t u sq u oa n dc o u n t e r m e a s u r e s0 f g e n e r a lg y m n a s tic sc o u r s e sr e r o r m inp h y sic a l a b s t r a c t e d u c a tio ns p e c ia l t yo fh e n a np r o vic e m a j o r ：p h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n g n a m e ：s ux i a o b o s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rl iz u o h u i g y m n a s t i c sc o u r s e i sav e r y i m p o r t a n tc o u r s et ot r a i np h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e r s t h eb a s i cq u a l i t y t h es u c c e s so rf a i l u r eo fg y m n a s t i c sc u r r i c u l u mr e f 6 n n h a sad i r e c t i m p a c to n t h et r a i n i n go fs p o r t s p e r s o n n e l ，a n dt h et e a c h i n ga n d e v a l u a t i o ns y s t e mi st h ek e ya n dd i f f i c u l t yo fc u r r i c u l u mr e f o r m h o w s h o u l d g y m n a s t i c sc o u r s er e f o r mt ot r a i nq u a l i f i e dp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sf o rp n m a r y a n ds e c o n d a r y s c h o o l s ? i ft h ei m p l e m e n t a t i o no fn e w g y m n a s t sc l a s so u t l i n e ”w i l l p u s hg y m n a s tb a c kt ot h eo l ds t y l eo fc o m p e t i t i v es p o r t st r a i n i n g ? a sa p r o v i n c ew i t h al a r g ep o p u l a t i o n ，h e n a nh a si t ss p e c i a ls t a t u s ，b u tt h e r eh a sb e e nr e l a t i v e l yl i t t l e r e s e a r c ho nc o l l e g eg y m n a s t i c s t h i ss t u d yc o m p l e t e l yi n v e s t i g a t e st h es t a t u sq u oo f g y m n a s t i c sc u r r i c u l u mr e f o r mo fp h y s i c a le d u c a t i o nm a j o ri nh e n a n ，a n dh a sg r e a t s i g n i f i c a n c ef o rp r o v i d i n gt h es c i e n t i f i ct h e o r yf o rn e x ts t a g eo ft h er e f o r m t h ep a p e rp r o v i d e s t a r g e t e ds t r a t e g i e st h r o u g haq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n d a n a l y s i so nt h es t a t u sq u oo fg y m n a s t i c sc u r r i c u l u mr e f o r mo fp h y s i c a le d u c a t i o n m a j o ri n1 4c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e so fh e n a np r o v i n c ef r o mt h ec o n t e n to fc o u r s e s s k i l l st r a i n i n g ，c u r r i c u l u me v a l u a t i o na n da s s e s s m e n t ，w h i c ha r ea l lb e e nt op r o v i d e a n s c i e n t i f i ct h e o r yf o rn e x ts t e po ft h er e f o r m t h er e s u l t ss h o w s ：1 ) d u et ot h el i m i t a t i o n so ft h eg u i d i n gi d e o l o g yf ot e a c h i n g a n dt h ec l a s so fg y m n a s t i c st e a c h i n g ，t h e n e w “g y m n a s t i sc l a s so u t l i n e ，rt h r e e m o v e m e n t s ) f a i l e di m p l e m e n tw i d e l ya sa t e a c h i n gc o n t e n e ；2 ) t h es k i l l st r a i n i n gh a s 1 1 1 s t r e n g t h e nt h r o u g hg y m n a s t i c sc l a s sp r a c t i c e ，w h i c hm a k et h es t u d e n t s t e a c h i n gs k i l l s i m p r o v e d ，b u tt h em o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yh a sn o tb e e nw i d e l ya p p l i e d a n d t h et e a c h i n ge n v i r o n m e n th a sh a m p e r e dc o m p l e t i o no ft a s k so f t e a c h i n gs m o o t h l y ；3 ) t h ee v a l u a t i o ns y s t e mo fg y m n a s t i c sc o u r s e sf r o ms e v e nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s r e f l e c t st h ep u r p o s eo fe v a l u a t i o nw h i c hi sf o rt h ec o u r s e a n di m p l e m e n t st h ec o n c e p t o f “q u a l i t ye d u c a t i o n ”4 ) t h et e a c h i n gh o u r so fg y m n a s t i c si n7c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sa r eb e l o w8 0c l a s s e s ，a n dt h e r ea r er e l a t i v e l y l a r g ed i f f e r e n c e sb e t w e e n s c h o o l s ，t h ep r o p o r t i o no ft h e o r yc l a s sa r el o w t ot h es t a t u sq u oo fg y m n a s t i c sc o u r s e s ，t h ep a p e r p r o v i d e st h er e l e v a n tr e s e a r c h s t r a t e g i e s ：1 ) e s t a b l i s ht h ec o n c e p t q u l i t ye d u c a t i o n a n dt h eg u i d i n gi d e o l o g y “h e a l t h f i r s t ”，a n di m p l e m e n tt h en e w “g y m n a s t sc l s a so u t l i n e ( t h et h i r dc l a s s ) ”a st h ea n u n i f o r mt e c h n i c a lm o d u l e sf o rp h y s i c a le d u c a t i o nm a j o r ；2 ) a sam a j o rm e a n so fs k i l l t r a i n i n go fe d u c a t i o np r a c t i c e ，g y m n a s t i c sc o u r s es h o u l dc a l t yo u tq u a n t i t a t iv e i n d i c a t o r st os k i l l sa n dp u ti ta sa ni m p o r t a n te v a l u a t i o nc o n t e n t ，w h i c ha r et os e tu p a ni d e o l o g yt h a tt h es k i l l so fg y m n a s t i c si st h eu l t i m a t eg o a lu n d e rt h ec o n e e p to f “q u a l i t ye d u c a t i o n ”；3 ) b a s e do nt h ep u r p o s e e v a l u a t i o no fe d u c a t i o n ”b u i l da c o m p r e h e n s i v ea n ds c i e n t i f i cs y s t e mt oe v a l u a t et h eg y m n a s t i c sc l a s s e sf r o mf o u r m o d u l e s ：t h e o r y ，t h e c h n o l o g y ，s k i l l sa n dp e r f o r m a n c e ；4 ) i na c c o r d a n c ew i t ht h e c h a r a c t e r i s t i c so fe a c hm o d u l ea n di t s t a s k s ，1 3 0c l a s s e sa r et h eb a s i ch o u r sf o r g y m n a s t i c ss t a t u s t of u r t h e rt h er e f o r mo fg y m n a s t i c st e a c h i n g ，a n db e t t e rs e r v i c ef o rg o a l so f p h y s i c a le d u c a t i o ns p e c ia l t y ，t h e r ea r es o m ep r o p o s a l si nt h ep r o c e s so fc u r r i c u l u m d e v e l o p m e n t ：1 ) o r g a n i z eg y m n a s t i c st e c h n o l o g y s k i l l sc o n t e s ti np h y s i c a le d u c a t i o n s p e c i a l t yi n w h o l ep r o v i n c et o p r o m o t et h eq u a l i t yo fg y m n a s t i c st e a c h i n g ；2 ) g y m n a s t i c sc o u r s e sa r eo p e n e di nf i r s ta n ds e c o n ds e m e s t e ra sp o s s i b l et os e ta f o u n d a t i o nf o ro t h e rc o u r s e s ；3 ) s t r e n g t h e nt h el e a d e r s h i p sa t t e n t i o nt og y m n a s t i c s c o u r s e ，a n df u l l yr e f l e c tg y m n a s t i c st e a c h e r s i n d i v i d u a lt h ev a l u e k e yw o r d s ：h e n a np r o v i n c e ；p h y s i c a le d u c m i o n s p e c i a l t y ；r e f o r mo fp h y s i c a l e d u c m i o n c u r r i c u l u m ；s t a t u sq u o ；c o u n t e r m e a s u r e s i v 华南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。 本人完全意识到此声明的法律结果由本人承担。 论文作者签1 5 ：善小沽论又作有叠：o ”i 廿 日期：纠诱年否月多日 学位论文使用授权声明 本人完全了解华南师范大学有关收集、保留和使用学位论文的规 定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华南师 范大学。学校有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版，允许学位论文被检索、查阅和借阅。学校可以公布学 位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印、数字化或其他 复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密范围，在年后解密适用 本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权 书。 论文作者签名：善小浊 日期：谢年彭月驴日 言一甓 一轷缀歹名 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究前言 1 选题依据 1 前言 随着我国高等学校体育教育专业改革的不断深化，全民健身计划纲要的 广泛开展，特别是教育部体育卫生与艺术教育司于2 0 0 1 年全面实施修订的全日 制中小学体育与健康课程标准，体育课发生了巨大变化。新课标确立了以“健 康第一”为主的教学指导思想，淡化对运动技术的学习要求，强调从学生的身体、 心理和社会适应三方面全面发展健康水平。体育教师角色的转变体现以下几个方 面：( 1 ) 从教学大纲的执行者转变为课程的决策者；( 2 ) 从课程的实施者转变为 课程资源的开发者；( 3 ) 从教书匠转变为体育教育研究者；( 4 ) 从课堂的控制者 转变为学习的指导与促进者；( 5 ) 从运动实践老师转变为理论实践相兼的教师【1 】， 作为培养中小学体育师资的高校体育教育专业也正在结合新课标的需要，进行着 课程体系的改革。 体操课程是培养体育教师基本素质的重要课程，体操课程改革的成功与否， 直接影响到体育人才的培养规格。新形势下体操课程教学目标的确立、教学模式 的构建、教材内容的选定、教学方法的运用以及考核体系的组成关乎着体育教育 专业体操课程改革的方向和改革成败的关键，而教学内容和考核评价体系是课程 改革的重点和难点。体操课程如何进行改革才能更好地为中小学培养合格的体育 教师? 我国学生身体机能水平持续下降的主要原因能否归咎于当前的学校体育 改革走入了一个误区? 面对新形势，国家体育总局体操运动管理中心在2 0 0 6 年 推出了体操运动员等级大纲( 以下称为等级大纲) ，目的是为了在中小学中普 及体操运动，进一步落实全民健身计划在中小学校中的开展，也是体育教育 专业体操课程教学内容的重要部分。新等级大纲的推广与实施会不会走回原来以 纯竞技体育训练模式的教学老路上去? 【l 】陈俊钦等体育( 与健康) 课程标准的推行与体育教育专业教学改革 j 】体育学刊，2 0 0 5 1 ：7 4 - 7 7 1 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究前 言 针对高校体育教育专业体操课程的改革，一部分学者结合国内外、省内外做 了宏观策略研究，如日本、德国、香港高校等，一部分学者做了本省内体操课程 的现状调查，如湖北、广东、天津、江苏、山东等，总结以上两方面的研究成果 发现，针对体育教育专业体操课程的研究热点主要集中在课程目标、改革现状、 教学模式、教材内容、教学方法与手段、教学评价与考核六个方面，基本概括了 课程体系的方方面面。现有资料表明：已有一些研究涉及到了高校体育教育专业 体操课程改革现状与对策研究和探讨，但对河南省高校体操课程的研究目前尚属 少见，而河南省作为全国人口第一大省，处于沿海发达省份与西部相对落后省份 接壤的中原地区，在体操课程地位受到过度轻视的背景下，在体操项目开展不景 气的情况下，体操教学现状以及改革举措有哪些值得借鉴和改善的地方? 因此， 本研究对于全面掌握河南省体育教育专业体操普修课程改革现状、深化体操课程 改革，为下一步改革举措提供科学理论依据具有重要意义。 1 2 相关文献综述 通过中国知识资源总库( c n k i ) 进行文献检索，输入检索词“体操课程” 后搜索到相关文章1 0 1 篇( 其中中国期刊全文数据库9 5 篇，中国优秀硕士学位 论文全文数据库6 篇) ，对检索到的文献进行了潜心阅读研究，认为当前对体操 课程改革方面的研究集中在以下几点上：国内外体操课程改革的综合比较研究、 体操课程改革的教学模式的研究、体操课程改革的教学内容的研究、体操课程改 革教法实验研究以及体操课程改革的考核评价体系研究等。在大量阅读了近年来 有关体操普修课改革的文献的基础上，对所读文献的综述如下： 1 2 1 课程目标多元化研究 以提高学生体操教学能力为核心，提出“一专多能”的培养目标：吴维铭老师 将体操课程目标细化后让专家进行权重排序，得出“培养学生教学能力、创新能 力和指导体操练习方法能力，明显淡化技术教学的要求”的结论。 1 2 2 体操课程改革现状研究 i j 】吴维铭等普通高校体育教育专q k 体操课程教学内容与优化的确定【j 】天津体育学院学报， 2 0 0 4 4 2厶 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究前言 蒋世玉等老师通过研究得出当前高等体育院系体操课程存在以下问题：教 学培养目标口径小；体操教学仍然没有摆脱竞技体操教学内容为主的基本框架； 体操教材内容与社会和学校体育发展需要不相适应，缺乏实用性、趣味性和健身 性；重技术考核，轻技能考核，技能考核缺乏量化指标；体操课堂教学缺少现代 化教学手段和方法。从而提出：拓宽体操课程目标口径是学校体育和社会发展的 必然结果；教学内容选择应以社会发展需要为前提；以内容的科学性与人文性为 基准；以内容有效性和时效性为准则；以地域性内容为各校特色。构建以健身体 操为主，现代竞技体操为辅的多功能相结合的体操教学内容体系。体操技术课教 学的重点应该是传授动作技术的健身方法，加强学生对动作技术整合能力的培 养。李佐惠等瞳1 老师对广州分往各省共5 1 所中学的华南师范大学的6 8 名毕业 生进行的调查以及刘静老师对湖南省6 9 所中学体育教师进行的有关四项体操技 术教学内容的调查结果显示，四项体操教学内容( 单杠、跳马、技巧和双杠) 在 中学体育教学中受到严重的忽视【3 】，通过研究可以预言，在中国尚不发达的地区， 体操教育的“冷落”现象还将更为严重。王健老师通过调查发现河南省高校体操教 学目前出现体操教学理论绝对化、教学模式单一化、教学方法程序化等问题，并 针对现状提出丰富教学内容、重视理论课教学、加强教学能力培养等发展对策【4 】。 1 2 3 教学模式的多样化研究 张真美、申高禄老师提出基本体操采用集中教学、实行四规范一加强即规范 教学内容、教学进度、教学环节、考试内容和管理以及加强学生的示范、讲解、 口令、创编以及组织比赛和裁判能力的教学模式【5 】。沈芝萍老师提出体操课程模 式确立为先进行基本体操的教学，当学生具备一定的基本体操基础后再进行竞技 体操的学习，在竞技体操教学中培养学生的体操基本意识和体操的基础素质，才 能够进入健美操和艺术体操的教学【6 】。肖威老师经过研究提出“三段五步六法”在 体操教学过程中的教学模式，即体操课程教学分为三个阶段：课程开始、课程进 行、课程结束；五步程序：激趣、探究、练习、归纳、扩展：六法：边听边思索、 【il 蒋世卡等高师体育教育专业体操必修课程改革现状与发展趋势的研究【j 】北京体育大学学报，2 0 0 3 2 【2 l 李佐惠等中美学校体操教育发展历程的比较【j 】体育学刊，2 0 0 6 4 ：9 8 1 0 1 【3 l 刘静高校体育教育专业体操课群l 斫临的挑战与对策f j l 北京体阿大学学报2 0 0 5 2 ：2 4 5 2 4 7 【4 】e 健河南省高校体操课程教学改革的现状与对策【j 】体育学刊，2 0 0 6 5 ：7 8 8 1 【5 l 张真美，巾高禄对体操普修课基本体操教学改革的探讨与实践【j 】体育学刊，1 9 9 9 6 ：5 l 一5 2 【6 i 沈芝萍高校体育专业教育体操普修课程模式【j 】体育学刊，2 0 0 1 5 ：1 0 9 1 i1 3 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究前言 边学边想象、边练习边品位、边讲边示范、边做边讨论、边思边归纠1 1 。使得学 生在体操课上有实中求活、动中求乐的学习动机，以此取得最佳教学效果。林跃 老师提出的“健身体操”的教学新模式是我国体育院系体操教学模式改革与发展 的方向1 2 1 。它以增强学生体质为出发点，将传授体操的基本知识、技术、技能与 科学的身体锻炼有机地结合，注重学生的教学能力。 1 2 4 教材内容体现教育理念的研究 陈显松老师提出体操教材改革应紧扣体育教育专业培养目标，联系中学实 际，突出师范性；应从专业课程总体设置的角度来确定教材内容，既考虑自身的 独立性，又要考虑到与其他课程的关系，同时还要避免交叉重复；还要注意教学 内容的科学性、先进性和实用性【3 l 。荆光辉、杨小风等老师提出同时出版两套体 操教材( 纸版教材和电子版教材) ，教学中以纸版教材为主，以电子版教材为辅， 两种教材合成一体，互相补充，让学生在基础理论学习后通过非常直观的声像电 子教材的辅助得到技术、技能的提高和加深，对理论知识的理解【4 】。 1 2 5 教学方法与手段的新颖性和多样化研究 启发诱导法、影像视频法、示范讲解法以及游戏法等是很多教师采用的教法， 多媒体辅助教学手段已经广泛运用到体操教学中。在实际教学过程中，教法实施 大致分为理论课教法和实践课教法两部分：理论课教法以多媒体课件和影像资料 观察形式为主要形式，将抽象的理论知识通过直观的图文视频展现在学生面前， 取得明显的教学效果；实践课教法形式多样、新颖，竞技体操内容的教学以启发 诱导作为先导，引起学生浓厚的学习兴趣，通过教师或者学生的示范、讲解、保 护与帮助，学生的练习、钻研循序渐进的掌握动作技术，基本体操内容多以示范 和视频观赏为主要教法，而轻器械体操内容的教授和素质练习主要以游戏形式进 行，能做到灵活运用、因地制宜、因材施教。 1 2 6 教学评价与考核的全面性和科学性研究 高文清提出从动作技术原理分析、示范讲解要领、训练方法与手段、保护与 【l 】肖成“王段五步六法”教学模式在体操教学中的建立与实验研究i j 】体舒学刊，1 9 9 9 4 ：3 6 3 8 【2j 林跃我国体育院系体操教学模式改革与发展的方向【j 1 武汉体育学院学报，2 0 0 2 6 ：9 2 - 9 3 【3 i n ：裎松体操必修课_ f l l ! 教材改革的研究【j 】福建师范大学学报( 自然科学版) ，1 9 9 9 4 ：1 0 9 1 1 2 【4 】荆光辉等埘我国普通高校体阿教育本科专业体操教材内容变更与设置的研究【j 】匕体大学报2 0 0 5 3 4 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究前 言 帮助四个方面进行考核1 1 。赵俭乜1 、苏小波3 1 等老师认为体操课成绩由理论部分、 技能能力、运动能力以3 ：3 ：4 的比例组成，采用定性考核与定量考核相结合、过 程评价与终结评价相结合的考核方式，使得教师教得具有计划性，学生学得积极、 主动，教与学才能和谐发展。 1 3 研究任务 综合以上相关文献所述，体操课程改革涉及了方方面面的问题，究其根本就 是对课程体系不断发展的探讨，在此过程中能够抓住重点问题进行剖析，有针对 性地进行阐述和创新将是本研究试图解决的问题。笔者认为，教学内容的选择与 设计、教法的运用与创新以及考核评价体系的构建是课程体系的重中之重，因此， 本研究将从以下几个方面进行重点探究。 1 3 1 新等级大纲中三级规定动作能否作为体操普修课的教学内容 为进一步实施全民健身计划、在学校体育中普及体操运动，国家体育总 局体操运动管理中心于2 0 0 6 年推出了新的体操运动员等级大纲( 以下称为等 级大纲，体操普修课重点学习3 级动作) ，对在职中小学体育教师进行了短期集 中培训，同时作为培养中小学体育师资的体育教育专业成为等级大纲的重点推广 群体。河南省高校体育教育专业体操课程是否将等级大纲( 3 级) 作为主要教授 内容? 新大纲的实施会不会再次走进以竞技体育训练模式进行体操教学的误 区? 相对统一的教学内容是否成为体操课程得以良性发展的必要保障? 1 3 2 如何通过体操课教育实习更好地培养学生教学技能 体操课程的教育实习是培养学生教学技能的最直接途径，也是对学生体操课 学习状况的一次综合检阅。学生的各种教学能力如徒手操的刨编与绘图、教案的 编写和口令的运用、队伍的调动指挥、动作的讲解示范、保护与帮助等要通过体 操课教育实习才能够得到挖掘与锻炼，对全面提高学生技能水平有重要作用。河 南省体育教育专业体操课程是否将教育实习列入课程体系的重要内容? 如何通 【ll 高文清对体育教育专业体操酱修课考核办法的初步探讨【j 】喀什5 l l j 范学院学报，2 0 0 6 3 ：8 7 9 0 【2 l 赵俭体育院系体操普修课教学内容与考核比例的探讨【j 】西安体育学院学报，2 0 0 1 4 ：9 1 9 2 【3j 苏小波新课程标准下体育教育专业体操课程改革的探究ij 】周u 帅范学院学报，2 0 0 6 2 ：1 4 1 1 4 3 5 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究前言 过教育实习达到技能培养之目的? 1 3 3 体操课程考核评价体系能否体现“素质教育”理念 学习评价是整个教育评价的核心，考核评价手段不仅可以体现教学效果，而 且能够了解学生的学习情况，有利于教师改进教学，激励学生学习。考核是对学 生学习效果、学习过程、学习态度等的综合评价，因此，体操课程的考核评价形 式和体系显得尤为重要。河南省体育教育专业体操课程考核评价体系建设如何? 是否能够体现“素质教育”理念? 能否在“评价育人的原则上，采用定性考核 与定量考核相结合、阶段性考核与终结性考核相结合的考核形式，同学互评、教 师评价相结合的评价方式，并为每种评价方式设计出供参考的评价量表的样表， 构建一套科学、全面的体操课程考核评价体系? 1 3 4 现行的体操课程教学时数能否充分体现体操课程的基础地位 教育部体卫艺处在2 0 0 3 年、2 0 0 4 年相继出台的全国普通高等学校体育教 育本科专业课程方案和普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学 指导纲要【2 】的文件，对体育教育专业课程提出了新的要求，体操类课程地位相 比以前有所动摇。单从课时来看，就从1 9 9 7 年版的课程方案体操课课时为1 4 4 学时锐减到9 0 学时，课时缩减幅度近3 8 ! 目前，河南省体育教育专业体操课 程课时能否保证在90 学时以上? 体育教育专业体操课程要保证在多少学时以上 才能充分体现其价值? 【i l 教育祁体艺卫处全国普通高等学校体育教育本科专业课群方案i s 2 0 0 3 1 1 1 2j 教臼j 部体艺卫处酱通高等学校体阿教育本科专业各类j 1 - 课程教学指导纲要【s 】2 0 0 4 9 6 河南省体育教育专业体操普修课程改革王见状与对策研究研究对象与方法 2 1 研究对象 2 研究对象与方法 针对研究任务，对郑州大学、河南大学、河南师范大学、郑州大学体育学院、 安阳师范学院、洛阳师范学院、信阳师范学院、南阳师范学院、商丘师范学院、 周口师范学院、许昌学院、黄淮学院、平顶山学院、黄河科技学院等1 4 所高校 体育教育专业的业务主任、专家教授、体操教师就课程的各方面，发展对策以及 课程体系研究，重点放在教材教学内容的设计与选择、技能与教法的培养和运用、 考核评价体系的构建三个方面采用实地与问卷相结合的方式进行为期三个月两 轮的调查访问，以求全面、准确的了解河南省高等体育院系体操课程的改革现状， 为本研究提供有力的科学依据。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法： 通过中国期干i 上网、图书馆等查阅相关文献，其中专著7 部、学术论文百余篇。 在阅读文献的同时，不断对相关文献进行思考、研究。 2 2 2 调查访问法 2 2 2 1 特尔菲法： 在问卷的设计之前对1 5 位相关专家进行了3 轮咨询调查，以期得到专家的认 同，第一轮提出了有关研究问卷设计的一级指标对专家进行咨询，并根据回收结 果进行分析整理，又设计了第二份一级指标的专家问卷并整理分析，最后设计出 了一份调查问卷和专家访谈纲要，并对问卷的效度进行了专家检验( 检验结果见 表1 ) 。 7 河南省体育教育号业体操普修课程改革现状与对策研究研究对象与方法 表1 调查问卷及专家访谈提纲效度检验统计表 2 2 2 2 问卷调查法： 对河南省高校的体育教育专业的体操教师、业务主任以及专家发放了调查问 卷6 5 份，回收6 1 份，回收率为9 3 8 ，其中有效问卷5 8 份，有效回收率为 8 9 2 ，有3 份是无效问卷。 2 2 2 3 实地调查法： 对河南大学、郑州大学、河南师范学大学、郑州大学体育学院、许昌学院、 南阳师范学院、周口师范学院7 所高校进行了实地调查，以求全面、准确。 2 2 2 4 专家访谈法： 在发放问卷的同时，分两轮走访了部分高校的专家和体操教师，对访谈的问 题进行了记录、整理。( 走访专家信息见附录1 ) 2 2 3 数理统计分析法： 对调查问卷以及访谈记录通过m i c r o s o f to f f i c ee x c e l l 2 0 0 3 和s p s s l 3 0 社 会学统计软件进行统计整理，并做相关权重分析。 8 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究结果与分析 3 结果与分析 3 1 河南省高校体育教育专业体操普修课程改革现状 3 1 1 河南省体操普修课程教学内容方面的改革现状 教学内容是实现课程目标的最重要环节，教材是选择教学内容的基本源泉。 教学内容的设置不仅要贯彻“素质教育”理念，还要考虑运动文化发展的延续性， 做到经典内容与时尚内容的和谐统一，重点内容与拓展内容的有机结合，突出体 操类课程的特色：终身健身性和师范美育性。这是普通高等学校体育教育本科 专业各类主干课程教学指导纲要【1 】中对体操教学内容编选做出的明确导向。近 三次课程改革方案对体操课程编选教学内容变化见表2 。 3 1 1 1 新的体操运动员等级大纲实施现状 2 0 0 4 年国家体育总局体操运动管理中心依据当前教育改革的需要和体操在 我国各体育院系以及各普通高校开展的实际对原体操等级大纲进行重新修订，研 究设计出新的体操运动员二、三级规定动作，并于2 0 0 6 年9 月起实施推广。 此次大纲修订使得体操项目更加符合目前大中小学生的实际情况，通过提高青少 年身体素质、培养审美能力广泛地普及体操运动，更好地为全民健身运动服务。 新大纲与原大纲相比具有以下特点：1 ) 项目选择自由度高，每一个地区和学校 可以根据场地器械的实际情况选择不同的项目进行练习：2 ) 规定动作中在保留 原大纲中部分典型动作基础上，融进了许多人们喜欢练习的经典动作，构成了新 的体操等级运动员规定动作；3 ) 动作难度有所降低，但对动作规格和练习要求 提高了，有利于体操运动的广泛开展。 为培养推行等级大纲的师资，教育部一方面对在职相关教师进行培训，另 方面在高等体育院系中实施体操教学内容的变化。从调查结果来看，1 4 所高等 体育院系中只，f f 郑州大学、河南大学、河南师大和郑大体院4 所高校的体育教育 【1 1 教育痞i ；体艺卫处普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要l s l 2 0 0 4 9 9 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究结果与分析 专业将新的体操等级运动员规定动作( 三级) ( 以下称为新三级动作) 作为体 操普修课的教学内容，占全省体育教育专业的2 8 6 ，其他各体育院系均根据各 自情况由体操教研室或者任课教师自定教学内容。以上现状说明新三级在河南省 体育教育专业体操普修课程中实施状况比较差，没有相对统一的教学内容使得体 操技术教学显得随意。 表2近三次课程改革方案体操课程内容及时数对比表 资料来源：教育部体育卫生与艺术教育司，文件网址： h t t p ：w w w m o c e d u c n e d o a s w e b s i t e l 8 i n f 0 1 2 13 0 h t m 4 所已经实施的体育院系无论是师资力量、教学观念、学校知名度，还是教 学设施、生源质量上来说均名列前茅。通过对河南省体操教师的调查、教育专家 的走访得知，与以上4 所高校相比，河南省其他体育院系未能实施新三级的原因 总结为以下几点：1 ) 院系领导不重视体操课程甚至对新等级大纲的有关事项一 无所知；2 ) 由于体操课程教学时数限制而根本没法开展新三级动作的教学；3 ) 有些体操教师认为新三级的实施是否要走回竞技体育训练模式的老路上去? 3 1 1 2 理论部分教学内容的选择与设计现状 体操课程的理论教学历来是体操课程教学的主要内容，通过理论教学，使学 1 0 河南省体育教育专业体操普修课程改革现状与对策研究结果与分析 生了解体操基本理论知识、初步掌握体操教学方法、规律，具备一定的教学能力， 以胜任中小学体操教学。普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指 导纲要【lj ( 2 0 0 4 年) 中对体操类课程的理论课时比例定为总课时( 8 0 。1 0 0 学 时) 的3 0 ( 2 4 - 3 0 学时) ，理论部分内容涉及到体操概述、体操的保护与帮助、 体操术语、体操教学理论与方法、体操健身原理与方法、竞技体操比赛的欣赏等。 从河南省体育教育专业体操课程理论部分内容的调查统计得知，体操运动概 述、体操术语和基本体操占用的课时数居前三位，而从徒手操的创编与绘图、教 案的撰写、体操与健身以及体操动作技术的力学原理分析等重要内容涉及不多， 甚至没有涉及到( 见表3 ) 。通过调查走访得知，造成体操普修课程理论部分教 学内容涉及深度和广度不够的原因有以下几点：1 ) 体操普修课程理论部分课时 及比例太少( 如图1 所示) ；2 ) 课程方案及指导纲要中体操课程群内容发生了巨 变，健美操课、舞蹈课占据体操类课程教学内容和教学时数的一部分，致使传统 的体操课程教学内容大量删减( 见表2 ) 。这必将会影响河南省体操人才全面素 质的提高。 1 6 0 1 4 0 1 2 0 1 0 0 8 0 6 0 4 0 2 0 o 2 ，2 旦6 - - 2 。4 血正。璺兰8 - - 2 4 壁兰8 旦6。血正。璺兰8壁兰8 总课时里论课时l 图1 河南省体育教育专业体操课时调查统计图 体操运动概述是对体操定义、分类、任务与功能以及发展简史的简单描述， 通过体操运动概述的教授使学生对体操课程有初步的了解和认识；体操术语一章 的主要任务是将体操动作如基本体操、队列队形、徒手体操、器械体操和技巧运 动等通过简练、明确、形象的专业术语表现出来，并能熟练运用；基本体操一章 主要介绍通过徒手体操、轻器械体操、健身体操等方式锻炼身体的方法；各种操 【1 】教育部体艺卫处普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要【s 】2 0 0 4 9 1 1 河南省体育教育号业体操普修谍程改革现状与对策研究结果与分析 的创编与绘图一章讲授操的创编原则、方法以及记写方式；技术动作原理分析一 章通过运用生物力学、生理解剖学等学科知识对体操各种类别的动作技术进行分 析，让学生从理论层面上理解各种动作的原理、特点，更加合理、快速的掌握动 作技术，也为以后的教学提供理论支撑，因此徒手操创编与绘图和技术动作原理 分析两章在理论课讲授必须得到重视与加强! 表3 河南省高校体教专业体操理论课教学内容统计表( n = 5 8 ) 3 1 2 河南省体操课程教学技能培养方面的改革现状 3 1 2 1 通过体操课程教育实习培养学生的体操教学技能 体操课程的教育实习是检验学生教学各方面能力的最直接途径，也是对学生 体操课学习状况的一次综合检阅，是考核体系中重要环节，必须得到师生的重视。 学生的各种教学能力如徒手操的创编与绘图、教案的编写和口令的运用、队伍的 调动指挥、动作的讲解示范、保护与帮助等的培养与挖掘也是体操教学中非常重 要的内容，普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要 ( 2 0 0 4 年) 中对体操教