（体育教育训练学专业论文）程序教学法在普通高校网球选项课技术教学中的应用研究.pdf

两南大学硕十学位论文摘要 曼鼍曼量曼曼曼曼鼍曼曼曼曼曼曼曼曼量曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼基i ii ni i 一一 一一一 一 一 一 一 一一i一_一_i i 量曼曼曼! 曼! 曼曼 程序教学法在普通高校网球选项课 技术教学中的应用研究 体育教育训练专业硕士研究生刘培星 指导教师冉清泉教授 摘要 网球是一项集健身、娱乐、交友与一体的高雅时尚的运动项目，是一项老少皆宜、健康、 快乐的运动项目深受大学生的喜爱。目前在我国如雨后春笋般普及开来，但是由于其技术复 杂、对场地要求较高等原因高校网球课教学效果不容乐观。如何通过一种有效的教学方法使 学生尽快掌握网球技术动作，提高教学质量是本文研究的重点。本文通过程序教学对高校体 育网球选项课进行教学实验发现：程序教学能够克服传统教学的弊端，能够让学生尽快掌握 网球技术，同时也体现了新教学理念，是一种理想的教学方法。目前，由于高校教学改革的 不断发展，出现了许多现代教学模式如：对话式教学模式、情景教学模式、领会教学模式等， 这些教学模式在一定程度上推动了我国高校体育改革，对高校体育教学起到良好的促进作用。 但是，由于传统教学模式影响深远和高校体育教学改革还处于起步阶段，传统的教学模式和 我国的教育体制还不能适应新的变化，在教学中采用不同的教学手段，促进每个学生的良性 发展、适应不同学生的个性需求体现还不充分，特别是在高校体育教学中“一刀切”不重视 学生的个体差异现象还相当普遍。 本文采用了文献资料、问卷调查、数理统计、实验、访谈等方法，对程序教学法的“理 论依据”、“编排原则”、“教学目的”、“教学原则”和“教学特点”等方面进行了研究，编 写了网球正手抽球的教学程序，从理论上和实践上证明了程序教学法用于普通高校网球选项 课技术教学中是可行的。程序教学比传统教学法更有利于提高学生的学习积极性和学生自学 能力，能够充分体现学生的个体差异。通过对实验结果看出：程序教学效果明显，学生对其 评价较高。程序教学法用于普通高校网球选项课技术教学能够激发学生的学习兴趣，能够提 高学习效率。 关键词：程序教学；网球技术；选项课；反馈 两南火学硕十。学何论文 a b s t r a c t p r o g r a m m e d i n s t r u c t i o ni nc o l l e g et e n n i s l e s s o n si nt h ea p p l i c a t i o n a b s t r a c t t e n n i si sak i n do fe l e g a n ta c t i v i t yw h i c hc o m b i n e sb o d y b u i l d i n ge n t e r t a i n m e n tm a k i n g f r i e n d s ，i tb e c o m e so n eo ft h ee l e g a n ts t y l eo ft h ep o p u l a rs p o r t sw h i c hi sp o p u l a ra m o n gc o l l e g e s t u d e n t s c u r r e n t l yi nc h i n a , t e n n i sa d o p t st oa l la g e si n c l u d i n gt h ey o u n ga n dt h eo l d ，i tg r o w su p l i k em u s h r o o ma n db e c o m e s a h e a l t h y ，h a p p ys p o r t h o w e v e r , d u et oi t st e c h n i c a lc o m p l e x i t y , h i g h e rd e m a n d so ns p a c ea n do t h e rr e a s o n s ，t h er e s u l t so fc o l l e g et e n n i st e a c h i n gc a nn o tb e o p t i m i s t i c h o wt oe n a b l es t u d e n t st om a s t e rt e n n i st e c h n o l o g ym o v e sa sq u i c k l ya sp o s s i b l eb y u s i n ga l le f f e c t i v et e a c h i n gm e t h o da n di m p r o v et e a c h i n gq u a l i t ya n dt h ee f f e c ti st h ef o c u so ft h i s p a p e r t h r o u g ht h ee x p e r i m e n to fp r o g r a m so ft e a c h i n go nu n i v e r s i t yt e a c h i n gi nt e n n i sc o u r s e ，w e c a nf i n dt h a t ：p r o g r a mt e a c h i n gc a l lo v e r c o m et h ed r a w b a c k so ft r a d i t i o n a lt e a c h i n g ，b e s i d e s ，i t c a nm a k es t u d e n tm a s t e rt h et e n n i ss k i l la ss o o na sp o s s i b l e ，a tt h es a m et i m e ，i tr e f l e c t san e w k i n do ft e a c h i n gm e t h o d s ，w h i c hi sai d e a lt e a c h i n gm o d e l a tp r e s e n t , d u et ot h ec o n t i n u o u s d e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o nr e f o r me m e r g e di nm a n ym o d e mt e a c h i n gm e t h o d s ，s u c ha s i n t e r a c t i v et e a c h i n gm o d e l ，t e a c h i n gm o d e ls c e n a r i o s ，a n dt h eu n d e r s t a n d i n gt e a c h i n gm o d e ，w h i c h c a np r o m o t et h er e f o r mo fc h i n a sc o l l e g es p o r t s ，a n da p l a yag o o dr o l ei np r o m o t i n gu n i v e r s i t y p h y s i c a le d u c a t i o n h o w e v e r , b e c a u s et h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d e la n df a r - r e a c h i n gr e f o r mo f p h y s i c a le d u c a t i o ni s s t i l li nt h ei n i t i a l s t a g e ，t h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d e la n do u re d u c a t i o n s y s t e ms t i l lc a l ln o tm e e tt h en e wc h a n g e s a d o p t i n gt h ed i f f e r e n tt e a c h i n gm e t h o d st op r o m o t et h e h e a l t h yd e v e l o p m e n to fe a c hs t u d e n tt om e e tt h ei n d i v i d u a ln e e d so fd i f f e r e n ts t u d e n t si s n o t r e f l e c t e df u l l y ，e s p e c i a l l yi nt h eo v e r - e m p h a s i so np h y s i c a le d u c a t i o ni n t e a c h i n gc o n t e n t , r e q u i r e m e n t s ，m e t h o d s ，m e a n s ，f o r m ，s t r u c t u r e ，e v a l u a t i o nm e t h o d sa n ds t a n d a r d so fu n i t y ，e n h a n c e t h eb o d yt oe n h a n c ea t h l e t i cp e r f o r m a n c ei ss t i l lt h em a i nr e q u i r e m e n t s ，s k i l l sd e v e l o p m e n ta n d t e c h n o l o g y o r i e n t e dt h i n k i n go ft h es t a t u so ft e a c h i n gi sa l s oq u i t ec o m m o n t h i sp a p e ru s e dt h el i t e r a t u r e ，s u r v e y s ，s t a t i s t i c s ，e x p e r i m e n t a l ，i n t e r v i e w sa n do t h e rm e t h o d s t or e s e a r c ht h e ”t h e o r e t i c a lb a s i s ”，b a s i cm e t h o d s ”，”s c h e d u l i n gp r i n c i p l e s ”，”t e a c h i n go b j e c t i v e ”， ”t e a c h i n gp r i n c i p l e ”a n d ”t e a c h i n gc h a r a c t e r i s t i c s ”a n do t h e ra s p e c t so ft h et h ep r o g r a mt e a c h i n g a n dp r e p a r e dat e n n i sf o r e h a n dt e a c h i n gp r o c e s s i tp r o v e dt h a tt h ep r o g r a mf o rt e a c h i n gt e c h n o l o g y u n i v e r s i t yt e a c h i n gt e n n i sl e s s o n si sf e a s i b l e b o t hi nt h e o r ya n dp r a c t i c e i ta s l op r o v e dt h a t p r o c e s s i sm o l ec o n d u c i v et h a nt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d s i ni m p r o v i n gt h es t u d e n t s l e a r n i n g i t 两南大学硕十学位论文a b s t r a c t m o t i v a t i o na n ds e l f - l e a r n i n ga b i l i t yt oi m p r o v es t u d e n t ，t e n n i ss k i l l sa n dt h e o r y t h r o u g ht h es u r v e y o fs t u d e n t si nt h ee x p e r i m e n t a lc l a s s ，i ts h o w s ：p r o g r a ma p p r o a c ha p p l i e dt e c h n o l o g y t h e p r o c e d u r et e a c h i n gm e t h o di sa p p l i c a b l et ou n i v e b i t yt e a c h i n g t e n n i st e c h n i c a le d u c a t i o nh e l pt o i m p r o v et e c h n o l o g yt e a c h i n ge f f e c t i v e n e s s ，t os t i m u l a t es t u d e n t si n t e r e s ti nl e a r n i n g k e yw o r d s ：p r o g r a m m e di n s t r u c t i o n ；t e n n i st e c h n o l o g y ；e l e c t i v e c o u r s e f e e d b a c k o p e r i t i o n ，r e l e c t i o n i i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了咀确的 说明并表示谢意。 学位论文作者：、 厄琵签字日期：f 6 年f 月日 l ， 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 学位论文作槲：斗嗉峰 签字日期：y d7 。年f 片日 、 参r ，一。 黼雌 一 2名期 签日 师字导签 两南人学硕十学伊论文前言 1 前言 教育部在全国普通高等学校体育课程教学指导纲要中明确指出：“体育课 程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的教学手段和科学的体育锻炼过程， 达到增强体质、增进健康和提高体育修养为主要目标的公共必修课程：是学校课程 体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的关键环节。 但是，由于长时间形成 的带有特定时代特征的常规教学法和传统体育教育思想的约束，旧的教学方式已 不能适应学生的发展，不能满足学生日益增长的身心健康发展的要求。实践证明， 传统的教学方法也不能促进学生运动技能的学习和自学能力的提高。因此，丰富 教学内容、革新教学手段是高校体育教学改革的必由之路。2 0 0 2 年全国普通高 校体育课程教学指导纲要的颁布，标志着普通高校体育教学改革的全面实施， 发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以人为本全面提高教学质量为终身体育 教育奠定基础，是高校体育教学改革的目标。 1 1 问题的提出 随着我国高等教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，怎样在高校中贯 彻实施“健康第一 的指导思想、培养终身体育锻炼意识，是高校体育工作者正 在深入研究的课题。高校体育因其既连接基础教育又与社会体育相联接，是学生 接受学校体育的重要环节，在学校体育中处于重要的地位，在终身体育教育中起 到承上启下的作用。高校体育的教学质量不仅关系到学生今后能否健康地为社会 服务，更直接影响学生终身体育理念的形成，对改善其生活的质量，提高全民身 体素质具有深远的价值与意义。素质教育强调学生是学习和发展的主体，高校体 育选项课是实施素质教育的重要途径之一。网球作为高校体育与健康课教内容之 一，应使受教育者通过网球课的教学掌握网球的基本技术技能，提高学生的身心 健康水平，为学生终身参与体育健身奠定基础。网球在大学生中受欢迎程度越来 越高，它是大学生进行参加体育锻炼的方式之一。目前我国普通高校公共体育大 都开设有网球课，它已逐渐成为一种大众体育运动项目。在高校体育改革如火如 荼进行的今天，体育课面临的主要任务就是：改变传统的教学思想，改革传统的 单一教学方法从学生的实际出发使学生能够掌握一种锻炼方式并能够养成锻炼习 惯，使其身心健康得到全面发展。体育课程标准有着坚实的理论基础和实践基础， 它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进 学生心理、生理健康和提高社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至 社会生活，并在此基础上提出了四个基本理念。第一，坚持“健康第一”的指导 思想促进学生身心健康成长，第二，激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育 意识。第三，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。第四，关注个体差异与 两南大学硕十学何论文前言 不同需求，确保每个学生受益。传统的体育教学目标是让学生掌握一定技术，通 过达标测试而达到强身健体的目的，素质教育的目标是让学生学会做人，学会健 体，学会生活。学校体育教学应通过各种形式培养学生的创造性和自我组织和管 理能力，培养学生团结友爱和爱国主义精神。总之，现代体育教学目标应使学生 身体素质、心理素质得到全面发展并养成终身体育锻炼的习惯。 本文通过在我校网球选项课教学中运用“程序教学法 ，在查阅大量资料的基 础上，结合目前我校网球教学情况，依据程序教学特点和教材编制原则编写了网 球正手抽球教学程序，学生根据程序序列自我学习，学生的参与程度和体育兴趣 有了极大的提升。 1 2 程序教学的研究现状 1 2 1 国外研究现状 程序教学是建立在行为主义“尝试与错误的学习理论基础上的。行为主义 学习理论的模式是“刺激一反映 ，是由美国心理学家桑代克( 1 8 7 4 1 9 4 9 ) 在本 世纪初提出来的。斯金纳在5 0 年代提倡的程序教学，只不过是在“刺激一反映 这个模式上强调了“强化”的重要性而已。也就是说，程序教学的理论是早在本 世纪初就提出来了，但作为一种教学方式则是在5 0 年代由斯金纳提出来的。随后， 西欧、苏联日本等第三世界的国家分别开始了程序教学的研究。6 0 年代，随着计 算机技术的发展，利用计算机设计程序进行教学设计在美国学校里大面积盛行， 被称为程序教学的黄金时代。美国的汉语程序教学也是这个年代开始的。程序教 学成为一门新兴的边缘科学教育工艺学的组成部分。勃力士研究表明：“不用 花费课堂时间进行核对和练习。在班里能预先假定有一个共同的经验背景，能够 依靠一个可以掌握的基本概念和原则，这样就大大提高了学生的学习兴趣，提高 了教学效率”。从1 9 4 8 年到1 9 5 0 年以后的研究基本都是依靠普莱西初期研究的测 验，而没有运用在以后强化学说的意义上所编制的材料，这些研究证实了程序教 学能够增强学生的自学能力。他的研究成果学习的科学和教育的艺术一文的 发表为程序教学研究奠定了理论基础，随后设计教学机器并发表教学机器并 尝试使用机器教学。在程序教学中，苏联学者提出了控制教学过程的理论。经过 大量实验，又提出了“智力活动按阶段形成 的理论。自此以后，程序教学就进 入了从控制的角度进行探讨的新阶段并进一步向更高、更宏观、更生动的领域发 展。首先与体育教学过程关系最为密切、规律最详实的运动训练控制过程转移， 并逐渐形成程序训练的训练方式。1 9 8 0 年美国学者叶里尼克指出编写学习动作的 程序教材时，首先必须培养学生维持运动状态身体的能力，其次才能知道所学运 动技术的全部过程，学习的各个部分都是完成运动技能的一个环节。这一教学法 2 两南大学硕十0 乏伊论文前青 曼笪! ! ! 曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼! 曼皇m mm一_ n 皇曼皇曼曼曼! 曼! 曼曼曼曼曼曼舅量鼍蔓曼曼皇曼曼曼皇曼鼍曼舅曼曼皇量曼邑曼曼曼曼曼舞 非常适合体育教学中技术难度大的运动项目，能够减轻教师的负担缩短教学过程 提高教学效率，能够增加学生的练习密度同时对提高学生的自学能力起到非常重 要的作用。目前，许多发达国家把程序教学作为体育运动技术教学的一种重要的 方法来实施教学，起到较好的教学效果。 1 2 2 国内研究现状 程序教学的理论传入我国是在六十年代初。一九六四年中国科学院心理研究 所对程序教学进行了深入的研究，利用数学教学、计算机教学、外语教学进行实 验研究，以探讨程序教学在我国理论教学中的可能性和应用方式以及它的实际教 学效果。随后，北京师范大学心理系开始与有关单位合作进一步的研究并编写初 中数学程序教材，并先后在几所中学进行教学实验取得了良好的效果。随着体育 教学改革的深入，教学方法的多样化，体育界也开始运用程序教学法对运动技能 复杂的项目进行教学，许多体育界人士结合我国的国情和体育教学的特点对其进 行了深入地研究，并把它引入到体操课堂教学中，获得了一定研究成果。例如： 邓安喜等在“程序教学法 在高校体育选项课教学中的应用一文探讨了把教学 内容划分成若干个单元( 步子) 编成一定程序，学生对每个程序进行应答，掌握 动作后再进入下一步学习，有利于学生扎实掌握技术动作，提高了学生的学习兴 趣；孙敬在“程序教学模式 在排球普修课教学中的应用研究一文中利用对比 实验对排球的上手发球进行研究表明：程序教学能够激发学生学习动机，有利于 因材施教提高教学质量；丁庆龙在程序教学法在普通高校排球选项课技术教学 中的应用研究从不同角度分析程序教学应用与体育教学的有点和可行性。关于 程序教学应用在体育技术教学中的研究还很多，这些研究成果充分证明：程序教 学作为一种理论思想指导体育技术教学具有一定的推广意义。由于网球在我国是 新兴项目，目前对网球项目采用程序教学的还不多，还没有形成一定的理论体系 和相关网球技术程序教学法教材。笔者在中国期刊网上搜索1 9 9 4 年到2 0 0 8 年的 所有的关于网球程序教学法的文章有：2 0 0 3 年程毅的网球课程序教学法中两种 形式与效果的研究。2 0 0 6 年徐勇的普通高校网球选修课程序教学法运用的研 究。从文章的内容看，网球球程序教学法的研究甚少，而且仅仅片面的分析程序 教学法的可行性与优点，还没有形成一套完整的理论体系，没有编写相应的网球 技术动作教学的科学合理的程序。但是，在诸如排球、体操等运动项目就相对成 熟。因此，本文在前人研究的基础上，结合网球项目的特点，把“程序教学理论” 以及在此基础上提出的“程序教学法”应用在普通高校网球选项课的技术教学中， 探讨“程序教学法”在普通高校网球选项课技术教学中应用的可行性和有效性， 旨在为普通高校公共体育的网球教学提供理论依据。 两南大学硕十学何论文前言 1 3 选题依据 1 3 1 传统体育教学方法不能适应新时期体育教学的要求 随着教育改革的不断深化，学校体育教学改革也向着科学化、制度化的方向 发展，为了全面推进素质教育，贯彻落实第二次全国教育工作会议精神，体现“学 校教育，健康第一 的指导思想，落实全国普通高校体育课程教学指导纲要 在体育教学过程中切实关注学生的全面发展放在首位。为进一步推进素质教育的 发展提高教学质量达到教学的最优化。我们首先要了解现代教学的特点，改革开 放以来的学校体育改革初见成效：第一，利用现代科研方法开展研究工作，学校 体育科研效率明显提高；第二，多种体育教学手段被引入体育课堂，体育教学效率 明显提高，体育课呈现丰富多彩的局面。第三，学校体育教育思想的扩大，学校 体育不但要为提高学生体质与身心健康水平服务，而且要为学生终身体育服务。 在信息化、多元化的社会影响下改革体育教学手段，让学生树立终身体育意识和 全面发展学生是高校体育改革的中心环节。1 9 9 6 年6 月，党中央和国务院在教育 工作会议上指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族 旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育教学工 作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”。1 这里即指明了学校体 育在素质教育中的地位，也指明了学校体育工作的任务。 现代社会要求要培养学生学会学习、学会思考和学会创造的高素质人才，这 就要求在体育教学中要贯彻实施新课程标准，利用多角度全方位的教学方法对学 生进行教育，在体育教学中要更新理念大胆创新为培养学生综合素质而努力。目 前传统的教学模式是采用”满堂灌”、”一刀切”和”注入式”的教学方法，使所有的学 生达到统一教学目标的要求而忽视了学生的个体差异。这不利于学生创新能力的 培养和自学能力的提高。在教学目标的追求上比较单一，大多数只注重学生系统 知识的掌握，而对发展学生的智能，获取知识的方法、创新能力等很少关注。传 统的教学模式把教学过程完全看作是教的过程，忽视了学生学的过程，对教师的 教有比较深入的研究，但对学生学基本不予理会，没有体现学生是教学过程的主 体，使教和学的活动不能有机的统一结合，抑制了学生学习主动性、积极性的发 挥。当然，更谈不上教师和学生、学生和学生等多边活动的沟通与交流。这样就 不利于培养学生独立获取知识和运用知识的能力，更谈不上学生的创新精神的培 养。所以，改变传统教学方法寻找现代科学的教学方法使学生得到全面发展以便 适应高速发展的信息社会是当代体育改革的重要内容。 如何寻找一种理想的教学手段能够体现学生的个体差异又能完成学校体育教 1 温书高校教学编制管理改革初探啊淮阴工学院学报1 9 9 2 ( 0 2 ) 4 两南大学硕十学伊论文前育 学的任务，使之符合高校体育健康体育的标准从而提高教学效率呢? 如何通过 种科学的教学手段能激发学生的学习兴趣的同时又能使学生在短短的一学年内掌 握相对复杂的网球技术昵? 为此，本文在普通高校网球教学中引入程序教学法， 使程序教学法与网球技术教学的特点有机结合，促进普通高校体育教学方法的进 一步改革。这正是本文选题的出发点和依据之一。 1 3 。2 我国网球的普及和社会发展的需求 新中国成立后，网球运动在我国得以迅速的恢复和发展，与国家的重视与提 倡密切相关。为促进网球运动技术水平的提高，自1 9 5 9 年第一届全运会开始，网 球一直被列为正式比赛项目。在竞赛的促进下，我国越来越多的省、市、自治区 都形成了比较系统的训练体制，技术水平也逐步提高起来。从全运会的比赛成绩 看，已由第一届全运会上海市囊括全部网球比赛冠军的一统天下的局面，形成了 较多省市的争夺局面，并不断涌现出一批少年新秀。为加强我国同世界网坛的交 流，自1 9 8 0 年起我国先后邀请世界著名球星和教练来华比赛和访问。之后，又举 办了许多国际性网球比赛，并在上海、广州和北京修建了世界一流的网球中心和 网球馆。同时中央电视台还着意增加了国际大赛的实况录像的播放，促使更多的 人了解和关心世界网坛，以激励中国人民奋进崛起的民族精神。到2 0 0 8 年底，上 海举办了大师系列赛等国际赛事，如此高水平的比赛提升了中国网球的知名度， 全国人民对网球的重视程度也空前高涨。另外，2 0 0 4 年雅典奥运会中李婷孙甜甜 夺得女子双打冠军，2 0 0 6 年澳大利亚网球公开赛整洁晏紫夺得女子双打冠军。这 些成绩的取得极大的鼓舞了中国网球的士气。网球竞技方面，美国作为网球运动 的大国经常从事网球竞技比赛的运动员有1 6 0 万之多，瑞典、德国的网球运动员 也在5 1 0 万之间，我国的网球运动员仅有0 5 7 万人，后备人才总量实在太少2 。与 当前的俄罗斯强国相比，尚未形成高水平的竞争态势，后备人才不足的矛盾还很 突出，面对市场化、职业化的挑战，后备人才严重缺乏这一现状是制约中国网球 可持续发展的难题。 网球运动被誉为2 1 世纪人们最喜欢的体育运动之一，目前在全国各地的许多 高校已经广泛开展。据统计重庆地区的几十所高校中有9 0 都开设有网球课，另 外重庆地区比赛比较多，在参与人数上呈现逐年增加的趋势。但是由于网球场地 设施耗资很、人才缺乏等众多因素的影响，目前网球还没有进入中小学的体育课 中，所以大学以前一般没有基础。大学生又是个重要普及群体，网球课成为普通 高校体育教学中的- - f - j 重要课程。从我校网球课选修的人数上来看喜欢网球的人 数每年可达3 0 0 人。在网球教学中由于受天气、场地的影响和网球课时少及练习 2 朱征字中国竞技网球发展面临瓶颈问题的研究川常州信息职业技术学院学报，2 0 0 8 ( 0 3 ) 5 两南大学硕十学何论文前言 量皇曼曼曼皇曼曼曼曼曼皇曼曼曼蔓皇曼! 曼皇曼曼曼曼量曼i i i e e 一鼍曼皇曼曼皇曼皇皇舅曼曼皇皇舅寡鼍曼曼曼鼍鼍曼皇曼舅曼曼曼曼舅曼皇曼曼鼍曼皇 次数的不连贯性等，造成学生的技术动作很难定型。另外学生的身体素质、心理 素质、协调能力和技术动作存在较大的差异。由于以上原因，在网球选项课教学 中学生学习效果不佳，往往一个学习学习后仍不能达到教学目标的要求。在传统 的网球教学中教师采用的是讲解与示范相结合的方法进行网球技术教学，这样能 够保证全体学员共同进步且学习内容一致。但是大多数教师忽略了同一个学生在 不同的运动项目上表现出的能力与水平是不同的。另外每个学生在不同的项目中 所表现的心理倾向各不相同。传统教学就忽视了以上因素的存在，让所有的学生 达到统一教学目标的而忽略了学生的个体差异，从而影响了网球课的教学质量。 另外，由于受传统教学思想的影响，教师思想观念落后不能够有效的调动学生的 积极性教学方法采用“一刀切”，造成有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”的 现象及其严重。因此本文对网球教学进行程序教学实验，大胆革新理念顺应体育 教育改革的需要，以期能够通过有效的教学方法提高网球教学效果，使学生有效 地掌握网球技能。 1 4 概念的界定 1 4 1 教学模式：是在一定教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成 特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及 其具体操作的实践活动方式。 1 4 2 程序教学法：是按照教学过程的顺序性和教学内容的系统性特点，将多种教 学内容有序且逻辑性的编制成程序教材，按照预定的程序组织教学活动，对教学 活动实施科学控制的方法。 1 4 3 操作性条件反射：斯金纳的操作性条件反射是指强化生物的自发活动而形成 的条件反射。斯金纳在实验箱内放一只处于饥饿状态的老鼠，老鼠在箱内乱窜时， 偶尔按压了一下能掀动食物的横竿获得了食物，强化了几次之后，条件作用就迅 速形成了。它与经典条件反射的区别是：前者是一个反应刺激过程，后者是 一个刺激反应过程。 1 4 4 体育教学：是按照一定计划和大纲进行的有目的的和有组织的教育过程。体 育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术和技能，有 效地发展学生身体、增强其体质、培养其道德意志品质。是学校体育工作的基本 形式，是体育目标的实施途径之一。 6 两南大学硕十学位论文2 研究对象与方法 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 西南大学2 0 0 8 级网球选项班共6 0 名学生 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 本文在研究过程中通过西南大学c n k i 数据库查阅了大量的关于程序教学及 网球课教学方面的资料，参阅了教育学、心理学、运动技能形成理论、体育课程 改革、学校体育学、体育教学论等专著详尽查阅了关于本研究的国内外学术论文 2 0 多篇，全面了解了本课题的前沿动态和研究现状，为本研究提供写作思路和理 论基础。 2 2 2 数理统计法 对实验班的实验结果进行t 检验，利用s p s s l l 0 对实验数据进行统计学处理。 2 2 3 访谈法 对试验中需要测试的指标、技术教学的程序、实验设计向教学经验丰富的教 授副教授征询意见，并向有关资深教练请教程序设计的可行性。 2 2 4 问卷调查法 在程序教学实验后对实验班学生进行问卷调查了解他们的学习效果和体会， 并征求了他们的建议。关于调查问卷信度和效度的检验，在问卷回收的2 0 天内， 采用重测法对问卷的信度进行检验，经检验两次测量的结果呈高度相关，得出问 卷相关系数为o 8 5 ，表明问卷的信度较高。采用专家评价法对问卷进行审核，7 0 的专家认为问卷效度合格。 2 2 5 教学实验法 本研究采用实验班与对照班之间的对比教学实验。在其他条件相同的情况下，实 验班进行“程序教学 ，而对照班采用常规教学，通过在实验前后对学生问卷调查、 体质测试、技术考核等方法，获取研究所需数据。 2 2 5 1 实验时间 随机选取西南大学2 0 0 8 级网球选项课的6 0 名学生，在2 0 0 9 年9 月进行教学实验， 实验在第二学期进行共4 0 个学时。 2 2 5 2 实验地点 本实验在西南大学网球中心进行。 7 两南大学硕十学位论文2 研究对象与方法 2 2 5 3 实验方法 在西南大学2 0 0 8 级选修网球的本科生中随机抽取2 个班级作为实验班和对照 班。实验班采用程序教学法由笔者进行亲自授课。对照班采用常规教学法由本校 另一名网球教师任教。实验后通过结果分析比较常规教学法与程序教学法的差别。 2 2 5 4 前测指标 实验前对所选样本进行身体素质测试，测试内容包括：立定跳远、实心球、 8 0 0 米和网球球感测试。 2 2 5 5 后测指标 正手抽球动作标准性完整性和成功率，发球的稳定性和成功率 2 2 6 实验控制 2 2 6 1 实验班教师由笔者担任，对照班教师由一名与笔者水平相当的另外一名网 球教师担任。两班在教学时数、教学内容上均保持一致。 2 2 6 2 采用单盲法进行教学实验。 2 2 6 3 为了保证样本的同质性，在开始实验前分别对2 个班的学生进行网球控球 能力和球性、球感的调查，采用正反拍原地垂直向上击球( 每人各一次机会) 和发球 ( 每人击1 0 次，求平均分) ，检验实验班和对照班学生水平有无明显差别。 2 2 6 4 实验班与对照班在练习场地、教学进度方面保持一致。实验过程中严格按 照教学要求上课。 2 2 6 5 实验前测和后测实践安排在开始与结束的一天内进行，以避免因时间间隔 长所造成的实验内部效度下降。 2 2 6 6 对照组教学方法 对照组采用传统教学形式授课，以网球技术教学这一方面为主线，具体施教步骤 主要以学生掌握知识的规律为依据即：感知阶段( i s l 述法、直观法、实践法) ；理解 阶段( 教师指导下的学习方法、实践法) ；巩固及运用阶段( 教师指导下的学习方法、 实践法) 和自我检查阶段( 实践法) 实施常规教法。其教学程序为：宣布内容及要求 准备活动教师讲解、示范教师指导学生练习纠正错误动作、重 复练习小结阶段性测试期末测试。 2 2 6 7 实验组采用程序教学，根据编制好的网球程序序列，针对网球技术的要求 对学生进行信息输入，指导学生进行动作的学习，教师针对学生反馈的信息对动 作进行纠正或返回学习上一个动作以便进一步改进和提高。达到要求后进行下一 个小步子的学习。 8 两南人。学硕十。字：伊论文3 释碍教学法的理沦分析 曼曼! 曼曼! 曼曼曼曼曼曼皇曼曼鼍量曼曼皇曼皇舅_ i i ；i 皇曼曼曼! 曼詈皇曼喜舅曼蔓皇曼皇曼皇曼量曼! 曼曼曼曼曼曼曼皇鼍曼蔓曼! 曼皇曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼舅曼 3 程序教学法的理论分析 3 1 程序教学法的理论基础 程序教学法的理论是由控制论、信息论、心理学、运动技能形成规律所构成。 以反馈信息为主线，把控制、反馈、强化应用于整个教学过程，改变了传统教学 中“模仿一记忆 的学习形式，倡导学生利用“发现一解决一记忆的学习方法。 改变了传统教学中教师为主的满堂灌的教学形式，重在培养学生发现问题、解决 问题和自学能力。 3 1 1 操作性条件反射原理 操作性条件反射是斯金纳通过动物实验得出的。斯金纳从小白鼠实验中得出 人的行为可以分成两类：其一是应答性行为，是由原来的刺激所得的反应：其二 是操作性行为，是有机体本身做出的反应，和其他任何刺激物无关。行为注意理 论的核心思想是操作性条件反射。另外，他把条件反射也分为两类，与应答性行 为相应的是应答性反射，称为s ( 刺激) 型，s 型名称来自英文s i m u l a t i o m 与操 作性行为相应的是操作性反射，称为r ( 反应) 型，r 型名称来自英文r e a c t i o n 。 s 型条件反射是强化与刺激直接关联，r 型条件反射是强化与反应直接关联。在网 球教学中，学生对每个技术动作的反复练习，通过对球的落点控制与挥拍动作这 一行为的强化，逐步加强对技术动作的熟练程度，从而能够熟练的掌握每个技术 动作。通过对各个技术的小步子学习逐步形成正确的完整的动作定型，符合操作 性条件反射原理和动作学习规律。 3 1 2 强化理论 斯金纳通过实验研究指出：学习的过程就是对所学知识的不断强化的过程。 为了增强某种行为的过程必须对某种行为进行不断的强化，这个过程就需要利用 强化物对某一行为增加一定的刺激，才能保证这种行为不断的进行下去。根据斯 金纳理论可把强化分为积极强化和消极强化两种。积极强化就是是获得一定的强 化物以增强某个反应，如小白鼠按压杠杆可得到食物。消极强化就是去掉讨厌的 刺激物，由于讨厌的刺激推出而加强了积极强化的效果，如鸽子用啄键来免除电 击伤害。在教学中的积极强化就是教师的夸奖和自我良好的体验等。教学中消极 强化表现在教师的皱眉和语言提示等，这两种强化都能增加某个反应再发生的可 能性。斯金纳指出不能混淆了积极强化和消极强化的作用。他通过系统的实验分 析得出了重要结论：惩罚就是企图体现消极强化物或去除积极强物去刺激某个反 9 两南大学硕十学何论文3 秤序教学法的理论分析 l - - - , i _ _ _ _ ! i l l _i _ i i 皇曼曼曼皇曼曼曼! 曼蔓曼 应，仅是一种治标的办法，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。他的实验表明， 惩罚只会暂时降低某个动作的反应概率，而不能减少消退过程中反应的总次数。 在他的实验中，当白鼠牢固建立按杠杆得到食物的条件反射后，在它再按杠杆时 给予电刺激，这时反应率会迅速下降。如果以后杠杆不带电了，按压率又会直线 上升。斯金纳对惩罚的科学研究，对改变当时美国和欧洲盛行的体罚教育起了一 定作用。斯金纳用强化列联这一术语表示反应与强化之间的关系。强化列联由三 个变量组成：辨别刺激行为或反应强化刺激。刺激辨别发生在被强化的 反应之前，它能使某个行为得到建立并得到及时的强化。学到的行为得到强化就 是刺激辨别的过程。在一个列联中，在一个操作反应过程发生后就出现一个 强化刺激，这个操作再发生的强度就会增加。斯金纳认为，教学成功的关键就是 精确地分析强化效果并设计特定的强化列联。强化原理在网球技术动作的学习中 是非常重要的，在教学过程中对每个小步子( 程序) 进行多次练习以强化其对某 一动作的认识程度，通过不断的去打球强化动作的完整性，从而使学生能够深刻 的掌握每个技术动作。如在发球教学中，学生通过一定的程序对发球技术进行学 习，对于每一次的成功发球都是对某个动作的进一步强化。直到学习者能够发出 有效并高质量的球。网球项目中的任何技术都可以通过设计程序教材对都以动作 进行不断的强化从而增强学生对网球技术动作的掌握效果。强化原理不仅在网球 教学中有重要的作用，在体育的各个项目中都起到非常重要的作用。 3 1 3 程序教学法的控制论基础 程序教学是一个闭环式的循环控制系统，在这个系统中要使学生沿着一定的 路径达到教学目标就必须对这个过程进行控制。而反馈是实现控制的必要条件， 教学中只有通过学生的信息反馈发现问题然后及时改进程序序列和教学方法，这 就实现了反馈控制这样一个循环控制系统。网球教学过程符合这样一个控制过程。 在体育教学活动中，教师通过正向控制运用教学手段和程序教材控制学生学习某 项技术过程。利用反馈控制渠道通过一定的评价方式和检验方法了解学生对运动 技术的掌握情况及时纠正程序中不合理的地方然后根据程序教材施行更合理的教 学程序，这样，就能不断地提高所编程序的科学性。经过如此多的闭环式的控制 过程，使学生的学习结果科学地接近程序制定的预定目标。程序法的应用过程见 图l l o 两南大学硕十学何论文3 程序教学法的理论分析 图1 程序教学法应用过程 3 1 4 程序教学法的信息论基础 一名学习者的学习动作的过程可以看作是一个信息加工过程。简单的说就是 一个传递信息、获取信息、存储信息、检索信息和使用信息以及信息反馈的完整 过程，而且是以大脑皮质对动作的掌握以及调节为基础的。研究表明：在日常的 信息中，只有1 5 2 0 的信息来自听觉，6 0 8 0 的信息室通过视觉接受的，而且视 觉信息的内容比听觉信息的内容更丰富、更细腻、更形象。网球教学有其特殊的 信息传递规律，但在一定程度上也反映了这一规律，即教师获取学生完成动作的 反馈信息。网球教学过程是一个以身体练习为主的教育过程，在网球教学过程中 学生通过听觉获取信息的时间要比其他教学过程少得多，这样也无形中提高了视 觉信息在网球教学中的重要性。教学信息反映着教学系统自身的各种状态和特征。 信息在现代教学训练中的运用主要表现在以下几个方面：运用控制信息有效地调 节和控制学生的学习；运动信息反馈对正在进行学习的过程进行有效的检测和调 控；运用对学生学习过程与状态进行诊断，了解学习过程的进展情况，评价学生 的学习效果。运用获取的信息改进教