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百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 摘要 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 专业名称：应用心理学 申请人：曹尚卿 导师：莫雷 创造与创新是人类社会得以发展的源泉和动力! 人类文明社会的发展史，在某种意义 上，就是一部人类自身的创造史。随着信息时代的到来，创造与创新活动的作用日益突出， 创造力的高低，从某种程度上决定了一个国家、一个民族在全球的地位高低! 关于创造力 年龄的研究，国外许多研究大多针对“天才、著名的科学家或诺贝尔奖得主，得出一个最 佳创造年龄区，基本都在3 0 4 0 岁之前。国内研究影响甚巨的是赵红州的“科学创造最佳 年龄规律 ，即科学发明的最佳年龄区是2 5 - - - 4 5 岁，峰值年龄在3 7 岁左右。 本文以2 0 0 5 年新增选的两院院士i 0 1 名为研究对象，由于两院院士属于人才，相对于 天才，具有更广泛的普遍性和代表性。本研究通过网上广泛而细致的层层搜索，以及电子 邮件采访法、电话采访法和见面访谈法，搜集到院士们已有的科研成果，包括：在专业研 究领域公开发表的中文论文、外文论文以及所获专利。每篇论文或每项专利均算一个成果， 分年份进行统计，得出成果数据表并进行分析。其中，院士们获得国家级奖励中最高奖项 的成果作为“标志性成果 ，定义为院士们的创造力高峰。 本文探讨了院士们的创造力高峰年龄的特点，结果发现人才创造力高峰年龄比前人的 有关天才的创造力高峰年龄要晚数十年；此外，院士们取得创造力高峰成果前没有“蛰伏 期 ，也就是不需要一段成果等待期，高峰成果并不影响其他成果的产出。 本文从实际年龄和科研年龄两个不同的角度，分学部分析了院士们的科研进程模式。 就实际年龄而言，科研进程是个连续不断走高的趋势，通常在6 0 多岁达到成果数量的顶峰。 而就科研年龄而言，科研进程模式大多数呈现出“双高峰 的态势，成果数量在科研2 0 岁左右出现一个高峰，而在科研4 0 岁前后又出现另一个高峰。本文还对5 名进行了个案分 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 析，全面地分析了他们的创造力高峰年龄、有无蛰伏期和各自的科研进程特点。 从本文结论来看，中老年人才具有强大的创造力。无论是获得创造力高峰的年龄，还 是达到成果数量高峰的年龄，都是已经到了5 0 多，6 0 多岁的时候。 人们通常重视儿童和青年人的创造力培养和开发，却往往忽略了中老年人的创造力。 从我国的人才资源结构来看，中老年人才是重要的组成部分。我国也即将步入老龄化社会， 如何开发和利用中老年人才资源，让那些满怀创造热情的老年人，充分发挥能量，过上富 有创造力的生活，理应成为一个重要的研究课题。 我们广大的科研工作者自身应该不断努力进取，不因过了所谓的“最佳创造年龄规律一 而妄自菲薄，科研进程是个连续不断产出成果的过程。我们只有兢兢业业、不断积累，才 能攀登高峰。 关键词：创造力高峰、成果、蛰伏期、科研年龄、科研进程 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 a b s t r a c t s t u d yo nt h ea g ep e a ko fc r e a t i v l t ya n d t h em o d eo fr e s e a c hp r o c e s sin g a b o u t1 0 1a c a d e m i c l a n s m a j o r ：a p p t i e dp s y c h o t o g q t n a m e ：s h a n g q i n gc a o s u p e r v i s o r ：m o l e i c r e a t i v i t ya n di n n o v a t i o nw e r et h es o u r c ea n dd r i v i n gf o r c eo ft h ed e v e l o p m e n to fm a n k i n d 硼1 ed e v e l o p m e n th i s t o r yo fm a n k i n d ss i v i l i z a t i o n , t os o m ee x t e n t , w a st h ec r e a t i v i t yh i s t o r yo f m a n k i n di ni t s e l f w i t ht h ec o m i n go fi n f o r m a t i o na g e c r e a t i v i t ya n di n n o v a t i o nw e r eb e c o m i n g m o r ea n dm o r ei m p o r t a n t i ns o m es e n s e ，a m o u n to ft h ec r e a t i v i t yd e t e r m i n e dt h ep o s i t i o no fa c o u n t r y , an a t i o ni nt h ew o r l d c o n c e r n i n gt h ei n v e s t i g a t i o no ft h ea g ef o rc r e a t i v i t y , m a n y i n t e m a t i o a lr e s e a r c h e r si u s tf o c u s e do nt h e “g e n i u s ”、f a m o u ss c i e n t i s t sa n dn o b e ip r i z ew i n n e r s t h e i rc o n c l u s i o nw a st h a tt h eb e s ta g ef o rc r e a t i v i t yw a sb e t w e e n3 0a n d4 0y e a r so l d o n eo f t h em o s ti n f l u e n c i a ld o m e s t i c a lr e s e a r c h sw a st h e t h er u l eo ft h eb e s ta g eo fc r e a t i v i t yf o r s c i e n c e ”b yh o n g z h o u z h a o a n dh ec o n c l u d e dt h a tt h eb e s ta g eo fc r e a t i v i t yw a sb e t w e e n2 5 a n d4 5y e a r so l d ，w i t ht h ep e a ko fa b o u t3 7y e a r so l d i nt h i sp a p e r , 10 1n e w l ye l e c t e da c a d e m i c i a n si n2 0 0 5w e r ei n v e s t i g a t e d , a n dt h e i ra l l s c i e n t i f i ca c h i e v e m e n t si n c l u d i n gt h ep u b l i c a t i o n si nc h i n aa n do t h e ro v e r s e 筋c o u n t r i e sa n d p a t e n t s ，o fw h i c hw e r et r e a t e de q u a l l y , w e r ec o l l e c t e db yt h ew a y so fi n t e m e le m a i l ，a n d i n t e r v i e w a n da n a l y z e db ys t a t i s t i c a lm e t h o de a l l e ds p s s 10 0s o f t w a r ep a e k g e t h ep e a l ( o f c r e a t i v i t yo ft h ea c a d e m i c i a n sw a sd e f i n e da st h ey e a rw h e nt og e tt h e i rh i g h e s tp r i z ea m o n g a l l t h ep r i z e s i nt h i sp a p e r , b a s e do nt h ea c t u a la g ea n dr e s e a r c h i n ga g eo ft h ea c a d e m i c i a n s ，t h e c h a r a c t e r i s t i co ft h ep e a l ( o fc r e a t i v i t yw a si n v e s t i g a t e d ，w h i c hm e a n tt h ep e a ka g eo fc r e a t i v i t y w a sl a t e rm a n yd e c a d e st h a nt h a to ft h ef o r m e rr e s e a r c h e r s 1 1 l ep o s s i b l ee x p l a n a t i o nw a st h a t c o m p a r e dw i t ht h eg e n i u s ，t h et a l e n t sh a dal a t e rp e a ko fc r e a t i v i t y m e a n w h i l e ，ad e e e pa n d d e t a i l e ds u r v e yw a st a k e nt om a k es u r ew h e t h e rt h e r ew a sas t a g n a n ts t a g eb e f o r et h ep e a ko f c r e a t i v i t yo ft h ea c a d e m i c i a n s ，t h e nar e s u l tw a sl e dt h a tt h e r eh a dn os t a g n a n ts t a g e ，w h i c h m e a n tt h eh i g h e s ta c h i e v e m e n t sd i d n ti n f l u e n c et h eo t h e ro n e s a l s o ，i nt h i sp a p e r , b a s e do nt h ea c t u a la g ea n dr e s e a r c h i n ga g eo ft h ea c a d e m i c i a n s ，am o d e o fr e s e a r c hp r o c e s s i n gw a so b t a i n e dt h r o u g hc l a r i f y i n gt h e ma c c o r d i n gt od i f f e r e n tb r a n c ho f s c i e n c e a sar e s u l t , w i t hr e g a r dt oa c t u a la g e ，t h em o d eo fr e s e a r c hp r o c e s s i n gw a sa i i i 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 c o n t i n u o u s l yc l i m b i n gu pt e n d e n c y , w i t ht h ep e a l ( o f6 0 ；w i t hm g a r d t or e s e a r c ha g e ，t h em o d eo f r e s e a r c hp r o c e s s i n gm o s t l ya p p e a r e da sad o u b l e - p e 如、 r i t ho n ep e a ko f2 0 ，a n dt h eo t h e ro n eo f 4 0 f u r t h e r m o r e ，5a c a d e m i c i a n sw e r ei n v e s t i g a t e dp e r s o n a l l y , t h e nt h e i rp e a ko fc r e a t i v i t y , t h e c h a r a c t e r i s t i co fr e s e a r c hp r o c e s s i n g , a n dw h e t h e rt h ee x i s t e n c eo ft h es t a g n a n ts t a g e ，e r e c o m p l e t e l ya n a l y z e da n ds e t t l e d i nc o n c l u s i o n , t h em i d d l e - a g e da n da g e dh a das t r o n gs e n s eo fc r e a t i v i 何e i t h e rt h ea g ef o r t h eh i g h e s tp r i z e ，o rt h ea g ef o rt h em o s ta c h i e v e m e n t si nt e r m so fn u m b e r , r e a c h e dm o r et h a n5 0 ， e v e nm o r et h a n6 0 g e n e r a l l y , p e o p l ei u s tf o c u s e do nt h e c u l t i v a t i o n a n dd e v e l o p m e n to ft h ec r e a t i v i t yo f y o u t h s ，a n dn e g l e c t e dt h a to fm i d d l e - a g e da n da g e d m t a l e n t si nm i d d l e a g e da n da g e dw a sa v e r yi m p o r t a n tp a r ta m o n gt h ew h o l ea c c o r d i n gt ot h et a l e n ts t r u c t u r eo fc h i n a aa g i n gs o c i e t y w a sc o m i n gf o rc h i n a h o wt om a k e 伽lu s eo ft h er e s o u r c e so fm i d d l e - a g e da n da g e d , a n d m a k et h e ml c a dam e a n i f u ll i f ew a sav e r yi m p o r t a n tr e s e a r c hp r o j e c t f o ra l lt h er e s e a r c h e r s ， y o us h o u l ds t r u g 西ea l lt h et i m e ，n e v e rc o n t e m p ty o u r s e l fb e c a u s et h es o - c a l l e d t h ep e a ko f c r e a t i v i t y ”w a sg o n e i nf a c t , t h ep r o c e s s i n go fr e s e a r c hw a sac o n t i n u o u s l yf r u i t - p r o d u c i n go n e m o n l yw a y t or e a c ht h ep e a l 【o fs c i e n c ew a sd i l i g e n c ea n da c c u m u l a t i o n k e yw o r d s ：p e a ko fc r e a t i v i t y ，a c h i e v e m e n t s ，s t a g n a n ts t a g e ，a g eo fr e s e a r c h i n g ，p r o c e s s i n go f r e s e a r c h i v 华南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。 本人完全意识到此声明的法律结果由本人承担。 论文储繇彩印 日期：2 伊口8 年莎月0e t 学位论文使用授权声明 本人完全了解华南师范大学有关收集、保留和使用学位论文的规 定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华南师 范大学。学校有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版，允许学位论文被检索、查阅和借阅。学校可以公布学 位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印、数字化或其他 复制手殴保存、汇编学位论文。( 保密的论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密范围，在年后解密适用 本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权 书。 论文作者签名：锡易p 日期：2 卯g 年6 月。e l 剔i l i 签名：转 l 1 期：h 唱年易月fo 口 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 第一章绪论 1 1 创造力的定义及其基本理论的概述 人类社会的文明发展史，在一定意义上就是一部人类创造史。创造与创新是人类社会 发展进步的重要条件和动力，江泽民在论。三个代表”中提出：创新“是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。一二十一世纪最宝贵的是人才，这是全社会的共识。而衡 量是否人才的重要标志就是个人是否具有创造力。伴随着信息时代的到来，创造与创新在 社会发展中的作用更加举足轻重。创造活动不仅对科技进步，而且对整个社会有着巨大的 影响，一个国家或民族的地位在很大程度上取决于其国民创造与创新能力的高低。 自从石器时代以来，“创造一就与人类的进步息息相关，然而对创造力展开大量研究只 是近二十几年的事。1 8 7 0 年，高尔顿( g a l t o n ) 发表了遗传的天才一书，这是研究创造 力的第一本专著。此后的一百多年里，以弗洛伊德( f r e u d ) 、华莱士( w a l l a s ) 、斯皮尔曼 ( s p e a r m a n ) 、莱曼( l e h m a n ) 、吉尔福特( g u i l f o r d ) 等人为代表的心理学家对创造力进行了 奠基性的研究，研究涉及到创造与人格的关系、创造与顿悟的关系、创造过程各阶段的划分、 创造力的测量方法等各个方面。1 9 5 0 年吉尔福特( j p g u i l f o r d ) 在美国心理学年会上的 题为“创造力 的著名演讲，极大地推动了心理学对创造力的研究。1 9 7 0 年以后，随着各 种创造理论的建立，创造心理学逐渐从人格心理学中分离出来，形成了一个独立的学科。 由于社会发展的需求与推动，创造力及其发展问题日益成为当代心理学研究中的热门领域 和焦点问题。诚如吉尔福特所言：“没有哪一种现象或哪一门学科像创造问题那样，被如此 长久地忽视，又如此突然地复苏! 一 1 1 1 关于创造力的定义 创造力( c r e a t i v i t y ) 一词源于拉丁语c r e a r e ( 意即创造、创新、生产、造就) 。什么 是创造力? 在创造力研究的历史上，研究者长期存在争议，国外的研究者试图从不同角度 定义创造力。 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 一、从创造过程来定义。 蔻斯特认为，创造是一个“双向联结过程( b i s o c i a t i v ep r o c e s s ) 一两个先前并 不相关的“思想矩阵 联结生成一个新的观点或产品。格式塔心理学家，如惠特海默 ( m w e r t h e i m e r ) 等人也从活动过程的角度理解创造力。他们认为，当思考者抓住了问题 中的关键特征以及这些特征与终极问题解决的关系时，创造力和顿悟就产生了。 二、从人格角度来定义。 其代表人物是美国著名心理学家吉尔福特，1 9 5 0 年他在美国心理学年会讲话时阐述： “从狭隘的意义上讲，创造力是指人们所特有的能力换句话说，心理学家所研究大问 题就是创造性人格的问题。我通常把个体的人格定义为其独特的特质模式，是把人们区别 开来的相对持久的方式。心理学家对人们活动表现出的这些特质即行为特征感兴趣。这些 行为特征表现在个体的兴趣、态度以及气度品质等诸多方面由此，创造性人格是标志 创造性人物的那些特质模式的核心。一 三、从创造产品来定义。 目前大多数心理学家都是从创造活动的产品或成果的特性来界定创造力。他们认为， 创造力即使产生某种新颖、独特而具有个人或社会价值的产品的能力。大多数创造力的产 品定义都包括适宜性和新奇性两个特征。例如，布鲁纳( j s b r u n e r ) 认为，具有创造性 的茶品不仅使观察者对这种新奇而又完全适宜的产品或反应产生认可，而且使观察者产生 “真正的惊奇 。斯腾( m l s t e i n ) 也认为，创造的结果就是产生产品，产生一些新奇性 的结果，并且这些结果是有用的，或令人满意的，代表一种真正有异于先前存在的不同。 这些定义显然都是基于新奇性和适宜性的观点。 我国学者对创造力含义的界定，代表性的观点主要有：林崇德教授认为：“创造力是根 据一定的目的，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会 或个人价值的产品的智力品质。 这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是 一种新的概念、设想、理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品等。张春兴教授将创 造力界定为不受陈规限制而能灵活运用经验解决问题的超常能力。张庆林教授提出，创造 性是人类特有的，利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质，这一提法暗 含这创造力不是一种单一能力或人格特征，而是一种复合能力或多种能力、心理品质的综 合。 最有代表性的观点是艾曼贝尔对创造力的综合定义。a m a b i l e 于2 0 世纪8 0 年代提出 2 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 关于创造力的两种定义，即创造力的评定一致性定义和创造力的概念性定义。创造力评定 一致性定义( c o n s e n s u a ld e f i n i t i o no fc r e a t i v i t y ) 是指隐含在大多数主观性测评方法 下的明确的操作性定义。 他认为，一种产品或反应是否具有创造性，需要由适宜的评定者独立认定。所谓适宜 的评定者是指那些精通于所产生的产品或反应之相关领域的人。创造力的概念性定义，指 的是创造力的定义不仅要着眼于操作层面的定义，而且必须从理论层面对创造力的标准和 特征做出与说明。艾曼贝尔认为，一个产品或反应是有创造性的，是因为：( 1 ) 它是相对与 当前的任务是新颖、适当的，并且是有用、正确或有价值的：( 2 ) 当前的任务是启发式的而 非演算式的。 上述定义的内涵基本一致，大多基于创造力的产品定义，把产品的新异独特和有价值 作为创造力的基本特征。整体来说，创造力是指就特定环境而言，个体产生新思想，发现 和创造新事物的能力，是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能 力的区别在于它的新颖性和独创性。其行为表现有3 个特征：( 1 ) 变通性。思维能随机应 变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。 ( 2 ) 流畅性。反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。( 3 ) 独特性。对事 物具有不寻常的独特见解。 董奇( 1 9 9 3 ) 认为创造力是由获得、贮存、激活、加工、输出信息的能力及监控能力构 成，并且根据解决问题的独特程度不同，把创造力划分为初级创造力、中级创造力和高级 创造力三个层次。 俞国良( 1 9 9 6 ) 提出创造力由发现问题，组织问题，明确问题，阐述问题，组织问题和 输出问题解决方案的能力构成。林崇德( 2 0 0 0 ) 认为，创造性人才= 创造性思维+ 创造性人格。 他认为创造性思维有五个特点：( 1 ) 新颖、独特且有意义的思维活动。( 2 ) 思维和想象是 创造性思维的重要成分。( 3 ) 新形象和新假设的产生带有突破性，这就是 灵感 。( 4 ) 是分析思维和直觉思维的统一。( 5 ) 是辐合思维和发散思维的统一。 评价个体有没有创造力，通常的方法集中于发散思维( d i v e r g e n tt h i n k i n g ) ，即对于 一个问题可以产生许多不寻常的想法的能力。创造力的研究者通常认为，发散思维测验与 传统的智力测验和i q 测验本身都太接近( 由此可以解释在i q 值为1 2 0 范围内的相关性) ( l u b a r t ，1 9 9 4 ) 。但当i q 值为1 2 0 左右时，两种测验之间的相关性很小或中等；如i q 高 于1 2 0 ，则其相关程度下降( s t e r n b e r g & o h a r a ，1 9 9 9 ) 。研究者指出，“智力在某种程度 3 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 上使创造力能够施展，但并不促进它”( p e r k i n g ，1 9 8 8 ，p 3 1 9 ) 。也就是说，一定水平的智 力会使人有机会进行创造，但人们通常没有利用他自己的这种机会。 仿效冒险的模式，高创造力的个体愿意走入“未知的领域一( g a r d n e r1 9 9 3 ) 。存在一 种准备模式，高创造力的人通常会在他们希望有所成就的领域由花费很多年来获得专业知 识( w e i s b e r g ，1 9 8 6 ) 。存在一种内在动机模式，高创造力的个体从事他们的工作，是因为 他们能从所创造的事物中得到快乐与满足( c o l l i n s & a m a b i l e ，1 9 9 9 ) 。 1 1 2 心理学家关于创造力的基本理论 创造力是心理学研究的兴趣点和热点之一。但很多学者不无遗憾的指出，创造力是心 理学中最难界定和说不清楚的概念之一。对创造力，较有影响的理论大致有以下几类。 一、 g u i l f o r d 的 三维智力结构理论一 g u il f o r d 认为，思维有两种形式：聚合式思维和发散式思维。发散式思维是创造性思 维的核心，他将创造力界定为 多种能力的组织方式力。认为创造力一般都具有思维的灵 活性，对问题的敏感性，观念的流畅性与首创性。认为创造力有6 种成分构成：敏感性、 流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性。在该理论基础上产生了诸多创造力量表。 g u i l f o r d 对富有创造性的人进行分析，归纳出以下特点：( 张积家，普通心理学，第3 8 7 页) 1 有高度的自主性与独立性，不肯雷同。 2 有旺盛的求知欲，刻苦的钻研精神。 3 有强烈的好奇心，对事物运转的原理和原因勤于探索。 4 知识面广，善于观察，一般有较强的记忆力，惟独对日常琐事事不经心。 5 工作中讲求条理性，准确性与严格性。 6 有丰富的想象力与直觉能力，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣。 7 富有幽默感，多数爱好文艺。 8 面对疑难情况，能轻松自如，能摆脱一切外来干扰，全神贯注于感兴趣的某个问题。 二、 a m a b il e 的创造力三结构理论 a m a b il e ( 1 9 8 3 ) 认为，创造力是由领域技能，创造技能和工作动机三个结构部分组成。 领域技能是创造性个体在某个领域进行创造而需要掌握的基本技能，包括掌握该领域的基 本知识，基本技能和特殊才能，领域技能主要依赖于先天的认知和感知运动能力，也有赖 4 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 于后天的训练和培养，创造技能主要有赖于一个人的人格特性，同时也依赖于与领域训练 有关的认知风格、工作方式，以及在实践过程中逐渐发展起来的创造方法。其结构模型见 下图： 图1 1a m a b i l e 的创造力的三结构模型 a m a b i l e 用实验说明了创造动机对创造性的影响。他选取了7 2 名在写作方面富有创造 性的学生，随机分为三组，每组男女各半。设置三种不同的动机情景：正常情景，不施加 任何影响；内部动机定向情景一一内部动机定向组；外部动机定向情景一一外部动机定向 组。最后让所有被试都写一首诗，由几位专家评价其创造性。结果发现，内部动机定向组 的创造性得分远远高于外部动机定向组。这说明，如果被试具有内部动机，其创造性将得 到加强。 三、 k r i s 的初级思维加工理论 。 k r i s 从精神分析的角度认为创造性思维有两种主要的成分，初级思维加工和次级思维 加工，代表了一个思维连续体的两端。他认为，任何人都有进行初级思维加工的能力，但 是创造性的人更有可能进行这种思维，能更容易地在思维模式之间进行转化。 四、 c s i k s z e n t m i h a l y i 的创造力系统模型 c s i k s z e n t m i h a l y i ( 1 9 9 3 ) 从生物进化和文化演化的角度，认为创造力与导致生物进化 的基因变化过程相类似，提出了创造力的系统模型( 见下图) 。他认为创造力应该是个体、 5 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 产品以及环境交互作用的结果。“个体所指的范畴包括其人格特质以及背景的相关因素， “领域 所指的是各个学科的象征符号系统，各种相关领域结合起来及形成文化。场 即 影响个体创造力的社会环境因素，个体是创造的主体，是具有认知能力( 主要是发散思维能 力) 和人格特质( 动机，忍耐性等) 的个体。文化( 即“领域 ) 是知识领域，是创造力发挥的 一个必要成分，人们很难脱离某个具体的知识领域而去发挥创造力。社会( 即“场 ) 是使 创造力能够产生的重要成分，并由社会来对创造力做出选择和评价。 图1 2 c s i k s z e n t m i h a l y i 的创造力系统模型图 五、创造力过程理论 a m a b i l e 认为，创造性产品的产生要经历大致五个阶段：提出问题、准备、产生反应、 验证反应和结果。这五个阶段都会受到工作动机，有关领域的技能和创造性的技能的影响， 如内部工作动机和外部刺激结合产生一个创造性的问题假设，而创造性的技能则直接影响 了创造性反应的产生，其理论结构图示见下图： 1 、提出问题。2 准备一3 ，产生反应一4 验证反应一 仔缅检查 记忆内容 及产生反 应的可能 性的直接 环境一 工作动机一 有关领域的技馈有关创造性的技能一 或有识存应系 立夏妇贮反则。 建恢关的及厦统 兰 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 六、我国心理学工作者的创造力理论 施铁农( 1 9 9 5 ) 在对前人研究进行分析的基础上，提出了“创造性系统模型 。见下图： 图1 4 施铁农创造性系统模型图 该模型将创造性思维纳入认知活动的范畴，强调个体的能动性，但是外界作用程度如 何尚不得而知。 1 2 创造力高峰年龄研究概述 1 - 2 1 国外关于创造力高峰年龄的研究现状 创造力研究主要采取了三种取向：一种是个性特质的研究，关心的是识别出具有创造 性的任务的特质群，既包括对杰出人物的研究，也包括对普通人物的研究；一种是认知心 理学的研究，其焦点放在创造性的过程上，识别一些导致新异、有效的问题解决方法的认 知系统加工过程；一种是社会心理学的研究，目标是识别特殊的社会环境条件下对人的创 造力发挥的积极和消极作用。 早在1 8 7 4 年，比尔德( b e a r d ) 就研究了一千多位“天才提出重要创造成果的年龄， 他发现7 0 9 6 的成果都是4 5 岁以前完成的，8 0 0 5 在5 0 岁以前完成，他们的最佳创造年龄区 是3 0 一4 5 岁，其中3 5 4 0 岁比4 0 4 5 岁创造力更强。 7 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 1 9 3 6 年，莱曼从一部化学史中搜集到2 4 4 位化学家的9 9 3 项重要成果，记录下化学 家提出每项成果时的年龄，统计结果显示他们的最佳创造年龄区是3 0 3 9 岁。在此后的 3 0 年里，他又用类似的方法对物理学家、数学家、天文学家、发明家、工程师、心理学家、 文学家、诗人等进行了研究，发现不同领域的最佳创造年龄区略有差别。 1 9 5 7 年，曼尼彻与福尔克( m a n n i c h ea n df a l k ) 研究了1 6 4 位在1 9 0 1 到1 9 5 0 年间 获得诺贝尔奖的科学家：包括5 4 位物理学家、5 1 位化学家和5 9 位生理学医学家。他 们研究的结果与莱曼的结果大致相同。 其他许多学者都做了类似的研究，但是这些研究对象绝大多都是针对天才级的人物， 只得出了最佳创造年龄区和峰值年龄。 1 2 2 国内关于创造力高峰年龄的研究现状 当前占统治地位、被广泛接受的理论是赵红州的“科学创造最佳年龄规律 ，他认为青 年人最具创造力，中年以后人的创造力会迅速衰退。包括中国科学院、哈佛大学在内的许 多单位在选人用人时都把3 5 或4 5 岁作为年龄门槛。 赵红州提出了“智力常数”的概念。所谓“智力常数，就是一定历史时期人们发现一 项重大科学成果所消耗创造力的大小，由于它在相当长的历史时期保持不变，故称“智力 常数，或称“科学劳动的智力常数 。并通过对1 5 0 0 年到1 9 6 0 年的1 2 4 9 名杰出科学家和 1 9 2 8 项重大成果的统计计算，科学发明的最佳年龄区是2 5 一一4 5 岁，峰值年龄在3 7 岁左 右，这个规律被称为“科学发明最佳年龄规律 。( 见下图) ( 转引自赵红州 ) 8 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 鐾 图1 4 赵红州科学发明最佳年龄规律图 科学创造最佳年龄规律提出后，在社会上产生了强烈的反响。它使人们重视人才的早 x 期发现和培养，并给予重用，但是否能力和创造力随年龄增长而下降? 作者语焉不详。在 实际中，一些人秉承这一观念，结果有些人陷入“老人无用一的认识误区，在一定程度上 造成人力资源的浪费，一些老人无法发挥余热。 于光( 2 0 0 7 年) 运用数理分析的方法指出，赵红州的研究在样本选择上存在可商榷之 处。在赵红州选取的样本中，1 9 0 1 - - 1 9 6 0 年间提出的成果为1 0 5 3 项，约占成果总数的5 4 6 。 在这1 0 5 3 项成果中，有2 5 2 项是由年龄小于3 0 岁的科学家提出的，有3 9 9 项成果是由年 龄在3 0 - 一4 0 岁的科学家提出的，这两部分约占成果总数的3 3 8 。这就造成一种情况， 就是在作为样本的科学家当中，相当多的科学家还在世并且具备创造力，对以后的成果没 有统计在内，那么，“中年以后创造力迅速衰退的结论也就值得怀疑了。 据2 0 0 7 年3 月1 9 日的北京晚报报道，中国科学院在2 0 0 7 年度工作会议上推 出了人事制度改革措旋，规定首次进入科技创新岗位的现有人员一般不得超过3 5 岁，并 推出了一系列培养青年人才的举措。这在一定程度上否定了中老年科技人才的创造力，像 9 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 这样依据对规律的错误认识办事，不利于科研队伍的建设。 刑润川等对1 9 0 l 一一1 9 7 9 诺贝尔奖金获得者成果年龄进行统计分析，得到下表。 表1 1 1 9 0 1 一1 9 7 9 诺贝尔奖金获得者成果年龄统计结果( 刑润川等) 年龄2 5 岁以下2 6 3 03 1 3 53 6 4 04 l 一4 54 6 5 0s o o 以1 ：备注 人敦 1 53 7 06 3 5 03 72 7 获奖3 3 3 人，欣 占绕计人 3 2 人资料。统 放的 5 1 1 3 2 3 3 为2 2 6 万 1 6 6 另 1 2 3 另 男计人数3 0 1 人 从表中可以看出2 6 - - - 4 5 岁的占7 3 7 ，5 0 岁以上的占9 睦平( 2 0 0 4 年) 运用统计资料得出，诺贝尔百年科学奖中各学科奖项的前6 0 年里，每 2 0 年获奖者的平均年龄有不同程度的起伏，但在后4 0 年中各学科获奖者每1 0 年的平均年 龄则呈上升态势，特别是近2 0 年中诺贝尔科学奖获得者的平均年龄超过了6 0 岁。从某种意 义上来说，这种获奖年龄的上升也意味着重大科学发现的科学家年龄有趋高走势。 至于科学创造是单峰还是双峰? 近年来有许多学者认为“双峰”更符合创造规律，如张 兴强把科学生命分为三个发展时期：2 5 - - - 4 5 岁为萌发期；4 5 - - - 5 5 岁为生长期；5 5 6 5 为成熟期。在这三个阶段，创造力相应也经过三个阶段：突破、平衡和后发阶段。于光结 合实证研究证明了科技人才创造力的时变规律应符合“多峰 的多重威布尔分布。因此， 他提出了面向个体一生的“充分开发”和“全生涯开发 的思路，并特别提出应重视对中 年及老年科技人才的开发。但这类研究多流于描述且大多都是依靠个案进行分析，因此还 没得到广泛的认可。 1 3 问题的提出 1 3 1 对已有研究的思考 回顾以往的研究和文献资料，可以发现，国外对创造力高峰年龄进行了较为全面的研 究，建构了理论模型，取得了较为丰硕的成果；国内对创造力高峰年龄的探讨日趋发展， 也取得了一定的成果。前人的研究成果，加深了我们对创造力的理解，其研究方法各不相 同，给我们提供了很多启发。但是，在某些问题上，仍有待进一步的商榷，主要体现在： 1 0 百名院十创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 在研究对象上，有关创造力的研究对象主要是诺奖得主、世界著名的发明家和科学家。 这类人物的创造力是不容置疑的，但是，他们当中绝大多数往往属于天才级的人物，换言 之，他们很多是人群正态分布中的超常人物，因为世界上天才毕竟是极少数的，由此，通 过对其创造力的研究分析得出的创造力年龄规律，并不具有普遍意义。其结论的外部效度 不大，结论的推广需要特别慎重。 在研究方法上，先前的研究者往往采取截取某一时间跨度的某一剖面的方法开展研究， 例如，赵红州选取1 5 0 0 年到1 9 6 0 年的科学家重大成果进行统计分析，虽然大的时间跨度 更具有涵盖性，但是过大的时间跨度往往容易造成重要的数据的流失，如，从1 9 2 0 年到 1 9 6 0 年间出生的相当多的科学家还在世并且具备创造力，但是他们很多的成果并不处于统 计范围，由此得出的创造力年龄规律可能欠妥；与此同时，为了研究的便利，研究者通常 只选取某一方面进行研究，如只计算重大成果，由此舍弃了许多有价值的资料，事实上， 不少科学家在取得重大成果之后往往继续生产成果，甚至出现与重大成果相当的成果，那 么，忽略其他成果的统计分析将大大削弱结果的说服力。 在研究内容上，先前研究往往更多地关注高峰期出现的时间点，而较少探讨创造力发 展模式，科学家们创造力高峰是基于“十年磨一剑 突然有重大成就，还是不断积累、循 序渐进、成果迭加，其科研进程特点如何，尚没有量化说明。 基于上述分析，本研究以2 0 0 5 年中国科学院和中国工程院新增选的1 0 1 名院士作为研 究对象，通过对院士国内外发表的中文论文、外文论文，所获得的专利，分年份进行统计 分析，深入全面地探讨院士的创造力高峰年龄与科研进程特点。 1 3 2 本研究的基本思路 本研究选取2 0 0 5 年中国科学院和中国工程院新增选的1 0 1 名院士作为研究对象。之所 以选取两院院士，是因为：首先，先前的研究大多是对外国学者进行研究，因为中外在社 会制度、意识形态、文化传统、科研体制等方面存在重大差异，本文研究中国的情况，对 我国科技人才的开发利用更有现实意义。其次，两院院士都是所在领域有重大贡献的国内 顶级专业人才，因此，符合创造性的标准。最后，许多关于创造力的的研究，大都是针对 对人类有伟大贡献的著名科学家、发明家等，或者是诺贝尔奖得主的研究，选取的对象是 “天才 级的人物，而我们选取的是两院院士，属于国家优秀专业“人才级的，其智力 水平大多属于正常范围，当然不排除少数人智力超常，但其比例要远少于前面研究的重大 百名院士创造力高峰年龄与科研进程模式的研究 发明创造或者诺贝尔奖得主的比例。 我们选取了2 0 0 5 年新增选的1 0 1 名两院院士，对每位院士国内外发表的中文论文、外 文论文，所获得的专利，分年份进行统计分析，院士发表专业论文数量体现了其创造成果 的多少，其专利成果也结合在内。论文和专利既包括独立完成的，也包括合作完成的。其 所获得的国家级最高奖项的获奖成果作为他的标志性成果，亦即他的科研巅峰，定义为创 造力高峰( 简称“高峰 ) 。个别院士无国家级奖励，可以用其获得的省部级或国外非常有 影响力的奖项为标准( 具体标准在后面有详细说明) 。 本研究的创新之处在于：( 一) 本研究不仅从实际年龄的角度，分析了实际创造力高峰 年龄以及一生的科研进程模式，更重要的是，本研究从科研年龄的角度，详细地分析了科 研创造力高峰的特点，以及科学家一生的科研进程模式。( - - - ) 本研究不仅从创造成果的数 量出发，来分析科研进程模式，从而显而易见地得出了创造力年龄的顶峰( 就成果数量而 言) 。更重要的是，本研究从创造成果的质量出发，分析了院士们的“标志性成果 ，从而 得出了创造力年龄的高峰( 就成果质量而言) 。( 三) 本研究