（应用心理学专业论文）关于自我不一致个体注意偏向的实证研究.pdf

上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 摘要 自我与认知、情绪三者之间的关系一直是认知心理学、社会心理学、l 临床心 理学等领域中研究的热点。h i g g i n s 的自我不一致理论( s d t ) 认为自我不一致 水平过高，会引发焦虑、抑郁两种类型的不良情绪，不同类型的自我不一致会引 发不同的情绪；有关情绪与注意偏向的研究结果表明，高焦虑个体在注意过程中 偏向对消极信息的加工，抑郁个体是否同样存在注意偏向仍有争议；但是b e c k 的自我图式理论表明，抑郁个体对消极信息存在认知加工偏向，即也会影响其认 知加工过程；王垒等已证实自我不一致是一种情绪性认知结构。但是现有的研究 并没有对自我不一致个体本身在认知加工过程中的特征进行研究，因此，本研究 探讨自我不一致个体的注意加工特征，采用点探测任务的实验范式，考察自我不 一致个体对人格特质语词的注意偏向及内部机制，探讨不同类型的自我不一致个 体是否对不同类型的情绪信息产生注意偏向。 实验一结果发现，自我不一致个体确实存在语词注意偏向，但是对消极信息 的注意偏向要比中性、积极信息明显得多，而且刺激呈现时间的长短不影响个体 的注意加工方式。实验二根据h i g g i n s 提出的自我不一致理论( s d t ) 区分了两 种不同类型的自我不一致，发现现实应该自我不一致的个体对焦虑类信息产 生注意偏向，而现实理想自我不一致的个体对抑郁类信息的注意偏向不明 显。这些结果表明，自我不一致个体在环境信息加工过程中对消极信息比较敏感 和警觉；自我不一致个体的这种注意偏向是个稳定的认知加工过程；中国人倾向 于采用“客体自我”的自我定位和相关信息加工策略，影响了自我不一致个体对 环境信息的选择和加工。 关键词：自我不一致，注意偏向，自我图式，信息加工，焦虑，抑郁 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文 关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 a b s t r a c t t h er e l a t i o no fs e l f , c o g n i t i v ea n de m o t i o ni sa l w a y sah o tt o p i ci nt h ef i e l d so f c o g n i t i v ep s y c h o l o g y , s o c i a lp s y c h o l o g y a n dc l i n i c a l p s y c h o l o g y h i g g i n s s s e l f - d i s c r e p a n c yt h e o r y ( s d t ) h a ss u g g e s t e dt h a th i g l ls e l f - d i s c r e p a n c yw o u l d i n c r e a s e da n x i e t ya n dd e p r e s s i o n ，a n ds p e c i f i ct y p e so fs e l f - d i s c r e p a n c yw e r e r e l a t e dt o s p e c i f i ct y p e so fe m o t i o n a ld i s t r e s s s t u d i e s a b o u te m o t i o na n d a t t e n t i o n a lb i a ss h o w e dt h a ta n x i e t yw a sa s s o c i a t e dw i t ha t t e n t i o n a lb i a s e st h a t f a v o rt h ee n c o d i n go ft h r e a t e n i n gi n f o r m a t i o n b u tw h e t h e rt h e r ei sas i m i l a r i t y p r i o r i t yi nd e p r e s s i o ni s c o n t r o v e r t b e c k ss e l f - s c h e m at h e o r yi n d i c a t e dt h a t d e p r e s s i o ns u b j e c t sh a dp r o c e s s i n gb i a s e st o w a r dn e g a t i v ei n f o r m a t i o n w a n g l e i s s t u d ys h o w e dt h ee v i d e n c er e g a r d i n gs e l f - d i s c r e p a n c yi s a ne m o t i o n a lc o g n i t i v e c o n s t r u c t h o w e v e r , t h e r ea r en o tr e s e a r c h e se x a m i n i n gw h e t h e rs e l f - d i s c r e p a n c y i n d i v i d u a l st h e m s e l v e sh a v es p e c i a lc h a r a c t e r so fc o g n i t i v ep r o c e s s i n g t h e p r e s e n ts t u d yw a sd e s i g n e d t o i n v e s t i g a t ew h e t h e ri n d i v i d u a l sw i t hh i g h s e l f - d i s c r e p a n c y h a v es p e c i a lc o u r s eo fp r o c e s s i n ga n dt ok n o wi t si n t e r n a l m e c h a n i s mb yp r o b ed e t e c t i o nt a s k a n da n o t h e rp u r p o s eo ft h ep r e s e n ts t u d yw a st o i n v e s t i g a t et h a tw h e t h e ri n d i v i d u a l sw i t h d i f f e r e n tt y p e so fs e l f - d i s c r e p a n c yh a d a t t e n t i o n a lb i a st o w a r ds p e c i f i ce m o t i o ni n f o r m a t i o n t h er e s u l to fs t u d y1s h o w e dt h a tc o m p a r e dw i t hp o s i t i v ea n dn e u t r a lw o r d s ， i n d i v i d u a l sw i t hh i 【g hs e l f - d i s c r e p a n c yi n c l i n e dt oa t t e n dn e g a t i v ew o r d sd u r i n g t h e i rc o u r s eo fi n f o r m a t i o np r o c e s s i n g a n dt h et i m eo fs t i m u l a t e sp r e s e n t i n g d i d n ti n f l u e n c e dt h e i rw a y so fa t t e n t i o np r o c e s s i n g t h er e s u l to fs t u d y2 r e p r e s e n t e d t h a ti n d i v i d u a l sw i t hh i g ha c t u a i o w n o u g h t o t h e rd i s c r e p a n c y s h o w e dm u c ha t t e n t i o n a lb i a st o w a r di n f o r m a t i o nr e l a t e da n x i e t y , b u tt h e r ew a s n od i s t i n c te v i d e n c eo fi n d i v i d u a l sw i t hh i g ha c t u a i o w n i d e a i o w nd i s c r e p a n c y h a v i n ga t t e n t i o n a lb i a st o w a r di n f o r m a t i o nr e l a t e dd e p r e s s i o n t h e r e f o r et h e s e r e s u l t si n d i c a t e dt h a t ：i n d i v i d u a l sw i t hh i g hs e l f - d i s c r e p a n c ys h o w e da t t e n t i o n a l b i a s d u r i n g t h e i ra t t e n t i o np r o c e s s i n gc o u r s e ；i n d i v i d u a l s w i t h h i g h s e l f - d i s c r e p a n c ya r es e n s i t i v et on e g a t i v ew o r d si n f o r m a t i o nd u r i n gt h ec o u r s eo f 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 c o g n i t i v ep r o c e s s i n g ；t h ec o u r s eo fa t t e n t i o n a lb i a sa m o n gi n d i v i d u a l sw i t hh i g h s e l f - d i s c r e p a n c yw a ss t a b l e ；t h i sf i n d i n gc o n f i r m e dt h es u g g e s t i o nt h a tc h i n e s e i n c l i n e dt od e s c r i b et h e m s e l v e sb ya d o p t i n go t h e r sv i e w sw h i c hi n f l u e n c e dt h e w a y so fc h o o s i n ga n dp r o c e s s i n gt h ei n f o r m a t i o nf r o mt h e i rs u r r o u n d i n g s k e yw o r d s ：s e l f - d i s c r e p a n c y , a t t e n t i o n a lb i a s ，s e l f - s c h e m a ，i n f o r m a t i o n p r o c e s s i n g ，a n x i e t y , d e p r e s s i o n l 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名：始日期：刁6 ，中 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名：魃导师签名：喜l 啦帛期：司6 铲 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 引言 近年来，无论是认知心理学还是临床心理学，对自我与情绪的关系都越来越 重视，并且从不同的角度试图探讨引起个体消极情绪的深层次原因，其中自我概 念与情绪的关系成为众多学者研究的重要切入点之一。h i g g i n s ( 1 9 8 7 ) 的自我 不一致理论认为，个体的理想自我与现实自我之间，应该自我与现实自我之间过 度不一致，就会引发焦虑、抑郁等负性的情绪体验。b e c k ( 1 9 8 7 ) 提出的自我图 式理论认为，与自我图式相一致的信息将得到更深更快的加工，抑郁者具有负性 自我图式，因此，对负性信息的加工更深、更快。同时，有大量的研究发现了“情 绪一致性”效应，即被试在某种情绪状态中会优先加工与该情绪状态一致的信息， 如m a c l e o d ( 1 9 8 6 ) 的研究表明高焦虑被试对威胁信息存在选择性注意。王垒等 人( 1 9 9 4 ) 在关于青少年的自我不一致与情绪关系的研究中发现自我不一致水平 的高低对个体的自我信息加工产生一定的影响。虽然国外关于自我不一致的研究 已有二十余年，国内也有。些初步研究，但是多数研究仍然侧重通过测量的方式 考察自我不一致及其不同类型与情绪的关系，在自我与认知的关系研究深入发展 的同时，却并没有深入探讨这些自我不一致个体的认知方式和特征，也没有分析 这些自我不一致个体在面对不同的刺激时是否具有不同的认知加工过程。本文基 于这些问题，结合注意偏向研究中常用的点探测任务实验范式，着重探讨和分析 自我不一致个体的注意加工特征，以及不同类型的自我不一致之间的注意偏向问 题。 一文献综述 l自我不一致 1 1 自我与自我不一致 自我是一个独特的结构，是一个复杂的系统，具有其独特的动机和情感上的 含义。早在1 8 9 0 年，w i l l i a mj a m e s 提出：一切与自身有关的事物都会在某种程 度上成为自我的一部分，他认为自我是心理学中最基本的分析单元。随后，关于 自我的研究随之兴起，有关自我的问题在心理学界开始得以重视和关注。2 0 世 纪上半叶，c o o l e y ( 1 9 0 2 ) 和m e a d ( 1 9 3 4 ) 对自我进行了较详细的理论分析， 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 另有一些心理学家，如a l l p o r t ( 1 9 4 3 ) 、g o l d s t e i n ( 1 9 4 0 ) 、r o g e r s ( 1 9 5 1 ) 等也 开始把兴趣集中在自我上面，反对行为主义对自我所作的被动的和混乱的描述， 它们认为人类的行为并不是被动地受过去经验所驱使，而是积极地面对未来。b i 。 在自我心理学兴起的同时，不少心理学家开始从不同的角度对自我进行分 类。j a m e s 最早在心理学原理( 1 8 9 0 ) 一书中提出将自我分成“主体我”( i ) 和“客体我”( m e ) 两部分。主体我( i ) 亦称“纯粹自我”，客体我( m e ) 称 “经验自我”，并进一步将“经验自我”分为物质自我( m a t e r i a ls e l f ) 、精神自 我( s p i r i t u a ls e l f ) 和社会自我( s o c i a ls e l f ) 。1 2 1 m e a d 在心灵、自我与社会 一书中也将自我分为主我和客我两个成分。s f r e u d 在他的临床心理领域中认为 自我是一种组织，包括现实环境、本我和超我三个方面，自我必须努力控制和调 节各个方面。r o g e r s 在1 9 5 1 年提出自我概念( s d f c o n c e p t ) ，认为“实际自我” ( t h e a c t u a l s e l f ) 与“理想自我”( n e i d e a l s e l f ) 是自我概念的两个组成部分。 a l l p o a 于1 9 5 5 年提出了一个概念“统我”，概括出八大自我内涵：作为主 体的自我；作为客体的自我；以利己心为基础的自我；优势驱力的自我；心理结 构中被动的自我；行为目的追求者的自我；行为的整体组织的自我；作为文化主 体体制的自我，以此表示自我的结构性特征。r o s e n b e r g 于1 9 7 9 年提出，自我可 以分为自我、期望自我( 相当于理想自我) 与表现自我。s h y d e r 和c a m b e l l 于 1 9 8 2 年提出了实用自我与原则自我。m a r k u s 和n u r i u s ( 1 9 8 6 ) 基于现实自我又 提出了“可能自我”( p o s s i b l e s e l f ) ，并把“可能自我”又分为“期望自我”( d e s i r e d p o s s i b l es e l f ) 与“非期望自我”( u n c l e s i r e dp o s s i b l es e l f ) 。t o r yh i g g i n s ( 1 9 8 7 ， 1 9 9 7 ，1 9 9 9 ) 进一步深化了“可能自我”的概念，把“可能自我”分为“理想自 我”( i d e a ls e l f ) 与“应该自我”( o r i g h t s e l f ) ，即他把自我分为三类：现实自我 ( a c t u a l s e l f ) 、理想自我( i d e a l s e i f ) 及应该自我( o u g h t s e l f ) 。 对自我的分类，必然会在不同类型的自我之间产生差异，即出现自我不一致 的现象，其实这种自我不一致现象早在亚当史密斯的理论中就得以映射，他认 为自我意识的标志则是一个人能站在他人的立场上看待问题，能够体验他人的情 绪和情感。社会要求个体能按照社会道德和社会准则行事，能够从他人利益出发， 但是，如果个体受到某些自身或外在条件的限制，其最终不能按标准或要求从事 1 乔纳森布朗著，陈浩莺等译自我北京：人民邮电出版社2 嘎9 ：1 0 2w i l l i a m j a m e s ( t h e p r i n c i p l e o f p s y c h o l o g y ：2 9 0 - 2 9 6 2 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文 关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 某种行为与其希望自己能达到标准之间必然产生不一致。f r e u d 认为自我主要是 控制现实环境、本我与超我之间关系的，超我是个体发自内心的一种道德约束， 如果超我过于强大，而自我并没有符合超我的要求，则在自我与超我之间就会出 现不一致，个体便会体会到一种罪恶感。j a m e s 认为自我是有层次，有结构的， 更是有区别的，经验自我与纯粹自我在构成个体自我这个整体的同时，两者之间 也会不一致。m e a d 在坚持自我分为主我和客我，显然明确自我之间的不一致的 存在，即主我和客我之间的不一致现象，从本质上说，主我是指自我的动力部分， 是思想和行动的主体，是有机体对他人态度的反映，它使人的行为具有自由性、 创造性、新异性；客我是指自我意识的对象，是通过接受别人对自己的有组织的 态度系统形成的1 1 1 。自我在社会心理学领域中又以另一种形式被理解，c o o l e y ( 1 9 0 2 ) 提出了“镜像自我”( l 0 0 k i n g g l a s ss e l f ) 的说法，认为自我是通过 人际关系建立的“自我”，即由他人如何对自己及对自己的行为做评判的知觉所 构成的我，也就是说个体以他人为镜子，即我们在他人眼中看到的自我，由此可 见，c o o l e y 的自我理论同样说明了他人眼中的“自我”与实际“自我”之间可能 存在的不一致。r o g e r s ( 1 9 5 1 ，1 9 5 9 ) 在其自我理论中根据其l 临床实践对实际自 我即自我概念与理想自我进行了区分，实际自我包括对已存在的感知、对自己意 识流的意识，通过对自己体验的无偏见的反映及对自我的客观观察和评价；理想 自我是他人为我们设定的或我们为自己设定的特征，包括潜在的与自我有关的。 且被个人高度评价的感知和意义。r o g e r s 提出的理想自我是个体行为的方向和动 力，由于它高于实际自我，所以个体努力追求实际自我与理想自我之间的一致， 他认为如果实际自我与理想自我出现不一致，就很有可能导致神经症。 总的来说，随着对自我研究的不断发展，有关自我不一致的研究也在探讨和 深入，从早期提出的主我、客我之间的不一致到罗杰斯提出的实际自我与理想自 我之间的不一致，甚至有心理学家也提出了一些关于自我与情绪之问关系的经典 理论，但是，一直至u h i g g i n s ( 1 9 8 7 ) 概括和提出“自我不一致理论”，这方面的 研究才得以系统化和理论化。 1 2 自我不一致理论( s e l f - d i s c r e p a n c yt h e o r y ，s d t ) 1 米德 4 5 ) ，贬义词2 5 个( 平均得分 1 5 ) ；为达n - - - 者的平衡，随机选取褒义词2 5 个，最后组成本实验的语词刺激材料( 即语词总 量为5 0 个，其中积极消极含义语词各半，见附录二) 。实验中所有的褒义词和贬 义词都配以中性词组成词对，而且两词的首字基本发音相同，例如果敢果树 等。 实验采用点探测实验范式，实验任务基本参照m a c l e o d ( 1 9 8 6 ) 的实验方法 进行设计，利用m i c r o s o f tv i s u a ls t u d i o2 0 0 5 软件进行编程，探测刺激选用箭 头。每对语词呈现之前，屏幕中央会有十字图形作为凝视点，十字图形呈现时间 为5 0 0 m s ，十字图象以7 2 号黑体格式呈现。所有配对语词以随机顺序呈现，语词 的字体为4 8 号黑体，两语词在屏幕上的上下距离间隔3 c m ( 保证视角小于2 。) 。 探测刺激中积极语词与消极语词的呈现位置随机。词对呈现一定的时间，所有配 对词中随机选取一半呈现5 0 0 m s ，另一半呈现1 2 5 0 m s 。语词呈现之后，在其中任 何一个词的位置上会随机出现探测刺激箭头，箭头的大小为4 8 号黑体，箭头 的指向为“一”、“一”两种，随机选取一半探测刺激为“一”，另一半为“一”。 总之，整个实验中语词刺激的呈现位置、呈现顺序、呈现时间的长短、箭头的指 向以及呈现位置均采用随机与平衡的方式设计安排。 2 3 实验设计 本实验为2 2 x 2 混合设计，变量之一为语词词性，含积极、消极语词两类， 为组内变量；变量之二为刺激呈现时阿，含5 0 0 m s 和1 2 5 0 m s 两个水平，为组内 变量；变量之三为自我不一致水平，包括高自我不一致与低自我不一致两组，为 组间变量。因变量为被试的注意偏向，以注意偏向值为因变量指标。 2 4 实验程序 实验通过笔记本电脑在心理实验室对被试进行个别施测，被试坐在离电脑屏 幕前方5 0 c m 的位置上完成。被试点击进入实验的按钮之后，屏幕上会呈现实验 的指导语： 实验即将开始请将注意力集中在屏幕中央的十字巨像上十字图像消失 后会出现一对语q , 随后会出现一个箭头当您看勖箭头后请迅速根据箭头的 1 9 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 指向按键作出翔断“f ”键代表“一”“j “键代表“一“，只有当您锨出正确 翔凝z 鑫实验才会自动继续进行直至实验呈现“实验结束”为止。若您髓白 7 实验操作方法请点击下面的“练习实验”按镪进入实验操作练习阶段，” 被试进入练习阶段，包括l o 组语词，所有练习语词均为中性词，不包括特 质形容词。被试练习完毕后，屏幕上会呈现两个按钮“继续练习”、“马上开始”， 主试询问被试是否需要继续练习，如果被试需要，就点击“继续练习”进入再练 习阶段，再练习时内容不变，但是所有被试的练习次数不超过三遍。然后被试进 入正式实验阶段，程序会自动记录被试按键所需的反应时间。 2 5 实验数据的收集和处理 实验数据采用s p s s i i 5 统计软件进行处理，数据整理的过程中剔除反应时小 于3 0 0 m s 、大于3 0 0 0 m s 的9 个数据( 高自我不一致组3 个，低自我不一致组2 个) ， 如果小于3 0 0 m s 表现出不切实际地快，表明被试过早按键，如果大于3 0 0 0 m s 表明 可能因注意转移或丧失，也有可能是在实验过程中因其他无关因素的影响所致。 最后实验保留高自我不一致样本2 2 个，低自我不一致样本2 3 个。 注意偏向的分值计算方法：通过不同探测刺激位置下对语词刺激的反应时进 行计算，即对某一语词的注意偏向值等于探测刺激与语词刺激处于不同位置时的 反应时减去探测刺激与语词刺激处于同一位置时的反应时，注意偏向值越大表明 对相应的语词刺激的敏感和加工优先。 3结果 3 1 关于自我不一致个体的注意偏向的方差分析 以自我不一致水平为组间变量，以语词刺激类别即语词词性及语词刺激的呈 现时间为组内变量，注意偏向为因变量，以注意偏向值作为因变量指标，对实验 结果进行方差分析，结果见表1 ： 方差分析结果说明，自我不一致水平的主效应显著，f ( 1 ，4 8 ) = 5 8 2 7 ，p o 0 5 ， 同时，语词刺激的性质的主效应也显著，f ( 1 ，4 8 ) = 9 7 5 0 ，p o 0 5 ，而且各 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 变量之间的交互作用都不显著。这说明高自我不一致组和低自我不一致组的注意 偏向存在显著差异，呈现不同性质的语词刺激，被试的注意偏向就会存在差异， 但是注意偏向不受刺激呈现时间的影响。 表1自我不一致水平、刺激性质及刺激呈现时间对注意偏向影响的方差分析表 3 2 不同自我不一致水平的被试组之间注意偏向的差异检验 根据注意偏向的原理，被试的注意偏向值是根据每位被试对所有语词刺激与 探测刺激异位的反应时减去语词刺激与探测刺激同位的反应时之差获得，我们据 此对不同被试组别之间的注意偏向进行差异检验，见表2 ： 由表2 可以看出，高自我不一致组2 2 名被试的平均注意偏向值为2 3 1 8 ， 低自我不一致组2 3 名被试的平均注意偏向值为7 6 8 ，表明从总体上来看，高自 我不一致组的被试偏向值要比低自我不一致组的被试高得多，且两者在0 5 水平 上差异显著( p = o 0 2 3 ) 。 表2高低自我不一致组的注意偏向的差异检验结果 注：4 p o 0 5 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 3 3 两组被试分别对积极语词、消极语词的注意偏向的差异检验 实验记录了被试在积极语词刺激与探测刺激同位、异位的反应时以及消极语 词刺激与探测刺激同位、异位的反应时，根据注意偏向值的计算原理，分别得出 所有被试在积极语词刺激和消极语词刺激上的注意偏向值，见表3 ： 表3高低自我不一致组对不同语词刺激注意偏向的差异检验结果 注：+ p o 0 5 由表3 可以看出，高自我不一致组与低自我不一致组面对消极语词刺激时才 会出现不同的注意偏向，高自我不一致组的注意偏向平均值为3 7 0 6 ，而低自我 不一致对消极语词刺激的注意偏向值仅为1 3 4 5 ，且两者之间的注意偏向值在0 5 水平上差异显著( p = o 0 1 5 ) 。但是，面对积极语词刺激时，两组被试之间无显 著性差异( p = 0 3 9 2 ) 。 同时，我们比较了高自我不一致组和低自我不一致组分别对积极语词和消极 语词刺激的注意偏向值，具体见表4 ： 表4高低自我不一致组分别对不同语词刺激注意偏向的差异检验结果 注：p 4 5 ) ，11 个描述抑郁的词语( 平均得分 4 5 ) ，1 1 个描述抑郁的词语( 平均得分 1 5 ) ，每个词与中性词配对，组成本实验的2 2 对语词刺激材料。 实验采用点探测实验范式，仍利用m i c r o s o f tv i s u a ls t u d i o2 0 0 5 软件进行 编程。每对语词呈现之前，屏幕中央会有十字图形作为凝视点，十字图形呈现时 间为5 0 0 m s ，十字图像以7 2 号黑体格式呈现。所有配对语词以随机顺序呈现，呈 现时间为5 0 0 m s ，语词的字体为4 8 号黑体，两语词在屏幕上的上下距离间隔3 c m ( 保 证视角小于2 。) 。探测刺激中焦虑语词与抑郁语词的呈现位置随机。语词呈现 之后，在其中任何一个词的位置上会随机出现探测刺激箭头( p r o b e ) ，箭头 的大小为4 8 号黑体，箭头的指向为“一”、“一”两种，随机选取一半探测刺激 为“一”，另一半为“一”。总之，整个实验中语词刺激的呈现位置、呈现顺序、 呈现时间的长短、箭头的指向以及呈现位置均采用随机与平衡的方式设计安排。 2 3 实验设计 本实验为2 x 2 混合设计，变量之一为语词刺激类型，包括抑郁类语词刺激 和焦虑类语词刺激两类，为组内变量；变量之二为自我不一致类型，包括现实一 一理想自我不一致者( a i ) 和现实应该自我不一致者( a o ) 两类被试，为组 间变量。因变量为被试的注意偏向，以注意偏向值为因变量指标。 2 4 实验程序 实验施测过程基本同实验一，对被试进行个别施测。被试点击进入实验的按 钮之后，屏幕上会呈现实验的指导语： 实验鄂褥开始请将注意力集中在屏幕中央的十字图像上十字图像消失 上海师范大学2 0 0 7 届顾上研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 磊会出现一对四字语词随后会出现一个箭头当您看勤箭头磊请迅速根据箭 头的指向按键作出翔颧“f “键代表“一”“j ”键代表“一”。当您做出正确 翔颧之螽实验会自动继续进行直至实验呈现“实验结束“为止，若您明8 7 实验操作方法请点击下面的“练习实验”按钮进入实验搡作练习阶段。“ 被试进入练习阶段，包括1 0 组语词，所有练习语词均为四字中性词，不含 有情绪词在内。被试练习完毕后，屏幕上会呈现两个按钮“继续练习”、“马上开 始”，主试询问被试是否需要继续练习，如果被试需要，就点击“继续练习”进 入再练习阶段，再练习内容不变。然后被试进入正式实验阶段，程序会自动记录 被试按键所需的反应时间。 2 5 实验数据的收集和处理 实验数据利用s p s s l l 5 统计软件进行处理。剔除反应时小于3 0 0 m s 、大于 3 0 0 0 m s 的8 个数据( a i 组3 个，a o 组5 个) ，最后a i 组被试样本1 6 个，a o 组被试样 本1 4 个。 注意偏向的分值计算同实验一。 3结果 3 1自我不一致类型和不同加工信息对注意偏向影响的方差分析 以自我不一致类型为组间变量，以语词刺激类别即抑郁类语词刺激、焦虑类 语词刺激为组内变量，注意偏向为因变量，以注意偏向值作为因变量指标，对实 验结果进行方差分析，结果见表5 ： 表5自我不一致类型、语词刺激性质对注意偏向影响的方差分析表 注：p o 0 5 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 旃 秘 密 营 高 语词刺激 口抻铘类 焦虑类 自我不一致类型 图1自我不一致类型与语词刺激的交互作用图 方差分析结果说明，自我不一致类型与语词刺激的主效应都不显著，但是它 们的交互作用显著，f ( 1 ，2 8 ) = 6 2 6 6 ，p o 0 5 ，然而加工焦虑类语词刺激时，两组被试的注意偏向在0 5 水平上差异 显著，t = - 2 2 5 3 ，p o 0 5 ，并且a 0 组对焦虑类语词刺激的注意偏向值要比a i 组高得多，a o 组对焦虑类语词的平均注意偏向值为2 2 6 9 ，而a i 组被试对焦虑 类语词的平均注意偏向值为一2 0 9 ，这说明现实应该自我不一致的个体对与 焦虑有关的信息更为敏感。虽然在注意抑郁类刺激时，两组被试并不存在显著差 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 异，但是，a i 组的被试对抑郁类刺激的注意偏向值总体比a o 组被试大，而a 0 组的平均注意偏向值为负数，这表明a i 组个体对抑郁类信息存在一定的警觉性。 表6高低自我不一致组对不同语词刺激注意偏向的差异检验结果 注：p o 0 5 同时，我们比较了a i 组和a o 组被试分别对抑郁类语词和焦虑类语词刺激的 注意偏向值，具体见表7 ： 表7两组被试分别对不同语词刺激注意偏向的差异检验结果 注：p o 0 5 。但是，a 0 组被试却对两类不同语词刺 激的注意偏向差异显著，t = 2 2 8 3 ，p o 0 5 ，且从结果可以看出，a 0 组被试对 焦虑类语词的平均注意偏向值为2 2 6 9 ，而对抑郁类语词的平均注意偏向值为 一3 2 4 ，这表明现实应该自我不一致个体对焦虑类语词的注意偏向要比抑郁 类语词明显得多，即现实应该自我不一致的个体对焦虑类语词更为敏感。 4讨论与分析 4 1 不同类型的自我不一致个体的注意偏向 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 研究结果表明现实应该自我不一致的个体( a o ) 对焦虑类语词刺激产 生明显的注意偏向，这与本实验的预期假设一致。根据h i g g i n s 的s d t 理论，现 实应该自我不一致的个体常伴有焦虑情绪，他们会因为自己的行为未达到目 标而出现内心的恐惧或担忧，尤其是本研究中的应该自我是基于重要他人的立 场，因此，这些个体往往在了解自己的行为结果不符合他人的期望或要求时，害 怕遭受他人的鄙视、冷落或者批评，降低自己在他人眼中的地位和形象，为此会 产生烦躁不安等焦虑情绪。在关于情绪信息与注意偏向的研究都表明，无论是具 有特质焦虑特征还是状态焦虑特征的个体，都会对消极信息产生注意偏向，对消 极的情绪性信息存在普遍性优先选择注意。由此我们推测，现实应该自我不 一致的个体在认知加工过程中，焦虑情绪信息容易让他们体会到自己的内心状 态，并且唤起他们对与自身状态一致的信息的注意，对这类信息在注意的初始阶 段出现优先加工，产生注意偏向。 同时，本研究结果又发现虽然自我不一致类型与刺激类型产生交互作用，但 是现实理想自我不一致个体在两类刺激上的注意偏向值没有显著性差异，这 点与本研究的最初假设并不一致，即现实理想自我不一致个体( a i ) 没有对 抑郁类语词刺激产生特别的注意加工方式，在现实理想自我不一致个体身上 不存在注意偏向。h i g g i n s 的s d t 理论认为，现实理想自我不一致的个体容 易伴有抑郁类情绪，因为这类个体拥有负面的自我概念，自尊水平比较低，缺乏 自信和自我价值感，对于自己的现实行为结果缺乏积极成果，因此常会表现出失 落、失望、悲伤等消极情绪，觉得自己无能，离自己的理想状态相差太远。本研 究在实验中改进了m a c l e o d ( 1 9 8 6 ) 的方法，即不仅仅只用焦虑类消极语词，而 是分别运用了焦虑、抑郁类两类语词刺激，但是结果表明a i 组被试并没有对抑 郁类刺激产生相应的特有的注意加工偏向，这一结果支持了m a c l e o d 等多数关 于注意偏向的研究结论，即抑郁症与对情绪信息的注意偏向并无显著关联，也未 能证实抑郁人群容易关注到悲哀、失落、失败等相关的信息这一说法。实验中现 实理想自我不一致个体都是非临床样本，他们在注意过程中，很难自动化地 将自己与抑郁类信息联系在一起，因此不会明显地优先选择这类信息进行注意， 或者说很难受这些信息所吸引。 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文 关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 4 2自我的立场对注意偏向的影响 从本研究的结果看，两种类型的自我不一致出现了不同程度的注意偏向，现 实应该自我不一致的个体( a o ) 对焦虑类语词刺激出现明显的注意偏向， 而现实理想自我不一致的个体( a i ) 对抑郁类语词刺激的注意偏向不明显。 从本研究最初对两种自我向导的定义可以看出，之所以出现不同程度的注意偏向 与自我向导的不同立场有关。本研究中的应该自我是基于重要他人立场上，而理 想自我是基于自己的立场上，即应该自我体现的是客体自我，而理想自我体现的 是主体自我。当以“客体自我”的角度定义自我时，他人的反应成为了个体的经 验或行动中的一个基本成分，往往采取他人的态度来形成自己的行为，在自己的 行动中采取了其他人对待自己的态度，并且往往把他人的标准内化为自我的评价 标准；而从“主我”角度看待自我时，对自己的评价标准来源于个体自己的经验， 根据自己的要求或设定的标准做出行为，对自己的要求或标准的高低都是由自己 来把握和改变。 中西方文化中存在明显的对自我评价标准的差异，中国人对自我的评价标准 多是外源性的，倾向于从他人眼中看待自我，自己的行为很容易受他人的态度和 评价的影响，因此中国人的自我更多地倾向于“客我”，即他人眼中的自我，即 使要求以自己的标准衡量自己，多数中国人也很少在乎自己设立目标或要求的高 低。因此，本研究中以重要他人为立场的a o 组被试对焦虑信息产生明显的注意 偏向，正是证实了中国人的自我评价标准，更在乎他人对自己的看法，出现不一 致的时候会马上影响到自己的情绪体验，出现明显的焦虑情绪，因此对焦虑类相 关信息比较敏感；而以自我为立场的a i 组被试未能表现出明显的注意偏向，说 明当以自己为立场时，个体的理想自我是“主我”的立场，即由自己为自己设立 标准或要求，但是个体并不会过于重视这些标准以及自己的现实自我与理想自我 的差距有多大，由此引发的情绪程度也会与西方人不同，因此，我们推测之所以 这类个体的注意偏向不明显，很有可能是因为他们更看重他人的态度，而对自己 设立的标准却没有如此重视，现实自我与自己设立的标准之间的差距也就很难引 起他们的自责、内疚等抑郁类情绪，所以对抑郁类的注意偏向也不明显。 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文 关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 三总讨论 l自我不一致个体的注意偏向 1 1自我不一致个体的特殊认知结构 h i g g i n s 的s d t 理论认为，个体的现实自我与自我向导之间的不一致、不匹 配构成了个体的独特的、带有情绪倾向的认知结构，该结构应像其它的认知结构 一样，具有一定的功能。这意味着，首先，它应对与其结构内容相关联的信息具 有处理功能，即可用来解释适合于该认知结构的心理事件。其次，启动或激活个 体的自我标准，将激活相应的不匹配特质，并产生与之相联的负性情绪1 1 1 。在我 们的实验中，实验一的结果证实了这一理论，注意是个体认知过程的重要环节之 一，自我不一致个体在认知加工过程中，对消极刺激特别敏感和警觉，与积极刺 激、中性刺激相比，容易对消极刺激产生注意偏向，这就表明消极信息与自我不 一致个体的内在结构相一致，所以他们更容易加工和处理环境中的消极信息。同 时，一些研究者认为，相比积极含义的语词，消极含义的语词其含义更为直接， 指向更为明确，例如，消极含义的词汇往往是更具概括性的( g i d r o n ，k o e h l e r t v e r s k y ，1 9 9 3 , h a m p s o n ，j o h n g o l d b e r g ，1 9 8 6 ) ，因此，越是含义指向明确 的消极语词，其对被试所产生的作用越大，启动的消极情绪也就更为明显1 2 】，当 伴有消极情绪的自我不一致个体面对消极语词时反应自然更比面对积极语词、中 性语词时快，对消极信息的注意j j n m 也自然有优先权。同时，研究表明现实 应该自我不一致的个体带有与焦虑相关的认知结构，对焦虑类语词的加工具有选 择性优势，反应比较快，这就说明自我不一致个体对外在信息进行内部加工时有 选择偏向，自主激活与该信息相关的情绪，对相关信息的加工具有一定的启动效 应。 1 2 自我不一致类型对注意偏向的影响 h i g g i n s 的s d t 理论认为特定类型的自我不一致会引发特定的不良情绪，本 1 王垒，郑英烨等青年自我差异与情绪关系的实验研究一自我认知对情绪的启动效应心理发展与教育。 1 9 9 4 1 ：6 - 1 1 2 m a l l e ，b e ，h o r o w i t z , l m ( 1 9 9 4 ) t h e p u z z l e o f n e g a t i v es e l f - v i e w s ：e x p l a n a t i o n u s i n g t h es c h e m ac o n c e p t m u l t i v a r i a t eb e h a v i o r a lr e s e a r g h 1 6 , 2 6 3 - 2 8 9 上海师范大学2 0 0 7 届硕士研究生毕业论文关于自我不一致个体注意偏向的实证研究 研究同样发现，自我不一致的类型不同，所产生的注意偏向也不一样，现实 应该自我不一致的个体对焦虑类信息更为敏感，更容易产生注意偏向，而现实 理想自我不一致的个体对抑郁类信息注意时并不产生特别明显的偏向。这一 结果与关于情绪与认知的研究结果基本一致，即焦虑群体对焦虑威胁性刺激存在 明显的认知加工偏向。当个体的现实自我与应该自我出现不一致时，就表明个体 未能达到对方的要求或标准，而这个标准是对方相信个体本身有能力并且应该达 到的，此时，个体担心某种消极结果的出现，如