（体育教育训练学专业论文）合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究.pdf

华南师范大学顾 j 学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 摘要 专业名称：体育教育训练学 申请人姓名：杨志林 导师姓名：李毅钧教授 进入新世纪，人类社会的发展也进入了一个全新的知识经济时代，一个变革 的时代。 首先，以持续变革为主要特征的知识经济时代，学校教育的重心发生了转变 从过去更多地强调知识与技能的传授，转变到更注重于学习能力、创新能力、 合作能力的培养。因此，教学方式的变革也逐渐成为寻求教学创新之路的一个重 要课题，在2 0 0 1 年6 月，教育部印发基础教育课程改革纲要( 试行) 中指出， 教学过程是生生交往，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不发生教学， 也不存在教学。通过交往，提倡合作，倡导合作学习，并由此建立起新的学习共 同体完善新课程的改革。 合作学习较之传统的教学方式更具有优越性，它改变了以往的师生双边活动 教学，充分开发和利用了课堂中的人力资源，为我们研究和提高教学效能提供了 广阔的背景。 本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和教学实验 法，以华南师范大学体育科学学院体育教育专业2 0 0 6 级排球普修的两个班为实 验对象，进行了合作学习的实验研究，验证了合作学习在排球普修课基本技术中 的教学效果优于传统教学，证实了合作学习在排球普修课基本技术中是可行的， 并通过对实验获得的实验数据进行数理统计后分析得出以下结论： 1 合作学习教学在排球教学中为学生提供了互相学习、互相交流、互相帮助、 共同提高的环境，有利于学生动作技能的掌握，在学习成绩的提高上优于传统教 学。 华南师范人学硕上学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 2 合作学习教学应用于排球教学促进了学生创造能力，增强合作意识，充分 体现了合作学习的价值内涵。 3 合作学习教学应用于排球教学中比传统教学更有利于学生学习的态度的 转变，有利于激发学生学习的热情，促使学生主动去探求学习内容及相关知识。 4 合作学习教学应用于排球教学中促进学生间的相互交流，增加学生对技术 动作的理解。 5 合作学习教学应用于排球教学中，充分调动了师生之间的积极互动性，促 进学生的全面发展，学生通过合作学习教学，使学生学会彼此尊重，学会与他人 交流，学会与他人共处，从而提高个人社交能力。 关键词：合作学习；排球普修；技术；实验研究 华南师范大学硕士学位论文 合作学 - 3 住高校排球普修课技术教学中的实验研究 a ne x p e r i m e n t a lr e s e a r c ho fc o o p e r a t i v el e a r n i n gi ni n s t i t u t i o n a b s t r a c t v o l l e y b a l lc o m p u l s o r yc o u r s et e c h n o l o g yt e a c h i n g m a j o r ：p h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n g n a m e ：y a n g z h il i n s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rl iy ij u n w ea l el i v i n gi nt h e2 1 s tc e n t u r y , ac o m p l e t e l yn e wt i m e sw h i c hi sc h a n g i n ga n d s y m b o lf o rk n o w l e d g e a b l ee c o n o m y f i r s t ，t h ed i r e c t i o no fs c h o o le d u c a t i o nh a sb e e nc h a n g e da c c o r d i n gt ot h et i m e s o fk n o w l e d g e a b l ee c o n o m yw h i c hi ss y m b o lf o rc o n t i n u a lt r a n s f o r m a t i o n w e e m p h a s i z e dk n o w l e d g ea n dt e c h n o l o g yi nt h ep a s t ，w h i l ew e v a l u el e a r n i n gc a p a b i l i t y , c r e a t i v i t ya n dc o o p e r a t i v ec a p a b i l i t yv e r ym u c hn o w a d a y s a sar e s u r ，t r a n s f o r m i n gt e a c h i n gm e t h o d sh a sb e e ng r a d u a l l ya ni m p o r t a n tt o p i c f o rs e e k i n gi n n o v a t i o ni nt e a c h i n g e d u c a t i o nd e p a r t m e n ti nc h i n ap r o m u l g a t e d e l e m e n t a r ye d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r ms u m m a r y ( i m p l e m e n t a t i o n ) i nj u n e2 0 0 1 w h i c hp o i n t so u tt h a tp r o c e s so ft e a c h i n gi st h eo n ed u r i n gw h i c hs t u d e n t sc o n t a c ta n d i n t e r a c te a c ho t h e ra n dt h e yd e v e l o pa tt h es a m et i m e i ft h e r ei sn oc o n t a c ta n d i n t e r a c t i o ni nt h et e a c h i n g ，i ti si m p o s s i b l et ot e a c h s ot e a c h e r sc a na d v o c a t e c o o p e r a t i o na n dc o o p e r a t i v el e a m i n gb yc o n t a c ta n di n t e r a c t i o nb e t w e e ns t u d e n t st o e s t a b l i s han e ws t u d yc o m m u n i t ya n dt oc o n s u m m a t et h er e f o r mo ft h en e w c u r r i c u l u m c o m p a l 9 dw i t ht r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d s ，c o o p e r a t i v el e a r n i n gi ss u p e r i o r i t h a sm a d et h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gc o m p o s e do ft e a c h e ra n ds t u d e n t sc h a n g e d ，d e v e l o p a n du s eh u m a nr e s o u r c e si nl e s s o n sf u l l ya n dp r o v i d eg r a n db a c k g r o u n df o rs t u d y i n g a n de n h a n c i n gt e a c h i n ge f f i c i e n c y t h es t u d ya d o p t e dl i t e r a t u r ea n a l y s i s ，q u e s t i o n n a i r es u r v e y , d a t as t a t i s t i c s ，l o g i c a l a n a l y s i sa n dt e a c h i n ge x p e r i m e n ta st h em a i nw a y so fs t u d ya n dt h es t u d e n t so f t w o c l a s s e sm a j o ri np h y s i c a le d u c a t i o na c t e da st h eo b j e c t so fs u r v e yw h ob e c a m e s t u d e n t si n c o l l e g eo fp h y s i c a l e d u c a t i o n a ls c i e n c eo fs o u t hc h i n an o r m a l u n i v e r s i t yi n2 0 0 6 t h ee x p e r i m e n t a ls t u d yo nt h ec o o p e r a t i v el e a r n i n gc o n f i r m st h a t e f f e c to fc o o p e r a t i v el e a r n i n gi ss u p e r i o rt ot h et r a d i t i o n a lt e a c h i n ga n dt h a tt h eb a s i c t e c h n o l o g yo fc o o p e r a t i v el e a r n i n gf o rv o l l e y b a l ll e s s o n sf o ra l lt h es t u d e n t s i s f e a s i b l e a f t e rs t a t i s t i c sa n da n a l y s i st ot h ed a t af r o mt h et e a c h i n ge x p e r i m e n tw ec a n c o n c l u d et h em a i nr e s e a r c hf i n d i n g sa sf o l l o w s ： 1 c o o p e r a t i v el e a r n i n gi nv o l l e y b a l lt e a c h i n gp r o v i d e sa ne n v i r o n m e n tf o r s t u d e n t si nw h i c hs t u d e n t sc a nl e a r ne a c ho t h e r , e x c h a n g ee a c ho t h e ra n dh e l pe a c h o t h e r t h ee n v i r o n m e n ti sg o o df o rs t u d e n t st og r a s pm o t o rs k i l l sa n dt oh a v eah i g h e r s c o r et h a nt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n g 2 c o o p e r a t i v el e a r n i n gi nv o l l e y b a l lt e a c h i n gp r o m o t e ss t u d e n t s c r e a t i v i t y , e n h a n c e st h e i rc o o p e r a t i v ec o n s c i o u s n e s sa n di n d i c a t e sv a l u ea n dc o n n o t a t i o no f c o o p e r a t i v el e a r n i n ge n o u g h 3 c o m p a r e dw i t h t r a d i t i o n a lt e a c h i n g , c o o p e r a t i v el e a r n i n g i nv o l l e y b a l l t e a c h i n gi sg o o df o rt r a n s f o r m i n gs t u d e n t s l e a r n i n ga t t i t u d e ，s t i m u l a t i n gt h e i rl e a r n i n g e n t h u s i a s ma n dp r o m o t i n gt h e mt os e a r c hl e a r n i n gc o n t e n ta n dr e l a t e dk n o w l e d g e 4 c o o p e r a t i v el e a r n i n gi nv o l l e y b a l lt e a c h i n gp r o m o t e sc o m m u n i c a t i o nb e t w e e n s t u d e n t sa n dm a k e st h e mu n d e r s t a n dt e c h n o l o g yo fm o v e m e n tm o r ed e e p l y 5 c o o p e r a t i v el e a r n i n gi nv o l l e y b a l lt e a c h i n gs t i m u l a t e st e a c h e r sa n ds t u d e n t st o c o m m u n i c a t ee a c ho t h e rp o s i t i v e l ye n o u g ha n dp r o m o t e ss t u d e n t sd e v e l o pi n a l l s c a l e s ，m e a n w h i l ec o o p e r a t i v el e a r n i n gm a k e s s t u d e n t sr e s p e c te a c ho t h e r , c o m m u n i c a t ew i t ho t h e r sa p p r o p r i a t e l ya n dl i v et o g e t h e rw i t ho t h e r sh a r m o n i o u s l yt o e n h a n c et h e i rs k i l l so fs o c i a l i n t e r a c t i o n - _ k e yw o r d s ：c o o p e r a t i v el e a r n i n g ；v o l l e y b a l lc o m p u l s o r yc o u r s e s ； b a s i cs k i l l s ；e x p e r i m e n t a ls t u d y i v 华南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。 本人完全意识到此声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名：罐匆杰。林 讫义下 ：有佥铂：楠步艏 日期：眇昭年月罗日 学位论文使用授权声明 本人完全了解华南师范大学有关收集、保留和使用学位论文的规 定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华南师 范大学。学校有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质皈，允许学位论文被检索、查阅和借阅。学校可以公布学 位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印、数字化或其他 复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密范围，在年后解密适用 本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权 书。 论文储签名翻玄勘导师繇雪蝴 日期：卵萨6 月伪 日期：伊年否月c 西日 华南师范大学硕士学位论文含作学习在高校排球臀修课技术教学中的实验研究 l 前言 合作学习( c o o p e r a t i v el e a r n i n g ) 是2 0 世纪? o 年代初兴起予美国，并在 ? 0 年代中期至8 0 年代中期取 ! 孥实质性进展的一种教学理论与策略体系，由于他 在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的 发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理 论的策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项符合 改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习， 美国教育学者沃迈特则认为： “合作学习是近十几年来重要和最成功的教学改革。班1 在我国，国务院关于基 础教育改革与发展的决定中也提及并倡导合作学习，指出：“鼓励合作教学， 促进学生之闻相互交流、共同发展，促进师生教学相长。糟乜1 因此，伴随着时代 的发展与教改的进步，笔者将合作学习引入到排球技术教学中，对其进行实验研 究，以期为高校体育教育专业教学提供有益的参考，以下则是排球技术课中引入 合作学习的理论与现实依据。 1 1 选题依据 首先，顺应社会发展，符合时代需求。2 1 世纪是知识经济时代，也是经济 全球化进程逐步强化的时代。竞争已成为人类生活中不可或缺的动力，但从社会 发展的角度看，基于知识经济及经济全球化的迅猛发展，不同国家、不同民族、 不同文化的人们之闷的交往已成为社会生活中的重要内容，交往与合作、对话与 互动、宽容与理解、求羼与存异、多元与共生等也成为新世纪特别强调的品质。 翻从过去十年圈终关于当今世界需要的知识、技能与态度的界定中，我们可以发 现，合作能力直是其中必不可少的一项。1 9 9 2 年a p e c 教育部长会议上，在迈 向2 1 世纪的教育标准1 的宣言中指出，所有学生都需要学习与他人合作进行 1 王坦合作教学基本类型与理念析要【j 】山东教育科研，1 9 9 2 ，1 2 ：9 1 2 2 邦金溯。会捧学习【赫j ，暖建教鸯出舨桂，2 0 0 5 ：i i 3 吴永军新课料节习疗式【m 】，南京师范大学出版礼，2 0 0 5 华南师范人学硕士学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 工作。国际2 l 世纪教育委员会向联合国教文组织( u n i e s c o ) 提交的报告教育 一财富蕴藏其中“1 中也把学会合作列为明年向2 1 世纪的四大支柱之一，它指 出学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存是每个人一生中的四大生存和 发展支柱。2 0 0 1 年召开的第4 6 届国际教育大会涉及人的关键能力中，又包含了 与人道的共存能力。合作已经越来越成为个人发展，事业成功的一大前提，也日 益成为社会对人才素质的一项基本要求。因此，2 1 世纪的教育应该是由重点培 养竞争转向重点培养合作教育。而排球项目的特点是个人和集体之间的交流协 调、队员之间相互信赖、团队为共同目标互相协作，这几项也是合作性工作的基 本要素，所以排球中引用合作性教学可以培养学生的集体荣誉感及团队精神。把 合作的观念引入教学系统，符合时代的要求。 其次，顺应教学改革的潮流。随着体育教学改革的深入，原有的以苏式体育 教学模式为主体的，并以竞技运动项目为教材编排内容的体系受到了严峻的挑 战。为此近1 0 年关于体育教学模式的研究层出不穷，取得了可喜的成绩，但仍 有许多不足的地方值得改进。如体育教学的形式化，只注重表面的理论引用，没 有深究到实质，教学目的不明确等问题；教学中学生的主体性难以发挥的问题； 如何对待学生学习差异的问题。体育课不同于其他课程，学生的互动和主体认识 要强于其他课程，所以认真研究体育教学中的合作因素并将其原理恰当的运用到 体育教学，对体育教学的改革有着推波助澜的作用。 最后，提高排球教学效果的要求。基础教育课程改革纲要( 试行) 指出： “教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力 的关系。川订教学中学习者不仅是一个“主体的学生 ，而且还是“处在一定社会 环境中的个体 ，学生对学习内容的理解和反思是在交互活动中实现的，即意义 在于获得协商的结果，学习环境也需要相互支持、合作和互动。排球教学活动中 的人际交往比其他文化活动更直接明显，位置、分工、配合常常是排球教学和比 赛的关键因素，由此可见，排球运动不但在人员组成上与一般社会活动中的集团 合作十分相似，合作的形式和运行机制也大同小异，这就使得作为传播排球文化 的排球教学不可能回避合作的现象。并且应该认识到合作夺得意义和原理等本身 就是排球课程的教材和学生的学习内容。心1 可以说，全面地理解合作学习教学的 1 钟启泉等基础教育课程改革纲要( 试行) 解读 m 上海：华东师范人学j i 版社，2 0 0 1 2 郑金洲合作学习【m 】福建教育出版社，2 0 0 5 ：1 1 3 华南师范人学硕士学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 方法，完成排球教学中的各项任务，n 是深化体育教学的改革，进一步提高排球 教学质量和增强教学效果的一个至关重要的因素。 1 2 文献综述 合作( c o o p e r a t i o n ) 指的是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的， 自愿结合在一起，通过相互间的配合协调而实现共同目标，最终使个人利益也获 得满足的一种社会交往活动。合作学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、 合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与运用。口1 目前，国 内外教育界对于合作学习的理论研究方兴未艾，学者们依据不同的理论，从不同 的视角，对合作学习给出了各种不同的定义。且综观世界各国合作学习专家的观 点，合作学习的内涵至少涉及到以下几个层面的内容：( 1 ) 合作学习是以小组为 主体进行的一种教学活动。( 2 ) 合作学习主要是一种同伴之间的合作互助活动。 ( 3 ) 合作学习是一种目标导向活动。( 4 ) 合作学习强调集体受奖励，同时也重视个 体责任的划分。( 5 ) 合作学习中学生的主体地位比较突出。口1 合作学习作为一种古老的教育观念和实践，其源头可以追溯到很久以前。早 在二千多年，我国古典的教育名著学记中就有“独学而无友，则孤陋寡闻 的记载，强调学习者在学习过程中的合作；在西方，早在公元1 世纪，古罗马昆 体学派就指出，学生们可以从互教中受益。而小组合作学习最早被作为一种教学 方法并加以尝试的是英国人贝尔和兰开斯特( b e l l & l a n c a s s t e r ) 。h 1 在欧美国家，合作学习一词最早见于美国，前苏联称之为“合作教育学， 日本称之为“社区共同学习 ，在我国流行“合作教学论 、“共同学习 的提法。 自合作学习的理论提出后，学者们就在体育教育领域开始了体育合作学习的实践 活动。尽管在体育教学领域对合作学习的研究数量较少，但研究的结果还是令人 鼓舞的 奥立克( o r li c k ) 在7 0 年代末和8 0 年代初的系列研究，为参与合作性的体育 游戏将产生积极效果的推论提供了有力的支持。格里纳斯基( g r i n e s k i ) 于1 9 8 9 l 戴瑞磊体育教育专业排球课程运用合作教学理论的实验研究【d 】山东师范大学硕上论文，2 0 0 3 ，( 9 ) ：6 2 十坦合作教学基本类型与理念析要 j 山东教育科研，1 9 9 2 ，1 2 ：9 - 1 2 3 郑会洲合作学习【m 】，福建教育出版社，2 0 0 5 ：1 3 ， 4 靳下乐合作学习【m 】i t ) l l 教育川d j 版社，2 0 0 5 ：8 9 华南师范大学硕士学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 年的研究表明，合作性游戏能够比竞争性游戏导致更多的积极性社交行为的产 生。约德( y o r d e r ) 于1 9 9 3 年的研究表明，舞蹈教学中应用合作学习方法既提高 了教学效果，又提高了学生的社会交往能力。格里纳斯基于1 9 9 6 年对体育教学 中应用规范化合作学习模式的研究进行了综述，结果显示，合作学习能够提高小 学生的身体能力，并在使他们产生积极社会交往的同时，减少了消极交往行为的 数量。 我国学者刘沛文在大学生武术初级长拳教学中进行了合作教学方法的实验 研究。n 3 实验班采用合作教学设计、集体呈现、异质小组合作活动、单元评价、 反馈与补救的教学程序进行教学。结果表明，实验组学生的技评成绩显著优于对 照组。学习态度调查的结果显示，实验组在学习目的、兴趣、练习积极性、情绪 状况等方面好于对照组。 张家余在体育院校的篮球教学中进行了合作式教学法的实验研究。口1 实验组 在合作学习教学法的思想指导下，结合运动技能学习理论和篮球技术教学的实 际，按一定的程序进行教学。三轮的教学实验结果表明，虽然实验组与对照组后 测的技评、达标和理论成绩没有达到显著性差异，但实验组每轮测试的结果均显 盍- 著高于对照组。 蔡惠玲通过对体教专业学生的游泳普修进行“合作教学、三维评价 教学实 验研究。d 1 研究表明，“合作教学、三维评价 方法有利于激发学生的学习动机， 提高学学习的主动性，发挥教师的主导作用与学生的主体作用。 以上研究表明，合作学习可以在体育教学中应用，且能够取得较好的效果。 l 刘沛文武术教学中“合作教学”方法的实验研究【j 】，成都体育学院学报，1 9 9 8 ，2 4 ( 2 ) 2 2 张家余篮球教学中运用合作式教学法的实验研究 j 沈阳体育学院学报。1 9 9 2 ，4 1 ( 8 ) ：3 4 3 7 3 蔡惠玲游泳教学中应用“合作教学、三维计价”策略的初步研究 j ，中国体育科技，2 0 0 2 ，3 8 ( 1 2 ) ： 2 0 2 i 华南师范大学硕士学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 2 1 研究对象 2 研究对象与方法 华南师范大学体育科学学院体育教育专业2 0 0 6 级排球普修的两个班，一个 为实验班，一个为对照班，共计4 1 人。2 0 0 7 年3 月至5 月对2 0 0 6 级排球普修 的两个班进行实验，在技术教学完成后进行技能测试和问卷调查工作。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过网络查询和检索期刊索引的方式搜集体育、教育学、教学论、教育心理 学、社会学等方面的有关文献资料，并阅读和学习有关专著，从而较详细的掌握 了本专题的形态现状和前沿动态。 2 2 2 问卷调查法 对问卷进行专家效度调查，然后在教学实验完成后分发给研究对象进行调 查，问卷全部回收，回收后进行问卷的信度检验，随机抽取各班5 0 的同学进行 重测，重测信度检验，问卷的可信度得到证实后进行数据的整理工作，对获取的 数据进行分析。其中群体凝聚力问卷参照俞克纯、沈迎选编制的激励活 力凝聚力行为科学的激励理论与群体行为理论；德克萨斯社交行为问卷、 个人评价问卷、信赖他人量表参照汪向东、王希林、马弘编制的心理卫 生评定量手册。 2 2 3 数理统计法 对实验结果，运用统计学方法处理，使用s p s s l 3 0f o rw in d o w s 软件对问 卷统计的数据进行t 检验。分析结果有无差异性。 2 2 4 逻辑分析法 华南师范人学硕上学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 对实验结果、实验中所出现的问题，运用对比、推理、概括等逻辑方法展开 科学分析和讨论，得出结论和建议。 2 2 5 教学实验法 对研究对象进行排球基本技术的教学实验，在教学实验中，实验班和对照班 的教学内容、进度安排一致，由同一教师任教。 2 3 实验研究 2 3 1 实验设计 合作 图1 合作学习教学的结构模式图 第一步、合作设计 设计内容包括：教学目标、教学顺序、教学训练步骤等 教学顺序：从各技术基本要求开始，建立正确技术概念 教学步骤：讲解、示范、小组合作练习、组间竞争 合作内容包括：师生合作、生生合作 一、师生合作首先，教师在上课前，将所要学习的技术教学提纲交给学生，学 生按照提纲主线进行预习。其次，学生在教师的组织下进行说课，教师参与进来， 华南师范大学硕上学位论文 合作学习在离校排球罄修漾技术教学中的实验研究 形成共识后，师生随后整理出本课教案。 二、生生合作学生的合作活动，课前预习是要求领会教师所提供的提纲中的主 要精神，理论上概要的了解各项技术的重要性及各环节的构成。进行说课前，合 作组成员分头收集资料，分析编辑，形成共识，说课时互相於充，力求突出对技 术的构成特征和教学中对教材内容安排得重点和难点，表达出自己的设想。 第二步、集体呈现 课堂授课时，教师通过示范、讲解、练习等多种手段，进行大容量教学，促 使学生形成初步技术概念，并进行简要评价。学生观察教师讲解与示范，并结合 预习中了解的内容，找出异同点，形成思考。 第三步、异质小组合作活动 这是合作教学活动的主要形式，教师讲解、示范后，学生辔各小组组长带领 分头练习，教师巡回观察，适时弓| 导，及时纠正，为学生创设良好的练习氛墨， 使学生自主地练习。期间小组可以先进行任务分配，组员根据所分配的任务自主 学习，然后组员之间再相互交流，共同探讨，通过合作、讨论，最后达成共识， 取得对问题较为全面、正确、深刻的理解。在小组合作活动中，小组内部要始终 营造一种合作、融洽的氛围，使组员有强烈的集体感，组员之间互帮互学，共同 提高。 第圈步、组闻交流 经过小组合作学习，各小组对所学的阀题有自己的认识，这时，教师可以引 导学生过渡到组间交流中，让备组代表将本组合作学习的成果向全班展示。在组 间交流中，经过各组间的讨论，可以开阔学生的眼界，使学生的思维得到进一步 拓展，从而获得更加丰富、完善的认识与理解。 第五步、单元测验 在技术教学结束后，要进行测验以检验教学效果，为使全体学生都能达到相应 冒标，教师把评价措施的着眼点放在学生不同程度的进步与提高上，及时承认其 努力结果，满足学生心理需求，体现公平合理性。具体检查与评价措旌是： 1 、幽学生打分，自我评价。 2 、幽教师打分，优生与优生，中等与中等、差生与差生进行比较的原则来测验， 要求各等级的满分值都是相同的。测出成绩后，将合作组内成员成绩的平均分记 华南师范大学硕上学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 为该组团体基本分。 第六步、反馈与补救 在合作学习的过程中，教师认真的监控以得到关于教学中各动态因素的情 况，并适时地介入就存在的问题加以补救。 2 3 2 实验实施 1 ) 实验目的：通过教学实验进行对比研究，以检验对照组和实验组间的效果差 异，证实合作学习教学模式有助于提高排球普修课基本技术的教学效果。 2 ) 实验内容：合作学习教学在排球普修课传球、垫球、扣球和发球四项基本技 术教学。 3 ) 实验对象：华南师范大学体育系2 0 0 6 级学生 4 ) 实验时间：2 0 0 7 年3 月- - 2 0 0 7 年6 月 5 ) 实验地点：华南师范大学排球场 6 ) 实验设计方法：采用组间比较设计，检验两组间的差异。 7 ) 实验处理因素： 对照组：采用传统教学模式，其教学流程图如下 内宣 容布 讲解 模仿布置练习学生 任课 提出要求 练习 务的 示范 练习 图2 传统教学结构模式图 8 ) 实验前测试内容 实验前对两班进行身体素质和专项技术评定，作为教学实验的基础情况和对学 生进行分组的依据。身体素质测试内容为3 6 米折返跑，摸高和专项自传、自垫 的技术水平测试。 对两班进行群体凝聚力测量：发放群体凝聚力问卷表，学习态度调查简表， 德克萨斯社交行为问卷，个人评价问卷，信赖他人量表。 对实验组再分组，本着异质分组的原则将2 4 名不同素质和专项水平的学生分为 一组，作为合作中学生进行合作的基本单位。 华南师范丈学硕士学位论文合作学潮在高校排球静修课技术教学中的实验研究 表i小组的规模与小组成员参与程度1 小组人数 小组成员参与程度 3 6 人 每个人都说 7 1 0 人 几乎所有的人都说话，安静一些的人说得少一些 1 1 1 8 人 5 - - 一6 人说得特别多，3 4 人有时参加 1 9 - - - 3 0 人 3 - - , 4 入霸占了所有时间 3 0 人以上几乎没有人说话 根据上表所示，每小组人数以4 6 人为佳，这样既保证了小组完成任务所 需要的基本人数，也可以避免小组内因为人数过多而出现“责任扩散挣的情况。 9 ) 实验后测试内容和问卷调查 教学实验结束后对两班进行专顼技术水平测试，并对嚣班同学发放群体凝聚 力阀卷表、学习态度调查简表、德克萨斯社交行为阆卷、个人评价问卷、信赖他 人量表的问卷。 1 0 ) 实验控制 i 实验班和对照班教学皆由本人担任，两班学生在人数、教学内容、教学时数、 场地器材上均保持一致。 2 两班学生素质测试和基本技术的评定由两名非参与实验的资深教授担任，每名 同学的得分为两名主考所给分数的平均分。 表2 实验班教学内容的基本部分 学习内容 教学组织备注 正面双手垫球教师提出问题： l 、讲解：技术要点为什么总是垫球不到位，垫球的 手型、触球部位、击球点、协调用力触球点在哪，触球部位在哪里更 正睡双手顺序合理? 垫球技术2 、示范：边讲解边示范( 正面、侧面)小组内部讨论 3 、练习 合作技巧：鼓励他人参与练习， 1 ) 徒手模仿 认粪倾听合作对象的意见 2 ) 淤小组为单位进行结合球练习 分层次练习时瓣各层次提擞的要 练习方法：求： 华南师范大学硕士学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 a 垫击固定球练习 l 、对每一组提出练习任务，要求 一人持球固定在小腹前高度，另一人本组每一个成员掌握了技术要点 从准备姿势开始，做垫击模仿动作 才算完成任务 b 一抛一垫练习 2 、对不同层次的学生提出要求 a 层动作正确，能够协调用力， 帮助其他成员尽快掌握要点 b 层能够正确掌握技术要点，在 此基础上学会协调用力 c 层掌握好手型和触球部位，在 其他组员帮助下掌握好击球点 a 层同学为组长，对每组提出要求，组教师提出问题： 长对其所在组进行负责，保证其他成员 i 、小组内部用什么方法适合小组 完成课上任务。成员提高 复习垫球1 ) 各组根据情况采用不同的练习方法，2 、a 层的同学怎么组织、调配， 2 ) a 层同学和b 层的同学可以用2 带3 组内成员要明确各自的目标是 一的方式，对c 层的同学提供技术支持。 什么 ( 可以用3 人或4 人练习) 也可以用2合作技巧：每个人要有积极的合 人练习，另一名同学进行观察，找出不 作意识，否则整个组都没有提高 足，帮助其纠正。分。 学生可以根据自己设计的练习方 法进行练习。 教学组织： 教师提出问题： 1 讲解技术要领 两手张多大适合于自己，击球点 2 动作示范在额前什么位置合适? 正面双手 3 练习 小组内部讨论 传球技术 ( 1 ) 徒手模仿合作技巧：态度诚恳不嘲笑，肯 ( 2 ) 一人固定球于肩前上方，另一人定他人试着做，虚心接受是关键 做连续传球动作分层次练习时对各层次提出要求 要求：体会传球手型a 层手型正确，协调用力 ( 3 ) a 每人一球自己向额前上方抛球b 层掌握好手犁和击球点 然后用传球手型接住，自我检查手型。c 层掌握好手型 按照课前评价进行给分，作为参 b 连续自传，传球高度不低丁5 0 厘米， 考 传球时尽量减少移动 1 0 华南师范大学硕七学位论文 合作学习在黼校排球普修谍技术教学中的实验研究 练习：每人完成2 0 个为一组，共2 组教师提出问题： ( 主要是小组间的练习) l 根据上节课的要求，各小组推荐 要求：个入讲解传球的技术要领，其 教耀督促小组学习他成员可以补充 复习传球小组活动： 2 各小组组长是否清楚组员的情 1 ) 组长根据本组情况进行人员调配。况 2 ) 3 人练习 合作技巧：积极反思敢认错，帮 2 入进行一抛一祷或对传，另一人麓察助同学要主动 其中一人的动作，帮助英纠正，如此轮组长组织本组成员进行练习，互 换。相督促，讨论，找出最适合练习 的方法。 原地扣球 教学组织；教师提出河题： 技术 l 讲解技术要领l 原地撩球时怎样保持击球点 2 示范：正蕊、侧面 2 怎样能扣球更有力 3 练习： 小组内部讨论 ( 1 ) 徒手模仿合作技巧：积极探讨，认真听取 ( 2 ) 两人组基固定球，一人双手高健人意见 举，一人挥臂轻扣，每人l o 次 对各屡次的学生提出要求： ( 3 ) 自抛自扣，原地对墙白抛自a 层挥臂击球鞭甩动作协调，手 扣反弹球 型正确，击球点恰当 b 层挥臂击球手燮正确，动佟协 调 c 层击球手型正确， 上手发球教学组织教师提出问题： 技术、l 讲解技术要领l 为什么发崮的球没有旋转 2 动佟示范 2 怎样才韪抛好球 3 练习 小组内部讨论 小组活动：1 ) 各小组成员首先得明确合作技巧：支持对方要坦诚，说 本组任务。服剐人先肯定 2 ) 纽& 进行分工_ j 曩技术指导， 要求：各小组明确任务每人发球动作要 止确，关键是手型和击球点 华南师范大学硕士学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 教师提出问题： 助跑起跳 l 怎样避免起跳前冲 2 怎么能保持好起跳后人球之间 的关系 小组内部讨论 正面扣球教学组织 教师提出问题： 技术l 讲解技术要领l 什么时候开始助跑 2 示范：2 起跳后人、球、网三者的关系怎 3 练习 么保持 1 ) 一入抛球1 5 米左右高，另一入助跑小组内部讨论 起跳合作技巧：彼此协调达到默契， 主要练习助跑节奏互相交流、合作保证每个人都能 2 ) 扣球者在4 号位助跑起跳，扣顺网扣好球 抛来的球各层次学生练习要求： a 层助跑有节奏，人球关系处理 得当，扣球手型正确，全手掌鞭 打球 b 层助跑有节奏，扣球有鞭打动 作 c 层助跑上网，保证不前冲碰网， 扣球手型正确 教学步骤： 1 ) 小组合作学习方式的选择：分层合作教学、共同学习法、小组成绩分工法。 教学分组：依据前测结果、教学内容，结合学生的特点，采取“组间同质、组内 异质”的分组原则，划分若干合作学习小组。每组4 人，并指派一名同学为组长， 对这个组的合作学习负责，这样的划分有利于小组成员之间互相帮助、共同提高。 2 ) 集体授课：教师向全班学生讲授课的内容，教师通过示范、讲解等多种手段， 进行大容量教学。 示范：为学生学习动作之前建立一个完整动作形象。示范面、示范位置、示范与 讲解的时机要依据实际情况进行设计。 讲解：包含j 下面双手垫球技术的关键环节。设计语言精炼、形象、简明。 3 ) 合作小组活动：学生在课上的徒手模仿练习以集体练习为主，结合球练习时 华南师范犬学硕l j 学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 以小组为单俄进行练习。技术好的同学为小组长指导技术差的同学，各小组先针 对技术差的同学强化技术要点，两名中等技术的同学持球于腹前，技术差的同学 左右移动一步垫固定球，主要体会垫球手型和触球部位，小组长在旁边给予指导， 并且可以与组员商量更好的练习方法去练习；技术中等的同学和小组长练习怒由 两入近距离轮换抛球强化技术要点，对于中等的同学要求是体会动作的协调性， 小组长要求是注意控制好垫球力度和垫球方向。 在以后的课堂练习中，各小组可以自己设计练习方式，主要针对不同层次的 同学进行，教师提供几个练习方式可供参考，能达到技术要求的可以采用以下的 练习： 3 人 1 ) 3 人一组，站成三角形，每人持一球，在统一口令下三入同时向一定方向抛 球，又同时垫圈抛来的球。 2 ) 3 人一组相距4 5 米，l 入匿定在一边垫球，另2 人轮流垫球，但垫完蜃向 前移动做保护动作。 3 ) 一人固定，2 人左右移动垫球 4 人 1 ) 4 人成正方形每人相距4 一屿米，先用一球，熟练后用2 球。 甲 乙 j1 个人与小组结合，根据项目特点，既是以集体呈现为主，又是以个人基本掌握情 况为基。所以，在平时练习以个人多练为主，但必须保持整体的同进步。如果小 组中的成员不能跟上大家的节奏，组长则主动承担责任。 传球练习方法： 1 ) 一人固定，2 人左右移动传球 2 ) 3 入8 字跑动传球 3 ) 前排2 人固定位置，后排2 人左右移动传球，用两个球同时进行，根据学生 掌握情况，灵活运用练习方法，调整两人之间的距离。 这些练习方式虽然在传统的课中也会用到，但传统课中并没有强调小组内同 华南师范人学硕士学位论文合作学习在高校排球普修课技术教学中的实验研究 学之间的责任，所以很难锻炼学生的合作精神。而在合作学习课上，学生在各自 的小组中共同努力以达到小组的目标，他们互帮互助，彼此分享信息，并就小组 任务进行合作性活动。在练习中，学生会意识到个人与小组其它成员之间是“荣 辱与共 的关系，这时就会非常认真的练习，同时又能协助同伴练习，互教互学， 互助友爱，相互合作，共同提高。教师在教学中掌握好学生活动情况，利用练习 间隙，集中学生进行观摩，强调技术动作的细节，并找学生代表做示范。这样后， 各组学生再进行练习，每位学生就会有意识地为提高动作技术而努力，并督促自 己的同伴，从而增进组内成员的凝聚力，形成小组间无形的竞争意识。教师也不 失时机地鼓励学生，加入到他们行列中，为他们鼓劲、加油，以实现“导 与“学” 的联合，实现师生、生生的多边交流