（成人教育学专业论文）上海市民环境意识教育研究.pdf

论文摘要 随着环境问题日益成为世界各国广泛关注的话题，上海市民环境意识的提高势 在必行。把市民的环境意识教育纳入终身教育体系意义重大，尤其对建设生态城市 与和谐城市具有特殊的意义。党的十七大和全国人大十一届会议都把环境保护提到 重要议程上来，重点强调要建设生态文明。这就要求改变人们的行为方式和生活方 式，增强环境意识。本研究从理论意义和实践意义写起，根据环境意识的特征和形 成规律，重点探讨了环境意识的教育内容、方式，在对上海市民环境意识及其教育 现状做了充分调研和分析的基础上，深刻剖析了几个值得思考的问题环境意识 教育中责任主体政府和民间环保组织的关系、教育手段和法制手段的关系、阶段性 重点宣传和长期培育的关系等问题。对上海市民环境意识教育问题，分四章进行论 述： 第一章：绪论。本章主要介绍了研究的缘起、背景、国内外相关文献的研究综 述，并且明确指出了研究市民的环境意识教育不仅有利于完善成人教育学的理论体 系，更有利于拓宽“大教育观 的外涵，丰富意识教育理论的内容。 第二章：环境意识教育的相关理论。本章系统分析了环境意识的特点，揭示了 环境意识形成的一般规律：心理活动的过程性、内外综合因素交互作用性和习惯倾 向性。阐述了环境意识教育的重要性、内容和方式，倡导采用普及教育、行为教育 等方式来提高教育效果，并为将其列入终身教育的内容提供了重要依据。 第三章：上海市市民环境意识及其教育现状。在对上海市市民环境意识及其现 状进行问卷调查的基础上，客观反映并综合剖析了上海市市民环境意识及其教育现 状。调查发现：上海市民环境意识教育的开展相比其他内地城市具有定的基础， 但是按照国际化大都市的要求还存在“环境意识教育依赖政府 、“重法律忽视教育”、 “缺乏长期规划 等问题。本研究从我国的国情、传统文化惯性和体制性障碍等方 面对这些问题进行了深刻剖析。 第四章：上海市民环境意识教育的若干问题思考。上海在实施环境意识教育中， 应加强民间环保组织等非政府组织在教育中的作用；在教育与法制的关系上，应加 强教育的基础性作用；在环境意识教育规划上，应将市民的环境意识教育纳入终身 教育体系。 关键词：市民环境意识终身环境教育 a b s t r a c t a se n v i r o n m e n t a lp r o b l e mi sb e c o m i n gt h eh o tt o p i ca l lm o u n dt h ew o r l d i ti s i m p e r a t i v et oi m p r o v et h ee n v i r o n m e n t a la w a r e n e s so fs h a n g h a ic i t i z e n s t ob r i n gt h e e d u c a t i o no ft h e i re n v i r o n m e n t a la w a r e n e s si n t ol i r e 1 0 n ge d u c a t i o ni so fb i gs i g n i f i c a n c e a n di tc a ng r e a t l yh e l pp e o p l et oe s t a b l i s he c o l o g i c a la n dh a r m o n i o u se i t y e n v i r o n m e n t p r o t e c f i o ni sa l s oo n eo ft h et o pa g e n d a si nt h el7 mc p cn a t i o n a lc o n g r e s sa n dt h el lt h n a t i o n a lp e o p l e sc o n g r e s s t h eg o v e r n m e n th a sp u ts p e c i a le m p h a s i so ne c o l o g i c a l c i v i l i z a t i o n , w h i c hr e q u i r ep e o p l et os t r e n g t h e nt h e i re n v i r o n m e n t a la w a r e n e s s ，a n dt o c h a n g et h e i ri n c o r r e c tb e h a v i o ra n dw a y so fl i v i n g b a s e do nf e a t u r eo fe n v i r o n m e n t a l a w a r e n e s sa n df o r m i n gr u l e s ，t h i st h e s i ss t a r t i n gf r o ma c a d e m i ca n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e ， p r o b e si n t ot h ec o n t e n t sa n dm e t h o d so fe n v i r o n m e n t a la w a r e n e s se d u c a t i o n f u r t h e r m o r e o l lt h eb a s i so fs u f f i c i e n ti n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so fs h a n g h a ic i t i z e n s e n v i r o n m e n t a l a w a r e n e s sa n de d u c a t i o na c t u a l i t y , t h i sp a p e rh a ss t u d i e ds o m ei m p o r t a n tm a t t e r s ：t h e t e l a t i o n s h i pb e t w e e ng o v e m m e n ta n de n v i r o n m e n tp r o t e c t i o no r g a n i z a t i o n ，b e t w e e n e d u c a t i o n a lm e t h o d sa n dl e g a lm e t h o d s a n db e t w e e np u b l i c a t i o na n dl o n gt i m et r a i n i n g , e t e i no r d e rt od i s c o u r s et h ee n v i r o n m e n t a la w a r e n e s se d u c a t i o no fs h a n g h a ic i t i z e n ，t h i s t h e s i sh a sb e e nd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： c h a p t e ro n e ：i n t r o d u c t i o n t h i sc h a p t e ri sm a i n l ya b o u tt h es o u r c e b a c k g r o u n da n d s u m m a r yo fd o m e s t i ca n da b r o a dl i t e r a t u r e i na d d i t i o n , t h i sp a r th a sc l e a r l yi n d i c a t e d t h a tt h es t u d yo fe n v i r o n m e n t a la w a r e n e s se d u c a t i o nc a l ln o to n l yp e r f e c tt h et h e o r yo f a d u l tp e d a g o g y , b u ta l s ow i d e na n de n r i c ht h ec o n t e n to fc o n s c i o u s n e s se d u c a t i o nt h e o r y c h a p t e rt w o ：t h er e l a t e dt h e o r yo fe n v i r o n m e n t a la w a r e n e s se d u c a t i o n t h i sp a r th a s a n a l y s e dt h ef e a t u r e so fe n v i r o n m e n t a la w a r e n e s sa n di t sf o r m i n gr u l e s f u r t h e r m o r e i th a s s t u d i e dt h es i g n i f i c a n c e ，c o n t e n ta n dw a y so fe n v i r o n m e n t a la w a r e n e s se d u c a t i o n , t h ev i e w p o i n tt h a te n v i r o n m e n t a la w a r e n e s se d u c a t i o ni st h ef c i u n d a t i o no fe n v i r o n m e n t a c c o m p l i s h m e n te d u c a t i o n , t h ei m p o r t a n tc o n t e n to fl i f e 1 0 n ge d u c a t i o na n db r o u g h t f o r w a r dt h em e t h o d sf o rd e v e l o p i n gp r e v a l e n te d u c a t i o na n db e h a v i o re d u c a t i o n c h a p t e rt h r e e ：a n a l y s i sf o rt h ei n v e s t i g a t i o no ft h ec i t i z e n se n v i r o n m e n ta w a r e n e s s a n di t se d u c a t i o no fs h a n g h a i o nt h eb a s i so fq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o no fs h a n g h a i c i t i z e n s e n v i r o n m e n t a la w a r e n e s sa n da c t u a l i t y , t h i sp a r th a sr e s p o n d e da n de x p l a i n e dt h e a c t u a l i t yo fs h a n g h a ic i t i z e n s e n v i r o n m e n t a la w a r e n e s s f r o mt h ea n a l y s i si tf i r m l yf o u n d t h a tt h ee n v i r o n m e n t a la w a r e n e s si ns h a n g h a ii sb e t t e rt h a na n yo t h e rc i t i e si nc h i n a b u t i tl a c k sp u b l i ca w a r e n e s sr e s p o n s i b i l i t ya n ds e l f - p a r t i c i p a t i o na w a r e n e s s c h a p t e rf o u r ：t h o u g h to nt h ep r o b l e mo fe d u c a l ：i o no fc i t i z e n se n v i r o n m e n t a l a w a r e n e s s b a s e do nt h ei n v e s t i g a t i o n t h ea u t h o rp r o c l a i mt h ei d e ao fl i f e l o n ge d u c a t i o n t o g e t h e rw i t ht h ep a r t i c u l a rr e n o v a t i o n k e y w o r d s ：c i t i z e n e n v i r o n m e n t a la w a r e n e s s l i f e l o n ge n v i r o n m e n t a le d u c a t i o n 2 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成 果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或 撰写过的研究成果对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明 确说明并表示谢意 作者签名： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学 位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论 文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文 的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的 学位论文在解密后适用本规定。 学位论文作者签名：李渚思 导师签名：白书喱 j 第一章绪论 当今社会，公众的环境意识水平高低既是衡量一个国家和民族文明程度的重 要标志，也是各级政府和部门环境保护工作水平的重要体现，公众环境意识的真 实现状是政府实施可持续发展战略的客观依据。开展环境教育的目的是为了增强 全民的环境意识，提高国民素质；环境教育是终身教育的重要内容。对每一个市 民来讲，接受环境教育的过程是个连续的、终生的教育过程，始于学前阶段并延 续至所有的正规和非正规教育阶段。正规教育是指正规学校教育，非正规教育是 为成人提供的正规教育以外的教育项目。这种教育从能对世界进行简单感知的幼 儿阶段开始，直到生命的结束，这是一个动态的不断深化的过程，最终目的是使 人建立起人与自然协调发展的价值观，并把这种观念落实到每个人的日常生活和 各项社会决策中。 第一节研究背景与意义 市民的环境意识教育是属于公众教育、社会教育领域的问题，随着环境问题 日益成为世界各国政府和人民广泛关注的话题，市民的环境意识逐渐引起了我国 政府的高度重视。 一、研究背景 ( 一) 世界可持续发展观的提出，解决环境问题成为各国的一项发展战略 1 9 9 2 年6 月，在联合国环境与发展大会上，为了实现人类永恒和持续不断的 发展，为了保护发展的基本条件和我们的唯一家园地球，人类空前一致的达 成协议表示要决心彻底改变现行的生产方式、消费方式和传统发展观念，努力建 立起人与自然和谐的新的生产方式和消费方式，建立起与之相适应的“可持续发 展的新战略和新观念。大会通过的里约宣言指出：“人类处于普受关注的 可持续发展问题的中心，他们应享有以与自然和谐的方式过健康而富有生产成果 的生活的权利。”可持续发展观的核心在于强调发展前提下的可持续性。可持续 发展是指建立在社会、经济、人口、资源、环境相互协调和共同发展的基础上， 既能满足当代人的需要，又不对后代人发展构成危害的发展。但是当代的环境问 题已经到了严重影响人类可持续发展的地步，“如同一把高悬在人类头上的达摩 克利斯剑，随时都有坠落的危险 。环境问题日益国际化、全球化，环境问题 的解决，需要各个国家共同应对，尤其是发展中国家，更易受到全球化的负面影 金鑫、徐晓萍主编：中国问题报告，中国科学社会出版社，2 0 0 4 年版，第4 2 7 页。 l 响，而发达国家则需要担负起更大的全球环境责任，率先采取负责任的行动。2 0 0 7 年6 月的在德国举行的八国峰会，八国集团领导人就应对气候变化问题达成妥协， 同意“认真考虑德国等方提出的关于至u 2 0 5 0 年全球温室气体排放量比1 9 9 0 年降 低5 0 的建议，并一致认为有关谈判应在联合国框架内进行。同年9 月在澳大利 亚召开的a p e c 会议上，各国领导人都在强调应付环境问题的重要性，积极讨论对 策，率先达成气候共识。我们生活的环境迫切需要人们的关注，环境问题成为全 球性话题。气候变化、环境保护以及能源问题不仅仅是国家大事，其对普通人民 生活的巨大影响更是显而易见，在全球化的今天，每一个国家都应确立全球意识， 重视环境问题。要从根本上解决环境问题，就要改变过去粗放型的发展方式，坚 持可持续发展，首先要从人们的环境意识抓起，环境意识逐渐成为人们思想意识 的一部分，环境问题把各国紧密的联系在一起，环境意识教育成为世界潮流，无 论是发达国家还是发展中国家都把解决环境问题作为一项国家战略来实施，环境 意识教育无疑担负着环境战略的重任。中国公众环保民生指数( 2 0 0 7 ) 正式发 布。调查显示，公众的环保意识总体得分为4 2 1 分，环保行为得分为3 6 6 分，环 保满意度得分为4 4 7 分。三项指标均不及格，无疑为中国公众的环保意识与行为 敲响了一记警钟。 ( 二) 我国构建和谐社会目标的确立，要求不断增强市民的环境意识 党的十六届中央委员会第六次全体会议通过了中共中央关于构建社会主义 和谐社会若干重大问题的决定，这是指导和谐社会建设的行动纲领。构建社会 主义和谐社会，这是我们党对全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业发 展规律的新认识，表明我国社会主义现代化建设的总体布局已经由社会主义经济 建设、政治建设、文化建设的三位一体，发展为社会主义经济建设、政治建设、 文化建设、社会建设四位一体。温家宝总理在政府工作报告上也强调了环境保护 在和谐社会构建中的重要性。2 0 0 4 年3 月5 日，他在十届全国人大二次会议上作政 府工作报告时强调：要积极实施可持续发展战略，依照统筹人与自然发展的要求， 做好人口、资源、环境工作；认真实施全国生态环境保护和建设规划。加大执法 力度，强化生态环境监管，严格控制主要污染排放，抓紧解决严重威胁人民群众 健康安全的环境污染问题。2 0 0 4 年4 月，温家宝总理还写信寄语少先队员，希望 少先队员们从小养成关心地球、保护地球的意识，长大后把我们生存的家园建设 的更美好。胡锦涛同志1 0 月1 5 日在代表十六届中央委员会向十七大作报告时，提 出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，其中，要“建设生态文明，基本 形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”，被代表 们认为有利于着力解决中国发展新阶段面临的一些突出问题。十七大报告提出生 态文明的理念，批判反思了人与自然关系中环境污染的代价，强调要建立人与自 2 然的和谐相处关系。要求全党全社会牢固树立”生态文明”的科学发展观。城市和 谐发展是和谐社会的基础，城市的和谐发展不仅需要政府管理部门提高城市管理 水平，优化发展环境，而且需要全体市民的参与，而市民的环境参与，最重要的 就表现在自觉的环境意识的增强。因此，要从根本上构建和谐社会，就必须提高 市民的整体环境意识，只有不断提高市民的环境知识水平，增强市民环境意识， 在全社会形成讲究环境卫生光荣、破坏环境卫生可耻的道德风尚，才能形成人人 参与、人人保护、人人监督的社会氛围。 ( 三) 上海建设生态型城市的启动，必须培养具有较高环境素质的市民 “生态城市是社会和谐、经济高效、生态良性循环的人类住区形式，在这里 自然环境、城市与人融合为一个有机整体，形成互惠共生结构 。生态城市的 发展目标是实现人一社会一自然的和谐，建设生态城市具有长期性、艰巨性，需要 很长时间，而生态型城市是生态城市的起始阶段，是阶段性的生态城市。2 0 0 5 年，上海市委提出了“十一五时期上海经济社会发展的主要目标之一：经济增 长方式实现重大转变，生态城市建设取得全面进展，这标志着建设生态型城市已 正式启动圆。上海是高度文明的城市，上海建设生态型城市，需要广泛提高市民 的环境素质，需要一大批高环境素质的市民。环境素质是人的综合素质的一个重 要组成部分，健康的环境意识是市民环境素质的体现，近几年来，上海市民的环 境素质有了很大提高，但是还有许多不尽人意的地方，素质需要进一步提高，环 境意识需要继续增强。十七大报告提出的建设生态文明要求：无论是产业结构、 增长方式或者消费模式，无论是单位、企业或者个人，节约能源资源、保护生态 环境成为共同要求。这是一个充溢着生态文明的小康 。增强市民的环境意识要 从一点一滴开始，从身边小事做起，潜移默化，培养习惯。因此，必须加强对市 民的环境意识教育。 ( 四) 2 0 1 0 年世博会的召开，要求加大增强市民环境意识的力度 “十一五”时期，上海将举办2 0 1 0 年世界博览会。迎世博、办世博，走向世 界，上海市民应该向国际展示良好的环境形象。上海市民应该努力增强生态环境 意识、健康环境意识、人文环境意识、“城市，让生活更美好 的2 0 1 0 年上海世 博会主题，向世界承诺了这样种形象，一片地绿、水清、声静、洁净的城市环 境，一种温馨亲切、文明高雅、健康向上的国际大都市气质，一方既适合创业又 适合居住的乐土。最近，上海制定了上海迎世博文明行动计划，启动了第一 阶段“与文明同行，做可爱的上海人 主题实践活动。计划的第一阶段的任 毋上海环境保护宣传教育中心编：建设上海特色的生态型城市，上海人民出版社，2 0 0 6 年1 2 月版，第6 页。 圆同上书，第1 l 页。 国文汇报2 0 0 7 年1 0 月2 0 日第2 版。 3 务就是要在革除市民行为陋习上取得突破，使市民行为中的陋习和城市公共场所 中的不文明行为得到明显改观。告别陋习，养成文明，是一个系统工程，需要全 社会合力推进，更需要市民的广泛持久的参与。要在各级党委、政府领导下，各 级文明委统一协调下，加强宣传教育和组织领导，形成由各职能部门具体组织实 施，工青妇等社会团体参与，全社会广泛支持的工作机制，精心设计活动载体。 上海市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要指出，“要把举办好中国 2 0 1 0 年上海世博会作为实施国家战略，提升城市文明程度和市民文明素质、增强 城市综合服务功能的重要载体。 上海迎世博会文明行动计划中更明确提出了 努力实现“城市，让生活更美好 的宗旨，提出了“城市文明程度要达到建设法 治之城、健康之城、生态之城、礼仪之城、诚信之城、学习之城、友谊之城的 目标。生活在国际大都市的市民应该具备更高的素质，因此环境意识的增强有利 于环境素质的提高，从而提高综合素质，树立起国际形象。 综上所述，城市文明程度要达到健康之城、生态之城，要从市民的环境意识 教育抓起，深刻理解城市的环境文明、生态文明的丰富内涵，这体现了人类可持 续发展的理念。要充分认识对市民进行环境意识教育的重大意义，这样才能主动、 积极的投入到健康生态城市的建设中，使上海在当今与未来的城市竞争中立于不 败之地。 二、研究意义 公众的环境意识是人类环境保护事业的基础和先决条件，任何一个国家的环 境保护事业如果没有公众的参与及支持，是不可能获得成功的，而这种积极参与 正是建立在公众环境意识不断提高的基础之上的。对于一个城市而言，市民的 环境意识制约着环境参与行为，只有清楚的认识到环境意识教育的意义，才能使 城市环境变的更加和谐。正如华东师范大学高志敏教授所说“现代经济发展的这 种副作用，从另一端向教育提出了严峻的挑战，要求在进行技术、专业、职 业教育的同时，还要向社会全体成员进行保护自然环境、维护生态平衡、热爱自 然、尊重个性等方面的教育00 这样一种教育，仅仅依靠现在的学校是无法胜任 的，而必须在动员整个社会参与的基础上才有可能成为现实。”圆本研究从理论层 面和实践层面阐述研究意义。 ( 一) 理论意义 1 、有利于丰富意识教育理论的内容。有关意识的教育内容更多的集中于公 民意识、法律意识、危机意识等方面，对于环境意识教育的研究比较少；意识是 复杂的现象，意识具有人所共知的许多特性，深度剖析意识的本质特征，对市民 。杨明主编：中国公众环境意识的特征，环境问题与环境意识，华夏出版社，2 0 0 2 年版，第7 7 页。 o 高志敏编著：当代世界教育科学发展与成人教育，上海交通大学出版社，1 9 9 7 年版，第1 5 页。 4 进行有针对性的教育，可使教育成果和教育理论体系进一步完善。因此，对环境 意识的教育的探讨，可以丰富意识教育理论的内容。 2 、有利于完善成人教育理论体系。成人教育要走进成人的精神家园，但是 以往的成人教育对于日常的行为意识教育重视不足。传统的成人教育在形式上更 多的强调补偿教育、学历教育，在内容上注重知识、技能、休闲教育，但是对全 民性的教育尤其是环境教育关注不够，成人教育要发挥更大的作用，扩展到社会 生活的各个领域，进行市民环境意识教育是社会教育、终身教育、全民教育的重 要内容。市民环境意识教育的开展有利于成人教育的发展，能极大的拓展成人教 育的空间，从多纬度、多视角开辟研究领域。它使成人教育的研究对象和内容更 加丰满。 3 、有利于拓展“大教育观 的外涵。教育是一项社会系统工程，是全方位 的，需要社会各个方面的共同运作，大教育观是跨越时空的全息教育，教育的社 会性、继续性、艰巨性决定了它是全社会的义务。市民的环境意识教育是“大教 育观 框架里的一项内容，尤其是在当今，它在教育体系中的作用和地位日趋重 要，环境意识教育的经验可以充实大教育观的架构。环境教育本来就是终身性的 教育，是个持续和不间断的过程，需要时时处处进行渗透式的熏陶和培育。环境 教育也是一项社会教育工程，不仅仅是专门教育部门的职责，而且是全社会、政 府、企业、家庭等各种组织的职责和义务。 ( - - ) 现实意义 1 、有利于科学发展观的贯彻落实。科学发展观是中国共产党对社会主义现 代化建设指导思想的新发展，是我国全面建设小康社会和实现现代化的根本指 针。科学发展观强调经济社会持续协调发展，坚持“以人为本 ，防治污染，保 护环境，建设健康生态城市，促进经济社会与环境的协调发展，增强市民的环境 意识，是科学发展观的有机组成部分和重要内容，是树立和落实科学发展观的必 然要求。同时，本研究提出了正确处理教育与法制的关系、短期与长期培育的关 系，这都将有助于促进环境意识教育的可持续性，有助于保证环境友好型社会氛 围形成的循序渐进性方面具有启发意义。 2 、有利于创新型城市的构建。至u 2 0 2 0 年我国将建成创新型国家，全面实现 小康社会，上海的知识竞争力要进入世界第二集团，成为亚太地区研发中心之一， 提升城市的整体素质，建设健康之城是通向创新城市的有力保障；增强环境意识， 有利于提高市民在国内外的形象，从而提高市场竞争力；同时，也为构建创新型 城市、提高知识竞争力，提供良好的环境支撑。 3 、有利于市民的环境素质的提升。随着上海经济的不断发展，城市居民生 活水平不断提高，市民对生活的追求将从数量型转为质量型，从物质型转为精神 和物质同步发展型，生态健康休闲正成为市民日益增长的生活需求。对市民进行 环境意识教育，提高市民的环境意识，是优化人居环境，构建宜人家园的需要。 良好的人居环境更是一个城市的品牌，是重要的无形资产。高环境素质的市民是 人居环境建设的有利支撑，从而有利于人民生活质量的提高。 4 、有利于构建终身环境教育体系。构建终身教育体系，上海已经探索了1 0 年之久。从1 9 9 6 年起，上海开展“市民功能教育推广工程 ，内容包括与人民生 活密切相关的环境意识、科技知识等。市民环境意识教育是市民功能教育推广工 程的主要内容，要实现至u 2 0 1 0 年基本建立起终身教育体系的目标，是“十一五 规划的重要内容，市民环境意识教育的顺利开展并取得一定的成效，有利于市民 功能教育的实施，并且进一步推动终身教育体系的建立和学习型城市的构建，最 终目的是使人建立起人与自然协调发展的价值观，并把这种观念落实到每个人的 日常生活中去。同时，本研究提出的要处理好政府与非政府组织的关系，在体制、 机制上将环境意识教育纳入终身教育，保证学习化社会内容的全面性具有启发意 义。 总之，环境意识教育是环境教育和可持续发展的突破口和切入点，增强人们 的环境意识，提高人的素质，使大家自觉的行动起来保护环境，环境意识教育是 可持续发展战略得以实施的重要保证，也是可持续发展的重要一环。 第二节相关概念解析 本研究主要涉及三个概念“上海市民”、“环境意识、“环境意识教育 ， 经过笔者的精心梳理，特解析如下。 一、市民 关于“市民 这一概念的由来可以追溯到中世纪，亚里士多德关于这一概念 的原意是指政治社会或政治共同体，“此所谓市民，便是指城市生活的人。 “西 方的城市在中世纪是工商业的中心，当时城市的普通居民称为市民。随着商品生 产和交换的发展，在它的基础上建立了资产阶级社会市民分化为资产阶级、无产 阶级和城市贫民。在这一意义上资产阶级社会可以称为市民社会、资产阶级市民 社会 。留随着社会的发展，研究者们从不同的学科视角给“市民 以不同的定 义；“从经济学角度去定义市民是指长期或固定生活在城里的以非农产业为劳动 对象的居民或劳动者 ；固在“社会学上，农民被定义为直接从事农业生产的劳动 者，市民则是指长期或固定生活在城镇，主要从事非农产业的居民”“从法律 。张玉梅：论市民社会的法治蕴涵，济宁师范专科学校学报，2 0 0 5 年第4 期。 国李淑珍：马克思市民社会概念辨析， 学术界，1 9 9 7 年第1 期。 囝文锦：农民融入市民社会与社区教育创新，继续教育研究，2 0 0 4 年第6 期。 回钱伯华、李建兴、袁庆华：农民市民化的障碍及对策，绍兴文理学院学报( 社科版) ，2 0 0 5 年第4 期。 6 意义上讲，城市的居民称为市民，是指住在一国境内，受该国管辖的自然人( 本国 人或外国人) ，既是指户口所在地的自然人，又是指实际居住在该城市内的自然 人弦 民法上，市民是指有熟练手工技能或精于商业交换的人；相对于农民的 界定来说，市民就是指长期生活或固定生活、工作在城里，以非农产业为劳动对象 的居民。“市民是指具有本市城市户籍的人，非市民居民是指居住在城市辖区但 没有本城市户籍的人，它又分为两种，一种是不具有本市户籍的常住人口，另一种 则是流动人口 。辞海关于“市民 的解释有三项：一在古罗马，指享有公 民权的罗马人，以别于没有公民权的外来移民：二指中世纪欧洲城市的居民；三 泛指住在城市的本国公民。四 由此可见，“市民 这一概念有广义和狭义之分，广义的市民指在城市居住 的人，狭义的市民指具有本市户籍且工作或生活在本市的人。本研究的调查对象 基本上是拥有本市户籍，年龄在1 8 岁以上，居住、工作在上海的成年人。 二、环境意识 ( 一) 环境的界定 揭示环境意识的内涵要首先对“环境 的定义进行界定。一般来说，环境指 相对于中心事物而言的背景。在环境科学中指以人类为主题的外部世界，主要指 地球表面与人类发生相互作用的自然要素及其总体。对于社会科学来说，“环境” 仅指“文化的、社会的环境 。环境社会学出现以后，打破了传统社会学对环 境的理解，不是指“社会的、“文化的 环境，而仅是指“物理的、化学的、自 然的环境 ，它主要是指“自然环境 。本研究的环境主要指自然环境，重点是生 态环境，即研究人与环境之间的互动关系。 ( 二) 环境意识概念的缘起 现代环境意识首倡于西方，译自英文“e n v i r o n m e n t a la w a r e n e s s 一词。 在国际上，“环境意识”作为术语的产生最早出现于2 0 世纪6 0 年代，同时赋予 它所表示的现代环境意识的内涵。1 9 6 8 年，美国学者茹斯( r o t h ) 首先提出环 境素养( e n v i r o n m e n t a ll i t e r a c y ) 的概念，其含义与环境意识的含义极为接近， 被认为是环境意识的同义词。当时媒体认为环境污染是那些环境盲 ( e n v i r o n m e n t a li l l i t e r a t e s ) 造成的，r o t h 便提出如何辨认有环境素养的公 民，由此提出环境素养的概念。1 9 7 0 年，时任美国总统的尼克松以“环境素养 为题，在美国环境质量委员会年度报告中提出环境素养的重要性。他认为为解决 环境问题要发展环境素养，而环境素养的培养必须依赖教育过程的每个阶段。 国王江：城市建设和管理的公众参与问题探讨，城市，2 0 0 3 年第3 期。 西邓行：少数民族流动人e l 权益保护初探，中南民族大学学报( 人文社会科学版) ，2 0 0 2 年第3 期。 国 辞海卷l ，上海辞书出版社，1 9 9 4 年版，第9 4 6 页。 o 参见( 日) 饭岛伸子著，包智明译：环境社会学，社会科学文献出版社， 1 9 9 9 年版，第1 6 0 1 7 0 页。 7 1 9 7 8 年，联合国科教文组织在第比利斯召开政府间环境教育会议，认为有环境 素养的人具有下列特征：对整体环境的感知与敏感性、环境问题了解并具有经验、 有价值观及关心环境的情感、有辨认和解决环境问题的技能、有参与各阶层解决 环境问题的工作能力。联合国将1 9 9 0 年定为环境素养年，对环境素养做如下描 述：全人类环境素养为全人类基本的功能性教育，他提供基础的知识、技能和动 机，以配合环境的需要，并有助于可持续发展。 可以说，环境意识是关于人地关系的各种先进思想观念的集合，是人类意识 的进化，是人类价值观的完善，是一种新的不断发展的意识形态。环境意识目前 已经逐渐被国际社会广泛接受，在一些发达国家，环境意识已经成为一种潮流， 成为人们思想意识的一部分，规范着个人和社区乃至整个社会的生活方式、经济 活动方式。在新世纪，环境意识已成为人类现代文明的重要标志之一。 我国的学者对环境意识概念也进行了很多理论的探讨，但是人们对环境意识 的概念还没有达成共识，还没有一个公认的定义，根据王民教授的统计，至9 0 年代末，有关环境意识的定义公开发表在国内书刊上的就有3 0 几个圆，随着社会 的发展，还不断有新的定义出现。不同的学者从各自不同的研究视角对环境意识 作了不同的概括，在此，只列出其中比较有代表性的几种。 杨朝飞认为，“环境意识是人们对环境和环境保护的一个认识水平和认识程 度，又是人们为保护环境而不断的调整自身经济活动和社会行为，协调人与环境、 人与自然相互关系的实践活动的自觉性。 也就是说，它包含两个层次，一是 人们对环境的认识水平；二是人们保护环境行为的自觉程度。 马光认为，“环境意识是人与自然环境关系所反映的社会思想、理论、情感、 意志、知觉等观念形态的总和。”环境意识是一种价值观念。 刘培哲认为，“环境意识就是人们在对待环境问题上的心理觉悟，它包括生 产、生活活动与自然关系的理论、思想、情感、知觉、伦理道德等意识要素与观 念形态的总和。当代环境意识系指正确领悟人类与自然的关系，正确处理人类生 产活动与生活活动与环境的关系，使生产与生活活动符合生态规律并运用生态规 律促进社会经济发展的意识，也就是人们在环境与发展问题上具有的共识与责任 感。 中国大百科全书环境科学把环境意识定义为，“人类意识中与环境 和环境问题有关的部分，包括人们对自身和人类生存环境及相关问题的认识、判 断、态度以及行为取向和社会心理等。是人与环境的关系在人们的思想、理论、 o 王民著：环境意识及测评方法研究，中国环境科学出版社，1 9 9 9 年版，第3 页。 口同上。 国杨朝飞主编：环境保护与环境文化，中国政法大学出版社，1 9 9 4 年版，第2 7 1 页。 囝马光等著：环境与可持续发展导论，科学出版社，2 0 0 6 年版，第1 页。 白转引自范恩源、马东元：环境教育与可持续发展，北京理工大学出版社2 0 0 4 年版，第1 4 8 页。 8 情感、意志、知觉等心理过程和观念形态的反映。 国外学者h u n g e r f o r d 主要从环境素养型公民的角度定义环境意识，认为环 境素养由认知知识、认知过程和认知情意组成，环境素养是一种组合内容，包括 知识( 多方面的) 、能力、价值观、行动策略等。 武青艳认为，环境意识是指人们对待自然和环境的态度，一是意识水平，即 人们是否认识到环境问题的存在，以及认识的程度如何：二是行为趋向，即人们 根据自己的价值判断对环境问题所做出的行为选择。回 马桂新认为，环境意识是人与自然环境关系所反映的社会思想、理论、情感、 意志、知觉等观念形态的总和，也就是人们对于周围生态环境的觉察、认知所持 的价值观，以及最终通过个体的行为所表现出来的生活方式和行为方式。 他认 为环境意识包括三个组成部分：环境认知、环境价值观和环境行为。 王芳在环境社会学新视野行动者、公共空间与城市环境问题中提到： “所谓环境意识，是一个综合性的概念，它是多层次、全方位反映人与环境关系 的内容体系，包括认识论层次、伦理道德层次、政策法规层次和行为策略层次等。 回 中国居民环境意识研究课题组认为，环境意识分为两个层次，一是日常生活 环境意识，二是生态意识。 环境意识是在现代社会各种实践的需求下产生的，它是针对现代人与环境的 关系所提出的综合性、多层次、全方位的概念，由于现代人与环境关系的复杂性， 决定了环境意识的综合性和复杂性，它是一个内容体系。本研究认为，环境意识 是在一定历史条件下，人们对人与环境关系的认知及其价值观和行为取向。环 境意识是不断发展的，不同时空条件下的人们的环境意识是不同的。 ( 三) 环境意识的内涵 关于环境意识概念或者定义的研究，虽然角度不同，但是关于环境意识的内 涵却是相对统一的，反映的内容基本上就是人与自然的关系。在可持续发展成为 历史潮流的今天，“环境意识至少包括以下内涵：环境知识具有环境、生态 的基本知识，了解主要的环境问题及其危害；环境情感具有维持保护环境的 个人价值观、道德观和持续发展观并愿意付诸于行动及选择公认的行为；正确认 识理解人类活动对环境的影响，能够分析认识环境问题解决途径，具有保护环境 国中国大百科全书- 环境科学，中国大百科全书出版社2 0 0 2 年版，第2 1 5 页。 o 武青艳：影响我国公众环境意识水平提高的因素分析，沈阳建筑工程学院学报( 社会科学版) ，2 0 0 3 年5 月。 西马桂新著：环境道德教育，科学出版社，2 0 0 6 年版，第1 7 7 页。 o 王芳著：环境社会学新视野行动者、公共空间与城市环境问题，上海人民出版社，2 0 0 7 年版，第 6 7 页。 参见中国居民环境意识研究课题组：环境意识：调查京沪居民，北京青年报， 1 9 9 5 年8 月2 日。 o 行动的能力。 王民认为，环境意识既有组成部分的划分，又有不同层次的划分，既有横向 联系，又有纵向联系，相互之间构成环境意识的立体结构。因此，他认为应该从 两个纬度来定义环境意识的内涵组成部分和层次。就目前而言，组成部分应 该涵盖环境认识观、环境价值观、环境伦理观、环境法制观、环境保护自觉参与 观等，这5 个部分是逐渐递进的，主要是横向的相邻关系；层次是相对稳定的， 主要分为：知识、态度、评价、行动。圆 因此，环境意识的内涵包括环境知识、环境认知和环境行为取向( 即环保行 为) ，要了解市民的环境意识必须从以上三个方面切入。 ( 四) 涉及环境意识的几个相关概念及其区别 1 、环境意识与生态意识。环境意识是体现人类与环境之间相互作用的意识； 而生态意识则体现人类与生态系统或生态系统中生物因素与非生物因素之间相 互关系的意识。 广义的环境包括生态环境和非生态环境，因此，环境意识包括 生态意识。本研究的环境意识包括部分生态意识，在这里可以说，两个概念有相 同之处，又有不同所指，两者存在一定差别。 2 、环境意识与资源意识。环境意识与资源意识就是人们对环境与资源能动 的反映，它们之间的关系就是环境与资源的关系。如前所述，环境是个很大的概 念，资源的概念小于环境的概念，它一般指与人类生产或其他经济活动有关的那 一类环境要素。保护环境就包括保护资源，保护环境主要是从人的直接生存需要 而讲的，强调不要过大地降低人的生活环境；而保护资源则主要是从长期合理利 用自然要素、保持人类生产活动不致中断的角度而言。环境意识概念若作广义理 解，也包含资源意识。 ， 3 、环境意识与环保意识。二者的内涵具有共同性，在具体使用上，环保意 识的感情色彩稍浓一些，比较偏重保护环境的内容。 辞海中“环境保护” 条释为：“为使自然环境和人类居住环境不受破坏和污染，能更适合人类生活和 自然界生物生存而采取的措施。内容有：合理利用资源，防止环境污染；在产生 环境污染后，做好综合治理。” 环保意识即保护环境的意识，在价值取向上， 比环境意识更具有明确的指向性。 4 、环境意识与环境卫生意识。世界卫生组织定义环境卫生的概念为：建立 在环境基础上的卫生、社会和经济因素的总和。通常的环境卫生是指生活和工作 的环境卫生。由此，环境意识也包括环境卫生意识。 d 引自范恩源、马东元主编：环境教育与可持续发展，北京理工大学出版社，2 0 0 4 年版，第1 4 8 页。 o 参见王民著：环境意识及测评方法研究，中国环境科学出版社，1 9 9 9 年版，第1 5 2 2 页。 西范恩源、马东元主编：环境教育与可持续发展，北京理工大学出版社，2 0 0 4 年版，第1 4 8 页。 陈彩锦，康燕雪著：环境友好型公民，中国环境科学出版社，2 0 0 6 年版，第9 8 页。 。辞海卷3 ，上海辞书出版社2 0 0 0 年版，第