（体育教育训练学专业论文）高校“体育教学俱乐部”模式的探索与重构.pdf

摘要 摘要 本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法，从体 育教学俱乐部的相关概念、体育教学俱乐部的宏观背景、体育教学俱乐部的运行机 制、体育教学俱乐部的可持续发展的角度，对我国体育教学俱乐部的实施情况进行 了全面系统的分析，最后提出体育课程发展模式一弹性体育教学俱乐部模式。 首先，从体育教学俱乐部的宏观背景分析论述了体育教学俱乐部发生、发展的 必然性，以及国内外高校实施体育教学俱乐部的情况。 其次，运用定性与定量相结合的方法，对高校体育教学俱乐部实施现状进行了 系统的分析，并指出了其在实施中存在的问题。 最后，在已取得阶段性成果的高校“体育教学俱乐部”课程模式的现状研究基 础上，对存在问题进行总结、分析。同时，在现实差异、教育理论和课程政策基础 上，对体育教学俱乐部重新设计定位，提出了弹性体育教学俱乐部模式。深入分析 了弹性体育教学俱乐部课程模式的涵义，对管理模式、经费筹集、场地器材、教学 思想、教学目标、课程内容设置、组织形式、考评体系上进行了详细的阐述。 关键词：高校；体育教学俱乐部；弹性化；课程模式 中文文摘 中文文摘 2 1 世纪高校体育教育应着重培养学生的体育创新能力，贯彻素质教育和终身教 育思想，把体育和健康教育融为一体，建立以“终身体育、求知创新和健康第一 思想为指导，体育课程整体改革为中心，课内外一体化为基础的体育课程模式。 实施体育教学俱乐部是高校课程模式发展的趋势，也是学校体育改革的重要手 段之一。普通高校体育教学俱乐部是在普通高校体育教育改革深入开展的条件下开 展起来的，是我国普通高校体育教学改革的必然产物。这种新型的教学模式既学习 了国外一些发达国家做法，又结合中国自己的国情，备受学生的喜爱。有利于增强 大学生的体育意识、保持体育教学和课余体育锻炼的连贯性、把大学生的体育教育 过程延伸到高等教育全过程、有利于提高大学生的运动技术水平。 本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法，以普 通高校公共体育课程较具代表性的“体育教学俱乐部”模式为典型案例，从体育 教学俱乐部的相关概念、体育教学俱乐部的宏观背景、体育教学俱乐部的运行机制、 体育教学俱乐部的可持续发展的角度，对我国体育教学俱乐部的实施情况进行了全 面系统的分析，最后提出体育课程发展模式一弹性体育教学俱乐部模式。 全文( 包括绪论和结论) 共分为六个部分。 绪论。通过阐述现有体育教学俱乐部发展的背景及面临的困难，指出了本文的 研究重要性；并对国内外高校体育教学俱乐部课程模式的开展现状进行了综述。 第一章研究对象与研究方法。本文以我国普通高校体育教学俱乐部模式为研究 对象，主要采用文献资料法、问卷调查法以及数理统计等研究方法对高校体育教学 俱乐部进行研究。 第二章现行“体育教学俱乐部”模式的理论与实践。通过对体育教学俱乐部概 念、发展历程及理论依据、特点进行了简要的描述，并对国内外高校实施体育教学 俱乐部的情况进行了比较。“体育教学俱乐部”即在教师指导下，具有自由选择项目、 教师、自由选择上课时间的自由度。具有共同体育锻炼爱好的大学生基于生理、心 理、社会和自我完善等需要，以素质教育、健康教育为目标，以学校体育场馆为依 托，围绕着某一运动项目，从大课程观出发，把体育教学、课外体育活动、群体竞 赛、运动训练四者有机地融为一体并纳入课程之中，成为一种综合的体育教学形式。 v 福建师范大学王姗姗硕士学位论文 通过与美国、德国、日本的体育教学俱乐部的相关因素对比，指出其在教材大纲、 课程设置、课程目标、教学内容、教学评价、师生关系以及体育师资方面的不同。 第三章高校“体育教学俱乐部”模式的实施背景及现状调查。在这一章中从我 国的基本国情背景即体育政策背景、经济、文化、人口环境背景和自然环境背景中 对高校体育教学俱乐部实施的背景进行说明，指出了体育政策背景、经济背景、文 化背景及人口背景为高校体育教学俱乐部的逐步开展提供了土壤；自然环境的差异 性带来了体育运动项目开展的多样性；体育教学俱乐部的开展促进了校园体育文化 建设。在对现状调查的基础上，发现了其存在的问题：领导的重视程度不够；场地、 器材匮乏；体育经费缺乏；目标定位不清，教学大纲过于细化；选项受限制，教学 内容竞技化，与社会生活联系不够紧密；教学组织形式单一，教学方法陈旧：评价 体系滞后，评价方法单一；师资力量不足，结构不合理；学生对体育的态度及体育 基础参差不齐；体育教学俱乐部缺乏文化支撑。 第四章高校体育课程发展模式的重构一弹性体育教学俱乐部模式。在第二章理 论的研究基础上及对第三章调查的基础上，发现其发展过程中的一些可取之处及存 在的问题。根据存在的问题，从大课程观出发，在现实差异基础、教育理论基础和 课程政策基础之上，提出了弹性体育教学俱乐部模式。深入分析了弹性体育教学俱 乐部模式的涵义，分别探究了该课程模式的管理机制、决策机制和教学机制，并系 统的提出了该模式的具体操作方式。 第五章结论与建议。通过对以上五个章节的分析，对全文进行了高度的概括和 总结，得出了本文的结论，并提出了3 条建议。1 加强领导重视。2 提高与外聘 相结合，建设一支高品德、高学历、高素质的教师队伍。3 增强体育教学俱乐部的 适应性和可行性。体育教学俱乐部是高校课程改革的一大趋势，而体育教学俱乐部 弹性化则是当前课程发展的新趋势，体育教学俱乐部在实际操作过程中，应以增强 学生体质、提升学生体育文化索养、培养学生的终身体育意识为基本原则，探索出 既符合实际又独具特色的发展道路。 v i a b s t r a c t a b s t r a c t t h i sa r t i c l et h r o u g ht h el i t e r a t u r em a t e r i a ll a w , t h eq u e s t i o n n a i r es u r v e yp r o c e d u r e ， t h ei n t e r v i e wl a w , t h em a t h e m a t i c a lm e t h o do fa v e r a g e ，t h el o g i c a la n a l y t i cm e t h o d ，h a s c a r r i e do nt h ec o m p r e h e n s i v es y s t e m sa n a l y s i st oo u rc o u n t r yp e c l u b si m p l e m e n t a t i o n s i t u a t i o nf r o mt h ep e c l u b sr e l a t e dc o n c e p t ，t h em a c r o s c o p i cb a c k g r o u n d ，t h eo p e r a t i o n a l m e c h a n i s m ，t h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t s ，f i n a l l y , p r o p o s e dt h ea e r o e l a s t i c i t yp e c l u b s c u r r i c u l u mm o d e lw h i c hs u i t sc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t f i r s t l y , e l a b o r a t e dt h eo c c u r r e n c ea n dt h ed e v e l o p m e n ti n e v i t a b i l i t yf r o mt h ep e c l u b sm a c r o s c o p i cb a c k g r o u n d ，a n dt h ep ec l u bi m p l e m e n t i n gi nt h eu n i v e r s i t y n e x t l y , t h eu t i l i z a t i o nd e t e r m i n e st h en a t u r eo ft h em e t h o dw h i c hu n i f i e sw i t ht h e q u o t a , h a s c a r r i e do ns y s t e m s a n a l y s i s t h e p r e s e n t s i t u a t i o no ft h ep e c l u b s i m p l e m e n t a t i o n ，a n dh a dp o i n t e do u ti tq u e s t i o nw h i c he x i s t si nt h ei m p l e m e n t a t i o n f i n a l l y , r e s e a r c ho nt h ef o u n d a t i o no f “t h ep e c l u b s c u r r i c u l u mm o d e lh a sm a d e t h eg r a d u a lp r o g r e s si nt h eu n i v e r s i t y , c a r r i e so nt h es u m m a r y , a n a l y s i st h ee x i s t e n c e q u e s t i o n a tt h es a m et i m e ，p r o p o s e dt h ea e r o - e l a s t i c i t yp e c l u b sc u r r i c u l u mm o d e li n t h er e a l i s t i cd i f f e r e n c ef o u n d a t i o n ，t h ee d u c a t i o nr a t i o n a l ea n dt h ec u r r i c u l u mp o l i c y f o u n d a t i o n ，a n dr e d e s i g nt h el o c a l i z a t i o no ft h ep e c l u b s w h i c ha n a l y s i st h ei m p l i c a t i o n o ft h ea e r o e l a s t i c i t yp e c l u b sc u r r i c u l u mm o d e lt h o r o u g h l y , a n de l a b o r a t i n gt h e m a n a g e m e n tp a t t e r n ，t h ef u n d sc o l l e c t i o n ，t h el o c a t i o ne q u i p m e n t ，t h et e a c h i n gt h o u g h t t h a tt h et e a c h i n gg o a l ，i nt h ec u r r i c u l u mc o n t e n te s t a b l i s h m e n t ，t h ec o n f i g u r a t i o no f o r g a n i z a t i o n ，t h ee x a m i n a t i o ns y s t e m k e y w o r d s ：u n i v e r s i t y ；t h ep e c l u b s ；e l a s t i f i c a t i o n ；c u r r i c u l u mm o d e l i 福建师范大学硕士学位论文独创性和使用授权声明 福建师范大学硕士学位论文独创性和使用授权声明 本人( 姓名) 王嫂坦学号窒q q 鱼q 星鱼q 专业佳直熬直训筮堂 所呈交的学位论文( 论文题目：高校“体育教学俱乐部”模式的探索 与重构) 是本人在导师指导下，独立进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除论文中已特别标明引用和致谢的内容外，本论文不 包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本论文的 研究工作做出贡献的个人或集体，均已在论文中作了明确说明并表示 谢意，由此产生的一切法律结果均由本人承担。 本人完全了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 福建师范大学有权保留学位论文( 含纸质版和电子版) ，并允许论文 被查阅和借阅；本人授权福建师范大学可以将本学位论文的全部或部 分内容采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文，并 按国家有关规定，向有关部门或机构( 如国家图书馆、中国科学技术 信息研究所等) 送交学位论文( 含纸质版和电子版) 。 ( 保密的学位论文在解密后亦遵守本声明) 学位论文作者躲匆姗哆 签字日期：汐夕年舌月夕日 指导教师签名： ；弘嘭钞 签字日期： 吵年加，泊 绪论 绪论 一、问题的提出 中国于1 9 9 4 年在广东深圳大学、上海中医药大学、大连理工大学等高校首批采 用了体育教学俱乐部模式进行教学。1 0 多年来中国高校体育教学俱乐部模式发展速 度逐步加快，但随着高校体育俱乐部的不断发展，社会对其产生的争议也不断增多。 中国高校体育教学俱乐部的发展目前正面临着困境。对高校体育教学俱乐部的发展 社会上存在三种不同的观点。 第一种观点，主要是一些中国发展体育教学俱乐部的坚决反对者认为，中国现 在的国情不应该发展体育教学俱乐部。主要理由有： 1 、体育教学俱乐部占用了大量的场地、场馆，加剧了学校场地不足的矛盾； 2 、我国目前的经济发展水平不具备体育俱乐部教学的条件，有些收费较高的项 目只是满足了少数有钱学生的爱好和需求，如高尔夫球，对普通学生不公平。 3 、占用大量的师资，而且要求教练员专项技能要突出，这在一些学校是无法办 到的。 第二种观点，主要是一些中国发展体育教学俱乐部的积极支持者认为，中国的 体育教学俱乐部不仅要发展，而且学校应支持其加快发展。主要理由有： l 、体育教学俱乐部是实施素质教育、“健康第一 指导思想和终身体育教育的途 径和方法： 2 、有利于增强大学生的体育意识，保持体育教学和课余体育锻炼的连贯性，把 大学生的体育教育过程延伸到高等教育全过程； 3 、有利于提高大学生的运动技术水平。 第三种观点认为：体育教学俱乐部应结合中国的国情和实际，有规划、有条件 的发展。目前中国体育教学俱乐部发展中存在的问题不是体育教学俱乐部这种课程 模式本身的问题，而是学校政策摇摆不定，上下不一，缺乏科学合理的规划和有效 引导造成的，是学校少数领导没有考虑自身的实际条件，生搬硬套地将体育教学俱 乐部拿来使用，结果只是换汤不换药，没有从根本上对体育课程进行改革。体育教 学俱乐部模式应结合中国的国情、各个地区的社会、经济发展水平、学校的实际情 况以及学生的运动水平，有选择地逐步实施。 福建师范大学王姗姗硕士学位论文 本人通过对体育教学俱乐部的调查、观察、分析、判断，认为前二种意见各自 有理，也有偏颇，第三种意见较为客观，相对合理和实际。由于体育教学俱乐部课 程模式在我国高校中的运用还不普遍，没有形成统一的标准，呈现千姿百态，百家 争鸣的状况。那么如何研究、解决体育教学俱乐部存在的差异性及目前存在的问题 和面临的困难? 中国的体育教学俱乐部能否发展? 怎样发展? 这些问题既是现实问 题，也是本文研究的主要问题、重点问题。 二、研究意义 ( 一) 体育教学俱乐部有利于把大学生体育教学过程延伸到高等教 学的全过程 我国体育教育是“阶段性”与“终结性 相结合的教育，高校体育既是体育教 育的最高阶段又是终结阶段。它以终身体育为主线，在学校条件允许的情况下，开 设多个体育项目，学生根据自己的爱好兴趣和体育基础自由选项上课，在一周内不 受时间限制，可在任何一个有课的时间里，去上自己选定的课程。突破了学校教学 计划中体育课时有限的限制，把大学生的体育教学过程延伸到高等教育的全过程。 体现了阶段性效果与长远效益的统一，培养了大学生的健康体育思想、观念和行为， 为终身体育打下坚实基础。同时让学生在接受体育教学的过程中明确自己需要掌握 哪些运动技术和技能，懂得所学的各种体育技能的价值，使学生终身从事体育锻炼， 终身受益。 ( 二) 体育教学俱乐部有利于体育教学与课外体育活动的连贯性和 统一性 传统的体育教学中，教师只注重学生课堂上掌握的有限的知识与技能，不注重 对学生进行课外活动的指导，体育课堂教学与课外活动严重脱节。而体育教学俱乐 部则从根本上实现了体育教学与课外体育活动的连贯性和统一性。在全国普通高 校体育课程教学指导纲要中提出为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校 外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课 外体育锻炼、校外( 社会、野外) 活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、 校内外有机联系的课程结构in 1 高校体育教学实施俱乐部型模式进行教学，既可以 。教育部全国普通高等学校体育课程教学指导纲要【z 】教体艺( 2 0 0 2 ) 1 3 号，2 0 0 2 年8 月6 日 绪论 使学生按照自己的兴趣爱好和特长在体育俱乐部学习体育知识、技术和技能，提高 学习的积极性，还可以通过俱乐部这个群体开展形式多种多样的体育活动，对学生 课外体育锻炼进行引导，打破了学生以前被动学习的局面，提高了学生的学习兴趣 和爱好，使学生更好地运用课内所学知识去指导课外活动，保持体育教学与课外体 育活动的连贯性和统一性。 ( 三) 体育教学俱乐部模式进一步推动了大学体育课程改革 大学体育课程模式多种多样，在众多的模式中，体育教学俱乐部模式加快了大 学体育课程改革的历程。它始终坚持以人为本，以学生为本，不断满足大学生个体 身心发展和社会发展的需要，做到了有机结合和协调发展。高校体育教学俱乐部模 式作为一种融技能教育、体能教育和学生自身发展于一体的综合课程模式，在提倡 自主学习、发现问题和解决问题的能力方面，强调课内外体育相结合以及校内外体 育相结合方面等都顺应了大学体育课程改革的需要。在体育教育的过程中始终贯彻 高校体育教学改革创新的理念，满足大学生身心全面发展的要求。 ( 四) 高校体育教学俱乐部有利于学生形成终身体育观 要想促进学生终身体育锻炼习惯的养成，就要培养学生终身体育锻炼的意识。 只有树立自我体育锻炼的意识，才能实现终身体育的目标和积极参加体育锻炼。大 学生时期是“教育体育”向“自我体育”过渡的关键时期，学生从自身的实际情况 出发，按照自己的意愿和爱好，自觉自发地从事体育锻炼，以达到“提高人生效率， 实现人生科学化”的目的。而通过俱乐部这种模式教学培养了学生的自我锻炼、自 我娱乐能力，让学生积极自觉地、主动地参加体育锻炼，不断提高体育的水平，变 被动为主动，使自己成为体育学习和各种体育活动的主体，从而为终身体育奠定基 础。 三、文献综述 ( 一) 国外高校体育教学俱乐部模式的研究现状 美国最早的社会体育俱乐部创建于1 7 3 2 年的费城。此后许多年又有其他的社会 体育俱乐部相继成立。在1 8 世纪末至l j l 9 世纪初的时间里，美国有许多进入大学的学 生将他们在家乡学到的体育活动知识带到校园，在大学班级之间开展比赛，随之产 生了大学生体育俱乐部。1 8 2 4 年，哈佛大学经常开展棒球运动；1 8 4 3 年耶鲁大学成 立了划船俱乐部，1 8 4 0 年哈佛大学成立了常青藤体育俱乐部，1 8 4 7 年圣保罗学院成 立了划船、板球俱乐部。1 9 2 2 年美国成立了高校体育俱乐部指导者联合会。美国高 福建师范大学王姗姗硕士学位论文 校体育俱乐部的种类很多，每个俱乐部人数一般在1 0 - 4 5 人之间。目前美国大学生 有各类单项体育俱乐部1 2 0 0 0 , - - - , 1 6 0 0 0 个，平均每1 0 个学生就有一个体育俱乐部。 2 】 学校非常重视校内体育俱乐部的发展，经常指派校方人员担任体育俱乐部的指导员 或协调人。美国俱乐部的管理者有职业性和志愿者两类，多数情况下体育俱乐部的 指导者或协调人是职业性的，负责俱乐部的日常工作。俱乐部的经理、咨询人员和 技术指导员都是志愿者，大都是全日制学生，至少是一年级以上的俱乐部会员。体 育俱乐部的经费一般有几种来源：一、俱乐部会员缴纳会费。获得体育俱乐部会员 资格者一般每年要缴纳2 4 0 美元的会费；二、少量来自校方拨款；三、体育俱乐部 组织的创收；四、社会组织捐助。美国高校体育俱乐部对美国体育运动的开展产生 了积极的作用。如美国加卅，圣荷塞州大学公共体育课，一年级为必修课，教学目 的：1 、健身；2 、学会终身运动锻炼的技能；3 、应对日常生活中所面对的紧张压力； 4 、增强自信心；5 、增进社会交往；6 、增强身心全面健康。美国哈佛大学一年级公 共体育课为必修课，美国西部大学一年级必修课较多，东部大学公共选修课较多。 1 9 7 6 年日本文部省为体育俱乐部下的定义是：“体育俱乐部是以体育爱好者自发 性、自立性的结合为基础，为增进健康和促进相互间的协调和睦而进行持续性体育 活动的组织。日本大学体育教育包括课内必修俱乐部与课外自由俱乐部，必修课内 俱乐部以学生为主体建立的，教师起帮助作用，它是在领导体制、组织机构和固定 活动时间方面有比较完善的实施方案。此活动在学校课程表规定的时间进行，要求 学生根据兴趣选择一项活动，全体学生都要参加：课外自由俱乐部是利用课余时间 以学生为主体建立起来的活动组织，不仅那些未能参加体育必修俱乐部的学生可以 参加，就是已参加体育必修俱乐部的学生也可再参加自由俱乐部的活动。日本的学 校体育与社会体育紧密联系，近年来，日本一直在提倡学校体育设施向社会开放， 社会体育设施向学校开放，体育设施社会化程度较高，学校体育正成为社会体育的 有机组成部分。n 1 这样就扩大了学校体育俱乐部的发展空间，使学生更易认识、了 解社会。 德国体育课外的体育教育活动一般以体育俱乐部的形式开展，有校内体育俱乐 部和校外体育俱乐部之分，但这两种体育俱乐部的特征和模式与社会上的体育俱乐 部相似，并且它与社会体育俱乐部是相辅相成，融为一体的。昭1 它具有自由的成员 圆翁惠根，体育教育改革与探索 m 】浙江大学出版社：2 0 0 5 年9 月：7 6 。翁惠根，体育教育改革与探索【m 】浙江大学出版社：2 0 0 5 年9 月：7 7 。李广杰，对我国高校实施俱乐部制体育教学模式的现状调查与对策研究【d 】河北师范大学：2 0 0 4 绪论 资格、以成员的利益为准则、不依据第三者、义务参与工作、民主决策制等五大特 征，d 1 其组织基础一般是运动专项，形成了德国大学体育的一大特色。 欧美的校内外体育大多以单项体育组织为基础，其单项体育俱乐部与单项体育 协会联网，成为社会体育的一个重要组成部分。 ( 二) 国内高校体育教学俱乐部的研究综述 1 我国普通高校公共体育课程整体改革研究 颜天民在大学体育课程改革的理论思考一文中分析的大学体育课程改革 与发展需考虑的几个问题，如课程设置如何与学生需要相结合，课程设置的依据问 题、编制的程序问题、实施的条件问题，以及在大学体育课程规划与具体实施中如 何调动教师主动性与创造性问题等。邹继豪、季克异、林志超在面向2 1 世纪中 国学校体育n 1 认为现行的体育课程存在以下几个主要问题：( 1 ) 体育教学目标不 明确。( 2 ) 教学内容逻辑性不强。( 3 ) 教学方法、手段单一。( 4 ) 教学过程过短和 断裂。( 5 ) 教学评价方法局限性大。陈小蓉、顾渊彦在大学体育课程改革乜1 一 书中对大学体育课程的发展思路、体育课程模式构建、大学体育课程如何实施以及 评价做出了深入的分析，并对当前我国体育课程改革比较成功的几所高校进行了详 细的阐述。 从以上可以看出几位专家、学者均从理论及实践的高度对我国高校体育存在问 题及课程模式如何实施进行了精辟的分析，对目前高校公共体育课程改革具积极的 指导意义。 2 关于高校体育教学俱乐部存在问题的研究 王京琼、何培森指出目前高校体育教学俱乐部发展存在的问题有“项目未能全 面铺开、学生选项比较集中、场地设施短缺且需充分更新”1 ；谭沃杰指出影响体 育教学俱乐部发育的因素有“体育教学俱乐部目的不明确、组织不健全、师资缺乏、 场地器材受限嘲等方面；单涛等人则认为实施体育俱乐部教学模式存在的问题有 。翁惠根，体育教育改革与探索【m 1 浙江大学出版社：2 0 0 5 年9 月：7 7 回颜天民，高斌，宋宝桐等大学体育课程改革的理论思考【c 】学校体育的改革与发展北京：高等教育出版社， 2 0 0 2 1 1 4 11 7 b 继豪，季克异，林志超等面向2 l 世纪中国学校体育【m 】大连：大连理工大学出版社，2 0 0 0 ：2 6 2 圆陈小蓉、顾渊彦大学体育课程改革【m 】北京：人民体育出版社，2 0 0 4 ：2 4 8 9 田王京琼，何培森对湖南省体育俱乐部现状与发展的研究 j 体育学刊，2 0 0 1 ，2 3 ( 1 ) ：7 3 7 4 回谭沃杰关于高校体育教学俱乐部发育规律的研究 j 体育与科学，1 9 9 8 ，1 9 ( 2 ) ：1 7 - - 2 0 福建师范大学王姗姗硕士学位论文 “教学场地器材缺乏、教师专项结构不合理、缺乏应体育俱乐部管理需要的教学和 成绩软件”拍1 等方面；吉建秋认为目前高校体育教学俱乐部存在的问题是“学校有 关部门责权界定不明确，缺乏相应的管理制度；学生社团的制度不健全，体制不够 完善；人们对体育俱乐部的认识不一致。关于体育俱乐部的理论研究滞后；健身、 娱乐项目的开发、俱乐部指导体系、场地、器材满足不了俱乐部发展的需要等 啪； 丁秀娟、吴超等指出发展俱乐部教学存在的问题有“管理的问题、会员自身的问题、 场地问题、经费问题等 盯1 。总之，组织机构不健全、管理不到位、师资队伍匮乏 且专项结构不合理、场地器材远远不能适应俱乐部教学的需要、经费来源不足等仍 是体育教学俱乐部发展中存在的较为突出的问题。 3 高校体育教学俱乐部模式构建研究综述 体育教学俱乐部模式是一个整体性的概念，其内容应包括教学指导思想、目标、 教学过程等多个方面，当前人们对体育教学俱乐部模式的认识还不够清晰，大部分 的研究范围相对狭窄。如章世梁、赵星关于俱乐部教学模式的阐述主要集中在“俱 乐部的设置、俱乐部的教学形式、俱乐部的成绩评价等 u 1 ；又如陈海啸在与其他 各种教学模式比较的基础上，提出了“体育教学俱乐部的教学原则”跚，而对俱乐 部教学模式的其他内容根本没有涉及。体育教学俱乐部的模式是整个教学俱乐部运 作的支撑和内核，关系着俱乐部教学的成败，所以必须探索具有其自身特色的教学 模式j 在这一方面今后的研究应进一步加强和深化。 4 高校体育教学俱乐部考核和评价研究综述 于玲玲在对高等院校体育教学俱乐部教学评价研究中用现代教育理念设计有效 评价载体及评价方式，实现体育教学评价向“人一动作人 的发展教育功能转变。 口3 又如佟远堂、石磊在对建立卡片管理制度在高校体育教学俱乐部中的可行性研究 中，通过建立卡片管理制度可以提高学生的锻炼兴趣，提高学生的自尊心、自信心， 加强教师的责任感，有利于传统的终结性评价向过程性评价的转变。h 1 又如郝英、 o 单涛我校实施体育俱乐部教学模式的可行性分析与研究 j 东北财经大学学报，2 0 0 2 ，1 1 ( 5 ) ：8 8 9 1 o 吉建秋高校课外体育俱乐部发展分析 j 四川体育科技，2 0 0 1 ，9 5 ( 3 ) ：6 4 - - 6 6 o 丁秀娟，吴超华东师范大学学生体育俱乐部制现状分析及未来发展对策研究 j 山东体育学院学报，2 0 0 1 ， 1 7 ( i ) ：6 5 喝8 o 章世梁，赵星高职院校体育教学俱乐部模式探讨 j 宁波职业技术学院学报，2 0 0 1 ，2 0 ( 2 ) ：8 2 8 3 口陈海啸高校实施俱乐部型教学模式研究m 体育与科学，1 9 9 8 ，1 9 ( 3 ) ：6 0 _ _ 6 3 四于玲玲高等院校体育教学俱乐部教学评价研究叨内蒙古师范大学学报( 自然科学汉文版) ，2 0 0 7 ( 2 ) ：2 4 9 - 2 4 2 回佟远堂，石磊建立卡片管理制度在高校体育教学俱乐部中的可行性研究 j 吉林体育学院学 报，2 0 0 3 ( 4 ) ：1 4 9 1 4 0 绪论 晏心平、高原在论高校体育教学俱乐部“教”与“学”的评价中，详细介绍了体育 教学俱乐部的“教”与“学”的评价内容与方法。哺3 但从目前的体育教学俱乐部的 发展来看，还没有形成一套完整的关于体育教学俱乐部的教学评价系统。 综上所述，在对课程研究越来越深入的基础上，人们开始对体育教学俱乐部给 予了一定关注，但现有的相关研究大多都不系统、不全面，也未能对体育教学俱乐 部进行动态性和可持续性的分析研究。基于以上原因，本文试图在借鉴前人研究的 基础上，从现状分析入手，找出影响我国普通高校体育教学俱乐部发展的原因所在， 同时在借鉴国外体育教学俱乐部发展的成功经验的基础上，尝试性地构建了体育课 程发展模式一弹性体育教学俱乐部模式，为促进我国普通高校的体育课程改革提供 一定的理论和方法支持。 四、研究框架 本文的研究思路为“提出问题一现状分析一提出发展模式”，并始终将理论与实 践的结合贯穿于这一研究思路之中。在现状分析中，本文主要采用定性、对比分析 的方法，根据对中外体育教学俱乐部的对比以及俱乐部的实施背景、现状调查方面， 分析总结出当前我国体育教学俱乐部发展所存在的主要问题。最后构建出体育课程 发展模式一弹性体育教学俱乐部。在提出发展模式时运用教育学、体育课程的相关 理论基础进行构建。 根据文章的基本研究思路，本文共分为六个部分，研究框架如下图所示： 郝英，晏心平，高原论高校体育教学俱乐部“教”与“学”的评价 j 湖北经济学院学报( 人文社会科学 版) 。2 0 0 4 ( 6 ) ：1 4 4 - 1 4 6 福建师范大学王姗姗硕士学位论文 绪论 ll 七 第一章研究对象与方法 n i 第二章现行“体育教学俱乐部”模式的理论与实践 儿 i 第三章高校“体育教学俱乐部 模式的实施背景 l及现状调查 n i 第四章高校体育课程发展模式的重构一弹性体育 i教学俱乐部模式i 儿 第五章结论与建议 绪论。通过阐述现有体育教学俱乐部发展的发展背景及面临的困难，指出了本 文的研究重要性；并对国内外高校体育教学俱乐部课程模式开展现状进行了综述。 第一章研究对象与研究方法。本文以我国普通高校体育教学俱乐部模式为研究 对象，主要采用文献资料法、问卷调查法以及数理统计等研究方法对高校体育教学 俱乐部进行研究。 第二章现行“体育教学俱乐部”模式的理论与实践。通过对体育教学俱乐部概 念、发展历程及理论依据、特点进行了简要的描述，并对国内外高校实施体育教学 俱乐部的情况进行了比较。 第三章高校“体育教学俱乐部 模式的实施背景及现状调查分析。在这一章中 从我国的基本国情背景即体育政策背景、经济、文化、人e l 环境背景和自然环境背 景中对高校体育教学俱乐部实施的背景进行说明；在对现状调查的基础上，发现了 其存在的问题，并对其进行了分析。 第四章高校体育课程发展模式的重构一弹性体育教学俱乐部模式。在第二章理 论的研究基础上及对第三章调查的基础上，发现其发展过程中的一些可取之处及存 在的问题，并结合我国的实际，提出了课程发展模式。在已取得阶段性成果的高校 绪论 公共体育“体育教学俱乐部”课程模式的特色及存在问题进行总结、分析，在现实 差异、教育理论和课程政策基础的基础上，以此为依据对体育教学俱乐部重新设计 定位，提出了课程发展模式一弹性体育教学俱乐部模式。深入分析了弹性体育教学 俱乐部课程模式的涵义，对管理模式、经费筹集、场地器材、教学思想、教学目标、 课程内容设置、组织形式、考评体系上进行了详细的阐述。 第五章结论与建议。通过对以上章节的分析，对全文进行了高度的概括和总结， 得出了本文的结论，提出了建议。 第一章研究对象与方法 第一章研究对象与方法 一、研究对象 本文以我国普通高校体育教学俱乐部模式为研究对象 二、研究方法 ( 一) 文献资料法 在论文的设计和撰写过程中，查阅了大量国内外有关大学体育课程改革、高校 体育教学的论著以及体育俱乐部的相关书籍与文献资料。通过光盘检索和查阅全国 中文体育期刊篇名目录，收集了1 9 9 8 2 0 0 7 年间有关体育教学俱乐部模式的研究文献 及相关资料，了解本领域的研究现状与发展趋势，对国内外大学生参加体育教学俱 乐部的最新动态进行了研究，在前人研究的基础上获得了有益的信息和启示。 ( 二) 问卷调查法 在查阅文献、社会调查及专家访谈的基础上，按照地理大区的分类将我国分为 七个地区，分别为：东北地区、华北地区、华东地区、华南地区、华中地区、西南 地区和西北地区，并从每个地区中选择一所高校作为调查对象，分别向大连理工大 学、北京中医药大学、华侨大学、深圳大学、湖北经济学院、西南财经大学、兰州 交通大学分管体育部的领导、体育教师分别发放问卷各3 0 份，共2 1 0 份，共回收教 师问卷1 7 8 份，删除无效问卷7 份，实得有效问卷1 7 1 份，占实发问卷的8 1 4 ； 向这七所高校的学生分别发放问卷各8 0 份，共5 6 0 份，回收学生问卷4 9 3 份，删除 无效问卷3 9 份，实得有效问卷4 5 4 份，占实发问卷的8 1 4 。 表1 - 1对高校公共体育“体育教学俱乐部”模式的研究问卷调查结果 问卷效度检验：问卷的效度根据主客观检验法。 ( 1 ) 主观检验法：把设计的问卷让有经验的体育领域和教育学领域的专家审阅，以 此来确定问卷的内容效度。 福建师范大学王姗姗硕士学位论文 ( 2 ) 客观检验法：通过对设计好的第一份问卷进行小规模的测试，在回收的问卷中 对出现的问题进行查缺补漏。在问卷的设计过程中，本人请教了他们的意见，对问 卷内容做出了修改，然后再请他们对修改后的问卷进行效度检验，反馈结果如下( 请 参见表卜2 ，卜3 ，卜4 和卜5 ) 表i - 2 咨询专家职称结构表( 单位：人) 从第二轮专家反馈结果来看，两份问卷的设计比较成功，对“部领导、教师 问卷，专家意见趋向于很完善、比较完善的占8 3 3 ；对“学生”问卷，专家意见趋 向于很完善、比较完善的占9 1 7 9 6 。本问卷具有较高的效度。 ( 三) 访谈法 为了深入了解我国各高校体育教学俱乐部开展的情况，笔者走访了部分高校体 育领域专家，学者，学生以及通过电话访谈，e - m a i l 等方式，了解信息，获取资料， 确定论文的总体设计和方向，从中获取较为真实可靠的第一手资料。 ( 四) 数理统计法 第一章研究对象与方法 对调查和收集的有关数据进行常规数理统计。 ( 五) 逻辑分析法 运用归纳、演绎、类比、综合等分析方法对数据和资料进行常规统计和整理， 并对新课程模式构建进行演绎推理。 第二章现行“体育教学俱乐部”模式的理论与实践 第二章现行“体育教学俱乐部模式的理论与实践 第一节“体育教学俱乐部”若干理论问题探讨 一、“体育教学俱乐部 的相关概念 俱乐部( c l u b ) 一词源于欧美，亦称总会，为社会团体及公共娱乐场所的总称。 在我国一般将各种文化娱乐，体育活动等场所也称为俱乐部。根据美国经济学家j m 布坎南在1 9 6 5 年俱乐部的经济理论中提出的俱乐部理论和由王同亿主编翻 译的英汉辞海上册对俱乐部所作的定义，可将俱乐部主要特点概括为：俱 乐部有一定的地理区域范围；该区域范围内存在着有一定关系的人群；俱乐部 具有相对的独立性，成员拥有相对一致的利益，某些需求可在俱乐部中得到满足。 我国上海辞书出版的辞海蚴对俱乐部的解释为：机关、团体、学校中文化娱乐 场所通称。 由于体育俱乐部的多样性和复杂性，明析体育俱乐部的概念显得更加重要。体 育俱乐部大体上可分为业余、职业和商业3 大类。口1 业余体育俱乐部是一个非营利性 的、业余的、自愿的、自治的群众性体育组织。体育俱乐部是一种社会组织，是“人 的集合 ；是从事体育活动的社会组织，是自发的社会体育组织，是一种由社会兴办 的开展体育活动的基层组织。体育管理部门对体育俱乐部界定为：体育俱乐部是指 由企事业单位、社会团体和公民个人利用非政府财政拨款举办的，以开展体育活动 为主要内容的基层体育组织。h 1 学校作为一个非营利的实体应归到业余体育俱乐部这一类别中。我们的体育课 程既要突出课堂教学，又要服务于课外活动。学校体育的主要形式是体育教学，以 体育俱乐部形式进行教学，应该遵循教学的规律，即在教师指导下，有自由选择项 目、教师、自由选择上课时间的自由度。具有共同体育锻炼爱好的大学生基于生理、 心理、社会和自我完善等需要，以素质教育、健康教育为目标，以学校体育场馆为 依托，围绕着某一运动项目，从大课程观出发，把体育教学、课外体育活动、群体 竞赛、运动训练四者有机地融为一体并纳入课程之中，成为一种综合的体育教学形 。王同亿，英汉辞海( 上册) m 北京：国防工业出版社1 9 9 0 3 ：4 3 2 口辞海 m 上海：上海辞书出版社1 9 9 9 ：7 1 7 页 蔡俊五，世界体育俱乐部制 m 北京：中国大百科全书出版社，1 9 9 5 1 0 ：1 1 回陈秀娟对我国高等院校体育俱乐部的研究 j 体育成人教育学刊，2 0 0 7 ，2 3 ( 3 ) ：8 1 8 3 福建师范大学王姗姗硕士学位论文 式，将其界定为“体育教学俱乐部。嘲 二、“体育教学俱乐部”在我国的发展历程与理论依据 在2 0 世纪9 0 年代中期，在我国一些大城市的高校相继出现了以体育俱乐部为形 式的改革实践，经过近几年的发展，取得了一定成果，给高校体育注入了新的活力， 对促进高校体育发展具有重要的推动作用。深圳大学、大连理工大学、上海中医药 大学、浙江大学等学校于1 9 9 4 年首批采用体育教学俱乐部模式，1 9 9 6 年，华侨大学 等一些高校也开始实行体育教学俱乐部模式。深圳大学作为体育教学俱乐部的领头 羊，其体育课程改革经历了三个阶段。改革的第一阶段( 1 9 9 4 - - 1 9 9 6 年) ：一、二年 级开设基础体育课，三、四年级实行体育教学俱乐部；改革的第二阶段( 1 9 9 6 - - 1 9 9 8 年) ：一年级开设专项课，二年级实行体育教学俱乐部，三、四年级实行高年级体育 教学俱乐部( 不计学分，自由参加) ；改革的第三阶段( 1 9 9 8 年以后) ：一、二年级 实行体育教学俱乐部，三、四年级实行学生俱乐部自治。深圳大学在不断地进行理 论探索和反复试验，努力借鉴发达国家的课程改革经验，同时结合特区的实际情况， 不断地完善体育教学俱乐部模式。使体育课程逐渐走向人性化、乐趣化、完整化、 个性化等特点，使学生从课内走向课外，实现体育课程课内外一体化。 2 1 世纪高校体育应着重培养学生的体育创新能力，贯彻素质教育和终身教育思 想，把体育和健康教育融为一体，建立以“终身体育、求知创新和健康第一 思想 为指导，体育课程整体改革为中心，课内外一体化为基础的体育教学模式。实施 体育教学俱乐部是社会发展的趋势，也是学校体育改革的重要手段之一。体育教学 俱乐部是在普通高校体育教育改革深入开展的条件下开展起来的，也是体育教学改 革的必然产物。这种新型的教学模式既学习了国外一些发达国家做法，又结合中国 自己的国情，已被当代大学生所接受和认可，倍受学生的喜爱。它既是高校体育教 学规律自身发展的必然趋势，也是实施素质教育、“健康第一指导思想和终身体育 教育的途径和方法，有利于增强大学生的体育意识、保持体育教学和课余体育锻炼 的连贯性、把大学生的体育教育过程延伸到高等教育全过程、有利于提高大学生的 运动技术水平。 三、“体育教学俱乐部 的主要特点 。刘志敏普通高校体育教学俱乐部概念辨析 j 体育文化导刊，2 0 0 7 ( 8 ) ：5 6 5 7 。孙爱景高校发展趋势研究弓隶谈高校体育俱乐部的建立 j 河北体育学院学报，2 0 0 6 ，2 0 ( 3 ) ：5 0 - 5 1 第二章现行“体育教学俱乐部”模式的理论与实践 ( 一) 明确的培养目标和指导思想 高校体育教学俱乐部以终身教育为目标，要求每一个学生要学会进行自我锻炼、 自我诊断、自我评价。体育教学俱乐部模式结合高校体育教学实用性、多样性、社 会性、娱乐性的特点，以终身体育为指导，把增强学生体育锻炼意识，掌握体育锻 炼技能、方法，养成锻炼习惯，提高身心健康水平及社会适应能力作为教学的出发 点和归宿。立足“课内增知，课外强身 的指导思想，体现“以人为本 的教育思 想，围绕运动参与目标、运动技能目标、身心健康目标、心理健康目标和社会适应 目标开展体育活动。 ( 二) 新颖的教学组织形式 体育教学俱乐部打破了年级、专业限制，按学生需求和水平分层教学，教师按 项目分a 、b 、c 三个级别进行教学，这样既发挥了教师的专项特长，又有利于学生最 佳情感的体验，符合因材施教的原则，是对学生最适宜的教学组织形式。 ( 三) 会员制度 会员制要求学生在交纳一定的会费的情况下才能加入俱乐部，享受会员待遇， 并以此来维持俱乐部日常的正常运转，这在一定程度上也引导了大学生的体育消费 价值观的转变，使学生逐步形成“花钱买健康、花钱买娱乐 的习惯。通过会员制 度更有利于教学和管理，提高教学质量。 ( 四) 体育教师的专业特长得到了充分发挥 在传统的体育课中，体育教师要根据教学大纲中的内容上不同类型、不同项目 的体育课，在实际教学中有些教师感觉到难以胜任，既保证不了教学质量，也影响 了体育教师在教学中的主导地位的发挥。通过俱乐部进行教学，体育教师能充分发 挥自身专项特长，在学生中建立了良好的形象，发挥了教师在教学中的主导地位， 提高了教学质量。1 调查发现，在进行课外单项体育俱乐部或一些体育协会的指导 教师都是各个专项中最具说服力的老师，如曾经获得过全国赛的冠军，这些教师在 学生的心目中具有较高的威信，教师的人格魅力也在吸引着学生参加俱乐部的活动。