（教育史专业论文）卡斯帕尔高等教育思想与实践研究.pdf

摘要 本文着重论述了杰拉德卡斯帕尔( g e r h a r dc a s p e r ) 高等教育思想与实践的 主要内容及其对我国当前高等教育发展的启示。 卡斯帕尔现任美国斯坦福大学荣誉校长、宪法学教授。1 9 9 2 年他从芝加哥大 学来到斯坦福大学，担任该校的第九任校长( 1 9 9 2 2 0 0 0 ) 。在担任校长期间他 勇于改革和创新，为斯坦福大学的发展做出了杰出的贡献。 卡斯帕尔高等教育实践的主要内容包括： 1 本科生教育 卡斯帕尔非常注重本科生的教育，因此在他担任校长期间他进行了几项创新： ( 1 ) 设立了本科生教育委员会；( 2 ) 创立了斯坦福导读制( s i s ) ；( 3 ) 设立 教育技术委员会，目的是让教师和学生建立良好的相互学习的关系。 2 研究生教育 斯坦福大学有一半多的学生参加了研究项目。这些研究项目是在教育和研究 的辩证关系中体现出来的，研究生以学生的身份参加教师的科研。对研究生的财 政资助是为了吸引全国最有天赋的学生到斯坦福大学来学习。 3 促进公立与私立大学合作 经过他的不懈努力，最终促使了斯坦福大学医学院与加州大学旧金山分校医 学院的合作。 4 促进斯坦福大学与校友会合作 经过各方的努力，斯坦福大学校友协会正式在1 9 9 8 年9 月1 日成为斯坦福大 学的一个部门。 5 成立财政管理小组、统一管理预算 他成立了财政管理小组，并统一管理预算，这使得学校的财政能合理有效运 作，最终促进学校的发展。 卡斯帕尔高等教育思想的主要内容包括： 1 大学的九个功用：大学在现代社会所起的作用。 2 学术自由：大学要发展，学术自由是必需的。 3 挑选学生的原n - ( 1 ) 多样性原则；( 2 ) “盲需求 原则。 4 捐赠：他认为有力的捐赠保证强大的斯坦福，捐赠促进斯坦福大学的发展， 吸引一流的学生与教师。 5 筹资：筹资的原因和如何筹资。 6 教师与学生关系的统一性：教与学是辩证统一、教学相长的关系。 关键词：卡斯帕尔；高等教育实践；高等教育思想；启示 n a b s t r a c t g e r h a r dc a s p e r ( 19 3 7 - - ) i sp r e s i d e n te m e r i t u sa n dc o n s t i t u t i o np r o f e s s o ri n s t a n f o r du n i v e r s i t y h ew a sr e c r u i t e df r o mt h eu n i v e r s i t yo fc h i c a g oi n19 9 2 h eh a s b e e nt h en i n t hp r e s i d e n to fs t a n f o r du n i v e r s i t yf r o m19 9 2t o2 0 0 0 g r e a tc o n t r i b u t i o n s w a sm a d eb yh i md u r i n gh i sp r e n s i d e n c y r n l ed i s s e r t a t i o ng i v e saf u l le x p o s i t i o no fc a s p e r sm a i ni d e a sa n dp r a c t i c e so f h i g h e re d u c a t i o n ，a n dt h el e s s o n sl e a r n e df r o mh i si d e a si nr e g a r dt ot h ei m p r o v e m e n to f c u r r e n th i g h e re d u c a t i o ni nc h i n a c a s p e r sm a i np r a c t i c e so fh i g h e re d u c a t i o na r ed i s c u s s e da sf o l l o w s ： 1 u n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n t o w a r dt h ee n do fh i sf i r s ty e a ra sp r e s i d e n t , h ea n n o u n c e dt h ee s t a b l i s h e n to f ( 1 ) t h ec o m m i s s i o no nu n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n ( 2 ) s t a n f o r di n t r o d u c t o r ys t u d i e s ( s i s ) w a sc r e a t e df o rt h es t u d e n t so ft h ef i 】随t w oy e a r so fc o l l e g ea ts t a n f o r d t h er e l a t i o n s h i p o ns t u d e n t sa n dt e a c h e r si sp r o m o t e dt h r o u g ht h e s ep r o g r a m s ( 3 ) t h ec o m m i s s i o no n t e c h n o l o g yi nt e a c h i n ga i ll e a r n i n g ( c t t l ) w a sa p p o i n t e db yh i mi no c t o m b e r19 9 4 t h i se n r i c h e ss t a n f o r d st e a c h i n ga n dl e a r n i n gt h r o u g ht e c h n o l o g y 2 p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o n ：m o r et h a n5 0 s t u d e n t sc a nt a k ep a r ti nt h er e s e a r c h p r o g r a m m e si ns t a n f o r du n i v e r s i t y m a n yf i n a n c i a lm e t h o d s w e r eu s e di ns u p p o r t i n gt h e p o s t g r a d u a t e s 3 t h o u g hi tw a sad i f f i c u l tt a s k , t h et w om a j o ra c a d e m i cm e d i c a lc e n t e r so f s t a n f o r du n i v e r s i t ya n dt h eu n v i r s t yo fc a l i f o r n i a s a nf r a n c i s c ow a sm e r g e d 4 i n t e g r a t i o no ft h es t a n f o r da l u m n ia s s o c i a t i o ni n t os t a n f o r du n i v e r s i t y t h e s t a n f o r da l u m n ia s s o c i a t i o n ( s a a ) f o r m a l l yb e c a m ead i v i s i o no ft h eu n i v e r s i t yo n s e p t e m b e rf w s t19 9 8 5 h ef o u n d e dag r o u pt h a tm a n a g e dt h eb u d g e t h ew o r k e df o rt h e “c o n s o l i d a t e d b u d g e t t h eb u d g e to ft h eu n i v e r s i t yw a su s e dr e a s o n a b l ya n de f f i c i e n t l y c a s p e r sm a i ni d e a so fh i g h e re d u c a t i o na r ed i s c u s s e da sf o l l o w s ： 1 n i n er o l e so fu n i v e r s t i e s ：( 1 ) t h er o l eo fu n i v e r s i t yi ne d u c a t i o na n dp r o f e s s i o n a l t r a i n i n g ；( 2 ) t h er o l eo fu n i v e r s i t i e si nc r e d e n t i a l i n g ；( 3 ) t h er o l eo fu n v i e r s i t i e si ns o c i a l i i i i n t e g r a t i o n ；( 4 ) t h er o l eo ft m i v e r s i t i e si np r o v i d i n gar i t eo fp a s s a g e ；( 5 ) t h er o l eo f u n v e r s i t i e si n “n e t w o r k i n g ”；( 6 ) n 糟r o l eo fu n i v e r s i t i e si nk n o w l e d g ea s s e s s m e n ta n d c r e a t i o n ；( 7 ) t h er o l eo fu n i v e r s i t i e si nt h es e l e c t i o no fa c a d e m i ce l i t e sa n di np e e r r e v i e w ；( 8 ) t h er o l eo fu n i v e r s i t i e si nf o s t e r i n gaw o r l d w i d ec o m m u n i t yo fs c h o l a r s ； ( 9 ) t h er o l eo fu n i v e r s i t i e si nt h et r a n s f e ro fk n o w l e d g e 2 a c a d e m i cf r e e d o m ：i t sn e c e s s a r r yf o rau n i v e r s i t yt od e v e l o pi t s e l f 3 强ep r i n c i p l e so fc h o o s i n gs t u d e n t s ：t h ep r i n c i p l e so f d i v e r s i t ya n d b l i n dn e e d 4 e n d o w m e n t ：as t r o n ge n d o w m e n te n s u r e sas t r o n gs t a n f o r d 。e n d o w m e n d s p r o m o t e st h ed e v e l o p m e n to fs t a n f o r du n i v e r s i t y 。 5 。f u n d r a i s i n g ：w h ym u s ts t a n f o r du n i v e r s i t yr a i s em o n e y ? h o wd ot h e y r a i s e m o n e y ? 6 。日玲s y n t h e s i so ft e a c h e r sa n ds t u d e n t s ：t h er e l a t i o n s h i po ft e a c h i n ga n d l e a r n i n gi ss y n t h e s i s t ot e a c hi st ol e a r n k 蟛w o r d s ：c a s p e r ；p r a c t i c e so f h i g h e re d u c a t i o n ；i d e a so f h i g h e re d u c a t i o n ；l e s s o n s i v 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是 本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而 使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示了谢意。 学位申请人( 学位论文作者) 鍪名：黏奎， 2 0 。7 年乡月椤日 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全 了解并同意河南大学有关保留、使用学住论文的要求，即河南大学有权向国家 图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文( 纸质文 本和电子文本) 以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校 学术发展和进行学术交流等目的，可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手 段保存、汇编学住论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书) 学位获得者( 学位论文作者) 签名：墨翌兰! 学位论文指导教师签名20 ：酗 o 。1 年6 觅国日 2 0o - t - 6 月倦日 ( 一) 选题缘由 1 现实的迫切需要 序言 众所周知，美国的高等教育是世界上最发达的。陶行知说：“校长是一个学校 的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。人民大学副校长牛维麟说： “回顾世界一流大学的发展历史，凡是学校持续快速发展时期，都留有杰出校长 铸造的辉煌。这些著名校长和藩名大学相互辉映，著名大学为著名校长提供了实 践崮己教育理想的舞螽，助其成为闻名世界的教育家，两这些著名校长又通过实 践自己的教育理想提升了著名大学的办学水平，使其成为世界一流大学。他们的 成就为所在学校的历史及世界篱等教育史留下来精彩篇章。 圆这都说明了一所大 学的校长在带领该学校的发展与创新方丽有着非常重要的作用。进入2 1 世纪，由 于我国社会经济的发展，需要各种高秘技人才，而大学又是培养人才密集的地方。 校长在大学的发展中又起灵魂的作用，因此，要促进大学的发展，必须选择好的 大学校长。由于美国的高等教育发达，我们可以借鉴与学习他们著名大学的校长 的一些策略政策等，为我国大学的发展服务。而斯坦福大学又是世界为数不多的 一流大学之一。卡斯帕尔校长在任期间，对斯坦福大学做出了杰国贡献。这就为 我们的大学校长向他学习提供一些经验，即根据自己大学的特点，结合卡斯帕尔 的经验，发展自己的大学的特色。为我国现代化与和谐社会的构建贡献力量。 2 。卡斯帕尔的杰出贡献 卡斯帕尔是一位出生于德国的斯坦福大学校长，他把现代化、信息化等教育 理念贯彻到斯坦福的跨世纪建设中，对斯坦福大学、美囡乃至世界教育的发展都 产生深远影响，为世界高等教育事业树立了典范。卡斯帕尔在任斯坦福大学校长 华中师范学院教育科学研究所主编陶行知全集( 第1 卷) m 长沙：湖南教育出版社，1 9 8 5 4 7 牛维麟世界一流大学校长的特征及启示 j 中国高等教育，2 0 0 3 ，( 2 2 ) 1 期间，勇于改革和创新，正如，斯坦福大学现任校长约翰亨尼斯( j o h nl h e n n e s s y ) 所说：“卡斯帕尔促进了斯坦福大学的教、学、研的更进一步发展，尤其是本科生 的学术文化的发展。他最重要的改革是创立了“斯坦福导读 ( s t a n f o r di n t r o d u c t o r y s t u d i e s ) ，为斯坦福的大一和大二的学生提供小班教学，让本科生参与科研；他还 聘用世界一流的建筑师恢复重建被1 9 8 9 年地震摧毁的斯坦福标志性建筑，如科学 与工程学学院的建筑，恢复斯坦福博物馆等等 。“他成功地解决了斯坦福大 学与联邦政府关于间接研究费用的棘手的问题；他还促进斯坦福大学健康服务中 心与加利福尼亚旧金山分校的医学中心的合并；他还把信息技术运用到高等教育 中等 。 在他任职期间，斯坦福大学的捐赠从2 8 5 亿一跃到4 0 亿美元。 他 也促进了斯坦福大学校友会与斯坦福大学的整合等等。综上证明卡斯帕尔确实做 出了杰出的贡献。 ( 二) 课题研究意义 本课题以卡斯帕尔的高等教育思想与实践为核心课题，其研究意义有以下几 点： 1 理论意义 ( 1 ) 力图丰富高等教育哲学的内容 高等教育哲学不仅是运用哲学的理论和观点去探讨高等教育的问题，同时大 学实践者在大学教育实践中形成的教育思想也是高等教育哲学得以充实的渠道。 因而卡斯帕尔校长的高等教育思想属于高等教育哲学的范畴，所以本研究在理论 视角上有可能丰富高等教育哲学的若干内容。 ( 2 ) 力图丰富高等教育学的内容和理论 本文希望通过研究卡斯帕尔校长的高等教育思想与实践，力图充实我国外国 o h nh c n n c s s y s e t t i n go u to nt h ej o u r n e y e b 0 e 1 h t t p ：w w w s t a n f o r d a l u m n i o r g n e w s m a g a z i n e 2 0 0 0 s e p o e t d e p a r t m e n t s u p f r o n f f p r e s i d e n t h t m l 2 0 0 8 0 3 15 曾l a r r yg o r d o n c e r h a r dc a s p e r ：刀诂f i r s tf i v ey e a r s e b o e l h t t p ：n c w s - s e r v i c e s t a n f o r d c d u n e w s 1 9 9 8 j a n u a r y 2 1 c a s p e r l l 4 h l m l 2 0 0 8 旬3 1 5 气a r r yg o r d o n c e r h a r dc a s p e r ：陇f i r s tf i v ey e a r s e b o l h t t p ：n e w s - s e r v i c c s t a n f o r d e d u n e w s 1 9 9 8 j a n u a r y 2 l c a s 3 ) e r l l 4 h n n l 2 0 0 8 - 0 3 1 5 2 高等教育史学科的研究内容，德进高等教育变学科的发震；同时力图揭示出中美 两国高等教育发展的共性，丰富我量的高等教育学理论，促进高等教育学学科体 系酶建立与完善。 2 实践意义 ( 1 ) 力黧对我国大学校长有借鉴作用 中国星前有一千多掰普遥高校，本研究希望通过探讨卡斯帕尔校长的嵩等教 育思想与实践，可以为我国大学校长提供历史镜鉴瘸现实指导，以便使我国大学 校长受好的完善皇身素覆，最大限度发撵他们自赛应有的价值。 ( 2 ) 力图为我国创建一流的大学有借鉴作用 靳选福大学的成功经验对予中国及中冒大学来说有着深刻的窟示，特别是在 我国嵩等教育面囊薪世纪改革发展的进程串，它更是值得我们借鉴帮学习的。本 研究力鹜透过较为详尽麴资料，潋卡斯雌尔的高等教育思想与实践为切入点，第 一次较为深刻、系统地研究了卡袈帕尔校长的高等教育思想，以期为我国离校惠 世界流大学学习与迈进，提供? 一个比较全面、具有启示意义的倒涯，起到“他 出之磊，可以攻玉打的借鉴作用。 ( 三) 文献综述 1 国外相关研究现状及分析 献我磊前掌握的资料来看，国乡 对卡薪帕尔的研究毙较少。在e b s c o 数据库 土有些文章涉及卡斯帕尔，斯坦福富员试图查出种族歧视电子邮件的来源 ( s t a n f o r do f f i c i a l sa t t e m p tt ot r a c eo r i g i no fr a c i s te - m a i lm e s s a g e ) 一文中弓| 用了 卡新帕尔对予发此邮徉入的批评。斯坦福大学向圣母玛利驻大学道歉( s t a n f o r d a p o l o 红st on o t r ed o m e ) - - 文中孳| 用了卡瓶帕尔代表额遛福大学足球酞淘圣母玛 利亚大学道歉一些话。没有责任的权力( p o w e rw i u tr e s p o n s i b i l i t y ) 中作者 们弓l 用了卡额帕尔关予大学的“巍下到土管理及对他的篱单的评价。斯毽福大 学与棚州大学旧金出分校的医学合并的终结( s t a n f o r d sh e a l t hs y s t e me n d s 皇 m e r g e rw i t hu o f c a l i f o r n i aa ts a nf r a n c i s c o ) 一文中引用了卡斯帕尔对合并终结的 原因傲了简单的分析。切尼? 亨特? 卡巍帕尔? 谁将成药教育署的秘书 ( c h e n e y ? h u n t ? c a s p e re a r l yr e t u r n si nt h ee d u c a t i o ns e c r e t a r ys w e e p s t a k e s ) 中引用 了马丁安德逊( m a r t i na n d e r s o n ) 对卡凝雌尔的篙单评价。风暴后的乎静( t h e c a l ma f t e r t h es t o r m ) 一文中对他做了些评价。同行评价( p e e rr e v i e w ) 中简 单地弓| 用罗 耋特醚巴鬻对卡舞帕尔的评价。恳请杂志停止大学排名( t h o s e m a g a z i n er a n k i n g s ：l e t sb e gt h e m t os t o p ) 中简单评价了他，并且引用了他反对大 学的排行耪。美国新闻与世界报道( u s n e w s w o r l dr e p o r t ) 刊登了杰挝德卡 斯帕尔( g e r h a r dc a s p e r ) 此文非常简单介绍了卡斯帕尔。在f o r t u n e 杂志中刊登 了我至少有九项工作( 1h a v ea tl e a s tn i n ej o b s ) 是对德的采访摘录。 此外，我在国道数据库也搜集到一些英文文章，如：高等教育中现代技术辅 助学习的谱倦：大学需要薪的愚维方式( a s s e s s m e n to ft e c h n o l o g y a s s i s t e d l e a r n i n gi nh i g h e re d u c a t i o n ：i tr e q u i r e sn e wt h i n k i n gb yu n i v e r s i t i e s & c o l l e g e s ) 中 简单介绍7 卡斯枣鑫尔领导创立颊坦福大学学习实验室( t h es t a n f o r dl e a m i n gl a b ) 。 此外，有些文章为了阐明作者的观点而引用过卡斯帕尔的一些论述。如肯定性 行动计划在美国与拳度高等教育中的比较研究( a f f m n a t i v ea c t i o ni nh i g h e r e d u c a t i o n i ni n d i a a n dt h eu s ：a s t u d yi nc o n t r a s t s ) 、远程教育作为战略：你们的 学校怎样竞争? ) ) ( d i s t a n c ee d u c a t i o na ss t r a t e g y ：h o wc a ny o u rs c h o o lc o m p e t e ? ) 、 大学的未来，数字文凭工厂还是苏格拉底的预备学校? ( d i g i t a ld i p l o m am i l l s o rs o c r a t i cg y m n a s i u m ? t h ef u t u r eo f t h eu n i v e r s i t y ) 等等。 另外，在h t t p ：e n w i k i p e d i a o r g w i k i g e r h a r d _ c a s p e r 对他的简历和贡献做了简 单的评价。 在h t t p ：w w w s t a n f o r d e d u h o m e s t a n f o r d h i s t o r y l e a d e r h t m l 上，有对卡斯帕尔 在掇任期间基本情况及贡献的介绍。此外，笔者搜索到卡斯帕尔的就职典礼演讲、 新生欢迎词、毕业典礼演讲、所做的年度报告及书信等等共3 8 篇。它们分别是： 就职典袍演讲：卡斯帕尔的就职典袍演讲( i n a u g u r a la d d r e s sb yg e r h a r d c a s p e r ) 。 4 新生欢迎词类：开学典礼致辞( s t a t eo f t h eu n i v e r s i t y ) 、文化与多元文化 ( c o n c e r n i n gc u l t u r ea n dc u l t u r e s ) 、读斯坦福大学，为什么? ( y o u a r eh e r e ! b u t w h y ? ) 、大学生在大学中的角色( o np l a y i n gh a m l e t ) 、做选择( o nm a k i n g c h o i c e s ) 、思维活跃起来( m i n d sm o v i n g ) 、我理解你们的忧虑感( is h a r ey o u r s e n s eo f a p p r e h e n s i o na n dm e l a n c h o l y ) 等。 毕业典礼致辞：毕业典礼演讲( p r e s i d e n tg e r h a r dc a s p e r sc o m m e n c e m e n t a d d r e s s ) 、卡斯帕尔致1 9 9 8 年的毕业生：对知的追求是永不停止的( c a s p e rt o 19 9 8g r a d u a t e s ：“t h es e a r c ht ok n o wi su n c e a s i n g ”) 。 年度报告类：大学所关心的事情( c a r e so f t h eu n i v e r s i t y ) 、揭开学费和财 政支助的面纱( d e m y s t i f y i n gt u i t i o na n df i n a n c i a la i d ) 、有力的捐赠保证强大的 斯坦福( as t r o n ge n d o w m e n te n s u r e sf ls t r o n gs t a n f o r d ) 。 在美国教育研究协会年会上的报告：千年到来，大学在哪? ( c o m et h e m i l l e n n i u m ，w h e r et h eu n i v e r s i t y ? ) 。 学术委员会致辞类：对学术委员会所做的演讲( s t a t eo f t h eu n i v e r s i t y ) 、对 学术委员会所做的演讲( s t a t eo f t h eu n i v e r s i t y ) 、教师与学生的统一关系( o nt h e s y n t h e s i so f t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ) 。 在美国医学院协会春节会议的演讲：从校长办公室视角看：大学的学术医 疗中心( t h eu n i v e r s i t y sa c a d e m i cm e d i c a lc e n t e r ：av i e wf r o mt h ep r e s i d e n t s o f f i c e ) 。 关于斯坦福大学对肯定想行动计划的演讲：关于斯坦福大学肯定性行动计划 的演讲( s t a t e m e n t o n a f f i r m a t i v e a c t i o na ts t a n f o r d u n i v e r s i t y ) 。 关于斯坦福大学校训的根源与历史的演讲：坚持还是放弃：“愿自由之风劲 吹 的校训( d i el u f ld e r f r e i h e i t w e h t o na n do i f ) 。 对各院系院长、系主任及学校高层管理人员的演讲：我认为是该带来新观点 的时候了( ib e l i e v ei ti sa b o u tt i m et ob r i n gf r e s hp e r s p e c t i v e s ) 。 可视艺术馆重新开馆致辞：我的家乡没有可视艺术馆( i nm yp a r e n t a lh o m e t h e r ew e r en o g a i n s b o r o u g h s ) 。 5 西格林图书馆重开致辞：谁真正地需要图书馆? 西格林图书馆重开( w h o n e e d sa l i b r a r ya n y w a y ? t h er e o p e n i n go ft h eb i n gw i n g ) 。 斯坦福大学院系立法机构的演讲：关于考瑞与斯坦福大学诉讼的演讲 ( s t a t e m e n to nc o r r yv s s t a n f o r du n i v e r s i t y ) 。 与美国大学费用工作小组委员会关于高等教育费用的讨论：高教费用( t h e c o s to fh i g h e re d u c a t i o n ) 。 在庆祝美国法律协会成立7 5 周年的演讲：大学不是象牙塔( n oi v o r y t o w e r ) 。 在解决斯坦福大学与联邦政府之间间接费用问题的演讲：关于解决斯坦福大 学与联邦政府之间间接费用问题的演讲( s t a t e m e n to nt h er e s o l u t i o no f o u t s t a n d i n gd i s p u t e sb e t w e e ns t a n f o r da n dt h eg o v e r n m e n t o ni n d i r e c tc o s ti s s u e s ) 。 斯坦福大学校庆1 0 9 周年的典礼演讲：最后日子的快乐与伤悲( t h ej o ya n d s a d n e s so f l a s td a y s ) 。 北京大学校庆1 0 0 周年的演讲：斯坦福大学成功之道( “t h ea d v a n t a g eo f t h e r e s e a r c h - i n t e n s i v eu n i v e r s i t y t h eu n i v e r s i t yo ft h e21s tc e n t u r y ) 。 其他演讲：卡斯帕尔回顾过去，宣称要为年青教师拨款( c a s p e rr e v i e w st h e y e a r , a n n o u n c e sg r a n t sf o rj u n i o rf a c u l t y ) 、关于大学的演讲( s t a t eo ft h e u n i v e r s i t y ) 、卡斯帕尔要求管制要符合“常理( c a s p e rc a l l sf o r “c o m m o ns e n s e ” i nr e g u l a t i o n ) 、我希望你们把我看作一名研究员( ih o p et h a ty o uw i l la c c e p tm ea s af e l l o wg r a d u a t e ) 、转型与坚持( t r a n s i t i o ma n de n d u r a n c e s ) 、 对大学的调查的一种选择( a na l t e r n a t i v et ot h eu s n e w sa n dw | o r l d r e p o r tc o l l e g es u r v e y ) 、数字证明( s a yi tw i t hf i g u r e s ) 。 书信：卡斯帕尔致加州大学总校长理查德艾金生( c a s p e rt or i c h a r dc a t k i n s o n ) 。 其中，大学所关心的事情( c a r e so f t h eu n i v e i s t i y ) 是卡斯帕尔在1 9 9 7 年对斯坦福大学董事会和学术委员会所做的五年的年度报告。同时，我还搜集别 人对其评价的文章：师生反映卡斯帕尔的成就( f a c u l t y , s t u d e n t sr e f l e c to n 6 c a s p e r sa c c o m p l i s h m e n t s ) 、杰拉德卡斯帕尔：第一个五年( g e r h a r dc a s p e r ：t h e f i r s tf i v ey e a r s ) 、卡斯帕尔留给斯坦福大学一片生机蓬勃的景象( s t a n f o r d p r e s i d e n tl e a v e sl e g a c yo f ar e v i t a l i z e du n i v e r s i t y ) 、斯坦福现任校长亨尼斯所写的 踏上新的旅程( s e t t i n go u to i lt h ej o u r n e y ) 、斯坦福大学董事会的杰拉德卡斯 帕尔超过了我们每个人的想象( g e r h a r dc a s p e rh a se x c e e d e do u re v e r y e x p e c t a t i o n ) 、斯坦福日报的全体人员的卡斯帕尔对人文学科影响的思考( c a s p e r r e f l e c t so nh u m a n i t i e si m p a c t ) 等等，他们对卡斯帕尔的成就等进行了阐述与评价。 以上我所搜集的资料比较详细的反映了卡斯帕尔的高等教育思想。这是本论文的 基本材料和依据。我的论文就是从以上这些资料中翻译提取的，总的来看，专门 研究卡斯帕尔的高等教育思想的论文和书籍尚未发现。 2 国内相关研究现状及分析 据目前我所掌握的资料来看，国内尚未出现专门对“卡斯帕尔的高等教育思 想与实践 进行系统研究的文献。其中涉及卡斯帕尔的论文有：夏洪流，周刚翻 译的斯坦福大学成功之道，这篇文章是卡斯帕尔在北京大学百年校庆大会上的 演讲。本文系统地阐述了美国斯坦福大学成功的五个因素。李延成翻译的成功 的研究密集型大学必备的四种特性，这篇文章是卡斯帕尔在中外大学校长论坛的 演讲，演讲分为两个部分，第一部分是“成功的研究密集型大学必备的四种特性， 第二部分是大学校长的九种职责。以及学位与研究生教育2 0 0 2 年第1 2 期刊登 了俞家庆，李延成的专稿启迪领导智慧憧憬大学未来一中外大学论坛要点摘 记( 上) 与2 0 0 3 年第1 期刊登了同题目的( 下) ，他们主要阐述了卡斯帕尔在中 外校长论坛所演讲的观点。除此以外，还有一些报纸和杂志上刊登了关于卡斯帕 尔的文章，如：中国教育报2 0 0 6 年1 1 月3 日第4 版介绍了卡斯帕尔任期创建 的“斯坦福导读”( s t a n f o r di n t r o d u c t o r ys t u d i e s ) ；光明日报记者袁新文的“研 究密集型”大学2 1 世纪大学的方向访美国斯坦福大学校长卡斯帕尔教授；京 华时报记者原琳、实习生欧阳优写的大学c e o 应注重人格魅力等文章只简 单涉及了卡斯帕尔校长的一些思想。同时在国内出版的一些书籍对卡斯帕尔也稍 7 有涉及，如：教育部中外大学校长论坛领导小组编写的中外大学校长论坛文集， 此文集搜集了李延成翻译的卡斯帕尔的演讲成功的研究密集型大学必备的四种 特性；国务院学位委员会办公室，中国研究生院院长联席会编的透视与借鉴一 一国外著名高等学校调研报告只简单介绍了卡斯帕尔校长关于本科生的小班教 学。除此以外，我还搜集到了一些关于卡斯帕尔校长的资料，但很零碎，不成系 统。如江苏高教2 0 0 4 年5 月刊登了张虎生、李联明、王运来的文章：斯坦福 大学的本科教学与启示，这篇文章介绍了卡斯帕尔的本科生的教育改革，成立了 本科生教育委员会( t h ec o m m i s s i o no nu n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n ) ，从行政上设立 专门机构，为本科教育从制度上提供保障。这也只是反映了卡斯帕尔校长的一部 分教育思想。北京大学教育评论2 0 0 4 年7 月第3 期刊登了王英杰的文章在创 新与传统之间一一斯坦福大学的发展道路也简单的介绍了卡斯帕尔创立的斯坦 福导读( s i s ) 。另外，还有一些学者在发表论文当中为了阐明观点的需要引用过 卡斯帕尔的一些论述，例如：北京大学校长陈佳洱的创建一流一流大学培养创 新人才，石火学的“走新型工业化道路 与高等教育改革等等。但这些散见 于论文当中的引用只是为了说明作者的论点，尽管可以从侧面说明卡斯帕尔的影 响，但还算不上是专门研究卡斯帕尔的系统化的研究成果。 从上面的文献综述来看，对于卡斯帕尔的研究在内容系统性和深度都还不够； 在研究方法上，重翻译、引用，而分析、论述不够；在资料占有上，数量较少， 有待迸一步挖掘。 ( 四) 研究思路和方法 1 研究思路 本研究是以组织管理学为视角，根据高等教育学、历史学等基本理论，主要 运用文献法、历史法和比较法，以斯坦福大学校长卡斯帕尔为研究对象，以他所 处的时代为背景，先介绍他的个人情况，然后，阐述他的高等教育思想观点和实 践活动，提炼出他的高等教育思想的特征，分析他的高等教育思想中积极作用和 局限性，从他高等教育思想中汲取一些精华的东西，力图为我国的大学和大学校 长队伍的建设与发展，提供一点微不足道的力量。 根据上述研究思路，本文分为五大部分：第一部分是序言，介绍了选题缘由、 课题研究意义、文献综述和研究的创新之处和难点等。第二部分是卡斯帕尔生平 及主要高等教育实践的介绍。第三部分是卡斯帕尔高等教育思想，具体详细地阐 述他的高等教育思想。第四部分是卡斯帕尔高等教育思想与实践的特征与影响和 启示。 2 研究方法 ( 1 ) 文献法 文献法是通过阅读、分析、整理有关文献材料来全面地、正确地掌握所要研 究的问题的一种研究方法。其优点是：( 1 ) 研究者可以选择他们不能接触研究对 象的课题来进行研究；( 2 ) 不会引起研究对象的情绪反应；( 3 ) 抽样容量大、费 用低。其缺点常来自文献本身的一些缺陷；如许多文献的作者往往带有一定的思 想倾向性；保留下来的文献大多已经过某种选择或不完整。笔者充分利用各种 能搜集的资源，充分利用河大图书馆的资源以及电子资源，还利用百度、雅虎英 文网站、g o o g l e 等进行搜索，最使笔者受益的是笔者可以在斯坦福大学的网站上 搜索到卡斯帕尔当任期间以及离任后的一手资料。本文就是通过对这些材料的翻 译、整理、分析，获得本论文所需要的事实和数据材料。 ( 2 ) 历史法 通过对过去的分析来认识研究对象发展规律的一种研究方法，此法须广泛查 阅文献；有时需要进行考证；了解研究对象的历史渊源。起作用有：( 1 ) 总结和 继承过去的教育经验和遗产；( 2 ) 探讨各种教育现象和教育思想的产生、发展及 其趋势；( 3 ) 揭示教育现象之间的联系；( 4 ) 比较和评价各种教育思想和实践 。 由于要与专业相呼应，笔者采用了历史法进行分析与运用。 顾明远主编教育大辞典 m ( 下) 上海：上海教育出版社，1 9 8 9 1 6 3 0 留顾明远主编教育大辞典 m ( 上) 上海：上海教育出版社，1 9 8 9 9 6 2 9 ( 3 ) 比较法 根据一定的标准对某类教育现象在不同的情况下的不同表现进行比较的一种 研究方法。其作用主要有：( 1 ) 可以克服教育科学研究过程中的狭隘性；把所研 究的事物纳入广阔的背景之中；从而更好地揭示教育的普遍规律；( 2 ) 可以帮助 获得新的发现和发明；( 3 ) 可以更进一步认识某种教育现象的特点。只有把卡 斯帕尔与我国的大学校长进行比较，才能进一步知道那些是不同