（学前教育学专业论文）特殊儿童与正常儿童时间认知机制的实验研究.pdf

论文摘要 时间是物质存在的基本形式之一，也是人类生活中最普遍的现象。认知心理 学家认为，时间是一种因变量，也是一种自变量，在人类的信息加工系统中，时间 是需要被加工编码的重要信息。国内外的心理学者提出了不同的生物学模型、认 知模型、综合模型来解释心理时间。来自神经心理学和脑成像的研究证实了人脑 对不同时间段的认知加工所涉及的区域是不同的。来自大脑皮层的不同区域及其 皮下结构可能涉及不同的时间信息加工机制。 时间认知的视听通道效应是指人们对于同一物理时间，听觉估计比视觉估计 更准确。有心理学家认为对这一问题的研究将有助于深入揭示人类信息加工机制 的特点。长期以来，对视听通道效应的实验结果的发现是不一致的，理论解释上 也存在着诸多争议。有人将其看作是视觉和听觉不同的感觉储存的特点和能力所 致。也有人认为在不同感觉通道的信息处理和加工机制中，存在一个统一的、整 合各个感觉通道信息的机制。以往的时间认知研究比较多使用感官正常的被试进 行实验研究，较少对视听感官缺陷的特殊被试进行时间认知的系列实验研究。这 不利于揭示不同视昕经验丧失、视听通道障碍与时间认知的关系，更不利于考察 特殊儿童特别是聋童和盲童的时间认知能力的特点和规律。 本研究旨在通过对特殊儿童与正常儿童的时间认知的实验研究，探讨视听经 验丧失对特殊儿童时间认知的影响及其与视听通道效应的关系，推论其内在认知 机制和认知策略，发现特殊儿童认知能力和学习特点上的优势和劣势，以便更好 地针对他们的认知能力的特点，进行诊断、治疗、教育和训练。 通过三个研究八个系列实验，本研究对特殊儿童与正常儿童3 0 秒以内不同刺 激时间认知的特点进行了研究考察了视听觉经验丧失对时间认知的可能影响。 通过对实验研究结果的分析与讨论，本研究得出以下的结论： l 听力障碍或听觉经验的丧失对聋童的时距估计和时序记忆有显著的负面影 响。如何从补偿的角度，从其他信息加工的途径来提高聋人时间认知能力，是特 殊教育教学中应当深入研究和努力解决的问题。 听觉经验的丧失对聋童的时间认知的不利影响表现在： ( 1 ) 在短的时距条件下，由于听力障碍和听觉经验的丧失，聋童不得不依靠 视觉和明显的动觉进行时距估计：聋童更多地依赖视觉和明显的动觉来进行时距 估计，导致对时距的高估现象。听力正常被试除了采用视觉和微弱的动觉外，还 采用了听觉反馈，用默数的方法来计算时间距离。两类被试对短时距的估计具有 不同的时距估计的策略。聋童对不同刺激的时距估计没有听力正常儿童的准确。 ( 2 ) 在较长的时距范围内( 6 秒- 1 4 秒) 聋童由于听觉经验的丧失造成的对时 距估计的不利影响主要表现在，对于较为复杂的刺激，例如移动的视觉刺激和汉 字的时间信息的加工与正常人相比不具有优势，其认知控制系统的语言概括能力 和行为调节能力比较差，导致其对汉字的时距估计的准确性不如听力正常儿童。 但是，在相对比较简单的刺激例如固定的视觉刺激和数字的时距估计方面。与听 力正常儿童相比较没有表现出劣势。 ( 3 ) 听觉经验丧失造成聋童对汉字和数字的时序记忆的不利影响表现在，聋 童对汉字和数字的时序记忆成绩均显著地劣于听力正常儿童；由于对汉字的时序 记忆的困难而降低了聋童对汉字的时序记忆的动机和愿望，出现了汉字时序记忆 的近因效应；对于相对比较简单的数字的时序记忆，随着项目数的增加以及由于 在较后的系列位置上的呈现，使得数字的时序记忆的优势不复存在，表现出了对 数字记忆的首因效应。 2 盲童与视力正常儿童的时距估计和时序记忆之间不存在显著的差异；视觉 经验的丧失对盲童的时间认知没有显著的负面影响。 3 时距估计和时序记忆的信息加工过程中，有多种的编码形式，但可能更多 地是依赖声音编码。 41 - - 3 0 秒的时间范围内，不同的时间段可能涉及到不同的认知机制。l 一2 秒的时间范围内，其时间认知的机制不同于较长的时距可能涉及到了自下而上 的认知加工过程。更多地与通道特点和刺激特点有一定的关系。超过这一时间段， 时距判断比较多地受到更多因素的作用，例如，除了受到个性特征、认知风格、 经验、长时记忆、生理时钟、通道特点以及刺激特点等的影响外，还更多地受到 了策略、注意的投放以及情绪愿望等认知因素的影响，是一个自上而下与白下而 上的交互影响的过程。 最后，对本研究进行了回顾，并对将来进一步研究的方向作了展望。 关键词：特殊儿童视听经验丧失通道效应时间认知加工机制 a b s t r a c t t i m ei so n eo ft h eb a s i cf o r r n st h a ts u b s t a n c ee x i s t s i ti sa l s ot h em o s t w i d e s p r e a dp h e n o m e n o ni nh u m a nd a i l yl i f e t h ec o g n i t i v ep s y c h o l o g i s t st h i n kt h a t t i m ei sad e p e n d e n tv a r i a b l e ，a n da l s oa ni n d e p e n d e n tv a r i a b l e t i m ei st h em o s t i m p o r t a n ti n f o r m a t i o nt h a ti sp r o c e s s e di nh u m a np r o c e s s i n gs y s t e m d o m e s t i ca n d i n t e r n a t i o n a lp s y c h o l o g i s t sp u tf o r w a r dt h ed i f f e r e n t b i o l o g i c a lm o d e l s ，c o g n i t i v e m o d e l sa n ds y n t h e s i z em o d e l st oe x p l a i nt h ep s y c h o l o g i c a lt i m e d a t af r o mn e u r a l p s y c h o l o g ya n db r a i ni m a g i n gr e s e a r c hs h o wt h a td i f f e r e n tb r a i na r e ai si n v o l v e di n d i f r e r e n td u r a t i o nr a n g e si n f o r m a t i o np r o c e s s i n g d i f f e r e n tc o r t i c a la r e aa n di t s s u b c o n i c a lm a yi n v o l v ei nd i f i e r e n tm e c h a n i s m so f t e m p o r a li n f o r m a t i o np r o c e s s i n g t h ea u d i t o r y - v i s u a lm o d a l i t ye r i e c to ft e m p o r a lp e r c e p t i o nm e a n st h a tf o rt h e s a m ep h y s i c st i m e ，a u d i t o r ye s t i m a t i o ni sm o l ea c c u r a t et h a nv i s u a l s s o m e p s y c h o l o g i s t sh o l dt h a ti tw i l lb eb e n e f i c i a lt ou n d e r n a n dt h em e c h a n i s mi nh u m a n i n f o r m a t i o np r o c e s s i n gi fd o i n gd e e pr e s e a r c hi n t ot h i sp r o b l e m f o ral o n gt i m e ，d a t a f r o me x p e r i m e n t so fa u d i t o r y - v i s u a lm o d a l i t ye f f e c ti si n c o n s i s t e n t a n di t st h e o r e t i c a l e x p l a n a t i o n sa l s oa r ec o n t r o v e r s i a i o n ep o i n to fv i e wi st h a tt h em a i nr e a s o no f m o d a l i t ye f f e c ti st h ed i f i e r e n tc t m r a c t e r i s t i c sa n da b i l i t i e so fa n d i t o r ya n dv i s u a l s t o r a g e w h i l ea n o t h e rp 6 i n to f v i e wi st h a tt h e r ei sau n i f y i n g i n t e g r a t em e c h a n i s m t oh a n d l ew i t hi n f o r m a t i o nf r o mc a c hm o d a l i t yi nt h ei n f o r m a f i o np r o c e s s i n gs y s t e m f o r m e rt e m p o r a lp e r c e p t i o nr e s e a r c hu s e dn o m l a ls u b j e c t s 1 e s st ou s ed e a fa n db l i n d c h i l d r e na ss u b j e c t si ns e r i e se x p e d m e n to f t e m p o r a li n f o r r n a t i o np r o c e s s i n g t h a ti sa d i s a d v a n t a g ei nf i n d i n go u tt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ed i f f e r e n ta u d i t o r y - v i s u a l e x p e r i e n c e sd e p r i v a t i o n ，o ra u d i t o r y - v i s u a lm o d a l i t y o b s t a c l ea n dt h et e m p o r a l p e r c e p t i o n i t s m o r e d i s a d v a n t a g e o u s i n i n v e s t i g a t i n gt h e c h a r a c t e r i s t i c sa n d r e g u l a t i o no f t h et e m p o r a lp e r c e p t i o na b i l i t yi nt h ed e a fa n d t l l eb l i n d t h i sr e s e a r c ha i m sa t ( 1 ) s t u d y i n gi nt h ei n f l u e n c eo fa u d i t o r y - v i s u a ie x p e r i e n c e d e p r i v a t i o n o nt i m ep e r c e p t i o ni na b n o r m a lc h i l d r e n ，( 2 ) i n f e r r i n gt h et e m p o r a l i n f o r m a t i o np r o c e s s i n gm e c h a n i s ma n ds t r a t e g i e s t h e yu s e ；( 3 ) s t u d y i n gt h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e na u d i t o r y v i s u a le x p e r i e n c ed e p r i v a t i o na n dm o d a l i t ye f r e c tb v e x p e r i m e n t a lr e s e a r c ho nt e m p o r a li n f o r m a f i o np r o c e s s i n gi nt h en o r m a la n ds p e c i a l c h i l d r e n ；a n d ( 4 ) d i s c o v e r i n gt h ea d v a n m g ea n dt h ed i s a d v a n t a g eo np e r c e p t i o na b i l i t y i ns p e c i a lc h i l d r e n ，i no r d e rt od i a g n o s i s ，c u r ea n dt r a i nt h e i rp e r c e p f i o na b i l i t y u s i n ge i g h t s e r i a l e x p e r i m e n t s w es t u d i e d t h ec h a r a c t e r i s f i c so ft e m p o r a l i n f o m a a t i o np r o c e s s i n gw i t h i n3 0s e c o n d si ns p e c i a lc h i l d r e na n dn o r m a lc h i i d r e n w e i n v e s t i g a t e dt h ep o s s i b l ei n f l u e n c eo f a u d i o - v i s u a le x p e r i e n c ed e p r i v a t i o no nt e m p o r a l p e r c e p t i o n b ya n a l y z i n ga n dd i s c u s s i n gt h ee x p e r i m e n t a lf i n d i n g s ，w ec o n c l u d e d t h a t ： lh e a r i n go b s t a c l eo rh e a r i n gd e p r i v a t i o nh a st h en e g a t i v ei n f l u e n c eo n e s t i m a t i o no f d u r a t i o na n ds e r i a lr e c a l l i n gi nt h ed e a f f r o mt h ev i e wo f c o m p e n s a t o r y , h o wt oi n c r e a s et h et e m p o r a lp e r c e p t i o na b i l i t yf r o mo t h e rp a t ht h a ti n f o r m a t i o n p r o c e s s e di nd e a fi sap r o b l e mw h i c hn e e d sr e s e a r c ha n dd i l i g e n ts o l u t i o ni ns p e c i a l e d u c a t i o n t h en e g a t i v ei n f l u e n c e so f h e a r i n ge x p e r i e n c ed e p r i v a t i o no nt e m p o r a l p e r c e p t i o ni nd e a f a r e ： ( 1 ) i ns h o r td u r a t i o n ( 1 - 2s e c o n d s ) ，b e c a u s eo ft h eh e a r i n go b s t a c l ea n dh e a r i n g d e p r i v a t i o n ，t h ed e a fh a v et or e l yo nt h ev i s u a la n do b v i o u sk i n e s t h e s i at oe s t i m a t e d u r a t i o n t h u s i tl e a d st ot h e i ro v e r e s t i m a t i o no f t l l ed u r a t i o n u s i n go t h e rt h a nv i s i o n a n dw e a kk i n e s t h e s i a ，n o r m a l l yh e a r i n gs u b j e c t se s t i m a t e dt h ed u r a t i o nb yu s i n gt h e h e a r i n gf e e d b a c ka n dc o u n ts i l e n t l y s ot h ed e a fa n dn o r m a lc h i l d r e nh a v ed i f f e r e n t s t r a t e g i e st oe s t i m a t et h es h o r td u r a t i o n ( 2 ) w i t l l i nal o n g e rd u r a t i o n ( 6 1 4s e c o n d s ) ，t h ed i s a d v a n t a g e o u si n f l u e n c ei nt h e d e a fi s ：f o rc o m p l i c a t e ds t i m u l u s f o re x a m p l e ：t h em o v i n gv i s u a ls t i m u l u sa n d c h i n e s ec h a r a c t e r s t h ed e a t s h o wd e f i c i t si nt e m p o r a li n f o r m a t i o np r o c e s s i n g c o m p a r e dw i t hn o r m a l l yh e a r i n gc h i l d r e n t h ed e a f a l s oe x h i b i t e dd e f i c i t so f l a n g u a g e g e n e r a l i z a t i o na n db e h a v i o rr e g u l a t i o nt h a ni nt h en o r m a lg r o u p b u t ，t h ed e a fa r en o t i nab a ds i t u a t i o nc o m p a r e dw i t hn o r m a lc h i l d r e ni nt h ea s p e c t so fi n c i t e m e n t f o r e x a m p l e ，t h ef i x e dv i s u a ls t i m u l u sa n d t h en u m b e r s - f 3 1t h ed e a fe x h i b i ta1 0 w e rs e r i a lr e c a l lo fb o t hc h i n e s ec h a r a c t e r sa n dn u m b e r s t h a nt i l a to fn o r m a lc h i l d r e n ；d i f f i c u l t i e si nr e c a l l i n gc h i n e s ec h a r a c t e r sr e d u c et h e m o t i v a t i o ni nt h ed e a fg r o u p a l o n gw i t ht h ei n c r e m e n to ft h ei t e mn u m b e r sa n dt h e l a t e rp r e s e n t a t i o ni ns e r i a l s ，也ed e a fe x h i b i t e dah i g h e rr e c a l lf r o mt h ef i r s ti t e r n so f n u m b e r s 21 1 1 ed e p r i v a t i o no fv i s u a le x p e r i e n c ed o e sn o th a v ean e g a t i v ei n f l u e n c eo nt l l e e s t i m a t i o no fd u r a t i o na n ds e r i a lr e c a l l i n gi nt h eb l i n d 3n e r ea r ev a r i o u si n f o r m a t i o nc o d i n gf o r i l l si nt h ee s t i m a t i o no fd u r a t i o na n d t e m p o r a lo r d e ri n f o r m a t i o np r o c e s s i n g , b u ti tp r o b a b l yd e p e n d sm o r eo nt h es o u n d c o d i n g 4w i t h i n1 - 3 0s e c o n d s ，d i f f e r e n tr a i l g eo ft i m em a yb ei n v o l v e dw i t hd i f f e r e n t p r o c e s s i n gm e c h a n i s m w i t l i n1 2s e c o n d s t h e r ei sd i f i e r e n tm e c h a n i s mf r o mo t h e r l o n g e rd u r a t i o ni nt e m p o r a lp e r c e p t i o n i tm a yb ei n v o l v e dw i t l lap r o c e s so f d a t a - d r i v e n w h i c hm a yh a v es o m e t h i n gt od ow i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h em o d a l i v y a n ds t i m u l u s e x c e e d i n gt h i st i m er a n g e ，t h e r ea r em o r ef a c t o r si n f l u e n c i n gt h et i m e i u d g m e n t f o re x a m p l e ，b e s i d e st h ei n f l u e n c e so fs t i m u l u sc h a r a c t e r i s t i c s ，s u b j e c t s c o g n i t i v es t y l e ，e x p e r i e n c e ，l o n g t i m e m e m o r y , b i o l o g i c a lc l o c k ，m o d a l i v y c h a r a c t e r i s t i c s ，a n da l s ot h ei n f i u e n c e so fs t r a t e g i e s ，a t t e n t i o na n dm o t i v a t i o n ，w i s h e s e t ca r ei m p o r t a n t i ti san o to n l yac o n c e p t u a l d r i v e nb u ta l s oad a t a d r i v e np r o c e s s f i n a l l y , w er e v i e wt h es t u d y , a n dp r o s p e c to nt h ef u t u r e k e y w o r d s ：a u d i t o r y - v i s u a le x p e r i e n c ed e p r i v a t i o n ；m o d a l i t ye f f e c t ；t e m p o r a l c o g n i t i o n ；p r o c e s s i n gm e c h a n i s m 学彼论文独刨性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不 包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要 贡献的个人和集体，均已在文中做了明确说明并表示谢意。 作者签名：娃! 塾基 学位论文使用授权声明 日期：坦缉个f 奇圳。 日期：怠一6 ，三个2 j 工1 0 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定。 学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的 电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许 论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库 进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文 在解密后适用本规定。 学位论文作者签名： 日期： 磐攀 特殊儿童与正常儿童时间认知机制的实验研究 第一部分研究综述 1 引言 特殊儿童与正常儿童时间认知机制的实验研究 第一部分研究综述 人们探究时间问题的兴趣由来已久，揭开时间之谜一直是人类一个最古老 的梦想。古罗马基督教神父，神学家奥古斯丁( 3 5 4 4 3 0 ) 曾经在他的忏悔 录里留下一段著名的话：“时间究竟是什么? 没有人问我，我倒清楚，有人 问我，我想说明，便茫然不解了。”( 德) 海德格尔在他的存在与时间中， 也说过类似的话：“像存在一样，时间以同样的方式通过日常的观念为我们所 知。但是，一旦我们去阐释时间的本性，它还会以同样的方式为我们所不知。” 以至于英国学者保罗戴维斯在他的关于时间的这本书中写道：“对时间的 科学研究常常使人忐忑不安、迷惑不解和心惊肉跳，有时又让人摸不着头 脑。一当你读完本书后，也许你对时间的理解比没看本书之前还要困惑。事 实上。写完这本书后，我自己感觉就更加迷惑不解了。” 那么，时间到底是什么? 什么是时间? 时间是运动着的物质存在的基本形式之一，也是人类生活中最普遍的现 象。时间在我们生活的各个方面都产生了重要的影响。现代社会中，人类经验 中最基本的和最习以为常的就是时间。涉及到时间方面的信息加工在人类的生 活中起了非常重要的作用，很多的日常生活：例如，当我f f j # l - 出旅行，商店购 物等等，都需要时间信息加工。生物钟使我们借助于时间来维持身心健康。如 果没有公认的标准时间，人们只怕还得像鲁宾逊那样划痕计日。 正因为这样，时间问题自古以来得到多学科的广泛关注，哲学、物理学、 文化语言学、心理学、社会学、管理学，经济学等学科都从不同的角度对它进 行了探讨。 首先，时间是哲学的永恒课题。哲学家们从来都没有中断过对时间问题的 探索。亚里士多德奠定了传统哲学时间观念的基本模式，将时间视为主体对客 体运动本性的把握。亚里士多德学说的创立是时间研究从直观、猜测和神秘主 义阶段向理性、逻辑和实证阶段的转变( 杨河1 9 9 8 ) 。 但是，作为物质存在的基本形式的时间和空间来说，早期的哲学家们更多 地关注对空间问题的研究，时间的概念更多地是从属于空间的概念而存在的。 “许多数学家和物理学家对时间的真正意义拖怀疑态度。相比之下。他们对空 特殊儿童与正常儿童时间认知机制的实验研究第一部分研究综述 间概念要喜爱的多，这在某种程度上是因为空间在我们面前是整体出现的，而 时间则是一点一点来到的。过去只能从不可靠的记忆来回顾，将来，是不 可知的只有现在可以直接体验。就是爱因斯坦一他的狭义相对论做出 了十七世纪以来人类在认识时间方面的最伟大的贡献后来也在时间概念 面前变得缩手缩脚。” “时间的流逝只是人类意识的一个特征，没有客观的物 质含义。这一复杂的假设使得时间概念完全从属于空间概念”( g j 威特罗， 1 9 8 2 ) 。 随着自然科学曰益脱离哲学的统治逐渐形成自己的独立地位，时间研究也 逐渐地分为两个相关的方向：哲学的和科学的。前者重视从人的角度来考察自 然界的时间，后者重视从自然界存在的角度来考察人的时间。 其次，时间不仅仅是一个哲学问题，也是非常复杂和重要的科学问题。自 然科学的发展表明，在时间观念上的突破，往往预示着一个新的科学理论的出 现，时间观念越来越表现出对其他许多概念的统摄性和在物理世界统一性问题 上的重要意义( 杨河，1 9 9 8 ) 。 在传统文化的日渐积累的常识中，人们是凭直觉感知时间的，人们凭借着 各种自然界的周期性变化和循环来认识和测量时间。由于伽利略和牛顿的贡 献。时间作为可计量的单位被引入科学领域。4 0 0 多年以前，伽利略和牛顿把 时间视为运动定律中的一个基本的参照系。时间是自然的重要组成部分。牛顿 把时间从自然中抽象出来，赋予其抽象的独立的存在，在牛顿对宇宙的描述中， 时间是精确地保持运动轨道的一种方式，当牛顿把时间引入科学探索的领域 时，它被证明是分析物理过程的一种富有成效的方法。但关于时间本身，它能 告诉我们的却少之又少。 到了2 0 世纪，牛顿的时间概念被爱因斯坦的思想推翻。由于阿尔伯特 爱因斯坦的杰出贡献，时间本身发展成为- - i - j 学科。爱因斯坦从根本上提高了 时间问题在科学范畴应有的地位，把它作为物质世界的组成部分。在爱因斯坦 看来，不仅运动是相对的，而且空间和时间也具有相对性。空间和时间是物质 的东西，是可以变化的，也是不断变化的，他们和物质一样，受自然规律的支 配。尽管爱因斯坦在科学史上做出了划时代的贡献，提出了新的时空概念，但 他仍没有真正解开“时间之谜”。对于科学家来说，时间仍然是非常神秘的。 也许爱因斯坦的时间与我们每一个人日常亲身经历的时间有着天壤之别。 此外，时间也是文化学研究的一个方面，美国一位文化人类学家认为，各 个文化就像拥有自己的语言一样，拥有自己的时闯语言( e t h a l l ) 。美国的社 会心理学家r o b e r tl e v i n e 在他的充满趣味性和幽默感的时间地图这本书中， 描写和论述了世界上不同地区的人们对时间的不同概念和行为，认为一个地区 2 特殊几童与正常儿童时间认知机制的实验研究 第一部分研究综述 的文化经济的状况会影响到人们的时间观念和不同的社会行为。“每一种文化 都有自己一套独特的时间纹路。了解一个民族，就是了解他们看待时间的价 值”。 v y v y a ne v a n s ( 2 0 0 3 ) 在时间结构一书中，从进化的角度研究了时间 概念在整个概念体系的形成中的作用，认为通过对外部感官经验获得的时间概 念信息的描述，关于时间的概念体系的范围不断得到加强和巩固。即认为人的 时间概念的形成离不开语言的作用，语言对于时间概念的形成有着非常重要的 作用。也有人从文化语言学角度，依据话语分析理论的文化分析的方法，从词 汇、成语、句法语篇和语用等角度深入研究语言现象背后关于时间的深层的文 化背景和内涵，对语言的时间表征与文化间的关系进行了分析，认为因文化背 景不同，中英文的时间表征具有不同的文化意义。 o l i v e r w h i l l ；r i c h a r d a b l o c k ；s t e p h e n e b u g g i e ( 2 0 0 0 ) 采用因素分析的方 法。研究了不同文化的被试与时间信念之间的关系，结果发现，在物理时间和 个人时间不同的文化之间有差异，但是经验的时间和回忆的时间在不同文化之 间没有发现有差异。 实际上，时间的概念是不同的，起码至少有以下两种不同的时间概念。第 一，诞生于大爆炸的神秘难解的时间，即宇宙时间，属于物理学的研究内容和 范围。第二，人在任何时刻都经历、体验到的，却又不能用感官去感知的时间 称为心理的时间或意识的时间，属于心理学研究的内容和范围。也是本研究所 关注的时间。 d a v i e s 曾说；只有当理解了时间的本质，我们才能理解心灵的奥秘( 见黄 希庭等，2 0 0 5 ) 。 时间知觉是人对客观现象的延续性和顺序性的反映，即对事物运动过程的 先后和长短的知觉。认知心理学家认为，时间是一种因变量，也是一种自变量， 在人类的信息加工系统中，时间不是一种不变参数，而是需要被进行加工编码 的重要信息。世界是被时间联系在一起的，事物不是同时发生的而是按时间分 布的。对于有机体来说，能够编码和表征时间信息对于适应环境是非常关键的。 时间涉及到事物的变化与发展，以及发展变化的历程、特点和规律，是对 事物动态特征和规律的考察，与对事物的静态特征和规律的考察结合在一起， 有助于从时间和空间，动态和静态结合在一起考察和认识事物，有助于揭示事 物本质上的不同特征，增加了考察事物的角度和方式。以往对时间问题的研究 比较多地是从空间的角度去认识事物的规律。但是，仅仅从一个方面考察事物 的特征不利于对事物本质的整体把握，以时间和空间两极对立的思想理念为指 导的研究思路最终将导致事物不能被认识的结论。因此，从增加的时间维度 特殊儿童与正常儿童时问认知机制的实验研究 第一掷分研究综述 去考察事物的特点和规律，将导致对事物本质认识的最终的突破。对时间的关 注将导致对视听通道本质的认识的突破，以及由此而引起的对人类认知过程的 认识的突破。 俗话说：“路遥知马力，日久见人心”。同样的“马力”和“人心”，但是 在不同的时间段的条件下，会表现出完全不同的本质特点。从时间的纬度来讲， 同样是视觉通道的信息，在没有听觉经验和有听觉经验的个体来说，其对视觉 信息的加工在不同的阶段是否有不同的特征和表现呢? 同理，同样的听觉信 息，对于盲人和常人来说。他们对于听觉信息的加工处理在不同的时间段里是 否有不同呢? 这一加工处理的特点是否与不同的实验材料的性质。实验材料的 呈现方式、特点有关昵? 这一可能的关系是什么? 研究和探索这些特点对于正 常人的认知方式和特点是否有帮助? 对视听通道效应的本质了解是否有帮 助? 以上正是本研究所重点关注的问题。 2 心理时间模型 国内外的心理学研究者对心理时间进行了大量的研究，已经取得了不少成 就，特别是认知心理学兴起之后，众多研究者在不断研究和检验的基础上，基于 不同的实验基础解释心理时间的产生和发展机制，提出和建立了不同的心理时 间认知模型，提出了有关时间知觉与时间估计的许多理论，发展出了各种认知模 型。对于我们进一步地开展时间研究提供了很好的指导和借鉴作用。 对于心理时间的认知机制的解释。主要可以从三个方面加以概括：i 、生 物学模型；从影响个体时间认知的生物节律变化，内部时钟及生理唤醒程度等 方面的因素来解释动物和人类的心理时间认知机制。2 、认知模型：着重考虑 在时间认知中的注意配置，记忆机制，以及相应的为适应特定的任务而选择和 使用的认知的策略等等因素对时间认知的影响。3 、综合模型：除了综合考虑 上述的生物学因索和认知因素的影响之外，还从一个更为一般的范围如：个性 特征，年龄特点，个体经验，通道特点，任务要求，呈现的刺激特点，时距长 短等来综合考察影响时间认知的因素。 人类对时间的认知包括对时g 巨( t e m p o r a ld u r a t i o n ) 、时序( t e m p o r a lo r d e r ) 的认 知。时距是指发生在某一时间内事件的时间间隔，或者说时距是指界于两个相 继事件之间间隔时间的长短，它涉及到个体对发生事件的内部编码和间隔记 忆。时序指人们能将两个或两个以上的事件知觉为不同的并且按顺序组织起 来。 在有关心理时间的研究文献中，研究者对时距的关注和研究比对心理时间 的顺序的研究要多一些。但是，对于心理时间的研究，应该结合时序和时距进 4 特殊儿童与正常儿童时间认知机制的实验研究第一部分研究综述 行综合研究。以下重点关注时序和时距的理论模型和有关的研究。 2 1 生物学模型 2 1 1 生物钟模型( c h r o n o b i o l o g i c a lm o d e l s ) 各种周期性变化，例如，睡眠与清醒，白天与黑夜，工作与休息，四季的 变化和其他的一些内部本体感受线索，内部生理节律等等都能够为人们的时间 认知提供重要和有用的参考线索。 关于生物钟研究，学者们常常使用蜜蜂，鼠类动物以及人类为被试，研究 了时距判断与生理节律之间的关系( c a m p b e l l ，1 9 9 0 ) ，并且研究了内在的生理 节律与有机体的周期性行为之间的关系，如饮食和睡眠等周期性行为等。这些 研究基于这样一种假设即存在一个或几个中枢节拍器控制着动物的周期性行 为。 有动物研究发现特定的周期节拍器，例如，啮齿类动物的视交叉神经核明 显地调节着动物的周期性行为。外界的周期性变化，例如，光线的明暗作为时 间信息使有机体的节拍器一致起来。这些时间信息起到了监控调节的作用。甚 至在有机体与时问信息隔离的情况下依然不会受到影响( a s c h o f f , 1 9 8 4 ) 。 a s c h o f f ( 1 9 8 5 ，1 9 8 4 ) 研究了人类被试在缺乏外在时间信息的环境下生活 了7 3 0 天时间，研究者让被试报告长、短两种时距：长时距判断要求被试除 了睡觉的时间以外，每隔一个小时报告一次时间，短时距判断要求被试口头说 出1 0 1 2 0 s 的时距。研究者发现被试对短时距与长时距的判断准确性有很大的 差异且不存在相关。对1 小时的时距判断的平均值略高于1 小时，每一个人产 生的平均时距的长度与他的睡眠和清醒的生理节律成正相关。而短时距的长度 与这些变量不存在相关。他发现有相当的被试在短时距的产生值的平均值相当 准确，l o s 的估计平均值为1 1 7 s , 1 2 0 s 的估计平均值是1 1 6 8 s 。在短时距判 断的效果明显地与长时距的判断是不同的。但是研究者认为，这是由于形成时 间知觉的方法不同所导致的：长时距的产生是被试发动的，而短时距的产生是 研究者发动的。他认为需要进一步使用相同的方法来研究长时距和短时距的时 间知觉问题。 c a m p b e l l 在1 9 8 6 年研究了人类被试在提供的最小的时间线索的隔离的情 况下对空白时间( e m p t y t i m e ) 的估计。与a s c h o f f 的研究不同，他禁止被试参 加各种活动：阅读、练习听音乐等等。在6 0 个小时的隔离期内，各种时距从 5 2 小时到2 3 5 小时不等的时间间隔中，研究者让被试口头估计1 天的时间。 结果发现，被试的平均的主观的l 小时高估到1 1 2 小时。尽管生理节律影响 特殊儿童与正常儿童时间认知机制的实验研究 第一部分研究缘述 了心理时间，与时间相关的经验和行为可能涉及了比生物钟模型所描述的更为 复杂的过程，一些研究者进一步使用生理和生化模型进行了更深入的研究。 2 1 2 内部时钟模型( i n t e r n a lc l o c km o d e l ) h o a g l a n d ( 1 9 3 3 ，1 9 6 6 ) 认为是脑部的化学过程影响了各种与时间相关的行 为和判断，并将之称为“大化学时钟”。他认为特定大脑区域的活动构成了心 理时间的基础。但是h o a g l a n d 的化学时钟只是一个假设的概念，无法找出哪 些特定的大脑区域参与了时间过程的加工。 t r e i s m a n ( 1 9 6 3 ) 发展了h o a g l a n d 的观点，于1 9 6 3 年提出了用来解释有机 体时间判断的内部时钟模型( i n t e r n a lc l o c km o d e l ) ( 图1 ) 。该模型假设在有 机体内存在一个能够产生一系列脉冲的节拍器或起搏器( p a c e m a k e r ) ，该节拍 器产生的脉冲的频率受有机体特定的唤醒中枢的影响。在这一模型中，节拍器 产生出规律的系列脉冲，随着机体的特定的唤醒水平的提高脉冲的频率也增 加。一个计数器记录的脉冲数目达到了一个特定的值时，就会进入一个储存比 较机制。语言选择机制会帮助在储存系统中回忆有用的信息，通过对记忆储存 与计数器的比较来决定是否做出反应。 有人提出了一个更为一般行为的内部时钟模型( chur ch ，1984 ； r0itblat ，19 87 ) ( 图2 ) 。这一