（应用心理学专业论文）亲子冲突情境启动下中学生依恋内部工作模式差异研究.pdf

目录 摘j 要i a b s t r a c t i i i l 问题的提出1 1 1 弓l 言1 1 2 研究意义2 2 研究现状述评3 2 1 依恋内部工作模式的研究3 2 1 1 依恋内部工作模式与依恋首要情感调节策略。4 2 1 2 依恋内部工作模式与依恋次级情感调节策略4 2 1 3 依恋内部工作模式的研究方法：依恋启动。6 2 1 4 青少年的依恋内部工作模式研究。7 2 2 亲子冲突的特点8 2 3 青少年依恋认知加工研究中存在的问题一1 0 2 3 1 已有的青少年依恋认知加工研究方法单一，依恋启动范式还有极大 的应用空间lo 2 3 2 青少年依恋内部工作模式的关系图式研究1 1 3 研究设计1 2 3 1 本研究拟探讨的问题。12 3 2 研究思路与流程。1 2 3 2 1 研究思路1 2 3 2 2 研究流程1 2 4 预实验：启动刺激及目标刺激的选择1 3 4 1 被试13 4 2 材料l3 4 3 实验程序。l3 4 4 实验结果1 4 5 研究l 依恋内部工作模式差异对中学生应对亲子冲突方式的影响1 5 5 1 研究目的15 5 2 研究假设1 5 5 3 研究方法l5 5 3 1 研究对象l5 5 3 。2 研究工具15 5 3 3 研究设计16 5 3 4 实验程序16 5 3 5 数据的收集与整理1 7 5 4 结果与分析1 7 5 4 1 本研究中学生依恋风格的分布1 7 5 4 2 情境句的主效应1 7 5 4 3 情境类型 依恋风格车目标词交互效应17 5 4 4 分析与讨论18 6 研究2 亲子冲突情境启动下中学生依恋内部工作模式的差异2 0 6 1 研究目的2 0 6 2 研究假设2 0 6 3 研究方法2 0 6 3 1 研究对象2 0 6 3 2 研究工具2 0 6 3 3 研究设计2 l 6 3 4 实验程序2 2 6 3 5 数据的收集与处理2 3 6 4 结果与分析2 3 6 4 1 启动情境对各类目标词反应时的主效应显著2 3 6 4 2 亲子冲突情境下不同依恋风格被试的平均反应时和标准差2 3 6 4 3 亲子亲密依恋积极启动平均反应时和标准差2 4 6 4 4 无情境启动下不同依恋风格被试的平均反应时和标准差2 4 6 4 5 分析与讨论2 5 7 总的讨论2 7 7 1 亲子冲突情境对青少年内部工作模式的启动作用2 7 7 2 亲子亲密依恋情境对青少年依恋内部工作模式的“安全活化 作用2 7 7 3 青少年在词汇抉择实验中表现出的冲突处理方式的差异2 8 7 4 本研究的创新之处。2 9 7 5 研究的不足与展望一2 9 8 结论3 0 参考文献3l 附录3 5 后。记4 l 在校期间发表的学术论文4 2 两南人学硕f ：学位论文 摘要 亲子冲突情境启动下，中学生依恋 内部工作模式差异研究 应用心理学专业硕士研究生熊倩 指导教师陈旭教授 摘要 已有关于成人依恋社会认知研究表明，要全面了解依恋系统的运作，理解不 同依恋风格个体的差异，可以采用社会认知实验范式，在激活个体依恋内部工作 模式的情况下，考察其如何加工信息。本研究旨在考察亲子冲突情境启动下，不 同依恋风格青少年对依恋相关、无关信息的加工差异。 叛逆、冲突是人们对中学时期亲子关系的突出印象，正处于“心理断乳期 的他们，怀疑、冲动、逆反心理悄然而生。本研究采用成人依恋的社会认知研究 范式，通过呈现亲子冲突图片启动中学生的依恋内部工作模式，从中学生依恋信 息社会加工方式入手，考察不同依恋风格的青少年对待亲子冲突的反应，处理亲 子冲突的方式的差异，也为进一步了解亲子冲突的根源，缓解青少年期亲子冲突 打下理论和实验干预基础。 本研究以不同依恋风格的中学生为研究对象。采用问卷调查对中学生的依恋 风格进行划分，通过社会认知实验，采用启动任务和情绪s t r o o p 范式，探讨不同 依恋风格中学生在亲子冲突情境启动下产生的，对不同性质依恋信息注意偏向。 在此基础上，采用词汇抉择实验探讨不同亲子冲突语境中，不同依恋风格中学生 对不同的冲突解决方式的认知偏向。 结果表明： ( 1 ) 验证了亲子冲突情境可以将依恋内部工作模式激活。 ( 2 ) 亲子冲突情境启动下，安全型中学生采取安全依恋情感调节策略；恐惧 型、迷恋型中学生采取过度激活的依恋相关情感调节策略；冷漠型中学生采取去 激活依恋相关调节策略。 ( 3 ) 亲子亲密积极依恋情境启动下，对安全型、恐惧型、迷恋型中学生产生 了“安全扩散 的影响，他们都采取安全依恋情感调节策略：冷漠型中学生采取 去激活依恋相关调节策略。 ( 4 ) 在亲子冲突语境中，安全型中学生对积极结果反应更快，表现出功能性 两南大学硕十学何论文 摘要 的冲突应对方式，非安全型中学生对消极结果反应更快，表现为去功能性的冲突 应对方式。 ( 5 ) 在非亲子冲突情境中，四种依恋风格中学生的反应时没有显著性差异。 关键词：中学生依恋内部工作模式亲子冲突社会认知 i l 西南大学硕 ：学位论文 a b s t r a c t u n d e rp a r e n t - c h i l dc o n f l i c ts i t u a t i o n ，t h ed i f f e r e n c eo f i n t e r n a lw o r k i n gm o d e lo fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s m a j o r ：a p p l i e dp s y c h o l o g y p o s t g r a d u a t e ：x i o n gq i a n t u t o r ：p r o f x uc h e n a b s t r a c t r e b e l l i o u s ，c o n f l i c ti st h es i g n i f i c a n tf e a t u r e si nt h ep a r e n t a lr e l a t i o n s h i pi nt h e a d o l e s c e n t s ，i n c l u d i n gd o u b t , i m p u l s i v e 1 1 1 em a i nr e s e a r c hm e t h o d sa r ep h e n o m e n o n d e s c r i p t i o na n dq u e s t i o n n a i r em e t h o d s i no r d e rt oi n v e s t i g a t et h ew a ya d o l e s c e n t st r e a t t op a r e n t - c h i l dc o n f l i c t s ，w eu s ea d u l ta t t a c h m e n ts o c i a lc o g n i t i o nr e s e a r c hp a r a d i g mt o s t u d y i t su s e f u lt ou n d e r s t a n dt h ed i f f e r e n c eb e t w e e na d o l e s c e n t s ，f i n dt h er o o to f p a r e n t - c h i l dc o n f l i c t s ，i no r d e rt oa l l e v i a t ep a r e n t c h i l dc o n f l i c t s e x i s t i n g s o c i a l c o g n i t i o na b o u ta d u l ta t t a c h m e n tt e l lu s ，w eu s ec o g n i t i v e e x p e r i m e n t a lp a r a d i g m s ，t oa c t i v a t e a t t a c h m e n tw o r k i n gm o d e l ，t ou n d e r s t a n dt h e m a c h a n i s mo fa t t a c h m e n ta n dt h ed i f f e r e n c eb e t w e e na t t a c h m e n ts t y l e sb yo b s e r v et h e w a yn l e yp r o c e s s i n gi n f o r m a t i o n 1 1 1 er e s e a r c hu s em i d d l es c h o o ls t u d e n t st h a ti sd i f f e r e n to na t t a c h m e n ts t y l e sa s s u b j e c t s d i s t i n g u i s ht h ed i f f e r e m ts u b j e c t sb yq u e s t i o n n a i r e t h e n , t h es u b j e c t sw e r e p a l m e dp a r e n t - c h i l dc o n f l i c t sc o n t e x t , a n dt h r o u g h “s t r o o pc o l o r - w o r dn a m i n gt 缸k a n d “l e x i c a l d e c i s i o nt a s k t oe x a m i n et h en o t ea n dc o g n i t v eb i a s r e s u l t ss h o wt h a t ： ( 1 ) t ov e r i f yt h ea t t a c h m e n tw o r k i n gm o d e lc a nb ea c t i v a t e s 诵廿lp a r e n t - c h i l d e o n f l i c ts i t u a t i o n ( 2 ) u n d e rp a r e n t c h i l dc o n f l i c ts i t u a t i o n , t h es a f es u b j e c t st a k es e c u r i t y - b a s e d s t r a t e g i e s ；t h ef e a rs u b j e c t sa n dn e a b s o r bs u b j e c t st a k eh y p e r a c t i v a t i n gs t r a t e g e g i e s ， n e d i s m i s s i n gs u b j e c t st a k ed e a c t i v a t i n gs t r a t e g i e s ( 3 ) u n d e rp a r e n t - c h i l dc l o s ep o s i t i v ea t t a c h m e n ts i t u a t i o n , t h es a f es u b j e c t s ，t h e f e a rs u b je c t sa n dn ea b s o r bs u b j e c t st a k es e c u r i t y - b a s e ds t r a t e g i e s ，t h ed i s m i s s i n g s u b j e c t st a k ed e a c t i v a t i n gs t r a t e g i e s ( 4 ) i nt h ec o n t e x to fp a r e n t c h i l dc o n f l i c t s ，t h es a f es u b j e c t sr e a c tt op o s i t i v ef a s t e r t h ef e a rs u b j e c t sa n dt h ea b s o r bs u b j e c t sr e a c tt on e a g i t i v ew o r d sf a s t e r i i i 两南人学硕十学位论文 a b s t r a c t ( 5 ) i nt h en o n p a r e n t c h i l dc o n f l i c t sc o n t e x t ，1 1 h ef o u ra t t a c h m e n ts t y l ew h e nh i g h s c h o o ls t u d e n t so fr e a c t i o nn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e k e y w o r d s ： a d o l e s c e n t s ； i n t e i n m w o r k i n gm o d e l ；s o c i a lc o g n i t i v e ； p a r e n t - c h i l dc o n f l i c t i v 两南大学硕十学位论文1 问题的捉 l j 1 问题的提出 1 1 引言 依恋理论诞生以来，研究对象纵贯人类的一生，研究方法从访谈、量表、实 验室实验到社会认知实验，至今仍然蓬勃发展，足见依恋对于人类发展的举足轻 重。在青少年依恋研究中，研究者倾向于探索安全依恋及其相关概念在青春期扮 演的角色，产生的作用。如：可促进青少年的社会能力并保证其幸福，这一点可 以从自尊、情绪适应和身体健康等特征上反映出来( c o o p e r ，s h a v e r ，c o l l i n s1 9 9 8 ) 。 安全依恋青少年较少出现问题行为，上述研究多采用量表或者访谈，囿于实验方 法的局限，研究更多探讨的是依恋行为与其他心理现象的关系，没有触及依恋行 为表现的本质。 从研究方法来看，依恋启动效应研究广泛应用于成人依恋研究中，忽视这个 范式对弥补上述青少年依恋研究缺陷的作用。成人依恋启动常采用伴侣间的依恋 作为启动情境，不能直接挪用于青少年依恋启动研究。对于叛逆期的青少年来说， 亲子关系常常变得异常紧张，容易出现各种亲子冲突，能否顺利解决冲突关系到 青少年的心理发展，也关系到其未来的人际交往和生活幸福。直观看来，亲子冲 突受依恋影响，而又反作用于依恋关系，是否真的如此，需要通过实证研究来证 实。 亲子冲突作为儿童进入青春期后家庭亲子关系变化的一个突出现象( 刁静 2 0 0 7 ) ，是个体成长重构亲子关系所必经的过程。西方的相关研究起始于上世纪7 0 年代，从对青春期亲子冲突的内容、频率、解决方式等描述性研究，到探索父母 教养方式、家庭环境等影响因素的研究，直至现在的跨文化研究。我国虽然起步 较晚，但也在上述方面取得了丰硕成果( 孔海燕2 0 0 4 ) 。但是，中外研究中鲜有 将青少年依恋与亲子冲突进行相关研究，或者是从青少年依恋社会信息加工方式 的角度研究亲子冲突。但是，父母教养方式、父母情感等因素从侧面证明了依恋 质量与亲子冲突的关系，亲子冲突受到亲子关系状况的影响，亲子关系在某种程 度上表现了亲子依恋关系，亲子冲突的根源可能是由于亲子依恋关系的不安全， 那么很有必要从亲子冲突角度考察亲子依恋关系。本研究从1 3 1 7 岁处于中学阶段 的青少年中，选择一部分为样本，考察他们依恋内部工作模式上的差异，在此基 础上探讨亲子冲突情境对中学生加工依恋相关社会信息的影响，以及不同依恋风 格中学生在处理亲子冲突方式上的差异表现，是功能化的还是去功能化? 两南人学硕十学位论文 1 问题的提 i 1 2 研究意义 ( 1 ) 了解不同依恋风格中学生对依恋信息的认知加工特点，为进一步的探讨 青少年依恋特点提供实践与理论依据。 ( 2 ) 丰富了青少年依恋研究方法，验证启动范式在青少年依恋研究中的适用 性，拓宽了青少年依恋社会认知研究的思路。 ( 3 ) 中学生正处在人生发展的关键和敏感时期，青春期亲子冲突对亲子依恋 有深刻影响，同时，中学生的依恋内部工作模式也是亲子冲突产生频率、强度的 可能原因，本研究有助于理清二者的关系，从这二者相互作用角度提出如何减少 青春期亲子冲突的方法。引导中学生认识自己的依恋内部工作模式，帮助他们认 识自己与父母之间冲突的根源，从而修复和改变不安全依恋模式。 ( 4 ) 探讨依恋风格对亲子冲突处理方式的影响，增加父母和中学生功能化对 待亲子冲突的意识，减少亲子冲突的发生频率，关注亲子冲突的积极影响。第一、 利用依恋安全启动“抚慰 非安全依恋青少年的依恋内部工作模式，缓和亲子冲 突给中学生亲子关系带来的冲击。第二、引导中学生采用建设性的方法应对亲子 冲突。 2 西南人学硕十学位论文 2 研究现状述评 2 研究现状述评 2 1 依恋内部工作模式的研究 b o w b l y ( 19 8 2 ) 认为内部工作模式是一种认知情感性构造，是在婴儿孩子与 父母行为交互作用的过程中发展起来的一种对他人和自我的心理表征。具体是指 在早期的亲子互动过程中，婴幼儿与依恋对象互动的内化，如得到照看者敏感、 及时的回应等，逐渐形成对自己、他人和社会的内化表征( 陈瑞芳郑莉君2 0 0 5 ) 。 依恋内部工作模式包括两个主要成分自我概念和关于依恋对象的概念，即关 于是否自我是有价值、有能力和可能获得他人帮助的人，是否依恋对象是可提供 情绪支持、对寻求帮助做出反应和提供保护的人( 王争艳王军英2 0 0 8 ) 。依恋 内部工作模式调节、解释和预测依恋对象的行为、思想和情感，也在调节、解释 和预测与依恋有关的自己的行为、思想和情感。依恋内部工作模式是一种相对稳 定的构造，它操纵着外部意识、指导着与父母关系中的行为，并影响着随后关系 中的预期、策略和行为。 随着对成人依恋系统兴趣的增加，人们越来越关注依恋内部工作模式的心理 机制，提出了许多关于依恋内部工作模式的理论，用以解释依恋行为、安全基地、 生活脚本等重要概念。根据b o w b l y 在依恋系列著作中的观点：为了增加生存的概 率，婴儿生来就具有寻求并维持与重要他人( 依恋对象) 亲密关系的行为倾向( 依 恋行为) ，而“亲密寻求一是天生的情绪调节装置( 首要依恋策略) ，是依恋行为 系统的一部分，目的在于保护个体免遭身心伤害、减缓痛苦。成功地完成这些情 绪调节功能会产生安全依恋感，使个体能够充满自信地探索周围环境，并与他人 进行有效地交往。如果在威胁依恋事件发生的时候，个体无法接近依恋对象，或 依恋对象对个体需要没有反应，寻求接近的行为不能缓解痛苦，那么就不能形成 安全依恋感，导致个体形成消极的自我表征和他人表征( 如，对他人是否具有良 好的愿望持有怀疑态度，怀疑自己的价值) ，因而无法形成首要依恋策略而形成次 级依恋策略：回避或者过度激活策略。首要依恋策略目的在于舒缓焦虑，保持舒 适感，增进亲密关系。这些策略包括对于成功处理焦虑的信念，增加对于别人的 信任感和一种能处理威胁事件的自我效能感。这种基于安全性的策略同样包括在 没有个人混乱的情况下，承认和展示焦虑，寻求帮助和解决问题；过度依恋策略 则包括了对威胁相关线索的持续警觉，对检测依恋人物不可得的阈值的降低，这 两种线索均会激活依恋系统，这种策略会强化对威胁事件的负性感情反应，并会 持续地关注与威胁有关的事情，一个很小的威胁相关线索可以被轻易地觉察到， 依恋系统被长期激活，这些与依恋系统过度激活相伴随的事件，可以称为依恋焦 两南火学硕十学位论文 2 矽f 究现状述评 虑( 白云吴思思等2 0 0 9 ) 。 上述理论激发人们从认知发展的角度进一步了解依恋内部工作模式的本质， m i k u l i n c e r 和s h a v e r ( 19 9 82 0 0 02 0 012 0 0 2 2 0 0 32 0 0 4 2 0 0 52 0 0 9 ) 突破了访谈法和 自我报告法，用系列依恋启动实验，在依恋内部工作模式激活的情况下，考察不 同依恋风格个体在依恋情境启动下，在依恋相关的信息的社会加工中，表现出的 同依恋相关情感调节策略( a t t a c h m e n t r e l a t e ds t r a t e g i e s ) ，认为这是个体依恋内部 工作模式差异的体现。他们考察不同依恋内部工作模式个体的认知和行为倾向， 使依恋相关情感调节策略的理论在与社会认知实验的结合中，得以深化，并提出 了依恋内部工作模式的激活模型。 2 1 1 依恋内部工作模式与依恋首要情感调节策略 安全型接近诉求情感调节策略( s e c u r i t y b a s e ds t r a t e g i e s ) 安全型被试对沮丧情绪的管理态度是积极的，对自己和他人持有积极的观点， 处理压力的方式较为有效，并且能保持心理健康。他们更能承认和表达情绪，在 需要的时候寻求支持，以建设性的方式处理危机，善于接纳新观点和新环境。当 个体感知到潜在的或者现实的威胁时，会激活依恋系统，生物上的特性驱使人们 向实际依恋对象或依恋表征趋近，依恋对象是否可得，是否能及时的给予回应， 将决定个体能否产生依恋安全感。若能产生依恋安全感，则形成接近诉求情感调 节策略，这个策略缓和了个体的抑郁和焦虑感，激发其适应性，形成具有建设性 的、灵活的与现实协调的机制，最终形成安全依恋循环，成为个体心理健康的源 泉，拓展他们看待问题的视角，成为其心理弹性和个性力量的一部分。 接近诉求情感调节策略又称为依恋首要情感调节策略，它包含了陈述性和程 序性，陈述性知识包括关于压力管理的乐观信念，对他人的信任感，以及处理威 胁的自我效能感。程序性知识是一套包含三种应对策略的规则：承认和表达压力， 寻求支持和工具性的问题解决方式，形成了情绪聚焦到问题聚焦，再到成功解决 的良性循环，表现在压力和冲突的解决中就是，安全型个体处理方式更功能化， 更加关注情境的积极方面。 2 1 2 依恋内部工作模式与依恋次级情感调节策略 焦虑型过度激活的情感调节策略( h y p e r a c t i v a t i n gs t r a t e g i e s ) 过度激活的依恋情感调节策略一般发生在高依恋焦虑性的个体身上，s h a v e r 和m i k u l i n c e r ( 2 0 0 2 ) 认为：过度激活策略是一种过度关注自己可能会遇到的威胁 和依恋对象不可得的情况。这个策略使得个体在每一次社会信息加工中放大了每 一个潜在的威胁，同时他们也强化自己对每一个威胁事件产生消极的情绪反应， 4 两南人学硕十学位论文2 研究现状述评 让威胁时间一直保持在自己的工作记忆中。当依恋对象不可得或者拒绝的信号一 产生，就被他们识别为重要的威胁事件。过度激活策略产生焦虑，以及对伴侣可 能的拒绝行为过分注意，由于其依恋系统长期处于活化状态，他们更容易将过去 的事件混合到当前的事件当中，表现出一种无分化的混乱的心理状态。焦虑型个 体要求得到持续的警觉、关心，直到依恋对象给自己带来安全感，通过自己对依 恋对象的控制性关注，引导对方对自己投入、关注和支持。这些表现使个体产生 自己在管理自己情感过程中的无助和难以胜任感，使个体在任何身体和社会接触 中，过分夸大威胁，强化自己对威胁事件的消极情绪反应，让自己一直沉浸于威 胁相关的信息当中，一旦将依恋对象视为不可得或拒绝的，过度激活策略就会使 个体对伴侣产生焦虑的，过度警觉的注意，快速识别出拒绝、丧失兴趣或即将被 抛弃的信号。而在应对冲突中，焦虑型表现出很强的敌意，倾向于使用攻击、责 备的方式。 回避型去激活的情感调节策略( d e a c t i v a t i n gs t r a t e g i e s ) 去激活策略表现为对依恋系统活化的抑制状态，希望以此避免进一步遭遇依 恋对象不可得的挫折和伤害，这种做法导致了个体对依恋需求的否认，回避亲密 及对亲密关系的依赖，在认知、情绪和身体上与他人保持最大化的距离，努力对 自我形成依赖。使用去激活策略的个体在依恋回避上得分较高，其特征是低水平 的亲密和情绪卷入，对伤痛经历的压抑，消极记忆给其带来压力，对消极的自我 表征缺乏认知上的通达性，拒绝承认和表达消极情绪。在冲突解决中不会选择求 助和协商，倾向于回避，对情感调节表现出很低的自信。 以上研究结论是基于成人依恋风格划分之上，分为安全型、回避型和焦虑型。 青少年依恋研究中，多从亲子与同伴两个角度界定依恋风格、依恋质量。青少年 依恋风格问卷是国内唯一大规模使用的划分青少年依恋风格的测量工具，由中 国科学院心理研究所心理健康重点实验室编制( 安品卉，张建新，王黎2 0 0 42 0 0 7 ) ， 该问卷有两个维度：亲和性和焦虑性，焦虑性量表的a 信度系数为o 7 5 ，亲和性量 表的a 信度系数为o 6 9 ，两个分量表得分的相关系数为0 0 9 6 ，有较好的信度和区 分信度。两个维度的得分高低，组合形成了依恋的四个类型：安全、迷恋、冷漠 和恐惧。安全型的特征是高亲和+ 低焦虑，恐惧型特征是低亲和+ 高焦虑，迷恋型 特征是高亲和+ 高焦虑，冷漠型特征是低亲和+ 低焦虑。虽然上述成人依恋情感调 节策略研究是基于：安全、焦虑和回避型三种类型，但是其划分依据仍然是通过 依恋关系的焦虑性和亲和性，所以通过上述研究结果对中学生进行推论：通过青 少年依恋风格问卷划分出来的依恋风格：安全型、恐惧型、迷恋型和冷漠型具 有与成人的安全型、回避型和焦虑型相似的依恋内部工作模式及情感调节策略， 本研究认为，中学生依恋内部工作模式是其童年、青春期依恋经验的再现，是正 5 两南人学硕十学位论文2 研究现状述评 皇皇蔓曼皇曼苎曼曼曼苎i i ii i_ 。 一一一一一皇i ! 曼皇曼! ! ! ! 曼曼曼曼曼 在形成中的对自己和他人关系的社会认知图式，并且通过可以通过情感调节策略 体现出来。 2 - 1 3 依恋内部工作模式的研究方法：依恋启动 2 1 3 1 依恋启动的方式 依恋启动是研究成人依恋情感调节策略的主要方法。启动方式有：( 1 ) 文字 启动。给被试呈现依恋相关的，安全、威胁性质词语，或由被试自己提供的安全 依恋对象的名字；( 2 ) 影像启动。呈现依恋相关的，安全、威胁性质图画、视频 片段；( 3 ) 想象启动。让被试回忆一段安全性或者非安全性的依恋经历，或者设 想一个类似的场景。启动方式由研究所要研究的主题决定，一般认为要求被试回 忆依恋有关的经历，更能有效的活化依恋内部工作模型( m i k u l i n e e r2 0 0 7 ) ，阈下 启动时，图片比相关词汇更有利于启动。启动的过程中，通过呈现刺激的时间来 控制是否让被试意识到刺激，验证启动效应的方法主要使用的是s t r o o p 、词汇抉择、 点探测和f l a n k e r 等。 2 1 3 2 依恋威胁启动( t h r e a t - r e l a t e dp r i m e s ) 依恋理论认为，当个体遇到威胁或困难时，会自动向依恋对象趋近，寻求安 慰、支持和帮助。m i k u l i n e e r ( 2 0 0 0 ) 在给被试阈下启动依恋恐惧词汇、中性词汇 后，让被试进行词汇抉择任务，对包括依恋趋近相关词( “l o v e ”) 、依恋分离相关 词( “s e p a r a t i o n ) 和依恋无关的积极、消极词、非词，结果表明，相比较中性启 动，威胁启动增强了被试对依恋趋近相关词汇的通达性，即威胁无意识活化了被 试依恋相关的表征，自动的影响了其在词汇抉择任务中的信息加工。m i k u l i n c e r ( 2 0 0 2 ) 将研究更加细化，在威胁启动之后，给被试呈现先前由被试提供的依恋 对象、亲密对象、认识的人和不认识人的名字，在词汇抉择和s 仃o o p 实验中，发 现被试对依恋对象的反应显著快于其他人名，对依恋对象名字的颜色判断明显慢 于其他人名。这些研究表明，依恋恐惧词汇的启动增加了依恋对象表征的通达性， 对其他对象则没有作用，这点可以作为依恋启动的特殊性。 安全依恋被试验证了当个体遇到威胁或困难时，会自动向依恋对象趋近，寻 求安慰、支持和帮助这一理论。他们在威胁启动下表现出对依恋对象的趋近 ( m i k u l i n c e r2 0 0 0 ，2 0 0 2 ) ，对分离和拒绝的词汇反应较慢，表明安全依恋的个体 在无意识里就没有过多关注与拒绝、分离以及依恋对象不可得有关的烦恼。相比 之下，焦虑依恋被试，在依恋启动下呈现出一种“无分化的、矛盾的倾向。在 恐惧与非恐惧启动下都表现出对依恋主题和依恋对象的趋近，对“分离和“拒 绝 词汇通达性增强( m i k u l i n c e r2 0 0 0 ，2 0 0 2 ) 焦虑型被试更易被唤起消极记忆， 更易激活消极的自我表征，不断产生分离相关的想法( m i k u l i n c e r2 0 0 4 ) 。那么威 6 两南人学硕f ：学位论文2 研究现状述评 胁依恋经历对擅长抑制依恋相关记忆的回避型个体有没有影响呢? m i k u l i n c 珂 ( 2 0 0 4 ) 要求被试压抑或者不压抑在与伴侣关系破裂的信息，在这种高或低的认 知负荷下执行s t r o o p 任务，在低认知负荷下，回避个体没有表现出对分离相关的 思想的反弹，激活了对自己的积极表征。在高的认知负荷下，回避型被试不能压 抑住分离相关的信息，还激活了对自己消极的自我表征。o m r i ，b a r r y , s h a v e r 等 ( 2 0 0 9 ) 在启动了不同依恋风格被试的安全和不安全依恋经验后，考察他们的注 意转换能力和分心抑制能力上的差异，结果表明，回避型被试在两种任务中都有 较好的表现，但是在施加了“认知负荷 后，要求被试思考不安全经历，回避型 被试在任务中的优势消失。总之，回避型被试在与依恋无关的任务上，很擅长管 理自己注意力，但是这种优势在被迫回忆不安全依恋经历时候削弱，因为他们需 要分出心理资源来抑制其依恋对象表征的活化，从认知角度说明依恋经历对回避 型个体来说不是忽视而是被压抑的。 总之，相比较中性依恋情感启动，依恋相关威胁启动后，安全型被试倾向于 对依恋对象或者安全和积极的词汇反应，依恋无关威胁启动不会产生影响；焦虑 型被试，无论依恋相关或无关的威胁期待能够，他们都倾向于对非安全和消极的 词汇进行反应；回避型在任何启动下反应没有差别。本研究将亲予冲突情境图片 作为依恋的消极启动。 2 1 3 3 依恋安全启动( a t t a c h m e n ts e c u r i t yp r i m e s ) 如果说依恋消极启动验证了依恋的启动效应的存在，那么依恋积极启动则让 研究者们看到，依恋启动对探索改变成人不安全依恋的方法上的价值。通过依恋 启动发现，暂时的安全启动使被试的情绪更积极，更倾向于采用创造性的方式解 决问题，对新异刺激的反应更积极，对内群体的态度更包容，增加了同情和利他 行为，减少欺骗的倾向，促进心理健康。除了暂时性的启动外，c a r n e l l e y 等给被 试多次、重复启动了与依恋对象有关的安全经历，结果表明被试的探索、自我管 理以及平衡对他人依赖的能力得到增强。以上实验表明，安全依恋的启动产生了 一种“活化扩散 ( s p r e a d i n ga c t i v a t i o n ) 现象。 本研究希望通过亲子依恋积极互动情境的启动，考察在依恋积极启动下，是 否能给不同依恋内部工作模式中学生产生正面的影晌。 2 1 4 青少年的依恋内部工作模式研究 依恋相关的情感调节策略根源于幼年时，随着年龄增长逐渐内化为人格的一 部分，形成不同的依恋风格，影响成人的行为态度，如归因方式和冲突解决( 侯 珂邹泓蒋索2 0 0 5 ) ，成人期不良的认知方式、处理问题方式等行为特征往往可 以追溯到中学时期，这个阶段的健康成长足以影响一生。虽然目前关于中学生的 7 两南人学硕十：学何论文2 研究现状述评 依恋内部工作模式研究多采用问卷调查法，但也有少量的实验考察青少年对依恋 信息的社会认知加工。 2 1 4 1 依恋与青少年对社会信息的注意研究 c a s s i d y 等( 2 0 0 3 ) 研究了青少年依恋与对社会信息的注意。研究者采用需求 反馈范式检测青少年对从同伴处获得的信息的注意倾向。7 个年级的学生接受同样 的实验，告诉他们由于时间的关系，他们要在6 个问题中选择3 个问题来回答。 其中三个问题将会得到积极的反馈( 如：为什么有些人常常会为自己感到高兴? ) ， 其中三个问题将会得到消极的反馈( 如：为什么有些人希望自己与众不同? ) 。组 间统计分析表明，安全型青少年有更积极的反馈，认为自己是有价值的人。进一 步组内统计分析，安全型中学生更倾向于寻求积极的反馈，证明他们确实存在积 极的加工图式。 2 1 4 2 依恋与青少年对社会信息的记忆研究 d y k a s 等( 2 0 1 0 ) ，f e e n e y 等( 2 0 0 3 ) 在一个重测研究中，考察了青少年依恋 与社会信息记忆之间的关系。他们考察了同一批被试，青少年被试在实验情境中 与他们的父母进行冲突性的交流。冲突交流结束后，青少年立即将他们对交流的 感受做等级评价，六个星期后，再做一次评价。结果显示，时间的流逝，青少年 对冲突交流的感受更加受他们依恋内部工作模式的影响，甚至重构了关于实验中 冲突交流的记忆，安全型青少年表现出对记忆更多支持性的记忆。d y k a s 与c a s s i d y 等( 2 0 1 0 ) 实验得出的结论，安全型青少年比非安全型青少年对更快以及更多的 回忆起童年时期的重要的积极依恋事件。 2 1 4 3 依恋与青少年感知、期望与归因的研究 研究表明，非安全型青少年更倾向于用一种消极的图式来感知和归因他人， 而安全型青少年则用积极的图式进行归因。d y k a s 、c a s s i d y 和w o o d h o u s e 等( 2 0 0 9 ) 非安全型青少年倾向于相信他人会拒绝自己，对其同龄人持有不安全的依恋内部 工作模式，在假设的拒绝情境中，相比较安全型青少年，他们对对方的期待表现 更为消极和不灵活，对他人的行为表现出消极归因。 除上述研究外，青少年依恋社会信息加工的研究相对于成人和幼儿较少，但 是青少年的依恋内部工作模式出现显著变化是不争的事实，即由于青少年处于特 殊的成长时期，亲子依恋关系行为的显著变化的同时，青少年也在创造新的依恋 关系，本研究关注点是前者。 2 2 亲子冲突的特点 我国的亲子冲突研究始于本世纪初几年，研究方式主要有：运用经过简单修 订的国外的有关亲子冲突的问卷，进行相关研究；编制适合中国青少年的亲子冲 8 两南火学硕一 ：学位论文 2 研究现状述评 突问卷。这样做，虽然加快了我国亲子冲突研究的步伐，但是忽视了亲子冲突的 基础研究。亲子冲突是青少年日常生活中一种常见现象，主要是指父母与亲生子 女，或父母与养子、养女之间由于某方面的原因而引起彼此心理上的不适，如心 理上相互反感、怨恨、语言上的争执，如争吵、谩骂、身体上的攻击。它可由冲 突发生的频率、强度、内容、方式，公开的、隐蔽的冲突及冲突是否得到解决等 特性来描述。 中学生的交往对象主要有家庭和学校两大系统，其中亲子关系、同伴关系、 师生关系是他们主要的社会关系，其中亲子关系具有极强的情感亲密性，直接影 响青少年的身心发展，并将影响他们以后形成各层次的人际关系，是青少年三大 社会关系中最重要的社会关系，影响其社会情绪发展和身心成长的主要因素。同 时，中学生面临着建立同一性、发展独立性与自主性的任务，既想要独立自主、 摆脱成人束缚，又仍然需要保持与父母的亲密关系，同时逐步发展与同伴的亲密 关系。独立和依赖成为他们发展中的重要矛盾，由此引起的冲突常常引起青少年 内心的挣扎与困扰，亲子冲突在亲子关系事件中常常出现。虽然没有直接的依恋 与亲子冲突的相关研究，但是一些短期的追踪研究证实，早期安全依恋的儿童以 后会有更积极的亲子交往( 岳永华陈会昌2 0 1 0 ) 。 目前对亲子冲突的研究主要集中在：( 1 ) 亲子冲突的来源、频度、强度、形式、 主动性等特点；( 2 ) 父母教养方式、受教育水平、婚姻质量等父母因素对亲子冲 突的影响；( 3 ) 青少年的性别、年龄、个性等对亲子冲突的影响。本研究探讨采 用不同依恋内部工作模式中学生在应对亲子冲突方式的差异，所以已有中学生在 亲子冲突的应对策略有哪些很重要。在获玲珠2 0 0 1 年编制的亲子冲突处理策略量 表，分为合作、妥协、回避、迁就和竞争几种策略策略( 李田伟2 0 0 7 ) ；亲子冲 突处理策略问卷( 何文广2 0 0 7 ) 中划分的维度是：解决问题、攻击反抗、屈从让 步和他人调节，回避；方晓义等( 2 0 0 3 ) 年使用亲子冲突的应对策略( o h b u c h i 和t e d e s c h i ) 考察中学生在亲子冲突的解决中，最常用采用的策略是回避。魏玲 ( 2 0 0 6 ) 总结中学生的亲子冲突应对策略有：服从一个人同意或则遵从另一 个人的看法：妥协冲突双方的让步，通过冲突双方谈判解决问题；回避 转移冲突话题或行为，没有结果的停下来，冲突双方没有输赢：退缩冲突一 方采取拒绝同另一方说话或离开房间的方式来结束冲突；求助与对立双方无 关的第三方介入，目的是解决冲突。以上研究均以年级和性别分类，得出中学生 与父母的冲突在初二达到顶峰，在家务和日常生活中，女生与父亲的冲突多于男 生，男生在学业、交友方面与母亲的冲突多于女生。性别和年龄的划分不能涵盖 中学生自身特征对亲子冲突应对方式的影响，可以从深层次的角度进行分析，从 依恋内部工作模式角度，探讨幼年时在与依恋对象互动经历，是否影响中学生应 9 两南大学硕+ 学何论文 2 研究现状述评 对亲子冲突策略的选择。 m i k u l i n c e r ( 1 9 9 8 ) 在b a l d w i n ( 1 9 9 31 9 9 6 ) 对成人依恋风格对处理关系事件 影响研究的基础上，探讨了不同依恋风格成人在处理伴侣敌意、冲突关系上的差 异。结论：不同依恋风格的成人，由于情感调节策略的不同，在愤怒倾向、愤怒 表达、愤怒相关的目标、行为，对敌意的归因以及对愤怒相关结果的预期上表现 不同。实验采用了自传体记忆、想象法和词汇抉择实验，分别从自我报告问卷， 生理记录和反应时三种方法中记录结果，得出了一致的结论。在词汇抉择任务中， 在愤怒相关的情境句启动后，以伴侣的积极或消极反应为目标词( 如：理解、攻 击) ，进行“词 或“非词( 变位词) 的判断，安全型被试由于采用首要的依恋 相关情感调节策略