（应用心理学专业论文）大学生希望水平与应对方式、就业焦虑的关系研究.pdf

摘要 摘要 i i i i iiiii i i1 1 111 1i ii y 1 7 2 6 81 。 随着积极心理学的兴起，心理学界对传统心理问题的研究有了新的视角，即主张 通过对人类自身积极力量的开发和应用，发掘人类自身的积极力量在维护心理健康方 面的重要作用，通过关注并构建自身积极力量，从而有效地维护并促进健康。希望成 为这一形势下的焦点视角，国内学者对希望理论及有关研究的关注也同渐增多。 在此研究背景下，研究者以s n y d e r 编制的希望量表、状态特质焦虑量表和应对 方式量表为研究工具，选取南京高校大四学生作为被试，以便了解大学生的希望水平 现状，并分析一般人口统计学变量对它的影响。研究结果表明：大学生在希望总分及 各维度上的得分较高：不同性别的大学生在希望水平上的得分没有显著差异；不同专 业和是否担任学生干部方面在路径意识和希望总分上有显著差异；有无实习经历在希 望总分及各维度得分上有显著差异；家庭所在地不同的大学生在路径意识上的得分有 显著差异。 同时，研究者还着重研究了大学生希望水平与就业信心、应对方式、就业焦虑之 间的关系。统计结果表明：大学生希望水平和就业信心、解决问题等积极的应对方式 呈现显著正相关，与就业焦虑和自责等消极的应对方式之间表现为显著负相关；就业 信心程度不同的大学生在希望水平各维度上的得分具有显著差异；大学生希望水平、 应对方式与就业焦虑之间存在显著的线性关系；希望水平不仅直接影响就业焦虑，还 通过积极和消极的应对方式对就业焦虑起间接作用，且各拟合指数都到达接受不完全 中介模型的要求。 根据以上研究结果，研究者提出一些建议，帮助大学生提高希望水平，缓解就业 焦虑。 关键词：大学生，希望水平，就业信心，应对方式，就业焦虑 a b s t r a c t a b s t r a c t a l o n gw i t hp o s i t i v ep s y c h o l o g y ss t a r t i n g ，t h ep s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n a lw o r l dh a dt h e n e w a n g l eo fv i e wt ot h et r a d i t i o n a lp s y c h o l o g yq u e s t i o n sr e s e a r c h ，n a m e l yt h ep o s i t i o n t h r o u g ht ot h eh u m a no w np o s i t i v es t r e n g t h sd e v e l o p m e n ta n dt h ea p p l i c a t i o n ，e x c a v a t e s h u m a no w np o s i t i v es t r e n g t hi nt h em a i n t e n a n c ep s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ya s p e c ti n f l u e n t i a l r o l e ，t h r o u g hp a y sa t t e n t i o nt oa n dc o n s t r u c t so w np o s i t i v es t r e n g t h ，t h u sm a i n t a i n sa n d p r o m o t e st h eh e a l t he f f e c t i v e l y t h eh o p eb e c o m e su n d e rt h i ss i t u a t i o nt h ef o c a lp o i n t a n g l eo fv i e w , t h ed o m e s t i cs c h o l a rt oh o p et h a tt h et h e o r ya n dt h er e l a t e dr e s e a r c h s a t t e n t i o na l s od a ya f t e rd a yi n c r e a s e s u n d e rt h i sr e s e a r c hb a c k g r o u n d ，t h er e s e a r c h e rt a k eh o p es c a l e ，s t a t e - t r a i ta n x i e t y i n v e n t o r ya n dc o p i n gs c a l ea st os t u d yt h et o o l ，s e l e c tn a n j i n gc o l l e g es t u d e n t st os u b j e c t ， w i t ht h ea i mo fu n d e r s t a n d i n gu n i v e r s i t ys t u d e n t sh o p eh o r i z o n t a l p r e s e n ts i t u a t i o n , a n a l y s i sg e n e r a ld e m o g r a p h yv a r i a b l et o i t si n f l u e n c e t h e f i n d i n g si n d i c a t e d ：t h e u n i v e r s i t ys t u d e n ti sh i g hi nt h eh o p et o t a ls c o r ea n dv a r i o u sd i m e n s i o n s s c o r e ；t h es e xt o t h eu n i v e r s i t ys t u d e n th o p e dt h a tt h el e v e ld o e sn o th a v et h er e m a r k a b l ei n f l u e n c e ； d i f f e r e n ts p e c i a l i z e da n dw h e t h e ri ts e r v e da ss t u d e n tl e a d e r sh a st h er e m a r k a b l e d i f f e r e n c et ot h ew a yc o n s c i o u s n e s sa n dt h eh o p et o t a ls c o r e ；w h e t h e rt h e r ei st op r a c t i c e t h ee x p e r i e n c ea n dt h ef a m i l yl o c u sd i f f e r e n tr e m a r k a b l ei n f l u e n c eh o p et o t a ls c o r ea n d v a r i o u sd i m e n s i o n ss c o r e a tt h es a m et i m e ，t h er e s e a r c h e ra l s of o c u s e do nt h eu n i v e r s i t ys t u d e n tw a n tt os t u d yt h e r e l a t i o n s h i po nh o p e , e m p l o y m e n tc o n f i d e n c e ，c o p i n gs t y l ea n de m p l o y m e n ta n x i e t y t h e s t a t i s t i c a lr e s u l ti n d i c a t e d ：t h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s h o p ea n de m p l o y m e n tc o n f i d e n c e ， p r o b l e m s o l v i n ga n do t h e rp o s i t i v ec o p i n gs t y l e ss h o w e d as i g n i f i c a n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o n , w i t ha n x i e t ya n ds e l f - b l a m ea n do t h e rn e g a t i v ec o p i n gs t y l ed e m o n s t r a t e dt h es i g n i f i c a n t n e g a t i v ec o r r e l a t i o n ；t h ee m p l o y m e n tc o n f i d e n c eo fd i f f e r e n tl e v e l si nu n i v e r s i t ys t u d e n t h a st h er e m a r k a b l ed i f f e r e n c ei nh o p ev a r i o u sd i m e n s i o n ss c o r e ；t h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s h o p e ，c o p i n gs t y l ea n de m p l o y m e n ta n x i o u sh a st h eo b v i o u sl i n e a rr e l a t i o n s h i p ；h o p en o t o n l yd i r e c t l ya f f e c te m p l o y m e n ta n x i e t y , b u ta l s ot h r o u g hp o s i t i v ea n dn e g a t i v ec o p i n g s t y l e sp l a ya ni n d i r e c tr o l ei nt h ee m p l o y m e n to fa n x i e t y , a n dv a r i o u sf i ti n d i c e sh a v e r e a c h e da ni n t e r m e d i a r ym o d e lt oa c c e p tt h er e q u e s to f i n c o m p l e t e a c c o r d i n gt ot h ea b o v ef i n d i n g s ，t h er e s e a r c h e rp u t sf o r w a r ds o m ep r o p o s a l s ，h e l p st h e u n i v e r s i t ys t u d e n tt or a i s et h eh o p el e v e l ，a l l e v i a t et h ee m p l o y m e n ta n x i e t y i i a b s t r a c t k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t ，h o p el e v e l ，e m p l o y m e n tc o n f i d e n c e ，c o p i n gs t y l e ， e m p l o y m e n ta n x i e t y i i i 第1 章前言 1 1 问题提出 第1 章前言 “博硕多多益善，本科等等再看，大专看都不看，中专靠一边站。这首顺口溜 是近几年中国大学毕业生就业难的真实写照，至今几乎演变成了硕士都要等等再看的 局面。随着我国高等教育体制改革不断深化，招生规模不断扩大，大学毕业生人数激 增，就业竞争非常激烈。尽管国家提供诸多政策，为大学生就业给予支持，大学生也 是劳务市场上最具竞争力的群体，但大学生就业的形势还是r 渐严峻，大学生就业难 已成为一个社会现实。每年有很多的大学生不能如愿找到工作，而且这种情况有逐年 增加的趋势。据教育主管部门的信息显示，2 0 0 1 年，大学本科毕业生中待业人数有 3 4 万人，至2 0 0 4 年是6 9 万人，到2 0 0 8 年超过1 0 0 万人，毕业即失业已不是少数国 家的“特例”。如此严峻的就业形势，使得毕业生在找工作期间的焦虑情绪尤为严重。 在找工作过程中，适当的焦虑有利于唤起毕业生的紧迫感，积极主动的寻找工作。 但是，长期的、过度的焦虑对毕业生的就业会产生消极影响：一方面，会抑制毕业生 的正常思维，情绪变得不稳定，以致毕业生不能充分发挥自己的聪明才智，全身心的 投入到找工作中，更可能影响其寻找理想工作；另一方面，当毕业生在找工作过程中， 受挫次数过多时，毕业生会产生怀疑自己、怀疑社会的负面心理，还有可能导致严重 的心理障碍或疾病。所以，探索有效的途径，降低毕业生的就业焦虑是有必要的。 据以往研究表明，导致个体产生焦虑的因素有众多，其中应对方式与个体的焦虑 水平存在重要的联系。我们知道，压力是客观存在的，从大学生应对压力的能力入手， 寻找与抵抗压力有关的心理品质，我们才能有针对性地帮助大学生提高应对压力的能 力。这种研究不仅涉及了大学生的心理压力问题，还从积极的角度考虑寻求方法解决 问题。这对大学生的就业指导工作具有更大的指导意义，还对高校心理健康教育工作 给予有力的支持。 同时，我从大学生就业辅导过程中发现，在当前紧张的就业形势下( 特别是去年 又爆发了经济危机，导致就业形势的更加严峻) ，大学生对顺利就业没抱太大希望， 情绪低落，易焦虑；相反，有希望顺利就业大学生出现焦虑郁闷情绪较少。另外，我 和朋友( 职业是医生) 讨论发现，病人的希望水平会影响到他们的情绪，甚至是否会 主动积极的配合治疗，只是不知一般人在特定的情况下，其希望水平的高低是否也能 影响他们的情绪。这一发现使我对“希望影响情绪”这一问题产生浓厚的兴趣，希望 如何对大学生的情绪产生影响的? 它对情绪的影响途径又是怎样的，这也是我想在研 究中去考查。 第1 章前言 另外，我从搜索和阅读相关文献时发现，虽然“希望 的概念很早就己经被心理 学界所提出，国外研究者对它做了大量研究( 例如，希望量表的编制，希望干预实验 等等) ，但是国内研究者对此关注得相对较少。前人研究中选择的被试大部分是患者， 以大学生作为被试的相对较少；研究内容涉及到就业方面得更少。大学生的希望水平 如何，是否可以影响他们在特定情境下的情绪变化，是否希望水平的提高或改善，可 以缓解其情绪? 是否还可以通过某些途径来帮助缓解就业焦虑，就业行为和就业结果 是否也能得到改善。这是本研究将要解决的问题。 1 2 研究意义 1 通过对大学生应对方式的调查研究，可以了解大学生的应对方式的状况，为 大学生心理辅导和就业指导提供科学的参考；可以使大学生就业心理辅导更有针对 性，帮助大学生正视就业现实，分析压力原因，寻求有效应对就业压力的最优的途径 和方法，进而提高其就业压力应对能力，促进心理健康。还可以丰富应对理论，并为 具体应激情境的研究提供实证数据和理论资料。 2 随着积极心理学在国内的推动，许多学者越来越注重对个体积极心理特征的 考察，希望也就成为一个新的考察视角。因此，我们对希望水平这一变量进行相关研 究，不仅可以丰富和发展现有的希望理论，而且可以为国内学者进行后续研究提供实 证资料。 2 第2 章文献综述 2 1 希望概念及相关研究 第2 章文献综述 2 1 1 希望理论及希望概念的发展 早在6 0 年代就有证据显示人们试图从健康角度定义和理解什么是希望，1 9 6 5 年 l y n c h 描述了对希望的精神观点，他认为希望来自于人们心灵的深处1 。当时尽管人们 清楚希望在生活中的作用，但仍没有将希望放在心理学领域去深入研究。 至8 0 年代，有关希望的研究在某些具体人群中开展起来。 1 h i n d s 的希望研究 1 9 8 4 年h i n d s 尝试从青少年研究者中定义希望，将希望的评定由低到高分为四 级，认为希望是青少年是否相信个人存在未来的一种程度，根据程度的不同来划分希 望的不同水平，编制了青少年无望量表，但在研究中h i n d s 没有阐述研究结果的信度 是如何建立的2 。 2 m i l l e r 和p o w e r s 的希望研究 1 9 8 3 年m i l l e r 和p o w e r s 从希望的本质和辞源学的角度探讨了什么是希望，将希 望定义为：一系列对美好状态或事物的预期和描绘，一种可以自我提升或者从困境中 释放的感觉。这种美好预期不一定建立在某个具体的事物或现实的目标之上。因此， 希望是一种对未来以相互关系为基础的美好预期，是一种自己可以胜任和应付某事的 能力感，一种心理和精神上的满意度，一种对生活的目的感、意义感的体验，以及对 生活中充满无限的“可能性的感觉 。但不足的是m i l l e r 对希望的研究仅局限在理论 上，而未进行实验研究，所以希望概念的效度缺乏可信性3 。 3 d u f a u l t 和m a r t o o c c h i o 的希望研究 1 9 8 5 年d u f a u l t 和m a r t o o c c h i o 提出了多维的希望概念，他们的研究对象中既包 括健康人群又包括患者，他们的多维希望概念为后来的希望研究奠定了理论基础， h e r t h 希望量表就是根据d u f a u l t 的希望概念建立的。 d u f a u l t 将希望定义为一种多维的积极的生活力量，是对能达到某种好的目标持 有信心但不确定的期望。抱有希望的个体的期望应该是立足现实的，同时对个体来讲 1l y n e hw ：e i m a g eo f h o p e g a r a m o n y t r i c h e r n a h ，b a l t i m o r e ，1 9 6 5 ，11 8 1 2 6 2h i n d sp i n d u c i n gad e f i n i t i o no fh o p et h r o u g ht h eu s eo fg r o u n d e dt h e o r y j o u r n a lo f a d v a n c e d n u r s i n g ，1 9 8 4 ，9 ( 4 ) ：3 5 7 - 6 2 3j o h nr c ，k a y eh e r t h t h ec o n c e p to f h o p ei nn u r s i n g ：i t so r i 百n s ，b a c k g r o u n da n dn a t u r e b r i t i s h j o u r n a lo f n u r s i n g ，2 0 0 2 ，1l ( 1 2 ) ：8 3 3 - 8 4 0 3 第2 章文献综述 是重要的期望。他们认为希望不仅是一种行动，而是随着时问改变不断变化的多复杂 的思想、感觉和行为。它是多个维度的，并且是一种过程，包括多方面的内容，有多 种表现形式。 d u f a u l t 认为希望包括两种类型，六个领域的内容。首先，希望有狭义和广义之 分：广义的希望是指对未来的一种幸福的但非确定性的感觉，以及认为生活有价值的 感受。它的范围很广泛，与某一具体的希望目标无关；而狭义的希望是指对达到某一 特定目标的期望，这种希望是一种具体的实体。其次，希望分为六个领域，每一领域 由一系列希望经验构成，希望的每一领域既可以包含广义希望又可以包含狭义希望。 六个领域分别是情感领域、认知领域、行为领域、归属领域、时间领域及背景领域4 。 至9 0 年代s n y d e r 提出了新的希望概念，他认为个人的生活是以目标为基础的， 这种有关目标的思维可以理解为两个组成部分：意愿和路径。意愿是指一组启动个体 行动，并支持个体沿着目标既定的路径持续前进的自我信念系统；路径是一组有关个 人对自己有能力找到有效的路径来达到渴望的目标的信念和认知5 。因此，s n y d e r 对 希望的定义为一种基于内在成功感的积极的动机状态，它包括意愿动力，即一种目标 性指向的能量和路径，即用来达到目标的途径和计划6 。而h e r t h 则认为希望是多维的， 希望是一种信念，这种信念使人们相信在不久的将来一种积极的、现实的、期待的目 标可以实现，希望可以看作是人们对实现目标的一种自信心，是个人与其他人精神之 间相互依赖、相互联系的一种认知1 。 综上所述，尽管从6 0 年代就开始探讨希望，但是仍很困难将这些理论综合为一 个希望概念，尤其是在希望与健康、疾病和护理的关系上。因为这些希望概念都来自 于不同的角度，它们之间缺乏逻辑联系，然而上述每个研究都是在原有希望概念的基 础上新的尝试，为希望概念的发展做出了贡献。 2 1 2s n y d e r 的二因子理论模型 最新的希望概念和希望理论模型是s n y d e r 和他的同事们提出的( s n y d e l - 等，1 9 9 1 ； s n y d e r ，1 9 9 4 ；s n y d e r 等，1 9 9 7 ) 。国内曾有学者撰文介绍这一理论( 张青芳、郑日昌， 2 0 0 2 ) 。 s n y d e r 的希望理论认为，人们的希望是以生活目标为基础的，由两个部分组成， 即动力意识( a g e n e y ) f f l 路径意i , q ( p a t h w a y ) 。动力意识是指一组启动个体行动，并支持 4d u f a u l ti c ，m a r t o c e h i ob h o p e ：i t ss p h e r e sa n dd i m e n s i o n s n u r s i n gc l i n i e a lo f n o r t ha m e r i c a ， 1 9 8 5 ，2 0 ( 2 ) ：3 7 9 3 9 1 5s n y d e rc i l 1 1 l ep s y c h o l o g yo f h o p e ：y o uc 觚g e tt h e r ef r o mh e r e n e wy o r k ：f r e ep 嘲s ，1 9 9 4 6s n y d e rc ，i l ，i r v i n glm ，& a n d e r s o nj h o p ea n dh e a l t h h a n d b o o ko f s o c i a la n dc l i n i c a l p s y c h o l o g y ，l9 9l ，2 8 5 3 0 5 7h e r t hk d e v e l o p m e n ta n dr e f i n e m e n to fa ni n s t r u m e n tt om e a s u l eh o p e s c h o l a r l yi n q u i r yf o r n u r s i n gp r a c t i c e a ni n t e r n a t i o n a lj o u r n a l ，1 9 9 l ，5 ( 1 ) ：3 9 5 1 4 第2 章文献综述 个体向着目标，沿着既定的路径持续前进的自我信念系统；路径意识是一组有关个人 对自己有能力找到有效途径来达到渴望的目标的信念和认知。动力的启动维持系统和 路径的设计调整系统都是希望必不可少的组成部分。由此，s n y d e r 把“希望 界定为： “一种基于内在成功感的积极的动机状态，它包括动力意识，即一种目标性指向的能 量( g o a l d i r e c t e de n e r g y ) 和路径意识，即用来达到目标的途径和计划。 ( s n y d e r 等， 1 9 9 1 ) 8 。 根据s n y d e r 的希望理论，希望是个体人格特征的一部分，包括三个相互关联的 认知要素：目标、动力意识和路径意识。目标是个体行为的指向性，是希望的基础； 动力意识是一种动机因素，是激励个人的精神力量；路径意识是为达成目标，而寻找 方法的意识( s n y d e r ，1 9 9 4 ，2 0 0 0 ) 。 1 目标( g o a l s ) 目标是希望的核心部分。人们的行为都具有目标指向性，行动的具体表现决定于 设立的目标( s n y d e r ，2 0 0 0 ) 。所谓目标，就是我们生活中所期望或幻想得到的任何东 西( s n y d e l ，1 9 9 4 ) ，这种认知成份提供心理行动的靶子被s n y d e r 称作是“希望理论之 锚”( a n c h o r so f h o p et h e o r y ) ( s n y d e r ，2 0 0 0 ) 9 。 s n y d e r 等( 1 9 9 9 ) 同时指出，人们的目标有两种不同的类型，一是积极可行的目标， 比如想买辆新车；第二种是预想的消极结果的目标，比如不想让别人认为自己是多余 的。但是不管何种目标，它应该既不是百分之百的可得之物，也不是毫无可能的非份 之想。换句话说，与希望关联的目标界于必然与不可能之间，目标的达成具有某些不 确定性( s n y d e r ，1 9 9 4 ) 。由此，s n y d e r 等( 1 9 9 9 ) 强调高希望者会在别人看来毫无困难 的目标中加入某些不确定因素，也可以通过改变不可达目标的情境，提高目标实现的 可行性1 0 。 此外，高希望者的目标明确，而低希望者的目标相对模糊。现有研究表明，高希 望水平的学生会参考自己先前的表现设定当前目标，而且善于把目标细分成更小的子 目标；而低希望者总采用“一次全部的目标 ( a l la to n c eg o a l s ) ，由于目标太大，不 仅会导致焦虑，而且目标实现的可能性也较d 、( s n y d e r ，1 9 9 9 ) 。s n y d e r ( 1 9 9 4 ，1 9 9 9 ) 称之为“小步子( s t e p p i n g ) 的技术，把大的目标分解成一个个小步子去获取它。这一 8s n y d e rc 1 乙，h a r r i sc ，a n d e r s o nj r ，h o l l e r a ns a ，i r v i n gl m ，s i g m o ns t ，y o s h i n o b u l ，g i b bj ，l a n g e l l ec & h a m e yp t h ew i l la n dt h ew a y s ：d e v e l o p m e n ta n dv a l i d a t i o no f a n i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e sm e a s u r e o f h o p e j o u r n a lo f p e r s o n a l i t ya n ds o c i a lp s y c h o l o g y 1 9 9 1 ，6 0 5 7 0 5 8 5 9s n y d e rc r ，f e l d m a nd b ，t a y l o rj d ，e t c 1 1 1 er o l e so f h o p e f u lt h i n k i n gi np r e v e n t i n gp r o b l e m s a n de n h a n c i n gs t r e n g t h s a p p l i e da n dp r e v e n t i v ep s y c h o l o g y 2 0 0 0 ，9 - 2 4 9 - 2 7 0 10s n y d e rc r ，m i c h a e ls t & c h e a v e n sj h o p e 鹊ap s y c h o t h e r a p e n t i cf o u n d a t i o no fc o m m o n f a c t o r s ，p l a c e b o sa n de x p e c t a n c i e s i nh u b l em a ，d u n c a nb & m i l l e rs ( f d s 1 ，h e a r ta n ds o u l o f c h a n g e w a s h i n g t o ndc ：a m e r i c a np s y c h o l o g i c a la s s o c i a t i o n ，1 9 9 9 ， 1 7 9 - 2 0 0 5 第2 章文献综述 论述也与目标设置理论相一致( 比如，l e r n e r 和l o c k e ，1 9 9 5 ) 。由此可见，目标对希 望的产生极为重要，目标本身的性质可能也会影响到希望水平的高低。 2 路径意识( p a t h w a y st h o u g h t s ) 路径意识是指个体认识到自己期望的目标是可以实现的，可以指导个体实现目标 的内心计划或路径图。对于抱有希望的个体来说，目标一旦产生，设计实现目标的路 径会是一种本能的自然反应，大脑会有了解和预期可能的结果的倾向。该观点在一本 叫做大脑是如何工作的( h o wt h eb r a i nw o r k s ) 书中有进一步的验证和说明。路径意 念就是大脑中的预测能力系统，在头脑中产生指向目标进而实现目标的计划和方法。 s n y d e r 认为，为了达到目标，人们会想出各种方法。高希望者不仅对达到目标的 路径更为坚定，而且想出的方法也更多；而低希望者常缺乏达到目标的具体方法。特 别是目标受阻时，高希望者思维活跃，会为应对新环境而调整路径。也就是说，在困 难面前，高希望者更可能找到新的解决问题的方法( s n y d e r ，1 9 9 4 ) ，像是学习新技能、 寻求他人帮助或者是适当调整目标( s n y d e l ，1 9 9 9 ) 。这在心理治疗中己显示出其有用 性，譬如，问题解决疗法倡导者d z u r i l l a ( 1 9 8 6 ) 强调的那样，当个体想出替代方法时， 他们更可能有效地解决问题。 3 动力意识( a g e n c yt h o u g h t s ) 动力意识是激励个体产生目标，并沿着所设计路径前进的动力系统。这一系统不 仅可以决定个体的目标产生和路径设计，同时也是维持个体持续努力的内在精神力 量。动力意识是可以启动并维持沿着所定路径达到预定目标的心理能量( s n y d e r ， 2 0 0 0 ) 。s n y d e r ( 1 9 9 4 ) 认为这种心理能量是基于理念产生的，即使极其困难的情境中， 达成目标的路径被阻断，人们仍然能够产生克服它们的能量。 对部分人而言，焦虑可能成为目标行为的驱动器；而对另外一些人而言，焦虑 是行动的阻力，因为他们觉到压力太大，甚至难以忍受( m i c h a e l ，2 0 0 0 ) 。尽管任何 目标都可以激发行动的意志力，但目标越是清晰，意志力就越易激发，因为想象是以 图片的形式出现的，模糊的目标不能够为人们提供充足的目标指向的动力( s n y d e r ， 1 9 9 4 ) 。由此看来，动力意识也与动机理论相吻合。 总而言之，动力是一种动机因素，是驱动个体行动的心理能量：路径是人们为达 到目标而寻求方法途径的意念。目标、路径和动力的结合就组成了希望理论的基础， 希望的获得，三者必不可少( s n y d e l ，2 0 0 0 ) 。希望作为一种认知特征，是以目标为核 心，路径意识和动力意识的融合体；同时，希望还是一种积极的动力状态，这种状态 源于动力意识与路径意识的交互作用( s n y d e r 等，1 9 9 1 ) 。因此，希望包括两种类型， 一是特质性希望( d i s p o s i t i o n a lh o p e ) ，是可以应用于跨情境和时间的希望水平；二是 11s n y d e rc 1 乙t h ep s y c h o l o g yo f h o p e ：y o uc a ng e tt h e r ef r o mh e r e n e wy o r k ：f r e ep r e s s ，1 9 9 4 6 第2 章文献综述 状态性希望( s t a t eh o p e ) ，反映了个体在特定时间和最近事态中的希望水平( s n y d e r 等， 1 9 9 6 ) 1 2 。尽管希望的类型不同，但是希望本身包含的内容是相同的，即动力意识和路 径意识。因此，两类希望的内在有着一致性，高特质希望者可能在不同情境中表现出 高的状态性希望。 从以上表述可以得知，本研究对希望概念以及希望水平的评估是采用s n y d e r 提 出，但需要另外说明的是，本文研究主要是反映了个体在特定时间和具体情境中的希 望水平状况。 2 1 3 希望水平的测量 早期尽管人们已经认识到希望可以提高患者对疾病的适应能力和增强身体健康， 但是临床上仍没有测量希望的合适工具，护士只能凭借直觉去判定患者的希望。因此 临床研究中需要一种简洁明了可信度高的量表进行研究工作。 1 无望量表( h o p e l e s ss c a l e ) 历史上希望的测量工具发展是和对希望概念的理解平行发展的。第一个有关希望 测量量表是b e c k 编制的无望量表( h o p e l e s ss c f l o 3 ，该量表是以s t o t l a n d 的狭义希望 概念实现目标的期待理论为依据而建立的。研究主要以住院患者为样本，考察他们 的无望态度，项目包括他们现有的忧郁情绪，做决定时的放弃倾向，以及对未来的黑 暗消极预期。 2 希望量表( h o p es c a l e ) 希望量表( h o p es c a l e ) 是g o t t s c h a l k 于1 9 7 4 年建立的，这一量表主要采用内容分 析的方法，要求被试者尽可能详尽地写出过去到现在的4 年罩发生的重要生活事件。 4 个评估者分别阅读每个故事，为这些故事评分。采用7 等分法，其中4 个富于希望 的得分，3 个是缺乏希望的得分。 3 米勒希望量表( m i l l e rh o p es c a l e ) 另外较有影响的希望量表是米勒希望量表( m i l l e rh o p es c a l e ) ，这一量表基于对希 望的词源学、宗教学、哲学、社会学、人类学、心理学、护理学和健康学等的综合考 察，包含了积极的和消极的两方面的4 0 个题目，采用6 点量表，分数范围在4 0 2 4 0 之间。典型的问题如“我感觉被困住，动弹不得 ，“我没有什么内在的力量，“我的 生活充满意义等。 1 2s n y d e rc ，s y m p s o ns c ，y b a s e oec ，b o r d e r st f ，b a b y a km a & h i g g i n s1 l l d e v e l o p m e n ta n dv a l i d a t i o no ft h es t a t eh o p es c a l e j o u r n a lo f p e r s o n a l i t ya n ds o c i a l p s y c h o l o g y ，1 9 9 6 ，7 0 ：3 2 1 3 3 5 1 3b e c k a ，w e i s s m a n a ，l e s t e r d ，& t r e x l e r l t h e m e a s u r e o f p e s s i m i s m ：t h e h o p e l e s s n e s s s c a l e j o u r n a lo f c o n s u l t i n ga n dc l i n i c a lp s y c h o l o g y ，1 9 7 4 ，4 ：8 6 1 8 6 5 7 第2 章文献综述 4 s n y d e r 希望量表 从上世纪8 0 年代开始，以美国堪萨斯大学心理学家s n y d e r 为首的实验室对希望 进行了一系列研究，其中包括一系列希望评定量表的编制。目前为止他们已经成形可 供使用的量表包括成人一般希望量表、成人不同生活侧面希望量表、儿童希望量表、 幼儿希望量表。 5 h e r t h 希望量表 h e r t h 希望量表( h e r t hh o p ei n d e x ) 由美国学者h e r t h 于1 9 9 1 年编制，h e r t h 希望 量表根据其含有3 0 项内容的h e r t hh o p es c a l e 编制而成，主要用于临床患者希望的评 估。而包含3 0 项内容的h e r t hh o p es c a l e 是以d u f a u l t 的希望概念为理论框架编制而 成。该量表不仅结合了其他量表的重要内容，而且有更明确的概念，所以有更广的理 论基础，h e r t h 希望量表在患者和老年人群等多种人群中使用1 4 。 2 1 4 希望水平的相关研究 希望是调节情绪和心理适应的重要心理机制。而大量的研究表明希望是个体预 防心理疾病和应对压力的重要心理资源。研究者发现希望水平高的人具有更强的免疫 系统( u d e l l m a n ，1 9 8 5 ) ：他们较少遭受抑郁和焦虑，他们面对和解决问题的能力也会 更强( s n y d e r ，i r v i n g ，a n d e r s o n ，1 9 9 1 ) ：他们倾向于通过积极的行动和坚持不懈的 努力来克服目标实现过程中的种种障碍( s n y d e r 等，1 9 9 1 ) ，更多地使用幽默的方式来 应对生活中的紧张事件( s n y d e r ，1 9 9 4 ) 。在面对压力时，希望水平高的被试倾向于使 用更多积极的应对策略，有更少的不切实际的妄想( w i s h f u lt h i n k i n g ) 、自我批评和社 会退缩，i r v i n g 对患有创伤后压力失调的越战老兵研究发现适应应对方式的使用与高 水平的希望有关。 同时，希望水平高的个体有更高的生活满意度，更低的焦虑抑郁情绪。陈海贤、 陈洁( 2 0 0 8 ) 的研究表明，希望水平对抑郁的影响更多表现为直接影响，而对幸福感 的影响则更多以积极应对方式为中介。而有研究者也从人口统计学变量来分析希望水 平，s n y d e r 等人( 1 9 9 1 ) 的研究认为，美国大学生和患者两个群体在希望水平上的性 别差异不显著：而廉串德( 2 0 0 4 ) 的研究结果显示，中国大学生在希望量表上的得分 不存在性别差异，而中英大学生被试的就业信心与希望水平有较高的相关，且还具有 性别差异。s n y d e r 的系列研究也发现，高希望水平的孩子是快乐的孩子，他们将来也 更成功。s n y d e r 等( 1 9 9 7 ) 对儿童的调查结果显示，希望量表的得分与无助、抑郁、焦 虑、孤独等负性情绪得分都呈显著的负相关，而与内控、自尊等积极情绪得分呈显著 正相关。此外。高希望得分的儿童还倾向于表现出更多的社会赞许行为，他进一步的 1 4h e r t hk d e v e l o p m e n ta n dr e f i n e m e n to fa ni n s t r u m e n tt om e a s u r eh o p e s c h o l a r l yi n q u i r yf o r n u r s i n gp r a c t i c e a ni n t e r n a t i o n a lj o u r n a l ，1 9 9 1 ，5 ( 1 ) ：3 9 - 5 1 8 第2 章文献综述 研究还发现儿童在希望量表上的得分与智力量表上的得分没有相关，但却与儿童在学 校的学业成绩有显著相关。 根据希望理论，帮助病人设定整个治疗的子目标可以提高他们的路径意识和动力 意识，并最终概化到日常生活。换言之，患者能够把这些方法应用到一般情境。s n y d e r 等人曾在一个社区精神健康中心成功完成希望干预实验。共有1 2 0 个被试参加此实验 ( n = 1 2 0 ) 。此1 2 0 人被随机分配到一个为期5 周的个别治疗前的适应干预小组，或为 期5 周的等待组，等候5 周后直接进入1 2 周的个别治疗。适应小组是设计来对即将 进行个别治疗的组员做治疗前的准备活动的，由5 个每星期1 1 5 小时的会谈组成。每 个小组的规模在1 6 人左右。小组活动主要以希望理论为依据，帮助组员澄清问题，确 立目标、发展应对的技巧( 包括路径思维和意愿动力两方面的内容) 。实验前的评估 包括用希望量表对其希望水平、相关的生活满意度、功能水平测试的评估等。实验前 的评估的结果分析可以清楚看到高的希望水平和高生活满意度、良好功能、低身体症 状、高应对技巧和正常情绪体验密切相关( s n y d e r ，g r a v d ，h a n k e ，h i b e r g ，n e l s o n ， 1 9 9 7 ) 。在实验后的结果分析看到，和那些实验前即有较高希望水平的被试相比，低 希望水平的被试接受希望干预后在生活满意度、个人功能和希望水平有更大的绝对分 数的提高”。 另外，s n y d e r ( 2 0 0 0 ) 认为希望是心理治疗中的一个普遍因素，心理治疗过程中 个案的改变来自于个案的学习，学习内容中就含有路径意识和动力意识的成份。而且， s n y d e r 等人所