（应用心理学专业论文）双重认同视角下的刻板印象行为效应研究.pdf

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两因素完全随机实验设计，进一步探讨了 双重社会认同启动情境下，刻板印象消极行为效应的抑制方式，即刻板印象威胁的抑 制模式。内隐激发女性被试的数学消极刻板印象，同时引入一个积极的数学认同( 理 科生认同) ，考察积极认同对刻板印象威胁效应的抑制作用。结果显示：当单纯内隐 激发女性消极数学认同时，被试在数学成绩上表现出刻板印象威胁效应，但在双重认 同激发情境下，被试的刻板印象威胁效应被成功地消除了。实验表明增加一个积极社 会认同能有效抑制被试刻板印象带来的消极行为效应。 中文摘要双重认同视角下的刻板印象行为效廊研究 本研究表明，刻板印象对认知操作绩效具有消极的威胁效应，而积极的社会认同可 以有效抑制这种威胁效应，其抑制作用的机制可能与记忆资源有限及分配方式有关。 关键词：刻板印象行为效应：刻板印象威胁；社会认同；认知资源；工作记忆 作 者：蔡妩萍 指导老师：周成军 t h es t e r e o t y p eb e h a v i o re f f e c t si nt h ed u a ls o c i a li d e n t i 够 a b s t r a c t t h er e s e a r c ho fs t e r e o t y p ee m e 唱ei na ne n d l e s ss t r e a n l ，i n c l u d i n gs t u d i e so ft h e i n h e r e n tm e c h a l l i s m ，i n h i b i to rc h 锄g et h em o d eo fs t e r e o t y p ea n ds 0o n ，b u tt h er e s e a r c h o fb e h a v i o r a le a e c to fs t e r e o t y p ei sr e l a t i v e l ys m a l l ，e v e nt h e r ea r er e s e a r c ho fs t e r e o t y p e b e h a v i o re a e c t ，t l l er e s e a r c ho nh o wt 0o v e r c o m et l l en e g a t i v eb e h a v i o r a l e f r e c to f s t e r e o t y p ea l l dm ee 毹c t i v eu s eo fp o s i t i v eb e h a v i o re 艉c ta r el e s s t h i sa n i c l e 礁e m p t st o i n v e s t 追a t et h e s ee a e c l s i nt h ef i e l do fs o c i a lc o g n i l i o n ，i i lr e c e n ty e a r st h e r ei sm o r ea n d m o r er e s e a r c hc a r ed b o u tt h i sf i e l d ，e s p e c i a 儿yd b o u tt i l er e l a t i o n s h i po fs o c i a li d e n t i t y 锄d s t e r e o t y p e t h i s 咖d ya t t e m p t st 0e x p l o r es t e r e 啊p ee f f e c t su n d e r t h ed u a ls o c i a li d e n t i t y s t u d ylu s e d 锄2 2c o m p l e t e l yr 锄d o m i z e de x p e r i m e n t a jd e s i 印o ft 、o f a c t o r st 0 d i s c u s st h eb e h a v i o r a le f i e c to fs t e r e o t y p eo nf e m a l es o c i a li d e n t i t ) ，i m p l i c i tp r i m i n g 锄d m a t h e m a t i c a ld e g r e eo fr e c o g n i t i o ni nm a t h e m a t i c st e s tt a s k w ef o u n dt l l a tt l l e r ew 雒n o d i f i e r e n c eo nt l l eg r a d eo fm a t h e m a t i c so ft h ep e r s o nw i t hh i g l lm a t h e m a t i c a l i d e n t i 坝b u t t l l ep e r f 0 衄锄c eo ft l l es u b j e c t 埘t i li o wm a t h e m a t i c a li d e n t i t i e sa r es u s c e p t i b l et 0t 1 1 e e f i e c t so fs t e r e o t y p e ，弱t h em a t h e m a t i c sp e r f o m l 锄c ed e c l i 舱t h er e s u l t sa l s os h o wm a t m ev o c a b u l a r yo f 。f e m a l e ”l l 鼍i v ee f r e c to nt l l ei n h e r e n ts t e r e o t y p e ，m a ti st 0 朝弘t 1 1 e s t e r e o t y p ee x i s t sg e n e m n y i e s t u d y2u s e da 3 2c o m p l e t e l ym d o m i z e de x p e r i m e n t a ld e s i g no ft w of - a c t o r st 0 i n v e s t i g e t et h ec o g n i t i v er e s o u r c e sc o n s 啪p t i o na n dw o r k i n gm e m o 巧c 印a c i t ) ，i nt h ed 眦l s 0 c i a li d e n t i t y w eh a v ef o u n dt l l e s et w or e s u l t so ft h ep r i m ee x p e r i m e n t s ，b u tt h ei n t r i n s i c m e c h 鲫i s mo fi ti sn e e d st ob ef o u n d t h er e s u l t ss h o wt h a tm ec o g n i t i v er e s o u r c e s 锄d w o r k i n gm e m o 巧o f t h ei n d i v i d u a lw i t hl o wm a t h e m a t i c a li d e n t i t yi sl o w e ri nt h ef e m a l e i d e n t i t yp r i m i n gc o n d i t i o n ，b u tt h ei n d i v i d u a lw i t l lh i g hm a t h e m a t i c a li d e n t i t yi su n a a e c t e d i nt h es c i e n c ei d e n t i t ) ，p r i m i n gs i t u a t i o n ，t h ec o g n i t i v er e s o u r c e s 觚dw o r k i n gm e m o 叫 、e r en o ta a e c t e di n 锄yl e v e lo fm a t h e m a t i c sr e c o g n i t i o nt h er e s u l t so ft h i ss t l j d ys h o w t 1 1 a tt l l ea r o u s eo ft l l es t e r e o t y p er e d u c e dt h ec o g n i t i v er e s o u r c e s 锄dw o r l d n gm e m o r y ， d o e st l l ee x e c u t i o nr e s o u r c e sn e e df o rc o m p e t e n c ei nt l l ef i e l do p e r a t i o n ，r e s u l t i n gi i lt l l e c o r r e s p o n d i n gn e g a t i v eb e h a v i o re 行e c t s t u d y3a _ t t e m p t st 0u s ea 4 2c o m p l e t e l y 舢d o m i z e de x p e r i m e n t md e s i g no ft 、0 f a c t o r st 0f h t h e re x p l o r em ed u a ls o c i a ji d e n t i t yp r i m i n gc o n d i t i o n 觚da t t e m p t st oe x p l o r c t l l ei i l h i b i t i o no fb e h a v i o ro ft h ee 艉c t so fn e g a t i v es t e r e o t y p e ，n a m e l yt h ei n l l i b i tm o d eo f t l l es t e r e o t y p et l l r e a t w ew i l is e e 、h e t l l e rt | l ep o s i t i v eb e h a v i o re f f e c t so ft 量l es t e r e o t y p e w i l ld i s 印p e 甜b ya d d i n gap o s i t i v es o c i a li d e n t i 够w ef 0 吼dt h a tw r h e nt h ef e m a l ei d e n t i t y i sa r o u db yi m p l i c i ts t i m u l a t e ，t i l es t e r e o t y p et l l r e a te f i e c ti nm a t l ls c o r e sw i l lb et l l e 陀； 卸di nt l l ed o u b l ei d e n t i 吼s u b j e c t ss h o w e dn os t e r e o t y p et h r e a te 艉c t n er e s u h so ft l l e e x p e r i m e n t a js h o wt h a tm en e g a t i v eb e h a v i o re 疗e c to ft l l es t e r e o t ) ，p ew i l ld i s 印p e 盯w h e n 、a d dap o s i t i v es o c i 甜i d e n t i 够 i nb r i e s t e r e o 够p eh 勰n e g a t i v et l l r e a te f i e c t st 0c o g i l i t i v ep e r f o 肌a n c e ，b u t 恤 p o s i t i v e s o c i a l i d e n t i t ) r c a ne a e c t i v e l y s u p p r e s s t l l et 1 1 r e a te a e c t ，a n di t sp o s s i b l e m e c h 肌i s mo fi n h i b i t i o ne a e c tm a yb ei n l i n e 、v i t l lm e m o 巧r e s o u r c e s 锄dd i s 仃i b u t i o n k e y w o r d s ：s t e r e o t y p eb e h a v i o re f r e c t ，s t e r e o t y p e1 h r e a t ，s o c i mi d e n t i t y m a t hi d e n t i t y c o g i l i t i v e 陀s o u r c e ，w b r l ( i n gm e m o 巧 i v w r i n e n b y ：c a iw u p i n g s u p e n ，i s e db y ：z h o uc h e n 西u i l 目录 l 引言1 2 文献综述2 2 1 刻板印象行为效应2 2 1 1 刻板印象的消极行为效应2 2 1 2 刻板印象的积极行为效应3 2 2 刻板印象行为效应的内在机制4 2 2 1 刻板印象威胁理论( s t e r e o t y p et | l r e a tt h e o r y ) 4 2 2 2 观念运动理论( i d e o m o t o rt h e o 叫) 5 2 2 3 刻板印象综合过程模型6 2 3 刻板印象消极行为效应的抑制1 0 2 3 1 重塑态度抑制模式1 0 2 3 2 意识性抑制1 1 2 3 3 社会认同对抑制刻板印象行为效应的启示1 2 2 4 刻板印象激活方式概述1 7 2 4 1 态度内隐测量方法的发展与探索1 7 2 4 2 外显激活方式l8 3 问题提出及研究意义。1 9 3 1 问题提出1 9 3 2 研究意义2 0 4 实验研究。2 l 4 1 预实验2 l 4 1 1 刻板印象阈下启动2 l 4 1 2 数学能力问卷2 3 4 2 研究一社会认同启动对刻板印象及行为效应影响的实验研究2 3 4 2 1 实验目的与假设2 3 4 2 2 方法2 4 4 2 3 结果2 6 4 2 4 讨论一2 8 4 3 研究二社会认同启动对认知资源及工作记忆影响之实验研究2 8 4 3 1 实验目的和假设2 8 4 3 2 方法2 9 4 3 3 结果3 0 4 3 4 讨论。3 2 4 4 研究三双重认同的启动对行为效应的影响之实验研究3 3 4 4 1 实验目的和假设3 3 4 4 2 实验方法3 4 4 4 3 结果3 4 4 4 4 讨论3 7 5 总体讨论3 8 5 1 研究结果讨论3 8 5 1 1 刻板印象消极行为效应及内在机制3 8 5 1 2 刻板印象积极行为效应及内在机制3 9 5 1 3 社会认同对于克服刻板印象威胁效应的启示4 0 5 1 4 态度内隐测量方式对于刻板印象研究初探一4 2 5 2 研究所取得的理论启示4 3 5 3 研究的不足与展望4 4 6 结论4 5 参考文献4 6 附录5 6 实验材料5 6 、 攻读学位期间公开发表的论文一5 9 后记6 0 双章认i 叫视角下的刎板印象行为效心研究l0 i占 1 引言 近来社会认同是社会心理学家关注的热点之一，关于社会认知对于刻板印象领域 的研究也较为广泛。社会认同对于解释群际偏见和群体间冲突起着很大的作用。该理 论认为个体通过社会分类，形成关于自我群体的认同，以此产生内群偏好和外群偏见。 个体通过与外群体的比较来保持与维护积极的内群自尊，这与维持自我自尊一致。一 旦当内群受到威胁时，个体会产生各种策略来抵御这种威胁，以此保持良好的群体印 象。但个体采取各种策略抵御威胁的同时往往会使结果适得其反。 m i c h a e l i n z l i c h t 和s o n i ak k 粕g ( 2 0 1 0 ) 对在刻板印象威胁情境下被试的攻击性 行为、贪食行为及行为决策方面进行研究，发现在刻板印象威胁情境下，被试的这些 自我控制的行为会受其影响，刻板印象威胁带来的一系列刻板印象之外的消极行为后 果远远超出我们的想象。群际冲突中受刻板印象威胁的个体往往会采取意想不到的激 进行为，其消极行为后果具有不可预测性。因而，如何有效避免刻板印象威胁对于避 免群际冲突、维护社会稳定团结具有重要现实意义。本研究试图探讨消除刻板印象消 极行为效应的方式。 当我们被冠以某种较差的评价之后，是否会产生所谓的“激励”作用，出现的结果 是否会与当初人们的期待有所差异，那么到底是人们的期待值增加了还是本身刻板化 对象的表现有所下降了，刻板印象威胁是对此种现象的一种解释。在具体的情境中， 这个解释有失偏颇。当我们置身于复杂的社会情境中时，我们会发现这个解释远远不 能解释一切现象。本研究从社会认同的角度探讨此现象以及其内在过程。 社会认同领域角度下关于刻板印象行为效应的研究相对来说较少，而社会认同对 于刻板印象领域的研究有较大的启示作用。双重认同的激发是否会消除或降低刻板印 象威胁效应，个体的内在过程如何都有待研究。 2 文献综述双重认问视角下的刻板印象行为效应研究 2 1 刻板印象行为效应 2 文献综述 很多研究显示激活刻板印象能够影响人们的行为。w h e e l e r ，sc h r i s t i 锄& p e t l x 硒c h a r de ( 2 0 0 1 ) 发现一个有趣的现象，自我刻板印象的激活和他人刻板印象的激活 都能让被试表现出与刻板印象相一致的行为。例如，如果老年人行动缓慢的刻板印象 被激活，被试会表现出与这个刻板印象相一致的行为，被试的行走速度也会变慢。所 以，刻板印象的激活影响人们的行为。 s t e e l e & 胁n s o n ( 1 9 9 5 ) 研究显示，当激活非裔美国人自我相关的刻板印象时， 他们在学术测验上的表现会降低。w h e e l e r sc “s t i 趾& p e t t y ，砌c h a r de ( 2 0 0 1 ) 整理 了各种刻板印象激活与行为效应的文章发现，激活某种自我相关的消极刻板印象时， 人们将会使自己的行为表现的与激活的刻板印象一致，即刻板印象引起个体的消极行 为效应，也就是刻板印象威胁效应；当激活与自我不相关的刻板印象时，即当研究对 象转变为非刻板化群体时，主体还是会表现出与激活的刻板印象相一致的行为，主体 在该情境下产生了刻板印象的积极行为效应。本论文中将在刻板印象激活情况下而导 致被试行为的变化称作为刻板印象行为效应。 2 1 1 刻板印象的消极行为效应 对于刻板印象的研究大部分都集中于对其负性效果的评价，即刻板印象带来的消 极行为效应，如刻板印象威胁。刻板印象威胁是指被刻板化的某个社会认同显著时， 被刻板化的个体在该特定的情境中行为表现降低的现象。刻板印象威胁的概念首次由 s t e e l e & 腼i l s o n ( 1 9 9 5 ) 年提出，s t e e l e ( 1 9 9 7 ) 认为当消极刻板印象被激活时，个 体会担心自己验证所属群体的刻板印象而感受到压力或是威胁，从而影响被试的行为 表现。 很多研究证实了这种行为效应的现象，如女性在数学和科学领域的刻板化印象 ( b e n - z b e v ，f e i n ，& i n z l i c h t ，2 0 0 5 ；j o h m ，s c h m a d e r & m a n e n s ，2 0 0 5 ；s c h m a d e r & j o h l l s ， 2 0 0 3 ；s p e n c 盯s t l e ，& q u i 皿，1 9 9 9 ) ：非洲美国人在智力测验上表现下降的现象( s t e e i e & 觚i 啪n ，1 9 9 5 ) ；以及白种男性在运动方面的弱势倾向( s t o n e ，m c t l ，s j o m e h n g ，& 2 双承认i 川说角下的刎板e i 】象行为效应研究 2 文献综述 d a r l e y 1 9 9 9 ) 等。当面临消极的刻板印象时，个体因为这种威胁感而带来无形的压力， 从而影响个体在相关刻板印象能力领域表现中的行为下降。s t e e l e ( 1 9 9 7 ) 认为这个 现象具有情境性，会因为情境的不同而有所不同。消极刻板印象增强，完成任务的压 力感增大，刻板印象威胁的效应也会增强。而s c 胁a d e r & m j o l l n s ( 2 0 0 3 ) 则提出了工 作记忆干扰说，他认为行为受到损害是因为工作记忆资源用来处理与消极刻板印象有 关的信息。 s t e e l e & 觚n s o n ( 1 9 9 5 ) 的研究发现，当非裔美国被试面对的是诊断性的学业测 验，他们的表现比白种人及另一些被告知完成的不是诊断性的学业测验的非裔美国人 的表现差。研究者分析认为，当被告知参加的是诊断性学业测验时，非裔美国被试的 消极刻板印象即被激发了，因为害怕验证所属群体的这种消极的刻板印象而占据了认 知资源干扰了他们的表现。w a l t o n & c o h e n ( 2 0 0 3 ) 提出，简单的呈现能力诊断测验 就足够引发刻板印象提升效应，同样，我们可以把这个理论运用到刻板印象威胁效应 中，对于刻板印象威胁来说，简单的诊断测验就足够引发刻板印象威胁效应。下面， 我们将探讨刻板印象带来的积极行为效应。 2 1 2 刻板印象的积极行为效应 相对于刻板印象威胁效应，对于刻板印象的积极影响的研究较少。s h i h ，a m b a d y 砌c h e s o n ，刨i t a & g r a y ( 2 0 0 2 ) 提出，刻板印象的激活不仅仅能够导致行为表现的下降， 同样能够促进行为。换句话说，刻板印象的激活同时能促进和阻碍测验中的表现，依 赖于刻板印象的效价。刻板印象有两种不同的分类方式：刻板印象的性质包括积极的 或消极的刻板印象。例如，激活亚洲概念的积极刻板印象( 亚洲人擅长数学) 和消极 刻板印象( 亚洲人贪便宜) 。另外，激活的刻板印象与自己所在群体相关，称为自我 刻板印象：不属于自己所在群体的刻板印象称为他人刻板印象。例如，关于亚洲刻板 印象的激活可以是亚洲人( 自我刻板印象) ，也可以是非亚洲个体( 他人刻板印象) 。 与之相对应的产生两种行为效应，一种是与先前的刻板印象相一致的行为，另一种是 与先前的刻板印象不一致的行为。而根据刻板印象效价的不同也会产生不同性质的行 为效应。 s h i h ，a m b a d y r i c h e s o n ，划i t a & g r a y ( 2 0 0 2 ) 运用自我相关作为其调节因素，且考 虑到刻板印象激活的方式( 内隐倾向的或是显著的激活方式) ，在目标和非目标群体 3 2 文献综述 双重认i 司视角下的刻板印象行为效麻研究 中产生了不同的作用。结果发现，对于目标群体选择微弱的激活方式能够激发行为， 而显著的激活就达不到效果；对于非目标群体来说，只有当刻板印象是显著的被激活 时才会产生行为激活现象。w a l t o n & c o h e n ( 2 0 0 3 ) 使用元分析的方法发现，当一个 智力测验与外群体的消极刻板印象有关时，非刻板印象的群体就会产生行为促进的现 象。人们会或多或少的将诊断测验与消极刻板印象联系在一起，简单的呈现一个能力 诊断测验就足够引发刻板印象提升效应。b r i 趾e 加1 t l e n t a ( 2 0 l o ) 分别检验了种族认 同下的刻板印象威胁和刻板印象提升效应，结果发现，当呈现关于数学的种族刻板印 象时，高种族认同的亚裔美国人产生了刻板印象提升效应，而低种族认同的被试没有 任何变化；高种族认同的拉丁美洲人呈现了刻板印象威胁效应，而低种族认同的被试 也没有显著的区别。这些证据都表明个体不止是受刻板印象威胁，也会因此而受益。 2 2 刻板印象行为效应的内在机制 对于刻板印象行为效应内在机制的研究逐步转变为研究的焦点，其解释目前主要 集中于三种过程，刻板印象威胁理论，观念运动理论及综合过程模型。对于自我刻板 印象激活的行为主要用热认知解释，即刻板印象威胁理论；对于其他刻板印象激活的 行为效应的主要解释为冷认知解释，例如，观念运动的过程( w h e e l e r sc s t i 觚& p e 咄鼬c h 莉e ，2 0 0 1 ) 。近期，大量研究运用综合过程模型来研究刻板印象威胁的内 在机制。下面将具体探讨这三种机制的内在过程。 2 2 1 刻板印象威胁理论( s t e r e o t y p et h r e a tt l l e o 科) 在刻板印象激活的情况下而导致的行为的变化可称作行为效应，对于内在机制的 研究也可认为是刻板印象激活情况下的执行资源的变化。自我相关的刻板印象用刻板 印象威胁来解释，而与自我不相关的刻板印象用观念运动理论来解释。对于自我刻板 印象激活的行为效应的主要解释为动机因素，例如刻板印象威胁。s t e e l e ( 1 9 9 7 ) 阐 述，当消极的自我相关的刻板印象被激活时，个体关于被威胁的感受将会提升，这种 威胁根源于个体害怕验证自我相关群体的消极刻板印象。换句话说，当被激发欧洲人 数学差这个刻板印象时，因为在数学测验上的表现差会验证此刻板印象，个体会基于 不同的考虑激发动机性状态，导致行为表现的下降。关于社会认同与刻板印象威胁的 研究显示，此过程受个体社会认同的调节( 见下文) 。 4 双重认川视角下的刎板印豫行为效心研究 2 义献综述 s t e e l e 和a r o n s o n ( 1 9 9 5 ) 研究发现，当激活非洲裔美国人的刻板印象会导致非洲 裔被试的学业成绩降低，因此提出了刻板印象威胁的概念。s t e e l e ( 1 9 9 7 ) 认为刻板印象 威胁是指当消极的刻板印象被激活时，个体会因为体验到的焦虑、压力情绪而影响行 为表现的现象。刻板印象威胁是一种情境性体验，处于这一情境的个体很有可能产生 焦虑及压力感等体验，从而导致个体完成任务的水平降低。 刻板印象威胁理论的特点有以下几方面： 一、群体身份：是否是该群体的成员，只有当个体是某个群体的成员时，消极相 关的刻板印象才会存在。换句话说，根据刻板印象威胁理论，只有当被试意识到该刻 板印象与自我紧密相关时，刻板印象威胁才存在。研究者很快指出，刻板印象威胁不 仅仅存在于被污名化的群体中。相反，任何群体的成员在消极的刻板印象激发下都能 产生刻板印象威胁效应。刻板印象威胁效应具备情境性，在任何消极内群刻板印象激 发的情况下都能发生。 二、个体自我概念：在几乎所有刊登的关于刻板印象威胁的文献中发现，那些对 于自我有消极刻板印象的个体在行为表现中会更差( e g ，山的n s o ne ta 1 ，1 9 9 9 ；c r o i z e t & c l a i r e ，1 9 9 8 ；s h i he ta 1 ，1 9 9 9 ；s p e n c e re ta l l ，1 9 9 9 ；s t e e l e & 础0 n s o n ，1 9 9 5 ) 。不过，也 有实验发现，当激发积极的自我刻板印象时，也会出现行为表现的上升。积极的自我 刻板印象导致积极的行为结果并非完全由观念运动理论来解释，反而可以由刻板印象 威胁的激发机制来解释。也就是说，激活积极的自我相关的刻板印象也许引发刻板印 象的光环，从而激活了自信和对于任务的动力( 或是降低威胁) ，从而促进行为的增 加( e g ，l m ye ta 1 ，2 0 0 1 ) 。 2 2 2 观念运动理论( i d e o m o t o rt i l e o 眄) 观念运动理论是指头脑中的观念会自动激活相应的行为( b 鹕h ，c h e n ，e ta 1 ， 1 9 9 6 ) 。a b e l s o n ( 1 9 6 3 ) 提出刻板印象威胁和观念运动理论是完全不同的过程。刻板 印象威胁着重于感觉和动机性状态从而引发刻板印象的激活。观念运动理论是一种认 知的过程，它着重于认知建构的激活，从而让被试在潜意识和感受下改变行为( b a r g h ， 1 9 9 7 ) 。观念运动理论可用于解释更多的行为效应，而并非单单是行为降低的现象。 b a r g h ，c h e n 等l9 9 6 ) 观念运动理论提出，行为是心理活动激活之后的自发现象。很 多研究显示，不管刻板印象是否与自己群体成员有关还是其他任何人，都会给被试造 2 文献综述 双重认同视角下的刻板印象行为效应研究 成同样的后果。例如，激活非洲人的刻板印象能导致非洲人的表现下降，但不是非洲 的个体也会造成同样的后果。 另外，d i j k s t e r h u i s ，2 0 0 l & d i j k s t e r h u i s & b a 唱h 提出，自我相关的刻板印象也适 用于观念运动理论，自我相关的刻板印象也许是由于两种方式的激活而作用更大：包 括激活刻板印象和个体的社会认同。 与刻板印象威胁理论不同的地方在于，观念运动理论可以解释非自我相关的刻板 印象。不管激活的心理内容是否是自我相关的，先期的研究清楚和重复的证明心理内 容的易得性能够影响社会感知和判断( s 1 1 l u & w y e r 1 9 7 9 ) 。观念运动理论提出自我和 他人的刻板印象不仅仅影响判断和感知，更会通过改变心理内容不同程度的易得性而 改变行为。 c a r p e n t e r ( 1 8 8 4 ) 提出，当意识到的思维过程到达一定强度的时候，行为就会紧接 而来，而忽略掉意志的存在。因此，思维过程能够导致行为作为简单的大脑的反射动 作，意志的角色不在于引发行为而是仅仅在于简单的允许运动的发生。换句话说，当 个体遭遇刻板印象威胁的情境时，个体增加的期待或是思考将会使思维过程达到一定 的强度，从而使接着的行为似是这一过程的反射动作，毫无准备的紧随而至。j 锄e s ( 1 9 5 0 ) 拓展了这一概念，他认为思维受情感驱使，在纯自然的情况下发生，而行为直 接暴露想法。更多现代的研究和理论支持这样的概念，在心理表征和功能上，知觉、 想法和行为高度一致。一些理论提出，因为高水平的语义上的重叠，知觉和行为与记 忆高度连结( p r i 喝1 9 8 7 ) 。更有研究指出，观察一个人的行为能够增加自我扮演相似 角色的偏好( b 础1 9 9 6 ；d i j k s t e r h u i s & b 鹕h ) 。 2 2 3 刻板印象综合过程模型 2 2 3 1 综合过程模型( i n t e g r a t e dp m c 鹤s m o d e l ) 在综合过程模型的观点中，刻板印象威胁由情境因素激发，对自我整体性的观念 产生了威胁s c l l i t l a d e r ( 2 0 0 8 ) 。自我整体性的观念维持个体的整体价值感( s t e e l ，1 9 8 8 ) ， 其威胁来源于对于个体行为的积极或消极期待，导致个体在形成积极自我概念中的不 平衡。这种不平衡状态相当于一种压力源，包括情绪心理压力表现、认知监控、解释 过程、情感回应和克服这些相反经验的努力( m 勾o r & o b r i e n ，2 0 0 5 ) 。关于该模型 的过程可参考图l 。该模型断定，根源于自我整体性观念的刻板印象威胁能够破坏在 6 双蕈认l 叫视角下的刎板e i j 歙行为效心研究2 义献综述 各种任务中的最佳行为。发展一个完整的刻板印象威胁模型要求同时考虑预言者的特 性( 例如，是什么情形引发的刻板印象威胁) 和结果( 例如，什么样的行为受到了影 响) 。在这罩，首先概述刻板印象威胁经验之下的心理过程，情境线索和个人特质如 何联合引发那样的经验，然后考虑刻板印象威胁如何削弱在认知和社会任务中的行 为，从而导致监控过程的引发。该模型认同工作记忆作为主要并且有效的认知和社会 任务范围中的行为表现，当使人分心的信息出现时，个体的工作记忆过程会受到限制。 该模型认同工作记忆作为最核心的认知和社会刻板印象效应下的认知能力，因 此，本研究将工作记忆作为探讨社会认同启动刻板印象情境下内在机制的指标。其过 程包含一个增加的心理压力过程( 图l 中的路径b ) 以及增加的监控过程( 图l 中的 路径d ) ，以此消除了当意味着个体或是自我群体情境中的模糊含义。这个增加的监 控过程以及增加的心理唤起水平和刻板印象威胁引发的认知不平衡状态都能导致人 们评价他们的偏见行为中的经验，从而导致了消极的情绪和感受( 图l 中的路径cg ， h ) 。但是因为刻板印象的目标被激发出避免验证刻板印象的想法想要表现的很好，他 们激活了努力想要抑制刻板印象和焦虑的想法，这与他们的任务目标背道而驰( 图l 中的路径i ) 。 在这个过程中，刻板印象威胁效应的产生，有三个主要原因：( 1 ) 下丘脑垂体肾 上腺轴的激活导致i j 额叶加工受到直接的生理损害( 路径c ) ；( 2 ) 因评估情境中自 我的内部和外部线索而引发的警惕性( 路径e ) ：( 3 ) 想要抑制或排除刻板化思想和 消极情绪所作出的努力( 路径j ) ( 张晓斌，王沛，2 0 0 9 ) 。 个体的部分行为需要认知加工的参与，但另一部分并非如此，而是自动化的过程， 这个过程并不涉及工作记忆的减少。相关研究显示工作记忆的减少并不能解释刻板印 象威胁对于此类任务的影响( b e i l o c k ，j e l l i s o n ，r y d e l l ，m c c o 衄e l l ，& c a 玎2 0 0 6 ) 。自动化 任务过程仅需要一些监控行为的执行资源来控制行为，因此，此类任务中的过程可以 用监控过程来加以解释( 路径m ) 。 7 2 文献综述 双重认同视角下的刻板印象行为效应研究 注：s c h m a d e r ( 2 8 ) 提出 圈l 刻板印象威胁效应综合过程模型 2 2 3 2 刻板印象威胁内在过程 上面是对整体综合过程模型的描述，下面将针对综合过程模型图中引发刻板印象 威胁的情境进行描述。 s c l l n l a d e r ( 2 0 0 8 ) 的文章中提出的模型解释了刻板印象威胁的潜在心理过程，这 个模型最基本的思想是人们都认为自己是优秀的并且努力维持自己的这个观念。所有 刻板印象威胁的情境激发三个个体相关的核心概念：关于内群的概念，关于能力领域 的概念以及自我概念。当某个关于群体或个体的概念激发时，不仅仅是这三个概念的 简单激活，而是内在逻辑关系的激活。一个积极的循环概念是这样：我所在的群体具 备这个能力，并且我认同我的群体，因此我具备这个能力。相对而言，一个消极的循 环与其相反：我的群体不具备这个能力，并且我不认同我所在的群体，我也不具备这 个能力。所以刻板印象威胁是在当情境性的因素使得这三个概念出现了某种不平衡的 情况下，个体努力克服这样的不平衡而引发的后果。依据情境性线索，三者会出现某 种程度的不平衡。当三者呈现不平衡的状态时，导致刻板印象威胁的易得性。因为存 在保持积极、完整的自我的驱力，当遇到关于群体的消极的刻板印象时，尤其是当某 个个体存在高度的群体认同时，会发生怎样的后果昵? s c a d e r ( 2 0 0 8 ) 提出了三种会引起三者概念不平衡的情境：第一，情境线索( 关 于群体的刻板印象) 标志着内群概念和能力领域之间的消极命题关系，这样，在这个 情境中，该群体被认为是有缺陷的。在先前的研究中，诊断测验的操作( 乳l e & 8 双章认删桃角下的刎板印象行为效j 避研究 2 文献综述 a r o n s o n ，1 9 9 5 ) ，外显的陈述该群体在某个领域中的不良表现( s j s p e n c e re ta 1 ， 1 9 9 9 ) ，或是刻板化群体的描述都能引发内群概念及能力领域之间的不平衡( d a v i e se t a j ，2 0 0 2 ) 。其中，个体的差异或是污名化意识都可能增加个体对于刻板印象的敏感性。 当群体和领域之间的消极关系较为强烈或是面对模糊不清的线索时，刻板印象更容易 激活，从而导致刻板印象威胁效应。 第二，通过激发被污名化群体成员认同的显著性，使个体认为自己是属于该群体， 并且激发自我概念与群体概念的积极联系来引发刻板印象威胁效应。在污名化群体 中，通过激发自我概念和自我所在群体概念的积极联系，环境中的线索使得成员的身 份更为显