（学前教育学专业论文）河南省城市民办幼儿园教师生存状态的调查研究.pdf

摘要 本文运用量的研究方法与质的研究方法相结合，对河南省城市民办园幼儿教 师的生存状态进行调查与研究。研究者通过对幼儿教师和园长的调查和访谈，结 合相关文献资料、相关理论，对民办幼儿园教师的生存现状及影响因素进行了深 入、细致的分析，并为改善民办幼儿园教师生存状态提出一些建议。 论文由五部分组成： 第一章：绪论。随着民办幼儿园在短时间内的快速发展，民办幼儿园教师的 生存状态如何? 本研究将呈现河南省城市民办幼儿园教师的生存现状，分析影响 民办幼儿园教师生存状态的因素，并提出一些建议以帮助民办幼儿园教师改善生 存状态，促进民办幼儿园健康发展。 第二章：研究内容与设计。本研究采主要采用文献法、问卷法和访谈法。采 用分层随机抽样方法抽取样本园，按地理位置对河南省五所城市2 8 所民办幼儿园 6 5 0 名幼儿教师发放问卷进行调查，并对一些园长及幼儿老师进行访谈以辅助研 究。 第三章：民办幼儿园教师生存状态的现状调查。对河南省城市民办幼儿园教 师的生存现状的调查主要包括工作待遇、工作环境、工作压力、专业发展及主观 幸福感等五个方面。最后得出如下结论：1 工作待遇偏低。河南省城市民办幼儿 园教师的工资不高，基本足额发放，只有少数教师办理了五险一金。2 工作环境 较好。大部分教师对自己所在园的物质环境与人际环境比较满意。3 工作压力大， 压力主要来自家长及孩子。4 民办幼儿园教师专业发展意识强，但途径有限。专 业成长方式主要是参加各种培训及幼儿园开展的教研活动。5 河南省民办幼儿园 教师的主观幸福感现状属中等偏上水平。 第四章：河南省城市民办幼儿园教师生存现状的影响因素分析。在研究结果 呈现的基础上，研究者对影响民办幼儿园教师生存状态的因素进行了分析，发现 影响民办幼儿园教师生存状态的因素主要有：民办幼儿园经费来源有限，分配不 合理；外部管理力度不足，内部管理机制不科学；幼儿教师个体因素。 第五章：关于改善民办幼儿园教师生存状态的思考。根据上述影响因素分析， 研究者提出以下建议：扩大资金来源，合理分配经费；外部管理部门充分发挥管 理职能，幼儿园内部完善管理机制；民办幼儿园教师为改善生存现状而努力。 关键词：民办幼儿园教师生存状态 l i a b s t r a c t t h i sp a p e ru s i n gq u a n t i t a t i v er e s e a r c hm e t h o d sa n dq u a l i t a t i v er e s e a r c hm e t h o d s t os t u d yp r i v a t ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s l i v i n gs i t u a t i o ni nh e n a np r o v i n c e t h r o u g h o b s e r v a t i o n ，i n t e r v i e w sa n di n v e s t i g a t i o n so fp r i v a t ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，c o m b i n i n g 、斩t l lt h el i t e r a t u r ed a t aa n dr e l e v a n tt h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，r e s e a r c h e r so ft h i sp a p e rm a k e a ni n d e p t h ，d e t a i l e da n a l y s i si nw h i c ht h ep r e s e n ts i t u a t i o n ，t h ei n f l u e n c i n gf a c t o r sa r e a n a l y z e d t h er e s e a r c h e r sa l s op r o v i d ean u m b e ro f r e c o m m e n d a t i o n st oi m p r o v et h e l i v i n gs i t u a t i o nf o rt h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s t h i sp a p e ri sc o m p o s e do ff i v ep a r t s ： c h a p t e ri ：i n t r o d u c t i o n p r i v a t ek i n d e r g a r t e n i sr a p i dd e v e l o p m e n ti nas h o r t t i m e h o wi s t e a c h e r s l i v i n g s i t u a t i o n ? t h i ss t u d yh o p e st os h o wt h ep r i v a t e k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s l i v i n gs i t u a t i o ni nh e n a np r o v i n c e ，t oa n a l y z et h ei n f l u e n c i n g f a c t o r s ，t og i v es o m es u g g e s t i o n st oi m p r o v et h e i rl i v i n gs i t u a t i o n ，a n dt op r o m o t et h e h e a l t h yd e v e l o m e n to fp r i v a t ek i n d e r g a r t e n c h a p t e r i i ：m e t h o d sa n dd e s i g no ft h er e s e a r c h t h i s r e s e a r c hu t i l i z e d l i t e r a t u r e ，q u e s t i o n n a i r e ，a n dt h ei n t e r v i e wt os t u d y t h i sp a p e ru s e ds t r a t i f i e dr a n d o m s a m p l i n gm e t h o dt os e r v e y 6 5 0k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s m o r e o v e r , an u m b e ro f i n t e r v i e w sw i t hk i n d e r g a r t e np r i n c i p a la n dt e a c h e rt os u p p o r tr e s e a r c h c h a p t e ri i i ：i n v e s t i g a t i o no fk i n d e r g a r t e nt e a c h e r s l i v i n gs i t u a t i o n t h es e r v e y i n c l u d e s w o r k i n gc o n d i t i o n s ，w o r k i n g e n v i r o m e n t , j o bs t r e s s ，p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n ta n ds u b j e c t i v e w e l l - b e i n g a t l a s td r a w sc o n c l u s i o n s ：1 w o r k i n g c o n d i t i o n s ：p r i v a t ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r ss a l a r i e sa r en o th i g h ，b u ti s s u e do nt i m e o n l y af e wt e a c h e r st o g ot h r o u g h t h ef i v ei n s u r a n c ep a y m e n t s 2 b e t t e rw o r k i n g e n v i r o m e n t m o s to ft e a c h e r so nt h e i rp h y s i c a le n v i r o n m e n ta n dt h ei n t e r p e r s o n a l e n v i r o n m e n ti ss a t i s f a c t o r y 3 w o r kp r e s s u r e ，t h et e a c h e r s p r e s s u r em a i n l yc o m e s f r o mp a r e n t sa n dc h i l d r e n 4 p r i v a t ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r sh a v eas t r o n gs e n s eo f i i i p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，b u tt h ew a y i sl i m i t e d p r o f e s s i o n a lg r o w t hi sm a i n l yc a r r i e d o u tv a r i o u st r a i n i n g ，t e a c h i n ga n dr e s e a r c ha c t i v i t i e so fk i n d e r g a r t e n 5 t h es u b j e c t i v e w e l l b e i n go f t h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r si sa tam i d d l el e v e li nw h o l e c h a p t e ri v ：a n a l y s i so ft h ei n f l u e n c i n gf a c t o r s b a s e do nt h ep r e s e n t a t i o na n d a n a l y s i so ft h er e s e a r c hr e s u l t s ，t h er e s e a r c h e r sf o u n dt h ei n f l u e n c i n gf a c t o r so fp r i v a t e k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s l i v i n gs i t u a t i o n ：p r i v a t ek i n d e r g a r t e nf u n d i n gi s l i m i t e d ，t h e a l l o c a t i o no ff u n d si su n r e a s o n a b l e ；e x t e r n a lm a n a g e m e n ti si n s u f f c i e n t ，t h ei n t e r n a l m a n a g e m e n ti su n s c i e n t i f i c ；i n d i v i d u a lf a c t o r si nk i n d e r g a r t e nt e a c h e r s c h a p t e rv ：b a s e do nt h ea b o v ef i n d i n g s ，t h er e s e a r c h e r sm a k et h ef o l l o w i n g r e c o m m e n d a t i o n s ：e x p a n dt h es o u r c e s o ff u n d s ，d i s t r i b u t et h ef u n d sr e a s o n a b l e ； e n h a n c et h ef u n c t i o n so ft h ee x t e r n a lm a n a g e m e n t ，i m p r o v et h em e c h a n i s mo ft h e i n t e r n a lm a n a g e m e n t ；p r i v a t ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r sm a k eg r e a te f f o r t st oi m p r o v et h e p r e s e n ts u r v i v a ls i t u a t i o n k e y w o r d s ：p r i v a t ek i n d e r g a r t e n ；t e a c h e r ；l i v i n gs i t u a t i o n i v 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 学位获樽者( 学位论文作者) 墓名：。趱 2 0 扣卑参月6 目 学位论文指导教师鍪名： 扩沙 1 选题缘由 第一章绪论 2 0 世纪8 0 年代以来，在我国经济飞速发展的背景下，我国幼儿教育蓬勃发 展，民办幼儿园的数量持续增加，由1 9 9 7 年的2 4 6 4 3 万所占当年幼儿园总数的 1 3 5 ，增至2 0 0 2 年的4 8 4 万所占当年幼儿园总数的4 3 2 9 。1 教育部门等1 0 部门于2 0 0 3 年颁布的关于幼儿教育改革和发展指导意见提出，未来五年我国 幼儿教育改革将“形成以公办园为骨干和示范，以社会力量兴办为主体，公办与 民办、正规与非正规教育相结合的发展格局”。六年过去了，以河南省为例，现 有幼儿园4 8 5 9 所，其中民办幼儿园3 3 2 9 所。民办幼儿园遍地开花、蓬勃发展， 为我国幼儿教育的发展注入了生机和活力，但逐年快速递增的同时也出现了种种 问题，管理混乱、以营利为目的等等，处于一种自发无序的状态。民办幼儿园逐 年快速递增的同时，一支庞大的民办幼儿园教师队伍已经形成，她们在我国幼儿 教育事业发展中有着重要的不可或缺的角色。随着民办幼儿园在短时间内的快速 发展，民办幼儿园教师的生存状态如何? 引起了我的关注。 通过检索与整理文献资料，了解到有关民办幼儿园教师生存状态的研究主要 围绕教师的学历、工资待遇、社会地位等方面，在此基础上联系实践，发现当前 民办幼儿园教师生存状态研究薄弱，突出表现为：关于教师生存状态方面的文献 虽然篇幅众多，但研究对象多为中小学教师或是农村幼儿园，具体到民办幼儿园 教师生存状态的文献( 特别是专章论述) 数量偏少。有些文献指出民办幼儿园教 师生存状态不容乐观，然而，这些文献提到的现状多为对现实的感性描述，缺乏 系统的分析，缺少具体的实地调查或统计数据支持。 所以，在当前民办幼儿园数量激增，幼儿教师队伍不断壮大的社会背景下， 对民办幼儿园教师生存状态进行较系统的研究是有意义的。叶澜曾经说过，没有 教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难 1 1 9 9 7 年和2 0 0 2 年的数据来自：中国教育年鉴编委会，中国教育年鉴( 1 9 9 8 、2 0 0 3 ) ，人民教育出版社 i 有学生精神的解放。因此在呼吁“关爱儿童 的观念已成为教育工作者的共识的 时候，我们也呼吁：在关爱儿童的同时切莫忘记关爱儿童的老师。 2 研究意义 2 1 理论意义 通过对民办园幼儿教师的生存状态的调查研究，尝试为学前教育和相关管理 学科提供数据，丰富民办幼儿园教师生存状态方面的研究内容。 2 2 实践意义 展现民办幼儿园教师真实的生存状态，希望引起社会各界关注，为改善其生 存状态寻找契机。 通过了解民办幼儿园教师的生存状态，有助于了解民办幼儿园的教师生存需 求、工作需求和发展需求等，为民办幼儿园开展园本培训、园本教研及实施管理 提供一定的依据和指导，为促进民办幼儿园的可持续发展提供参考。 通过对民办园教师生存状态的调查研究，为国家和教育主管部门制定民办幼 儿园教师管理政策，为民办幼儿教师进行管理等提供理论依据和指导，促进民办 教育和谐发展。 3 文献综述 3 1 教师生存状态的研究现状 3 1 1 国外关于教师生存状态的研究现状 2 0 世纪7 0 年代以来，国外学者关于教师的相关研究主要集中在教师的职业 压力与职业倦怠问题上。f a r b e r ( 1 9 9 1 ) 指出在美国大约有5 一2 0 的教师有职业 倦怠问题。柯礼柯夫和苏利夫曾列举5 1 项教师压力来源，并调查英国综合中学的 2 5 7 名教师的工作压力来源，结果表明来源于四个因素：学生的不良行为，工作 条件的不足，时间紧迫感和不良的学校风气。e l a i n e 曾对教师的职业压力与个体 素质的关系进行了研究，他指出，教师个体的角色准备、职业态度、健康状况、 2 职业自信心和自尊心等都是其职业压力的根源。除了学生的压力外，教师还要承 受来自家长、社会和上级机关的诸多压力。多维的职业要求和压力源使教师“角 色超载 ( r o l eo v e r l o a d ) 几乎无法避免。也有学者指出，角色超载是教师职业 压力的罪魁祸首。 3 2 2 国内关于教师生存状态的研究现状 国内关于教师生存状态的研究主要是对不同地区、不同层次的教师群体进行 的研究。 牛利华( 2 0 0 3 ) 认为教师的生存状态指的是在特定的历史文化背景下教师群 体所处的物质精神环境。审视现实教师生存状态是无根的生存状态，具体体现在广 大教师身心压力巨大：工作乐趣缺失；矛盾心理突出；自主性丧失。认为改善教 师生存状态首先要提高教师对生存状态的自觉，另外在职业活动中要树立生命成 长意识。 王瑞槐、聂永铭( 2 0 0 4 ) 采用问卷调查法，对贵州地区的部分农村中学教师 的生存状况进行了调查，内容包括职业选择、工资发放、课程改革、教育科研等 各方面。 刘世民等( 2 0 0 5 ) 以当地中、小学教师、校长、地方教育官员为调查对象， 从教师职业满意度、收入满意度、人际关系满意度和对继续教育的满意度等方面 对四川农村地区1 0 个县教师队伍进行调查。结果显示，农村教师目前的生存状况 并不理想，农村教师职业化进程缺乏外部系统的有效支撑，不完善的制度基础是 农村教师专业发展滞后的根本原因。 方卫星等( 2 0 0 6 ) 选取某一所地方性本科大学为个案，对全校教师的生存状 态进行调查与分析，对该校教师的年收入状况、年教学课时量状况、年科研工作 量状况、政治地位状况、居住水平、年龄、工龄、学历学位以及教师健康状况与 医疗保险费状况等方面进行了调查，认为当前地方性大学教师生存状态已进入新 中国成立以来最好的历史时期，总体生存环境比较优越。教师生存中存在的基本 问题有部分教师压力负荷过重；一些工教龄长的教师职称、职务晋升困难；相当 一部分教师住房问题尚未解决；很大一部分教师研究生学历学位问题没有解决； 危害教师健康的主要病种是高血脂症、高血压、脂肪肝、糖尿病、乙肝病毒携带 者等疾病。分析了影响高校教师生存状况的主要因素与教师心理压力及发展需求， 提出改善地方性本科大学教师生存状态的策略：进一步提高对教师在国家发展战 略中重要地位与作用的认识；遵循人才成长规律和科学管理规律，改变部分教师 压力负荷过重的状况；改革收入分配制度，加大对教学高手、科研能手以及高学 历人才的扶持力度；以人为本，为无房、缺房教师创造更好的休养生息条件；改 革职称评定政策等。 赵毅，胡守敏( 2 0 0 6 ) 认为我国中小学教师生存状态不容乐观：身心健康令 人忧虑，职业稳定面临威胁。探析其原因，教师承载着来自个人、学校及社会等 多重压力，需要教师自身作出调整与适应；学校给予关怀与支持，建立新的教师 评价观，加强有效的教师培训；社会给予理解与宽容，让教师向真实自我回归。 苑大勇( 2 0 0 6 ) 使用问卷对四川省g 县农村中小学教师的生存现状进行调查， 包括教学的基本状况及满意度；教师生活的基本状况及满意度；教师的学历及流 动情况。结果显示，教师的工作压力较大，待遇较低，对生活普遍不满意；教师 的学历有待提高，尤其是农村高中的教师；教师队伍中存在着明显的不稳定因素， 存在“潜在外流”的现象。建议制定提高中小学教师社会地位和经济收入的政策； 切实做到以教师为中心的管理制度，改进学农村中小学的学校管理制度；统筹规 划，加强对教师的培训工作；发挥政策优势，鼓励城里优秀教师支教农村。 童富勇，刘桂林( 2 0 0 6 ) 以问卷调查法为主，着重围绕教师的教学工作、教 师的生活、教师的专业发展、教师的归属感等几个方面对杭州市农村义务教育教 师的生存状态进行调查，发现教师精神生活环境有待改善，物质设备和条件不能 满足，自然生活环境有待改善，管理环境需改变。要改变对教师的评价机制，倡 导发展性教师评价；实现公务员制度，真正提高教师的工资收入和生活待遇；关 注教师的专业发展，增强教师的归属感。 韩文根( 2 0 0 6 ) 认为由于教育管理上的误区，过分看重教育的功利性，缺乏 4 教育的人性化管理，造成教师的生存状态和生命质量下降，从而提出改善教师的 生存状态，提高教师的生命质量的对策：树立“以教师为本 的教育理念，实行 人性化管理；强化管理活力，满足教师的心理需求；从“工作体 向“生命体” 回归。 王慧等( 2 0 0 7 ) 从教师待遇、教师职业幸福感、教师角色、教师压力、教师 管理五方面对甘肃1 8 个县的农村教师的生存状态进行揭示。结果表明，相对于公 务员，公派教师的工资偏低，而代课教师的工资更是无法与之相比，5 6 0 的教师 对自己目前的工资待遇不满意；西部农村教师整体上缺乏一种作为教师的成就感 和幸福感；生存压力、应试教育压力教育改革的压力、教师工作本身的压力等导 致教师工作压力过大；教师管理过于刚性化。 张道祥( 2 0 0 8 ) 以1 6 6 名农村小学教师为例研究农村小学教师生存现状、影 响因素等问题进行研究发现：在现实社会中农村小学教师对社会地位的自我认定 较低；工资福利待遇不尽人意；工作负荷比较重，身心状况不良；工作环境不佳； 专业发展不理想；生命意识比较淡漠。影响因素主要有社会层面、政府层面、主 管部门层面、学校层面和教师自身五方面。因此，要改善农村小学教师生存状况， 首先要改善社会大环境，形成良好的社会支持网络；其次政府要大力提高农村小 学教师的地位；主管部门还要树立人本和服务理念；同时要提高农村小学领导的 素质与能力；最后农村小学教师要注重自身发展。 张培( 2 0 0 8 ) 认为当前很多教师是被动的生存、倦怠的生存、疏离的生存等 生存异化状态。被动的生存状态表现为教学过程中、事务工作中和自我发展中的 被动；倦怠的生存表现在对工作情感耗竭，对学生冷漠迁怒，对自己消极评价： 疏离的生存表现在教学过程的疏离、与学生的疏离和与生活世界的疏离。 王炜，黄黎茵( 2 0 0 8 ) 采用随机抽样的方法对乌鲁木齐市八县一市的2 8 所学 校的近百名中小学信息技术教师进行问卷调查。从教育生态学的视角看来，其生 存状况受教育大系统中诸多因素的影响，中小学信息技术教师正处于被边缘化的 状况中。分析其原因，学习压力是影响中小学信息技术教师生存状态的因子之一； 5 对信息技术教师价值忽略成为其“生态位 的限制因子。 3 2 幼儿教师生存状态的研究现状 3 2 1 国外关于幼儿教师生存状态的研究现状 2 0 0 1 年，美国国家早期发展和学习中心通过问卷调查4 7 个州、华盛顿特别 行政区、波多黎各以及维尔京群岛的4 3 8 所高校的幼师教育负责人，发现幼儿园 教师职业的低收入、低福利、职业发展机会欠缺使美国幼儿园教师的人才流失现 象十分严重。 s t i p e k ( 2 0 0 5 ) ，研究发现美国每年有至少五分之一的幼儿园教师因为低收入 与低福利离职。幼儿园教师的收入水平与她们的素质相关。 3 2 。2 国内关于幼儿园教师生存状态的研究现状 陆珠玲( 2 0 0 1 ) 采用分类抽样法和多级抽样法，从广州市和深圳市抽取私立 幼儿园4 所，公立省一级以上6 所，市级和普通幼儿园4 所做了幼儿教师生存状 况调查，结果发现，幼儿教师不仅忙而且特别累；幼儿园的许多活动得不到教师 的认同，增加了教师的负担；幼儿教师认为幼儿园的教育内容过多；普遍严重超 带，一个班像闹事，早出晚归，持续上班时间过长；存在较强的自卑感和职业厌 恶感；大多数幼儿教师己不热心于幼儿教师教育事业。当前我国幼儿教师的生存 状况不容乐观，长期过重的工作负担和沉重的精神压力是造成幼儿教师产生心理 障碍的主要原因，呼吁提高幼儿教师的社会地位，减轻幼儿教师负担。 姚炳辉等( 2 0 0 4 ) 对福建省沿海几个地区的农村幼儿园( 学前班) 的教师生 存状态进行调查分析，包括教师学历、待遇、工作强度、继续教育等方面。结果 显示，农村幼儿园教师的学历水平相对较低，在中师及职专间徘徊；待遇相对偏 低且拖欠；工作强度过大；接受继续教育机会少，而且现有的教研活动功能也未 得到较好的发挥；社会地位不高。 黄东昱( 2 0 0 7 ) 以福建泉州地区农村民办幼儿教师为例，分析了农村民办幼 儿教师生存发展情况：农村民办幼儿教师学历层次低，主要以职高、职业中专幼 教为主，中专学历者仍占相当比例；农村民办幼儿教师工资待遇低，收入仅是当 6 地公办教师或小学教师收入的二分之一甚至三分之一左右；工作强度大，一教包 班；尚无社会劳动保障；社会地位不高。 唐海燕( 2 0 0 7 ) 对如东县农村民办园的幼儿教师生存状况进行了调查，内容 涉及农村民办园教师的工作待遇、社会地位、工作环境、专业发展、对幼教工作 的喜爱程度等方面。结果显示：农村民办园教师工作负荷较重，对工资待遇的满 意度不高；理想中的幼儿教师地位与现实社会中的社会地位相差太大；对幼儿园 内同事间关系、幼儿园管理以及对幼教职业的满意度较高；在工作中有成就感， 对幼教工作比较喜爱，但继续从事幼教工作的意愿不很强烈。影响农村民办园教 师生存状态的因素包括地方政府的重视程度，幼教体制的改革，幼儿家长的态度， 幼儿教师的入职条件及幼儿教师自身期望值。 李金英( 2 0 0 8 ) 对大连市公立幼儿园与私立幼儿园幼儿教师生存状态的进行 调查，内容涉及工作待遇、社会地位、工作环境、继续教育、工作压力、工作负 荷、社会的高期望与公众的认可度方面。得出以下结论：大连市幼儿教师的工资 不高，常常不能满足生活需要，但收入还算稳定，很少出现拖欠幼儿教师工资； 幼儿教师的劳动时间长，超负荷、强度大，工作繁琐且额外工作多；幼儿教师的 压力大，主要来自幼儿园教学评估、幼儿、家长及课改；大部分幼儿教师继续教 育的权利没有保障，职后培训成为一大难题；幼儿教师的认可度低；幼儿园中同 事关系很融洽，幼儿园管理比较人性化；大部分幼儿教师认为职业前景乐观。 左瑞勇( 2 0 0 8 ) 做了民办幼儿教师心理健康现状与其生存状态和职业倦怠的 关系研究。研究结果表明民办幼儿教师由于占有的资源和权力有限，因而在经济 收入、生活条件、工作环境、专业成长、社会关怀以及社会支持与社会保障等多 方面，都遭遇到了来自社会的种种“排斥 ，生存状态堪忧，弱势特征突出。整体 上民办幼儿教师的心理健康与其生存状态、职业倦怠之间是两两相关关系，但生 存状态是基础。 综上所述，国外学者关于教师的相关研究主要集中在教师的职业压力与职业 倦怠问题上，关于幼儿园教师生存状态的研究很少，查找一下原因发现，美国幼 7 儿教师的报酬较低，但随着教师素质的提高，收入也会随之增加；跟中国幼儿教 师相比，美国幼儿教师的工作强度相对较低，全美幼教协会规定，幼儿园班级的 师幼比不得高于1 ：1 0 ，而许多美国私立幼儿园的师幼比远远超出这一水平，而 且美国很多幼儿园是半日制的，灵活的入园、离园时间无形中减轻了教师的负担； 美国幼儿园为教师创造宽松的工作氛围，教师可以自主选择课程模式、课程内容 和教学材料，幼儿教育质量的提高主要依靠教师们的自主学习和相互交流，由于 没有经常被检查、听课和评课的压力，美国幼儿园教师更具有工作的自主权，从 而具有更强的专业发展动机，敬业程度也很高。 国内的学者关于教师生存状态的研究，从研究对象上来看，对中小学教师生 存状态的关注较多。在少数对幼儿教师生存状态的研究中，对公办园教师与农村 幼儿园教师生存状态关注较多，对城市民办幼儿园教师生存状态的较少。从研究 内容上看，由于调查者偏重的方面不同，对幼儿园教师生存状态研究有的涉及教 师学历、待遇、工作强度、继续教育等方面；有的关注教师的工作待遇、社会地 位、工作环境、继续教育、工作压力、工作负荷、社会的高期望与公众的认可度 方面；有的调查教师的工作待遇、社会地位、工作环境、专业发展及对幼教工作 的满意度等方面，缺乏对民办幼儿园教师主观感受及主观幸福感方面的调查。从 研究方法上看，以往的研究使用的研究方法比较单一，且多为对现实的感性描述， 缺乏系统的调查、分析。本选题将在借鉴以往研究的基础上，采用量的研究方法 与质的研究方法相结合，对河南省城市民办幼儿园教师的生存状态进行现状调查， 包括工作待遇、工作环境、工作压力、专业发展及主观幸福感等五方面进行较全 面、深入的调查。 4 核心概念界定 民办幼儿园：指国家机关和国有企事业组织以外的各种社会组织以及公民个 人，自筹资金，依照规定设立的实施幼儿教育的教育机构。2 这是一个与公办幼儿 2 王雯我国民办幼儿教育的性质和特点【j 】教育与经济，2 0 0 3 3 3 0 8 园相对而言、较为宽泛的概念。它不仅包括非国有社会组织和公民个人举办的幼 儿园，还包括国有企事业组织利用非国家财政性教育经费举办的幼儿园以及教育 部门办、国有企事业办的经过转制实行园长承办制的幼儿园。具体而言，它包括 个体独办园、教育部门和国有企事业单位办转制园( 园长承办、自主经营、自收 自支) 以及中外合办园。 教师生存状态：指的是在特定历史文化背景下教师群体所处的物质精神环境。 3 在本研究中，城市民办幼儿园教师的生存状态是指在推进幼儿园办学体制改革的 特定背景下民办幼儿园教师群体所处的物质精神环境。不仅指向工作待遇、生活 条件与工作环境等外在物质层面，也指向职业情感、主观幸福感等内在精神体验。 5 关于幼儿教师生存状态的相关理论 5 1 人类发展生态学 人类发展生态学( t h ee c o l o g yo fh u m a nd e v e l o p m e n t ) 最早是由美国生态心 理学家和人类学家尤布朗芬布伦纳( u b r o n f e n b r e n n e r ) 提出的。他于1 9 7 6 年发表了实验的教育生态学( t h ee x p e r i m e n t a le c o l o g yo fe d u c a t i o n ) ，1 9 7 7 年发表了实验人类发展生态学的探讨( t o w a r da ne x p e r i m e n t a le c o l o g yo f h u m a nd e v e l o p m e n t ) 两篇论文后，又于1 9 7 9 年发表了被视为具有代表性的人 类发展生态学( t h ee c o l o g yo fh u m a nd e v e l o p m e n t ) 。布朗芬布伦纳“从人类 发展生态学的立场出发，研究人的发展问题，将对人的行为和发展放置于一个相 互联系、相互影响和相互作用的稳定的生态系统之中，探究生态系统中的各种生 态因子对人的行为和发展的作用以及人与各种生态因子的交互作用 4 。他指出， “人的发展就是不断生长的有机体在他的一生中与其所处的不断变化的环境之间 逐步的相互适应。”5 “个体发展的环境是一个由小到大、层层扩散的生态系统， 每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。这些环境以学校、家 3 牛利华教育应关注中小学教师的生存状态川教书育人2 0 0 3 ( 8 ) ：4 朱家雄幼儿园课程 m 上海，华东师范大学出版社2 0 0 3 ：4 8 5 范国睿美英教育生态学研究述评 j 华东师范大学学报，1 9 9 5 ，( 0 2 ) 9 庭、社区、整个社会文化以及个体与其环境之间、环境与环境之间的相互作用过 程与联系等不同的形式具体地存在于个体发展的生活中，在个体发展的不同方面 给予不同的影响。布朗芬布伦纳将这个生态系统分为：小系统( m i c r o s y s t e m ) 、 中间系统( m e s o s y s t e m ) 、外系统( e x o s y s t e m ) 及大系统( m a c r o s y s t e m ) 。 小系统是指“发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活 动、角色和人际关系的一种样式。例如家庭、幼儿园、同事等。这个系统是生 态系统中的核心部分，与人的关系最为直接。其间的每一个因素对会对个体产生 积极或消极的影响。 中间系统是指“由发展的人积极参与的两个或多个情景之间的相互关系 8 。 例如，对幼儿教师来说，幼儿园、家庭和社会生活之间的关系。布朗芬布伦纳认 为，当个体发展到一个新的情境中时，这个系统就能够形成和发展。 外系统是指“发展的人并没有参与的、但又影响或受其中所发生的一切所影 响的一个或多个环境 9 。例如，幼儿园园长的受教育程度、教育理念及管理方式 等会影响到幼儿教师的活动范围、承担的社会角色及所建立的人际关系，从而影 响到幼儿教师的生存状态。 “大系统是指各种较低层次的生态系统( 小系统、中间系统和大系统) 在整 个文化或亚文化水平上存在或可能存在的内容上和形式上的一致性，以及与此相 联系并成为其基础的信念系统意识形态 加。例如社会文化、政治制度及社会形态、 结构等。其他三个系统包含在大系统中，而大系统也会从宏观角度对其他三个系 统产生影响。 由人类发展生态学可知，人的发展是不是孤立的，而是与周围环境相互作用 的，人的发展被环境影响着，同时又反作用于环境；对人产生影响的环境有直接 的小环境，还有间接的大环境。对幼儿教师而言，幼儿园所提供的工作待遇、工 颜洁，庞丽娟论有利于儿童社会性发展的环境创设 j 学前教育研究，1 9 9 7 ，( 0 4 ) 7b r o n f e n b r e n n e r ，u ，t h e e c o l o g yo fh u m a nd e v e l o p m e n t ，h a r v a r du n i v e r s i t yp r e s s ，1 9 7 9 ，p 2 2 。b r o n f e n b r e n n e r ，u ，t h ee c o l o g yo fh u m a nd e v e l o p m e n t ，h a r v a r du n i v e r s i t yp r e s s ，1 9 7 9 ，p 2 5 b r o n f e n b r e n n e r ，u ，t h ee c o l o g yo fh u m a nd e v e l o p m e n t ，h a r v a r du n i v e r s i t yp r e s s ，1 9 7 9 ，p 2 5 ”b r o n f e n b r e n n e r ，u ，t h ee c o l o g yo fh u m a nd e v e l o p m e n t ，h a r v a r du n i v e r s i t yp r e s s ，1 9 7 9 ，p 2 6 1 0 作环境及其管理方式等影响幼儿教师的生存状态，从而影响到幼儿教师的个人发 展和专业成长：反过来，教师的成长又促进幼儿园的发展。因此了解民办幼儿园 幼儿教师的生存状态，不仅有助于改善幼儿教师的生存状态，促进幼儿教师自身 的发展，而且有利于幼儿园的管理，使幼儿园的管理工作能顺利展开，促进民办 幼儿园健康发展。 5 2 需要层次理论 美国著名的人本主义心理学家马斯洛( a h m a s l o w ) 认为“人是一种不 断需求的动物，除短暂的时间外，极少达到完全满足的状态。一个欲望满足后， 另一个迅速出现并取代它的位置，当这个满足了又会有一个站到突出的位置上来。 人几乎总是在希望着什么，这是贯穿他整个一生的特点”。1 1 他于1 9 5 4 年动机与 人格一书中提出了著名的需要层次理论。人的需要有五个等级构成，由低级到 高级，只有在低级需要得到满足或部分满足以后，高级需要才可能出现。包括生 理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，由低级向 高级发展。“生理需要是人类的第一层次需要，指能满足个体生存所必须的一切需 要，如食物、衣服等等。安全需要是人类的第二层次需要，指能满足个体免于身 体与心理危害恐惧的一切需要，如收入稳定、强大的治安力量、福利条件好等等。 归属与爱的需要是人类的第三层次需要，指满足个体与他人交往的一切需要，如 友谊、爱情等等。尊重需要时人类的第四层次需要，指能满足他人对自己的认可 及自己对自己认可的一切需要，如名誉、地位、尊严等等。自我实现需要是人类 最高层次需要，指满足个体把各种潜能都发挥出来的一种需要，如不断的追求事 业成功、技术精进等等。”1 2 马斯洛也指出，动机的层次发展原理只是一般模式。 在实际生活中，动机的层次发展并不是固定不变的，例外是很常见。1 3 例如，革命 。 家从事革命事业时，并没有将解决个人温饱问题、个人安全问题放在第一位，而 是为了国家和人民不惜牺牲自己的生命。随着对自我实现的人的研究的深入，马 ( 美) 马斯洛，李文灌译，存在心理学探索【h 】，昆明：云南人民出版社，1 9 8 7 ：1 3 7 n 谢灵芝，幸福与超越一从马斯洛需要层次理论谈起【j 】成都大学学报( 教育科学版) 2 0 0 8 ( 5 ) ：3 1 1 3 ( 美) 马斯洛，马斯洛人本哲学【m 】，成明编译，北京：九州出版社，2 0 0 3 1 1 斯洛将需要理论不断完善。他将需要区分为缺失性的和成长性的，缺失性需要“在 本质上是有机体身上的赤字所形成的需要 只有满足了这些需要个体才能感到基 本上舒适。1 4 缺失性需要的实现依赖于环境，成长性需要相对地独立于环境。马斯 洛认为，个体缺失性需要的不满足容易使人烦恼、愤怒、不快，而在满足个体自 我实现需要的过程中，人们容易保持满意、愉快的心情。1 5 1 4 谢灵芝，幸福与超越一从马斯洛需要层次理论谈起川成都大学学报( 教育科学版) 2 0 0 8 ( 5 ) ：3 1 埒谢灵芝，幸福与超越一从马斯洛需要层次理论谈起【j j 成都大学学报( 教育科学版) 2 0 0 8 ( 5 ) ：3 2 1 2 1 研究目的 第二章研究内容与研究思路 本研究采用量的研究方法与质的研究方法相结合，主要采用文献法、问卷法 和访谈法，对河南省城市民办幼儿园教师的生存状态进行现状调查，包括工作待 遇、工作环境、工作压力、专业发展及主观幸福感等五方面。在了解城市民办幼 儿园教师生存现状的基础上，发现问题，寻找原因，促进民办幼儿园及幼儿教师 的健康发展。 2 研究方法 本研究采用量的研究与质的研究相结合的方法，对城市民办幼儿园教师的生 存状态进行研究，主要采用了文献法、问卷法和访谈法。 2 1 文献法 在研究前期，通过查阅河南省学前教育相关官方资料，获得一些相关数据， 为本研究提供了研究的初步构思；在研究的后期，通过整理教师生存状态相关文 献为本文分析提供依据及参考。 2 2 问卷法 采用开放式问卷、标准化问卷进行信息的收集。通过对河南省2 8 所不同类型 城市民办幼儿园教师进行问卷调查，调查其生存状态现状。 2 3 访谈法 在访谈背景下，受访者可以谈论她们生存状态方面的一些具体的细节，进行 访谈“可以了解受访者的所思所想和情绪反应，她们生活中曾经发生的事情，他 们的行为所隐含的意义。 埔所以在本研究中，采用访谈法辅助研究。 本研究的访谈对象有民办幼儿园老师及园长。访谈主要是两种方式：一是比 较随意的、非正式访谈。例如，设计问卷中的信息收集访谈，及发放问卷的间隙 1 6 陈向明值得研究方法与社会科学研究 m 教育科学出版社，2 0 0 0 ：1 7 0 1 3 对园长、老师进行的访谈；二是结构式访谈，在现场资料收集完成之后，针对资 料分析过程中显现出来的问题，设计访谈项目和提纲对教师进行访谈。 3 研究对象 采用分层随机抽样方法抽取样本园，按地理位置从河南省五个城市分别抽取 省级示范园、市级示范园、一级园、二级园和准办园各一个，力求使样本选择均 衡性，具有代表性。在历时一个半月的时间里，本研究调查豫南( 信阳) 、豫北( 新 乡) 、豫中( 郑州) 、豫西( 洛阳) 、豫东( 开封) 共计2 8 所城市民办幼儿园的教 师。共发放问卷6 5 0 份，回收问卷6 0 0 份，其中有效问卷5 3 7 份，有效率为8 2 6 2 。 其中省级示范园发放问卷9 8 份，回收问卷9 2 份，有效问卷8 3 份，有效率为8 4 6 9 ： 市级示范园发放问卷6 0 份，回收问卷5 2 份，有效问卷4 3 份，有效率为7 1 6 7 ； 一级园发放问卷2 1 0 份，回收问卷1 9 8 份，有效问卷1 8 3 份，有效率为8 7 1 4 ； 二级园发放问卷1 5 6 份，回收问卷1 4 4 份，有效问卷1 2 9 份，有效率为8 2 6 9 ； 准办园发放问卷1 2 6 份，回收问卷1 1 4 份，有效问卷9 9 份，有效率为7 8 5 7 。 具体发放情况、回收情况及有效情况见下表。 问卷发放情况分布表 省级示市级示一级