（体育教育训练学专业论文）湖北省普通高校体育教育专业体操普修课程教学研究.pdfVIP

于两斐 体操在普通高校体育院系体育教学中占有举足轻重的地位，湖北省集中多所高校 本科体育院系，规模大，数量多，在全国高校体育院系有一定的代表性。因此，湖北省 高校体育院系本科体操普修课教学现状研究经验可成为全国其他地区高校的借鉴与参 考；对体操普修课教学有一定的理论指导作用和现实意义。 本文以湖北省1 0 所高校体育院系为对象，以湖北省高校体育教育专业体操专业的师 资及教学条件、体操普修课程教学现状、新课标下中学体操教学内容为主要研究内容。 以实证研究方法为主，通过调查问卷，从横向研究湖北省高校体育院系本科体操普修教 学现状入手，再辅以文献、访谈、统计、比较分析等研究方法。 概括全文探究得出的结论主要有： 1 、湖北省高校体育教育本科专业体操普修课程教学目标及任务符合社会的需要： 师资队伍总体态势较好，能够满足教学的需要以及学科的发展。 2 、湖北省高校体育教育本科专业体操普修课程的课时少，且在学时设置、教学内 容的选择上各自为阵，存在这较大的差异。在体操教学内容选择上仍未摆脱以竞技体操 为主的束缚，轻视基本体操及健身知识手段、方法的学习，内容设置滞后于社会的发展。 3 、新课程标准实施以来，体操普修课的教学基本符合新课程标准的要求，但体操 教学内容的选择不仅要符合学生身心发展的特点，有效地促进学生的生长和发育，而且 还要关注到学生的个体差异和不同的需求，确保每一个学生受益。 建议湖北省高校体育院系扩大体操普修课程培养目标口径，构建与中学体育与健 康课程标准要求相一致的体操内容体系，改善体操教学硬件条件设施，组织高校校际 间体操比赛，积极促成学生对本科体操普修课的认可。 关键词：湖北省，普通高校，体育教育专业，本科，体操普修课程 a b s t r a c t g y m n a s t i c si si nt h es p o r t st e a c h i n gh o l d st h ep i v o t a ls t a t u si nt h eo r d i n a r yu n i v e r s i t y s p o r t sc o u r t y a r d ，h u b e ip r o v i n c ec o n c e n t r a t e sm a n yu n i v e r s i t yu n d e r g r a d u a t ec o u r s es p o r t s c o u r t y a r dd e p a r t m e n t ，t h es c a l ei sb i g ，q u a n t i t ya r em a n y ，h a sc e r t a i nr e p r e s e n t a t i o ni nt h e n a t i o n a l u n i v e r s i t ys p o r t sc o u r t y a r d t h e r e f o r e ，t h eh u b e i p r o v i n c eu n i v e r s i t y s p o r t s c o u r t y a r di su n d e r g r a d u a t ec o u r s eg y m n a s t i c sp ur e p a i r st h ec l a s st e a c h i n gp r e s e n ts i t u a t i o n r e s e a r c he x p e r i e n c et ob ep o s s i b l et ob e c o m et h en a t i o n a lo t h e ra r e au n i v e r s i t yt h em o d e la n d t h er e f e r e n c e ；r e p a i r st h ec l a s st e a c h i n gt og y m n a s t i c sp ut oh a v ec e r t a i nt h e o r yi n s t r u c t i o n f u n c t i o na n dt h ep r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e t h i sa r t i c l et a k et h eh u b e ip r o v i n c e10u n i v e r s i t y s p o r t sc o u r t y a r dd e p a r t m e n ta sa no b j e c t ，t a k et h eh u b e ip r o v i n c eu n i v e r s i t ys p o r t se d u c a t i o n s p e c i a l i z e dg y m n a s t i c ss p e c i a l i z e dt e a c h e r sa n dt h et e a c h i n gc o n d i t i o n ，g y m n a s t i c sp ur e p a i r s u n d e rt h ec u r r i c u l u mt e a c h i n gp r e s e n ts i t u a t i o n ，t h en e wc l a s ss i g nt h em i d d l es c h o o l g y m n a s t i c sc o u r s ec o n t e n ta st h em a i nr e s e a r c hc o n t e n t b yt h er e a ld i a g n o s i sr e s e a r c h t e c h n i q u ep r i m a r i l y ，t h r o u g ht h eq u e s t i o n n a i r e ，f r o mc r o s s w i s es t u d i e st h eh u b e ip r o v i n c e u n i v e r s i t ys p o r t sc o u r t y a r di su n d e r g r a d u a t ec o u r s eg y m n a s t i c sp ur e p a i r st e a c h i n gp r e s e n t s i t u a t i o no b t a i n i n g ，a g a i na u x i l i a r yb yr e s e a r c ht e c h n i q u e sa n ds oo nl i t e r a t u r e ，i n t e r v i e w ， s t a t i s t i c s ，c o m p a r a t i v ea n a l y s i s t h eb r o a df u l l t e x ti n q u i r e di n t oo b t a i n st h ec o n c l u s i o n m a i n l yh a s ：1s t ，h u b e ip r o v i n c eu n i v e r s i t ys p o r t se d u c a t i o nu n d e r g r a d u a t ec o u r s es p e c i a l i z e d g y m n a s t i c sp ur e p a i r st h ec u r r i c u l u mt e a c h i n gg o a la n dt h ed u t yc o n f o r m st os o c i e t y sn e e d ； t h et e a c h e r st r o o po v e r a l ls i t u a t i o ni sg o o d ，c a ns a t i s f yt h et e a c h i n gt h en e e da sw e l la st h e d i s c i p l i n ed e v e l o p m e n t 2 n d ，h u b e ip r o v i n c eu n i v e r s i t ys p o r t s e d u c a t i o nu n d e r g r a d u a t e c o u r s es p e c i a l i z e dg y m n a s t i c sp ur e p a i r st h ec u r r i c u l u mt h ec l a s sh o u rt ob ef e w ，a l s oi nt h e s t u d yp e r i o de s t a b l i s h m e n t ，i nt h ec o u r s ec o n t e n tc h o i c er e s p e c t i v e l yf o r ，h a s t h i s b i g d i f f e r e n c e h a ds t i l ln o tg o t t e nr i di ng y m n a s t i c sc o u r s ec o n t e n tc h o i c eb yt h ea t h l e t i c s g y m n a s t i c sp r i m a r i l yf e t t e r ，c o n t e m p tb a s i cg y m n a s t i c sa n d t h ef i t n e s sk n o w l e d g em e t h o d ，t h e m e t h o ds t u d y ，t h ec o n t e n te s t a b l i s h m e n tl a gi ns o c i e t y sd e v e l o p m e n t 3 r d ，s i n c et h en e w c u r r i c u l u ms t a n d a r di m p l e m e n t a t i o n ，g y m n a s t i c sp uh a sr e p a i r e dt h ec l a s st h et e a c h i n gt o c o n f o r mt ot h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r dr e q u i r e m e n tb a s i c a l l y ，n o to n l yb u tg y m n a s t i c s c o u r s ec o n t e n tc h o i c em u s tc o n f o r mt ot h ed i f f e r e n ts t a g es t u d e n t sb o d ya n dm i n d d e v e l o p m e n tc h a r a c t e r i s t i c ，p r o m o t e ss t u d e n t sg r o w t ha n dt h eg r o w t he f f e c t i v e l y , m o r e o v e r a l s om u s tp a ya t t e n t i o nt os t u d e n t si n d i v i d u a ld i f f e r e n c ea n dt h ed i f f e r e n td e m a n d ，g u a r a n t e e s e a c hs t u d e n tt op r o f i t s u g g e s t e dt h eh u b e ip r o v i n c eu n i v e r s i t ys p o r t sc o u r t y a r di se x p a n d s i i g y m n a s t i c sp ut or e p a i rt h ec u r r i c u l u mt or a i s et h eg o a lc a l i b e r ，c o n s t r u c t s ”w i t hh e a l t h y c u r r i c u l u ms t a n d a r dr e q u e s t st h ec o n s i s t e n tg y m n a s t i c sc o n t e n ts y s t e mw i t hm i d d l es c h o o l s p o r t s ”，t h ei m p r o v e m e n tg y m n a s t i c st e a c h i n gh a r d w a r ec o n d i t i o nf a c i l i t y , t h eo r g a n i z a t i o n u n i v e r s i t yi n t e r s c h o l a s t i cg y m n a s t i c sc o m p e t i t i o n ，f a c i l i t a t e st h es t u d e n tt or e p a i rt h ec l a s s p o s i t i v e l yt ou n d e r g r a d u a t ec o u r s eg y m n a s t i c sp ut h ea p p r o v a l k e y w o r d s ：h u b e ip r o v i n c e ，t h eo r d i n a r yu n i v e r s i t y ，t h es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l t y , - 。t h eu n d e r g r a d u a t ec o u r s e ，g y m n a s t i c sp ur e p a i r st h ec u r r i c u l u m 1 1 1 湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体己经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 论文作者签名：乃拯专l 日期： 叩年争月砧日 学位论文使用授权说明 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即： 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印 刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以允许采用影印、缩印、数字 化或其它复制手段保存学位论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以公开学位 论文的部分或全部内容。( 保密论文在解密后遵守此规定) 作者签名：居燕乃。 指导教师签名： 日期：五田7 年岁月乡口口 日期：一7 f ” 1 前言 1 月i j吾 1 1 选题依据 学校体育教育的核心是学校的体育课程，因为体育课程集中体现了体育教育目标的 要求，是体育人才培养的蓝图。纵观近些年来，我国学校体育，改革已成为发展的主要 动力。特别是改革开放以来，高校体育教学由传授运动技术为中心的旧格局转向以增强 学生体质，培养终身体育爱好和习惯等目的思想，逐步成为众人的共识。实施素质教育 在2 0 世纪8 0 年代术已发展成为我国高等教育发展的大方向，并由原国家教委作为一种政 府行为加以推行，其次是随着全民健身计划的深入丌展与普及，“健康第一”指导思想 的贯彻以及终身体育思想的提出，体育教育战线也随之对其整个体系进行了相应调整与 改革也是为了更好的适应时代的变化。 随着对2 1 世纪人才培养的需求，国家教委全国高等学校体育教育专业教学指导委员 会于2 0 0 3 年11 月颁布了( ( 2 0 0 4 全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案( 试行 中) ( 以下简称新课程方案) ，从此揭开了新一轮体育教育专业课程改革的帷幕。 在新课程方案的培养目标和要求中，特别强调要求培养具有较强的实践能力、自学 能力、分析解决问题能力和一定创造能力的体育教育专门人才。但从近几年毕业学生 反馈回来的信息和从实习学校所收集的意见来看，大多数同学觉得自己所学的知识难以 适应工作需要。学生毕业后到中小学，沿袭着大学时期一套教学思想和方法，严重地脱 离中学教学的实际。如何在现有的课程体系的基础上转变传统教育观念，树立先进的、 具有时代性的现代课程理念，是体育教育专业课程改革的关键。 体操是学校体育教育的基础学科，而体操基础动作的锻炼效果各有所长，特别是反 正常体态而进行的练习，对发展和提高人体全面素质，强身健体，有特殊的效应和健身 效果，这是其它课程所无法替代的。且体操是我国体育的一个重要组成部分，它在各级 各类学校体育教学内容中占有重要地位，也是普通高校体育教育专业的主干课程之一。 掌握体操基本理论知识、基本技术和基本技能是体育教师必备的基本素质，它不仅能促 进人体的正常发育，全面提高身体素质，增强全民族体质，塑造人的形体美、心灵美， 同时还可以充实休闲娱乐生活的内容、扩大社交范围、培养良好的思想道德品质、顽强 的意志品质和开拓竞争意识、适应现代社会发展对人的素质要求。本研究所指的体操 马海涛论体育院校体操普修课教学改革的现状及发展趋势 j 西安体育学院学报，2 0 0 3 ，( 4 ) ：1 1 9 1 2 2 圆教育部文件教育部关于印发全国普通高等学校体育课程教学指导纲要通知教育部教体艺 2 0 2 ) 1 3 号：第3 - 4 页 吴灵苹，蒋国强对体育教育专业学生体操教学的实践与思考 j j ：海体育学院学报，2 0 0 2 ，( 2 ) ：5 3 5 湖北人学硕j ：学位论文 为体操类课程中的体操，即定义为通过徒手、手持轻器械或在器械上完成不同类型与 难度的单个动作、组合动作或成套动作，充分表现人体控制能力，具有一定运动要求的 体育运动项目。新的课程方案对体操内容作了较大变动，各个学校可以根据教学实 际情况来安排教学内容，对竞技化的内容没有进行硬性规定，而且，体操运动员等级标 准也重新颁布，新的体操运动员等级标准大大降低了动作的难度，这就给教师对学生的 培养提供了发挥的空间。因此，对湖北省普通高校体育教育专业体操普修课程教学现状 研究，是为了进一步深化教学改革，适应社会的和学生需求，揭示湖北省各高校体育教 育专业体操普修课程的共性与特点，构建与课程改革和课程标准要求相一致的体操 内容体系，对于提高教学质量、培养真正符合实际工作需要的体育人才至关重要。 1 2 选题意义 1 2 1 完善体操课程建设 体操学科具有自身的特点，表现在内容与形式、目的与过程、手段与方法以及艺术 感染力等方面，构成结构有序，层次分明，较为完整的体系，成为体育教育重要的组成 部分。目前，体操普修课程的学时一再压缩，对部分教学内容实行了“分流”( 如：健 美操、舞蹈等) ，使体操课程的完整体系遭到破坏。如何在压缩学时后能顺利地完成体 操基本技能的学习，对整个体操课程做出更为全面的认识，是一次严峻的挑战。由于体 操项目技术动作难度较大，学生从相关专业所能获得的技能迁移较少，相对也增加了教 学的难度。因此本研究将从完善课程自身体系的角度出发，使之与课程方案相互充 实，从而使两者能相辅相成，以提高体育教育专业体操普修课程教学大纲的实践指导意 义，在完善体育教育专业课程体系过程中发挥更大的作用。 1 2 2 为体操普修课程发展提供参考价值 本研究主要以湖北省普通高校体育教育专业体操普修课程的教学现状，不仅有利于 教师教学水平的提高，还能帮助学生更全面的掌握体操技术和其他技巧。同时促进素质 教育及新课程标准理论思想与湖北省高校体育教育的衔接，使体操普修课程既能与 中小学体育与健康课体操内容相结合，又能考虑本专业学生发展的需要和与时代的接 轨，真正提高体育教育专业体操普修课教学内容与中小学体育与健康课体操内容的衔接 性。 童绍岗著高等学校教材体操 m 北京：高等教育出版社2 0 0 5 ，( 7 ) ：第1 页 2 i 前言 1 2 3 为其他学科改革提供参考与借鉴 体育教育专业开设的所有学科在培养目标上是一致的，在专业设置上是一脉相通 的。体操普修课程教学大纲的不断修正与完善，实际上为体育教育专业整体改革起到了 示范作用。这与体操项目的特点分不开的，具体表现为：体操练习对发展学生的柔韧素质、 灵敏素质和技术动作的准确性以及身体的协调能力具有项目本身得天独厚的优势。而其 他类项目技术学习只是单纯从提高成绩的角度而学习，对于身体的发展不够全面，体操 恰恰弥补了这一点。如：在田径准备活动中，适当安排徒手体操作为教学内容可以充分 发展学生的柔韧素质，避免技术教学中的运动损伤，为更好的掌握田径技术动作奠定了 基础。 1 3 文献综述 我国体操教学f 面临着我国政治、经济体制上的重大改革，面临着高等教育体制改 革、教育观念大讨论、大转变的大背景，经历了体操发展格局大变动和社会对体操需求 大转移的深刻体验。在这样的环境下，如何跟上时代发展的节奏，适应时代发展的需要， 使体操教学在培养体育人才的系统工程中继续发挥应有的作用，这是摆在体操教育工作 者面前一份很有份量的试卷。在这样的氛围下启动的体操教学改革自然成为现代体操教 学的主旋律。关于体操教学方面的科研论文很多，研究的角度和深度都不尽相同，但 主要集中在教学现状与对策；体操教材、教学大纲、教学内容；教学策略；教学效果； 教学评价等方面。其中比较具有代表性的研究有： 1 3 1 有关体操教学现状与对策研究 周卫在2 0 0 7 年在体育科学研究上发表的普通高校体育教育专业体操普修课程改革 研究中对普通高校体育教育专业体操普修课程改革进行回顾与现状分析，认为体操课 程在目标、内容、结构、教材建设等方面发生了很大的改变，提出体操课程的整体改革 应以现代教学理论成果及体育教育专业培养目标为指导，以当今社会发展的需求及体操 的功能为切入点，以促进学生身心健康为前提，整理、挖掘、丌发体操健身的功能与手段。 建立以人为本、淡化竞技、注重健身、增进健康、发展个性、培养学生健身和教学能力 的新内容体系。沈芝萍在台州学院学报上发表的体育教育专业体操课程教学现状及改 革措施的研究中对高校体育教育专业学生体操教学的现状和教学思路进行探讨，分析 了体育教育专业体操课程教学内容的优化整合，提出了体操课程教学内容选择应以体现 国戴文忠，扬桦等体育科学学科发展现状与未来 蛔北京：北京体育人学 ；版社。2 0 0 2 ( 6 ) ：第4 1 2 4 2 0 页 3 湖北大学硕十学位论文 社会发展和学生的需要为前提，以培养学生体操综合能力为核心，重视加强对学生实践 能力和创新精神的培养，构建以健身体操为主的体操教学内容体系。李鹏，蔺新茂2 0 0 8 年 在北京体育大学学报的第五期上发表的体育新课程标准体系下体操教学现状研究中 对中小学体育教师进行调研，了解中小学体操课的教学现状，并对影响体操课教学的因素 以及对策进行了系统的研究与分析，提出了高校体育院系体操教学应紧密结合目前的基 础教育改革，其教学大纲、教学内容、教学方法和手段以及评价体系等各方面都应作适 应性调整，使之符合中小学体操教学对未来体育教师的要求。谭长青，童昭岗2 0 0 6 年在 北京体育大学学报的第十期上发表的体育院校体操普修课程改革的实验研究中对我 国体育院校体操普修课程内容、教学模式、教学方法的改革做了实验研究，重新构建了 新的体操分类体系，突出了体操对人的培养和服务于生活的新理念。张永虎2 0 0 8 年在山 东体育学院学报的第五期上发表的我国体育院校体操普修课程设置现状的调查研究 中对我国部分体育院校体育教育专业体操普修课程教学指导思想、教学目标、学时分配、 内容安排、评价体系等方面进行比较分析，提出具体的改革措施。刘光宏2 0 0 7 年在沈阳体 育学院学报的第五期上发表的中学体操教学现状与体育教育专业普修课教学内容改革 的研究中对中学体操教学现状与体育教育专业普修课教学内容改革进行深入、细致地 研究，提出在体育教育专业体操课程内容选择上，应该打破传统的单一竞技体操教学为主 的框架结构，朝着实用性、娱乐性较强、易组织实施的多元化体操项目教学转移；且应 注重培养学生的教学能力。周唯等人2 0 0 7 年在西安体育学院学报的第六期上发表“阳 光体育运动”的实施与体育教育专业的体操教学一文，在文中对教育部、国家体育总 局、共青团中央在全国范围内全面启动全国亿万学生阳光体育运动，体育教育专业体操 教学应随着“阳光体育运动”的实施与中小学新一轮课改的需求，在课程内容加以充实 和调整。 1 3 2 有关体操教材、教学大纲、教学内容研究 荆光辉等人2 0 0 5 年在北京体育大学学报的第三期上发表了对我国普通高校体育教 育本科专业体操教材内容变更与设置的研究一文，在文中对建国以来6 种版本的全国 性本科体操教材进行了研究，回顾了体操教材的发展历史，分析了各个版本教 材的章节结构设置、内容变更特点等。并依据当前体操教材改革的要求，统一认识，找 出差距，最后科学设置我国新一轮普通高校体育教育本科专业体操教材内容体系，以适 应社会发展的需要。杨霞在体操教材动态示范系统的研究中提出建立动态化体操教 材的必要性与方法，认为动态化体操教材能克服长期以来教学方面的瓶颈问题，从而代 4 1 前言 替教师长时间地进行标准的体操动作示范，使学生能清晰快速地理解体操动作。该研究 具有创新性，但其可行性有待进一步研究。杨小凤等人2 0 0 3 年在安徽体育科技的第一期 上发表的体育院系体操教学内容的改革与发展趋势中提出：以竞技体操为中心的体 操教学已不适应学校体育的发展趋势，教学内容应贯穿终生的余暇时间，为培养学生的 终身体育习惯打好基础。在安排基本体操、竞技体操教学内容的同时，应加入健美操、 艺术体操、实用性体操、体育游戏和体育舞蹈等教学内容。吴维铭2 0 0 8 年在北京体育大 学学报的第二期上发表的论体育( 与健康) 课程标准下的体操内容体系构建一文，在 文中对学校体操内容体系构建的必要性进行论证；运用逻辑学及相关理论，构建学校体 操内容的“开放式”结构体系。 在教学大纲及内容方面有代表性的研究的有：冯张昌的从学校体育的变革探讨我 国普通高校体育专业体操的教学改革，周亚琴等的关于构建体操课程教学内容新体 系的研究与实践，陶新的关于我院体育教育专业体操普修课教学改革的设计方案， 杨明的浅谈我院体育系现行体操教学大纲存在的几点不足，王再鸣的对我国重点 高师体育系体操教学内容改革现状及发展研究，陈定涛等的本院体操普修课教材内 容改革的初步研究，宋路毅的面向2 1 世纪学校体育谈体育教育专业体操教学内容 的改革，黄兆辉等的关于高师体育系体操课教学内容体系改革的思考陈锡尧等的对 我院体操普修教学大纲及其内容改革的实验研究，张涵劲等的我国普通高校体育教 育专业体操课程内容设置的基本价值取向研究等。他们都从不同层面对我国现行的体 操大纲及体操教材现状进行了研究，但由于各地的教学环境不同，研究的方式与结果各 有特点。 1 3 3 有关体操教学策略研究 凌辉2 0 0 4 年在北京体育大学学报的第五期上发表的体育教育专业体操教学改革的 实验研究中对体操教学内容、教学方法、教学组织形式及考试的改革进行研究，提出 尊重学生的主体性，创设面向全体学生的教学环境。郑祥荣在体操普修课程主体性教学 模式的实验研究中提出，应改变传统体操普修课的教学内容，教学方法及建立新的课 程评价体系。李锡撤写的体操理论教法的实践与探讨与李克健等人写的运动训练 专业体操理论课“六步”教学法的研究两篇文章属于理论教法方面的研究，前者主要 对体操理论课的教学方法进行初步的改革与探讨，后者通过“六步”教学法运用于体操 理论课的实验研究，指出此教法有助于教学质量的提高。王晓明写的“发现法”在体 操教学中的应用和虞明蔚写的体操专修中“口头表达”技能的教学方法主要是针 5 湖北人学硕卜学何论文 对某一具体的教法在体操课程教学中如何运用。杨刚等人写的体育教育专业体操课教 法改革与发展研究提出了“互动式”教法以及认为体操普修课的教法改革主要是以学 生的能力培养为核心，改革与发展体操教法等等。凌辉在体育教育专业体操教学改革 的实验研究中引用“讨论法”、“问题法 、“创编法 等教学方法，提高了学生的 学习兴趣和积极性，教学效果明显提高。随着电化教育的迅速发展，体操类课程的教学 手段也相应现代化、多样化。陈国伟的关于体操课技术教学中幻灯投影的运用是比 较具有代表性的一篇文章，他在总结教学实践经验的基础上，从理论上阐述了运用幻灯 投影这一教学手段对提高体操类课程教学质量的意义；幻灯投影的运用，突破了以往教 学手段的时间和空问限制，扩大了直观范围，丰富了直观内容，强化了直观效果，从而 能更充分地发挥直观作用。 1 3 4 有关体操教学效果研究 该方面研究主要集中在对学生学习能力、实践能力等方面，如吴灵萍等的对体育 教育专业学生体操教学的实践与思考，游昆炎的有效培养体操基本教学能力的探索， 王永明的对体育学院学生体操课学习能力培养的研究，杜家骏的我院体育系2 0 0 0 级学生体操教学能力的培养，彭鹰的论体育院系体操教学中的智力培养，刘猛的 浅谈高师体操教学中学生综合能力的培养，李永智的高校体育教育专业学生体操 教学能力系统结构的研究，兰英星的浅谈体操教学中学生创新能力的培养等。 1 3 5 有关体操教学评价研究 教学评价主要包括对教师的评价，课程建设的评价及学生的学业成绩评价等。该方 面研究主要侧重于对学生成绩评价。武胜奇，钱文军的高师体育专业体操考试改革的 初步实验研究，通过实验研究提出以教学评价为依据，改革教学方法，改变学生传统的 学习方法，培养学生的综合能力，适应教学目标的要求；叶国梁的影响体操考试成绩评 分中教师主客观因素的影响，通过对体育院系体操普修课考试资料的研究，对体操考 试的方法与各级指标成绩之间的关系，进行分析比较，找出教师主观个人因素的评分对 体操考试成绩的影响，并提出相应的建议；范国梁，彭庆文的体操普修课考核方式的 改革“以赛代考 对“以赛代考”的形式以及内容的选择作了较为全面的探讨，探 求素质教育新形势下体操普修课如何合理运用考核导向性以促进学生综合素质的全面 提高；李平在高师体操考核模式的改革研究中提出抽签模式取代现代体操考核模式 的改革思路，经过教学实验分析了抽签考核模式所具有的优越性、实效性和可操作性， 6 1 前言 认为该模式的采用有利于激发学生体操学习的积极主动性，有利于学生师范技能的培 养，从而铸就高素质体育师资；娇志庆，顾忠杰的师范院校体育系体操术科考试应用 口试方式的探讨通过教学实验认为在师范院校体育系体操术科考试中应用口试形式， 可以较全面地考核学生的技术、技能，特别是教学技能方面的情况，可以激发学生在平 时学习中的积极性与主动性，提高课堂学习的深度和广度；刘志明在高师体育专业体 操教学考核方法探析中探讨了如何改进考核的方式方法，以提高学生的体操教学实践 能力。另外刘明的高师体育专业体操教学考核方法探析；吴晓红的对全国体育院 校体育教育专业本科体操课程教学内容及考核办法改革的调查研究；吴维铭的高校 体操普修课考核平分方法的研究，赵俭的体育院系体操普修课教学内容与考核比例 的探讨；吴晓红，丛燕君等的对全国体育院校体育教育专业本科体操课程教学内容 及考核办法改革的调查研究等。 纵上所述，国内高校体育教育专业体操普修教学中，以竞技体操教学为主，学生被 动学习，学生体操综合能力比较差，这就要求我们应建立以人为本、淡化竞技、注重健 身、增进健康、发展个性、培养学生健身和教学能力的新内容体系。 7 湖北人学硕十学位论文 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 本研究以体操普修课程教学为研究对象，以武汉体育学院，华中师范大学体育学院， 湖北大学体育学院，江汉大学体育学院，湖北师范学院体育学院，湖北第- n 范学院体 育系，黄冈师范学院体育学院，成宁学院体育学院，三峡大学体育学院，长江大学体育 学院等1 0 所有代表性的本科院校为调查对象。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 收集调查体育教育专业教学计划和体操普修课程大纲；查阅并收集关于高校体育教 学、教育领域研究的相关论著、书籍；对近几年来在公开刊物上发表的体教专业体操教学 的文章数篇进行研读；对国家制定与高校体教专业相关政策法规进行分析；对新课程改革 后的中学体育健康课体操内容、要求进行分析。 2 2 2 问卷调查法 根据本研究课题的内容与目的，遵循体育科研方法和社会学关于问卷设计的基本要 求，在经过专家咨询与反复修改后设计出“湖北省普通高校体育教育专业体操普修课程 教学研究教师调查表”1 和“湖北省普通高校体育教育专业体操普修课程教学研究学 生调查表 2 ( 见附件1 、2 ) ，就研究对象的具体情况共调查1 0 所体育院系体操教师6 0 人每人发放一份问卷，共发出调查问卷6 0 份，回收6 0 份，问卷有效率1 0 0 。同时调查学生 3 0 0 人，学生问卷是以随机的方式每所高校发放3 0 份问卷共发出调查问卷3 0 0 份，回收问 卷2 7 8 份，有效回收率9 2 7 ，回收的问卷能满足本研究的需要。 2 2 2 1 问卷效度检验 为确保问卷的有效性，聘请了对本课题熟悉的有关专家全面审核、评定问卷，进行 了有效性分析，并对问卷做出“很高、较高、一般、较低、很低 的五级程度的定性评 价。为提高评价检验的可靠性，在征求了专家的意见对问卷的初稿修改后，进行了1 0 人的专家问卷评定调查。1 0 名专家对问卷进行了总体的评价，一致认为问卷设计符合要 求，其中1 0 0 的专家认为问卷l 的效度在较高或很高水平以上；9 0 的专家认为问卷2 的效度在较高或很高的水平以上。 2 研究对象与研究方法 2 2 2 2 问卷的信度检验 为保证问卷调查所得到的材料事实的可靠性，对学生问卷进行了信度检验。信度检 验采用重复测试法，固定3 0 个学生为测试对象，发放问卷收回后，半个月后再发放同 样的问卷，对回收后两次问卷所填写的一致性程度，作为问卷信度的评价方法。调查问 卷内容经有关专家评定，具有较好的结构效度和内容效度。在回收问卷调查表后，进行 了问卷的信度检验，得出信度r = 0 8 5 ，说明问卷具有较高的信度。 2 2 3 逻辑分析法 对湖北省普通高校体育教育专业体操普修课程教学、新课程改革后的中学体育健康 课体操内容、要求进行逻辑分析。 2 2 4 专家访谈法 通过对湖北大学体育学院体操教师余良华副教授、华中师范大学体育学院体操教师 肖冰副教授、武汉体育学院体育教育专业张云贵教授等人的访问，了解专家对湖北省普 通高校体育教育专业体操普修课程教学的建议和看法。并指导本人制定调查问卷，设计 好课题的研究过程。 2 2 5 数理统计法 对文献及调查中出现的相关数据与内容应用e c x e l 从数理角度进行分析。 9 湖北人学硕十学位论文 3 研究结果与分析 3 1 体操专业的师资及教学条件 在教学工作中，教师是主导，是关键，是影响教学质量因素中决定性因素。师资队 伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。一所优秀的高等学校一定有一支高 质量的师资队伍。师资是教学工作的核心资源，是教学的实施者，教师教学能力的好与 坏直接影响着学生的学习。场地器材是教学过程的物质保障，是学校开展学校体育活动 的基本条件。 3 1 1 体操教师基本情况调查分析 教师是构成教学系统的一个重要因素，是教学活动的组织者，也是影响教学效果的 最重要的变量，他们在教学系统中之所以能起主导作用是由教师本身的特性和职业地 位所决定的。中国教育改革和发展纲要中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教 育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是 教育改革和发展的大计。实践告诉我们教育改革的主题在教学质量提高教学质量的关键 在教师 。现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知 识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。体育教学改革的深入发展对体育教 师的整体素质提出了更高的要求，建立一支高素质的体育教师队伍是实现学校体育目的 的关键 。新时期的体操教学需要具有牢固的专业思想、扎实的基本功、较高的文化层 次、崇高敬业精神的专业体操教师。教师的知识结构、业务水平、教学态度、教学能力 是构成教师要素的主要方面。体操教师的现状与湖北省高校体育教育专业体操普修课改 革和发展有较大影响。 师资队伍结构是指教师队伍人员各要素数量构成比例及相互结合的关系，它主要是 由人的年龄、学历、职称等要素构成的整体动态结构，是衡量教师队伍质量的一个综合 指标。 表1体操教师基本情况凋查 。李秉德主编教学论 m 北京：人民教育出版社，2 0 0 1 ：第1 3 4 页 千- 道俊，上汉澜教育学 m 北京：人民教育出版社， 1 9 8 9 ：第5 7 7 哽 赵顺来试析高校体育教学改革存在的问题与发展趋势 j 沈阳体育学院学报，2 0 0 1 ， ( i ) ：8 6 8 9 西徐维克我省高校体育师资队伍建设的研究 j 中州大学学报，2 0 0 2 ( 3 ) ：7 2 7 5 1 0 3 研究结果与分析 从表1 可以看出，7 5 都是教龄在2 0 以下的资历较浅中青年教师，这部分教师精力充 沛，敢闯敢拼，在体操教学中担任着重要的教学任务，但同时存在教学经验不足等缺憾。 如果重点对这部分年轻教师进行培养和培训，他们将是今后承担教学、科研和训练的主 要力量。资历较长的占2 6 7 ，有较丰富的教学经验、较高的教学能力和科研水平。教 龄在3 0 年以上岁的仅占8 3 。他们年龄稍大，体力和精力下降，但他们拥有丰富的教学 经验，扎实的基本功，严谨的教学态度，对湖北省高校体操教学无论是早期、现在还是 将来都能做出很大的贡献。因此，年轻教师应发挥自身的年龄优势，老教师发挥“传、 帮、带 的纽带作用，共同推进体操课程教学的改革与发展。总的来说在教龄结构上， 是一个朝气蓬勃的、锐意进取的队伍，但在教学过程中，教学经验，教学技巧就显得不 足些，因此对于中青年教师来说，多向老教师学习请教，扬长补短，则尤为重要。 职称结构主要是指不同知识水平和职称级别的科技人员之间的构成比例和相互关 系。它是科技人才群体队伍的质量和效能的重要标志m 。在职称结构上，副教授及以上 的高级职称占3 8 4 ，讲师占4 3 3 ，助教1 8 3 。讲师职称的教师占到了接近一半， 是体操教学的主力军，在教学、科研与训练中将起到承上启下的作用，有利于保持湖北 省高校体操教师队伍的稳定性和连续性。5 1 0 年后，这一批年轻教师( 包括讲师与助教) 将担负起湖北省高校体操课程的教学、改革等重任。应该说这样的职称结构比较理想， 既有利于体操课程建设，也有利于中低职称教师的职称晋升。 学历结构上，研究生及以上的占4 0 本科生占5 6 7 专科仅占3 3 。教育部制定的 至, j 2 0 0 5 年高校师资建设的具体目标是，具有研究生学历教师的比例，以教学为主的本科 高校达n 6 0 以上，高等专科学校达至t j 3 0 以上。从调查结果得知，湖北省高校体操教师 的学历主要以本科为主，但学历的总体趋势是：专科和本科学历所占的比例逐渐降低； 研究生学历比例呈现逐年上升的势头。可是目前与教育部制定的目标相比可以看出湖北 省高校体操教师总体学历结构偏低，学历层次有待进一步提高。随着素质教育与体育教 学改革的不断发展和深化对体操教师的政治思想业务水平科研能力提出更高的要求，对 于5 6 7 的本科学历教师来说只有不断进行业务学习不断更新知识提高教学能力不断的 总结和进取才能更好地胜任高校体育院系体操教学。但是，教龄较长的本科生专业技术 较好，而现在的研究生基本都是本科院校毕业，专业技术水平不如资历深的老教师。实 。李福科编著科技人才品格结构 m 北京：北京t 业学院 f ：版社1 9 8 7 ：4 5 1 4 5 8 。教育部关于新时期加强南等学彼教师队伍建设的意见 r 教人， 1 9 9 9 ，1 0 号 l l 湖北大学硕十学位论文 际教学中运动技能越好、教学经验越丰富，教学组织越能得心应手；学生在听到精辟 讲解看到完美示范的同时也会有学习的欲望，教师如因势利导则一定能形成一个教与学 的良性循环。 总体来说湖北省高校体育院系体操教师的教龄结构、职称结构和学历结构均成正 态分布总体态势是健康的。 3 1 2 体操普修教学场地器材设施状况 场地、器材是构成教学设施的主要因素，是教学活动赖以进行的物质基础。场地、 器材的完善程度制约和影响着教学活动的内容和水平，是教学活动赖以进行的物质基 础，是保障教学顺利开展的必备条件圆。 3 1 2 1 体操普修教学场馆设施状况 通过走访调查，湖北省各高校的体操教学场馆情况不是很理想，除了在武汉市高校 的场馆条件好些，比如，江汉大学的体操馆，器械方面能够满足教学与训练，但是唯一 不足的是场馆较小，很难容纳两三个小班同时上课。地方高校的场馆设施不是很理想。 t t , 女n 咸宁学院的综合训练馆，体操，健美操，羽毛球，武术，散打都在馆内上课。有时 候同一单元的课，多达四五个单元班级在上课。 3 1 2 2 体操普修教学器材状况 在体操教学器材方面，各高校的情况也是参差不齐的。总体情况是大部分高校基本 能够满足教学与训练，还有少数高校不能够满足教学与训练。具体表现在：武汉市高校 的器材要