（体育教育训练学专业论文）高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究.pdf

高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究 中文摘要 中文摘要 现代教学论认为，教育是充分发展人的个性而实施的教育，个别教学最能照 顾到每个学生的不同特点，进行有效的班级教学只有向个别化教学发展，灵活组 织学生，使每个学生按能力和许可的程度前进，才能充分发挥教育的最大潜能。 近年来，我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发，将理论研究与实 验研究相结合，对分层教学进行了积极探索，并通过教学实验来为教学提供理论 基础和实践依据，取得了初步成效。 然而，由于学生接受、消化知识的能力不同，势必导致同一层次的学生在一 段时间学习之后出现差异，部分学生不适合原来层次的学习。这就要求分层教学 中的“层次 是动态的，可以在教学过程中通过层次间升降来调整。根据目前资 料显示，在分层教学的基础上引进竞争机制的专题研究比较薄弱，有部分学者提 出搿分层递进 的观点，但是，尚未发现有关“分层升降 的研究。因此，笔者 提出具有创新意义的“动态分层一“分层升降教学 法。 运用“分层升降一教学，可以促使教学的个别化，有利于学生篮球水平的提 高和学习兴趣的培养。促进学生的全面发展，有利于学生竞争意识的培养和社会 适应能力的增强，是适应时代潮流的，是高校篮球教学的需要，也是培养大学生 综合素质的需要。 本文运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、教学实验 法五种研究方法。 实验方法操作：从温州大学2 0 0 5 、2 0 0 6 级公共体育学生l o 个篮球课选项班 中随机选取6 个选项班来进行一个学期的篮球选项课教学实验。对照2 班实施传 统教学法，对照l 班和实验班按照篮球技术水平高低，分成提高层和基础层两个 层次，实施“分层教学一。同时，实验班在教学过程中，根据技术动作掌握程度， 对学生进行层次升降调整，即实施“分层升降教学一。由实验设计者本人同时承担 实验班和对照班的教学。 实验数据显示：实验班学生成绩、技评的优秀率普遍高于对照l 班；实验班 升降后学生的成绩和技评的成绩普遍高于对照l 班处于相同层次、同一层面的学 生( 女生实验班投篮动作的技评成绩无差异) 。实验取得了较好的效果。 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究中文摘要 研究结果表明：分层升降教学的设计是符合素质教育要求的，比传统教学更 具备优势；分层升降教学有利于学生全面掌握篮球技术，提高教学效果；分层升 降教学有利于激发学生的学习动机，培养学习兴趣和积极性；分层升降教学有利 于促进学生全面发展，增强交际和社会适应能力；分层升降教学有利于建立良好 的师生关系。高校篮球教学可以实行该教学组织形式，并能够取得理想的教学效 果。 依据实验结论，结合我国体育教学改革现状，为篮球教学改革提出几点建议： 高校公共体育篮球课可以针对实际情况实行分层升降教学；教学组织形式改革是 高校体育教学改革的重要途径；在各体育院校、部门成立专门的教学科研小组； 加强篮球教学师资队伍的建设。 关键词：教学组织形式高校篮球教学分层升降教学学生主体性 作者：邱龙潜 指导教师：王螽庆 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究 英文摘要 ar e s e a r c ho nt h ee x p e r i m e n to f h i e r a r c h i c a ln u c t u a t i n g t e a c h i n g i np u b l i cb a s k e t b a l lc o u r s e si nu n i v e r s i t i e s a n dc o l l e g e s a b s t r a c t m m o d e m t e a c i l i n g 也e 耐e s b e l i e v e 恤t 也e e d u c 撕o ns h 伽l d g v e 觚lp l a y t o t h e d e v e l o p n l 觚to f 砌i v i d u a l 时锄dt h e 砌i v i d u a l i z e dt c a 蛐g 啪b e s t 切bi n 幻 c o 船i d e r a t i o ns t u d 衄t s d i 丘- e r e n tc b a 阳c t 商s 吐c s t h u s ， o n l yb yi l p l 既耻匿m n g i l l d i v i d u a l 切e dt e h i n g 觚df l e x i b l eo 玛卸i z a 6 c o r d i n gt 0e hs t i l 融i t sd i 脓e n t a b i l i t i e s0 r c e 舭m c e ，c 姐w e f p 0 豁i b l ya c l l i c v et h eh i g h e s tg o a lo f e d a t i o l l hr e c e n ty e a r s ，f r o mt h ea n g l co ft h et e a 曲i i n go r g 绷i i z a 舶n a lf 0 m 他f o r m ，t 1 1 c e d u c a t 0 璐o fo l l rc 0 咖t 巧h a v ec 伽曲i n e dm e o 嘲c a ls t i l d ) ，疵he x p 丽m e 棚托瓣毗 伽n r i c do u t 趾a 咖ee x p l o m t i 以g r o u p i n gt c 2 础l l g ，粕dm 鹏。丘酿通也e l 鲫蜘c a l f o u n d a t j o na i l dp 豫c t i c a lg u i d 觚c ef o rt e i l i 】呜1 i 哟，h a v eh a d m ep m l i i i l i l l a d r a c l l i e v e m e n t s h o w e v e lb e c a l l s es t u d e n t s a b i l i t i e s 蕾oa b s o r b 孤di i l ：t e 加以i z el c l l o w l e d g ed i 伍c r 蠡r o mo ma n o m e r ，t h e i ra t _ c i t u d et o w a r d sp h y s i c a le x e r c i i sm 加r a l l yi nad ) 删c c o u r 1 1 1 i s 、) l ，i ni n c v i 讪l yl e a dt 0n 坞麟u h 廿1 a te v 饥m es t i m 即船a lt h e 懿m el e v e l ， 心e ft a l 【i n gm ec o u r s ef o rc e r t a i nt i i n e ，丽l l 幽0 wd i 彘咖c e si np h y s i c a la b i l 时锄d t h u s 妇o r i 酬l e v e l 丽n n o tb es u i j 油l et 0t h 伽m s 嘲妇sg r o u p m g 蛐gt 0b e 由眦i c ，t h a ti s ，也es t u d 明：t s 啪a 由u s tt l l 锄s e i v e st 0d i 丘e r e n tl e 、r e l m a 旬e r i a l sr e v e a l t l l a tt h e 坞i sn o ts u 伍c i e n t 代s c a r c ho nc o m p e t i t i o nm e c h a n i s mi ng r o u p i i 培凹 h i 锨r c h i c a lt e a c h i r 嗜s o m es c h o l a 瑙p r o p o s e d “l a d d e rt c 妣g ；h o w e v n l e 托i s 把a r c ho n ：i l i e r 孤c h i c a ln l l c n 豫t i i l g 钯b j n g t h e r e f 0 代，t h ca u t h o rp i 0 p o s d y n 锄i cg u p i n g 一e 掰c l l i c a jf l u c t i l 撕n gt e a c t l i i l 旷 n ea d o 砸o no f h i e 般l l i c a ln l l c t u 刁血gt e 蛐”诵u 锄c 0 眦学i n d i v i d u a l i z c d t c g 锄di sa d v a n t a g e o 吣t 0t l l ee i 】h 觚c e m e n to fs t u d e n tb 弱k e t b a l ll e v c l 锄dt h e m o t i v a t i o no fs t u d yi t l t e r e s t b e s i d 懿，i t 、析uc o n t r i b u ：t et 0 l ea l l - r 0 眦dd e v e l o p l n e n to f s t u d e n t s ，h e l pc u l t i v a t et l l e i rc o i l s c i o u s i 地s so fc o i i l i ) e t i t i o na i 订b e t t 既删u s tt 0t h e m 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究英文摘要 s o c i e 眈、) 1 7 1 h i c hi si i la c c o r d a n c e 嘶t l lt h et r e n do ft h et i i n e s ，m e e t st l l er e q 毗m t sf 0 r 也eu i l i v e 髂i t i e sb 嬲k e t b a l l t e a c l l i n ga n dq 吼l 毋e d u c a t i o n t l l i sp a p l e rm a i l l l ya d o p t sf i v er e s e a c h 印p r o a c h e s ：d o c 啪獭如a n dl i t e i 锨l r e s e x 叫s i i l 锄v i e w s ，q u e s t i o 衄a i r e s ，咧i s t i c a la n a l y s i s ，觚dt c a c h i n ge x p c r i r n e n t s e ) 【p e r i n 忙m a lt e c l l i l i q u eo p e r a t i o n ：t l l ea l i t h o rc 枷e so u tas t 0 c h 嬲t i c l e c t i o no f s i ) 【c l 嬲s e s 如ras e m e s t e rb 出b a l le ) 【p e r i i i l e n t 舶m 舰c l 嬲s 镐o f 舢ck l s l 删li n 蛐u u n i v e r s 埘e n r o l l e d i n 妇y e 盯2 0 0 5o r 2 0 0 6 c 伽t 斛c l 黜2 蜘删曲n a l t c a c l l i 】唱m e t h o dw h i l ec 伽i ：啪随c l 蕊sla n de x p e r i m 伽【t a ld 嬲st a k eh i 盯鲫c h i c a l 蕾e a c l l i n 吕 谢恤c o n n 极c l 硒sl 觚de x p e 曲e 删c l 鹤sb e l o i l g 幻g h e rl 删”锄d p r e l i m i n a 巧 l e v e l ”r e s p e c t i v e l y m e a n v 曲l e ，l l i e r 锄锄c a in l i c t i 擒：t i n g 搬岫i sp 豫c t i c 。d i n 铡p 时m e n t 2 i lc l 弱s ，t 1 1 a 土i s ，也e 咖d 蜘她l e v c lc 孤j f l w 舭地幻也e i r 伯幽1 0 器 p 娟如昀n c e t h e 钡l 凼0 rd e s i 母1 s 也e 【p 池e n t 觚d l d 钮t a k 髑t l l e 钯戤量l i l l gt a s ko f 伽i n l 妇s t g r o u p s 硒w e l l 嬲勃叩咖e n t d g r o u p t h c 即叩i r i c a ld 曲j md e m 彻舳锄e dt t l l 吒i ti se 嬲i l yf 0 吼dn l a tt h e 麟挥痂n 舶t a l 舯u pi s 硼m c ea _ b l yb e t t 盯t k m 伽l n l 您s tg r o u pi nt e 加晦o f 舳鹏s t h ei n 叩r j 0 v e m 髓ti s p r o m 嘛斌e x c e p t l e 蠡潍a l ee x p e r i m e n t a lg r o u p ss k mo fb 嬲k 酬a l ls h 0 0 t i i 够c l 邪s o n e ( a 【p 豇i i l l e 删g r o u p ) ，a 缸e rt a k i n g 也eh i e m r c h i c a lt e 酞漫l i n gc o u r s e s ，蛙m w 婚m u c h 班a 把rp r o g r e s s 也髓c l 嬲st w o ( c 叫l t r a s t 毋的u d t h ea 【p e i i m e n to ft l i 啪r c h i c a l t e a c h i n ga 出e v 铭s a t i s f 配t 0 巧觚de n c o 啦r e s u h s 1 k 蜀血陆g si 1 1 d i l e dt l l 鸡也el l i e 瑚r c b j c a ln l l c n 翰蛞n g 搬嵋岫n gd 髓i 印c o m p l e 饫i l y c 0 i l 】白加鸲t 0m ee d u c a ：t i o nf o ra l l 一缸。恤dd e v e l o p m e n t 托q l l i r e 锄e n t ，h 弱也es u p 丽o r i 锣 c o m p 日r e dt 0t l l e 的d i t i o n a lt e a c l l i n g ；l l i e 豫r c k c a ln u i n i a t i n gt 阴c l l i i 培i s 毅i v 孤毗哼c o u s c o m p r e h c 璐i v e l y 伊a s p sm e b 硒k e t l ) a l lt e c h n o l o g ) ，t 0 也es t u d e 鸱朗h 肋c e s 也et c a c h i 】唱 e m 斌；h i 蹦眦h i c a lf l 删i i l gt e a c l l i 】昭i sa d v a n t a g 吣t 0 删a t c s 咖d e n t sm l d y m o t i v e ，r a i st h es t i i d yi n t e r e s t 趾dt h ee m h l l s i 嬲m ；l l i e 随r c h i c a ln u c t u a ：t i n gt c a c l l i r 培i s a d v a n t a g e o 吣t 0p r o m o t 懿t h es t i l d e ma l l m m l dd e v e i o p m 伽电伽k m c e m e n th l m 姗 r e l a t i o n s d b i i 蛔a n d c i e t ) ra d a p t i v e n e s s ； h i 研a r c l l i c “ n 舰卫a t i n gt c a c h i i l g i s a d v a n t a g e o 璐t o 也ee s t a _ b l i s t l r n c n to f9 0 1 0 dt c h e 巧锄ds t u d e n t sr e l 撕。璐t h c u l l i v e 璐i t i e sb 邪k e t b a l l t e a c k n gm a y i l i l p l e m e n t 廿l i st c k n go 玛龇l i z a t i o nf 0 咖，a n dc a n o b t a i nt 1 1 ei d c a lt c a c l l i i l ge f l b c t 高老坌苤堡宣篁蔓堡生重旦：坌星茎堕塾堂：塞墼堑壅一墓! 兰i 里 - _ _ _ 。_ _ _ _ i - _ _ - _ _ - - - - _ _ - _ _ _ - _ _ _ - _ _ - 。- _ _ 。_ - 。_ _ _ _ _ _ _ 。- - - - 。_ 。_ 。_ - 。_ _ _ - 。_ _ _ 。一一 b a s e do n 舭e x p e r i m e n t a lc o n c l u s i o 玛t 1 1 i sp a p e r r e l 撕l l gt 0 吐l er e f o 呲o fp h y s i c a l e d u c a t i o ni no l l rc o u n t p u t s 蠡) r w a r ds e v e r a lp r o p 0 s a l sf o rn l eb 嬲k e t b a l le d u c a t i o n a l 陀f o n n ：1 1 1 eu i l i v e r s i t i e sp u b l i cs p o n sb a s k e t b a l lc l a 豁m a yi i i l p l e 脒m tm eh i 啪i h i c a l f l 咖l a t i n gt e a c h i i l g ；t h et e a c go r g i h l i z a t i o nf o 】 m 心f b 唧i s 也eu n i v e f s i t i 髑s p o n s e d 妣n a lr e f o m li l n p o r t a n tw a y ；h l r b l l ss p o n sc 0 l l e g e s 觚du i l i v e 璐i t i 髓，也e 跗e c i a lt e a c l l i n gs c i 酬缸r e s e a r c h 蹦孔l p ss h o u l db ee g 油l i s h e d ；t h cq u a l i ! t i l 鼯o f b a s k e t b a l lt e a d 【l i n gs t a gs h o u l db ee n l 锄c e d k e ，w o r d s ：t e a c l l i n go 玛a n i z ；a t i o n a lf 0 皿 c o l l e g e s l l i e 黜h i c a ln u c 衄l t i n gt e 习枷n gs t u d e 耐s t i 锣 v w r i t t 肌b y ：q i ul 0 n g q i 觚 s u p e 耐s e d b y ：p m 蜘啦 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 研究生签名： 单赴日期：磁业 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论 文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论 丈的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 史。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的 6 果密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的 垒部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名：啦日期：之堕乙互墨 导师签名：日 期： 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究 l 序言 1 序言 1 1 选题依据 1 1 1 体育教学改革与发展 中国教育改革与发展纲要指出：“当今世界范围的经济和国力的竞争实质 是科学技术和民族素质的竞争，谁掌握了二十一世纪的教育，谁就能在竞争中占 主动地位。 o 二十一世纪是一个充满竞争和挑战的时代，就世界范围来看，尽管 各国高等教育改革的具体目标、步骤及措施不尽相同，其目的却都在于通过改革 以获取人力资源和技术资源的优势为新世纪本国的经济和社会发展奠定更坚实的 基础。 新中国成立以来，在党和政府的领导下，我国教育事业取得了举世瞩目的成 就。学校体育卫生工作作为教育的有机组成部分也发生了重大变化，取得了显著 成绩。同时，寻求体育教学的改革与发展成为众多体育教育工作者的研究方向与 领域。 近年来，我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发，将理论研究与实 验研究相结合，对分层教学进行了积极探索，并通过教学实验来为教学提供理论 基础和实践依据，对新教法的科学性和先进性做出检验并取得了初步成效。 1 1 2 篮球教学改革面临的两大难题 1 1 2 1 学生水平参差不齐 “全民健身运动 的开展与c u l a 影响力的扩大，促使篮球运动在高校迅猛 发展，越发深入人心。但是，在各高校普遍向完全学分制过渡的形势下，公共体 育篮球课作为选项课由学生自主选课的方式，促使来自不同专业的学生组成一个 篮球班。个人的原有篮球基础不同，接触篮球时间长短不一，对篮球爱好程度有 别，身体素质差异显著等多方面原因，导致同一个篮球班的学生，篮球水平参差 不齐，对篮球技术掌握能力强弱不一，一定程度给公共体育篮球教学带来压力。 1 1 2 2 教学组织形式陈旧单一 在我国，由于传统教学理论的影响和教学条件的限制，集体教学仍然是主要 。中共中央国务院中国教育改革与发展纲要【e b ，o l 】1 9 9 3 0 2 1 3 h 卸柏眦啪e c d u 触蛐e b s 沁1 8 i n f 0 3 3 3 4 h 细 l 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究 l 序言 的教学组织形式。不可否认，集体教学有利于教师的掌控和运用，能发挥教师的 主导作用。但是，当前集体教学形式下的篮球教学基本停留在“系统学习一教学 模式上，使篮球教学陷入“一讲解，二示范，三练习，四纠错，五巩固，六运用 的单一模式中，也就是人们常指责的“注入式、“填鸭式 教学。 陈旧的教学形式结合单一的教学方法，势必造成教师对待学生“一刀切一的 不良后果。教师在上课过程中，对待每个学生的教学内容、教学方法都是一致的， 这与学生自身的身体素质和技术掌握的差异性又不一致。篮球授课过程求同化、 循规化，使学生只能被动地接受、认识、记忆和再现所学技、战术知识，极少主 动积极地、创造性地学习，不能充分发挥其创造性思维。且学生之间缺少相互交“ 流，限制了学生个性发展。长此以往，将严重挫伤学生学习的积极性，师生矛盾、 教学矛盾越来越尖锐，容易导致学生对篮球课产生逆反心理，上课只是为了拿学 分，甚至将篮球运动肤浅地理解为“把球砸进球框 ，降低教学质量，形成一种恶 性循环。 1 1 3 探索新的教学组织形式是篮球教学改革的重要途径 我国教育学者指出：“夸美纽斯( c 叩1 c i i i 髑，j 九) 在确立班级授课制之时便 明确提出班级教学的一个优点是同学之间的相互影响具有积极的教育作用。只是 在传统教学实践中，这一优势并未发挥出来，同学之间的人际影响局限于教师的 权威控制，学生的学习更多地体现为集体学习背景中的单独学习，同伴交往增进 个体认知、情感、社会性、价值观等方面发展的功能在课堂上得不到体现。实际 上，传统教学的弊端并不在于其集体性，反而恰恰是没有真正发挥出集体学习的 优势，忽视了课堂上同学交互作用所具有的教育功能。一。 本文吸取国内外教学理论的精华，丰富和完善体育教学组织形式理论，创新 提出更符合教学实际的“升降理论 分层升降教学设想。即从改革教学组织 形式入手，通过对“分层升降教学 的实验研究，将小组学习与公体篮球课教学 实际相结合，探索科学高效的课堂教学组织形式，促进高校篮球教学质量的提高。 运用“分层升降一教学，可以促使教学的个别化，有利于学生篮球水平的提 高和学习兴趣的培养。促进学生的全面发展，有利于学生竞争意识的培养和社会 适应能力的增强，是适应时代潮流的，是高校篮球教学的需要，也是培养大学生 综合素质的需要。 。王红宇教学组织的未来走向们黑龙江教育学院学报1 9 9 5 ( 1 ) p 2 4 - 2 6 2 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究 l 序言 1 2 文献综述 1 2 1 分层教学研究概况 本文研究的“分层升降教学是在“分层教学 的原有研究基础上，结合学 生在学习过程中的实际掌握程度，并引入竞争机制，提出的实验假说。文中所涉 及的“分层教学 是“分组教学 研究的一个分支，又称为“能力分组教学 。 1 9 世纪末至2 0 世纪，国外关于分组教学的研究和主要观点如下，见表l ： 表l世界范围关于分组教学的研究和主要观点 在日本，对分组教学的讨论是随着日本民间体育研究团体的建立而盛行的， 二战以后，以丹下保夫为代表的“学校体育研究同志会一和以竹之下休藏为代表 。李秉德主编教学论【j 】教育出版社2 咖年3 月p 2 4 2 3 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究l 序二宦 的“全国教学分组研究会在教学分组的理论问题上，进行了长期的讨论，这种 讨论促进了分组教学的理论构建。o 1 2 2 我国的研究现状 现代教学论认为，教育是充分发展人的个性而实施的教育，个别教学最能照 顾到每个学生的不同特点，进行有效的班级教学只有向个别化教学发展，灵活组 织学生，使每个学生按能力和许可的程度前进，充分发挥教育的最大潜能。按学 生实际水平分层教学最能适应这种情况。世界各国在基本上沿用班级教学的前提 下，控制班级规模，实施分层教学，努力使班级规模小型化，从而在教学组织形 式改革方面取得许多研究成果。 在大环境影响下，我国已有许多专家学者对高校篮球教学改革进行积极有效 的研究，努力使高校篮球教学适应我国高校体育发展、篮球运动发展及现代社会 发展的需要，并获得不少宝贵的经验。 据所查阅的文献资料，笔者了解到，在高校篮球教学组织形式的探索和改革 中，首先提出分组教学，突破“一刀切”的传统大班教学，向小班教学、个别教 学过度；此后，进一步完善分组理论，根据学生自身水平的差异，提出分层教学 ( 同质分组) 和异质分组教学两种观点。 1 9 9 0 年，龚少清、郑定明的 体育课分层次教学的探讨一文中，首先进行 了分层教学的尝试；1 9 9 7 年，张正明的浅谈体育学科的分层教学一文提出了 关于分层教学的理论分析；同年，赵晶、孙艳丽对哈尔滨体育学院三年级的篮球 专修课实行了“层次法一教学，提出了一些实施分层教学的具体方法。 2 0 0 2 年，山东师范大学硕士毕业论文鲍庆君的篮球普修课实施分层教 学的实验研究一文中对体育系篮球课实行分层教学进行了系统的理论和实验研 究。文中指出，当前我国各体育院系的篮球课都是实行小班授课，而且往往是几 个小班同时上课，这有利于对他们进行重新分班，进行区别对待。以前的教学改 革大都是单纯的对教学内容或教学方法进行改革，这只是一种局部的进步，不会 对教学带来本质的改变。如果将这方面与教学组织形式改革结合起来，则将会对 教学改革产生较大的影响。 2 0 0 5 年，艾东明在 哈尔滨体育学院学报发表的 大学生篮球选项课分组 教学的实验与研究一文中提出：在很多高等院校篮球体育教学实践中，都忽视 。鲍庆君篮球普修课实施分层教学的实验研究山东师范大学硕士学位论文【d 1 2 0 0 2 年4 月p 2 3 4 高校公共体育篮球课中运用。分层升降教学”实验研究呈序言 了学生间的差异，实行。大帮哄教学的组织方法，在教学效果上均出现了“吃 不饱或吃不了一的矛盾现象。在针对该现象进行专项课题实验研究的基础上，作 者摸索出了有效解决上述矛盾，深化高校篮球教学改革的新途径，即分组教学， 显著提高了教学质量，实现了“素质教育 的培养目标。 2 0 0 5 年，武笑玲在体育成人教育学刊上发表的 分层次教学法在高校篮 球课中应用的实验研究一文中提出：分层次教学法是根据教学对象的心理素质、 身体素质和技术战术水平的高低及掌握知识多少，而设计出的适合于普通高校篮 球课教学的模式教学，实验表明，分层次教学法能满足于不同水平的学生的求知 欲和对学习的投入，能够提高教学质量，增强学生体育锻炼的意识。 2 0 0 5 年，中国期刊网刊登的山东师范大学优秀硕士学位论文一扈伟 体育 系篮球普修课采用异质分组教学实验研究一文提出：异质分组教学就是将性质 不同的学生按一定要求混合编成小组进行教学，不同水平的学生混合分为一组进 行教学。异质分组有意识的拉开小组内学生的篮球水平差异，加强学生之间的协 作学习，是异质分组的优势所在，为学生学习创设一个结构比较合理，主题明确 的课堂学习与练习的环境和群体。 以上资料表明：分层教学能够根据学生自身水平的差异，分成好、中、差若干 层进行教学，考虑到学生个体差异，弥补了传统教学的缺陷，能够在一定程度上 体现个别教学的优势，解决不同学生“吃不饱一和“吃不了一的难题。异质分组 在针对学生对技术动作的学习掌握方面和加强团队协作精神方面，也显示了很大 的优越性 由此可得，在高校篮球课堂教学中，基于学生之间存在着的差异，可以将能 力不同的学生，按照“兼容差别、优化组合一的原则，对学生分组进行教学具有 一定的可行性。基于学生个体差异存在的客观性，实施分层教学是切实可行的， 比传统教学更具优势。 然而，由于学生的接受，消化知识的能力不一，运动态度也是一个动态的变 化过程，势必导致同一层次的学生在一段时间学习之后出现差异，这就要求分层 教学中的“层次 是动态的，可以在教学过程中通过层次间升降来调整，使学生始 终处于适合自己能力的层次中。 根据目前资料显示，在分组、分层教学的基础上引进竞争机制的专题研究比 较薄弱，有部分学者提出“分层递进一的观点，1 9 9 9 年，曲宗湖在其学校体育 5 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究j 壁宣 教学探索中提出“分层递进教学 的概念：“分层递进教学不同于传统的分组教 学，其特点就是把技术水平接近的学生安排在同一层次组成小组进行教学，在教 学过程中使用各种办法帮助下层学生向上层学生靠拢，上层学生更加优化，使各 层面学生共同进步 但是，尚未发现有关“分层升降 的研究。因此，笔者提出 “动态分层 “分层升降教学 的新观点，就如何在教学改革中引入竞争机 制，提高学生的社会适应能力，最大限度地发挥学生主体性作用，培养综合性人 才这一课题迸一步深入进行研究。 。曲宗湖学校体育教学探索 日北京：人民教育出版社1 9 9 9 年1 1 月p 3 6 - 4 8 6 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究 2 研究对象与方法 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 以高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学 为研究对象。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据本课题研究的需要，在温州大学图书馆、温州市图书馆、温州大学体育 1 学院资料室以及通过中国期刊网、中国科技期刊数据库等电子检索系统进行资料 收集和文献查阅工作。主要查阅近十年来有关篮球课教学改革及教学方面的文章， 以及个别化教育教学模式、体育教学组织形式、心理学等方面的著作期刊，了解 国内外研究现状，并就教学改革重要理论基础“因材施教一理论、搿学生主体 理论，认真研读 论语、 o 0 5 。女实验班的学生与对照l 班相比，在平均 年龄、身高、体重方面也无显著性差异，p 0 0 5 ；女实验班的学生与对照2 班相 比，在平均年龄、身高、体重方面也无显著性差异，p 0 0 5 。 4 1 2 3 实验前实验对象身体素质差异性检验 篮球技术课的学习与学生自身的身体素质有密切的关系。要想打好篮球，必 须有良好的速度、力量、弹跳、灵敏、协调等身体素质。针对篮球项目特点，选 取了3 0 米跑、立定跳远、原地纵跳和折返跑四项来对学生的四种基本素质进行差 异性检验。 测试指标：3 0 米跑，立定跳远，原地纵跳，折返跑 测试器材：秒表，米尺，纵跳尺 测试地点：温州大学体育场 测试方法：由本人及同专业的本科生测试并作好记录。 测试结果见表7 ： 表7实验前学生身体素质差异性检验表 分析：男实验班的四项身体素质与男对照1 班相比差异均不显著，p o 0 5 ； 男实验班的四项身体素质与男对照2 班相比差异均不显著，p 0 0 5 。女实验班的 四项身体素质与女对1 照相比差异也不显著，p 0 0 5 ；女实验班的四项身体素质 与女对2 照相比差异也不显著，p 0 0 5 。 1 6 高校公共体育篮球课中运用。分层升降教学”实验研究 4 实验控制 4 1 2 4 实验前实验对象技术水平差异性检验 实验前采用两项基本技术( 定点投篮：罚球线位置投篮五次、半场往返运球 上篮四次) 为指标，由两名从事篮球教学多年的教授进行评定。评定结果见表8 ： 表8实验前学生技术水平差异性检验表 分析：由于进行篮球选项课教学前各学生的专业、参加篮球选项课学习的动 机不同，本身接触篮球运动的时间长短不一，因此对篮球基本技术掌握的熟练程 度及运用水平也不同，从而在今后篮球课学习中，学生对熟练掌握篮球基本技术 所用的时间及实际运用能力也不同。实验前测可以看出：男实验班与男对照l 班 无论是投篮进球数、往返运球的成绩还是技评成绩均无显著差异，p 0 0 5 ，男实 验班与男对照2 班无论在投篮进球数、往返运球的成绩还是技评成绩均无显著差 异，p o 0 5 。女实验班与女对照1 班无论是投篮进球数、往返运球的成绩还是技 评成绩均无显著差异，p o 0 5 ，女实验班与女对照2 班无论在投篮进球数、往返 运球的成绩还是技评成绩均无显著差异，p 0 0 5 。 4 2 实验操作过程的控制 4 2 1 实验模式结构 r 实验班前测分层升降教学后测 对照班l 前测分层教学后测 l 对照班2 前测传统教学后测 4 2 2 实验班“分层升降”教学目标 1 7 高校公共体育篮球课中运用。分层升降教学”实验研究4 实验控镧 在相同课程目标的前提下，根据学生实际情况，提高层的学生要求掌握技术 水平较高，即能较好地掌握篮球各项技术，有较强的战术意识，并能在比赛中充 分发挥出来。基础层学生要求达到基本教学目标，也就是在掌握基本知识、基本 技术、技能的基础上能完成达标。鼓励基础层学生在达到基本教学目标后，积极 参与提高层教学目标的教学活动，为以后技术水平提升，进入高一层次学习打下 基础。分层教学是过程，目的是为了让所有学生都能达到课程目标。 4 2 3 实验班“分层升降”教学设计 对提高层和基础层的学生的要求分别对待，就需要在备课过程中结合各层学 生的实际，分析各层学生可能存在的问题，有针对性地设计教学，保持各层学生 的练习兴趣。对于提高层学生，教师可以做少量的示范，通过确认几名迅速掌握 技术动作的学生担任组长，指导提高层其他同学，而教师应该把时间花在指导学 生运用技术动作上。对于基础层，教师需要多花时间，耐心地进行多次示范和指 导，并密切观察学生掌握情况，及时给予纠错和评价，教师根据学生掌握技术动 作的程度，结合学生意愿，随时调整层次。 由本人担任本次实验的教学任务，负责二个实验班和四个对照班的教学。教 学内容以温州大学公共体育篮球选项课教学大纲规定的内容为主，教学时间为1 8 周，共3 6 个学时。 在实验期间，对照2 班( 男、女各一个班) 的教学按传统的教学方式上课， 不施加任何其它的干扰；而对照l 班( 男、女各一个班) 的进行分层教学，按照 学生技术水平分组，并根据教学对象的不同，制定相应的教学目标，安排合理的 教学内容，制订不同的教案。实验班( 男、女各一个班) 则进行有计划的控制， 实施分层升降教学，并根据教学对象的不同，制定相应的教学目标，安排合理的 教学内容，制订不同的教案，以适合不同层次学生的特点和需要，在教学过程中 根据学生对技术动作的掌握程度调整组别，作到教学内容和学生的实际接受能力 相符。根据分层升降教学的主旨，研究制订了实验组各班级实施分层教学模式的 总体框架结构。见图l ： ll j r 厂圈 1 i r 豳t 圈圆圆 图l实验班“分层升降”教学模式图 1 8 图圄 一下 困 圜 一目一 一睛一甲圈塞 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究4 实验控翩 教师在课堂上提出与所学内容相关的问题，使学生明确所要达到的教学目标， 对教学内容各个技术环节进行讲解、示范、并提出问题，让学生了解动作、明确 要领、该如何做、为什么要这样做、怎样才能更好地完成动作。以实验前测的技 术水平为依据，结合学生主观意愿对学生进行分层。分层后，教师在篮球课堂中 创设适合该层次的练习情境以保证该层次内的成员能共同练习，学生在练习过程 中相互交流、取长补短最后完成教学任务。在小组练习过程中教师对学生的每一 点进步都要进行及时的评价和鼓励，使学生意识到自己的篮球水平在提高，通过 巡回观察指导，掌握各层次学生的实际水平，依据学生对技术动作的掌握情况， 以学生的实际水平是否适合该层次学习为基础，进行层次间或升或降的调整，教 师针对调整的学生进行个别点拨，使其能迅速适应该层次的教学深度。在练习结 束后对各层次学生练习情况做出评价及时反馈给学生，在每次课结束后告诉学生 下次课的学习内容，并提出问题让学生预习。 4 2 4 实验班“分层升降井实施要点 4 2 4 1分层指导 “分层指导一是本实验的重要组成部分之一，它是保证全体学生在课堂学习 中真正深入参与、对学生进行因材施教的关键。它以承认学生的个体差异为前提， 以创造适合每个人都得到发展的教学为途径，一方面通过引导学生在参与学习过 程中逐步形成科学的认知结构、学习方法和学习习惯，提高学生的学习能力和学 习动机；另一方面通过集体讨论、个人自学实践等灵活多样的教学形式，促进学 生在合作学习中得到启发和帮助，在自学实践中提高自己的学习能力 4 2 4 1 2 及时升降 本实验研究的第二个重要组成部分即搿升降一。教育教学过程，本身是一个相 互反馈的过程。“及时反馈 是使师生双方及时了解教情与学情，及时调整教学进 度和密度，查缺补漏、纠错改正的重要手段。教育实践反馈及时与否，往往决定 教育功能的成败。在教学实验中，重视反馈的及时性，从而及时地调控教学过程， 确定学生所处层次，及时进行升降，以达到预期的教学效果。 4 2 4 3 准确评价 分层升降教学是为了学生能始终处在适合自己学习的层次中，这样才能使学 生学有所获。或浅或深的教学内容并不能适应全体学生的要求，所以要求教师在 学生学习的过程中根据学生的实际水平是否能适应该层次学习为依据，即根据学 1 9 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究 4 实验控制 生学习过程中对技术动作的掌握情况为标准，同时结合学生自己的主观意愿，对 学生的学习层次进行调整。不论学生的技术水平高低，应该始终保持学生学习的 积极性和兴趣。 4 3 实验班学生心理稳定性干预 在不伤害任何一类学生自尊心的前提下，参考学生主观意愿，将相对技术水 平相同的同学进行定组分层。为避免学生因为作为实验对象而产生异常心理，不 让学生知道自己处于实验教学或对照教学中，仅让学生了解，提高层次的教学， 适度拓宽和加深教学广度和深度，基础层次的教学，。扎扎实实从基础着手，打好 基本功。对于基础层的学生，教师给出建议，其基本功比较薄弱，尚需加强练习， 以保证学生心理上的稳定性。 在教学过程中，教师与学生加强沟通和交流，鼓励在基础层的同学好好学习 向高一层次迈进，劝诫在提高层的同学戒骄戒躁、保持先进，以确保及时了解各 层次学生心理动态。当实验班学生在通过一段时间的学习后，需要进行层次调整 和升降时，尤其要重视从提高层降入基础层的学生心理状况，教师要对其做出心 理暗示，他是被抽调出给予基础层同学巡回辅导的学生，同时，任命该生担任基 础层组长。 一方面要防止“层次升降 因导致学生产生自卑心理而对篮球教学起消极作 用，另一方面要通过篮球专项教学的知识性、趣味性、娱乐性，引发学生参加体 育运动的兴趣与愿望，抓两头，带中间，最后达到共同进步。 高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究 5 实验结果与分析 实验结果与分析 5 1 实验结果 实验结束后，将实验班与对照班进行篮球技术考试，然后将实验数据进行收 集整理，进行统计分析。技术考试按教学大纲规定考试内容( 原地单手肩上投篮 一半场往返运球上篮) 进行，测试时仍由