（体育教育训练学专业论文）我国部分高校体育俱乐部现状与发展研究.pdf

中文摘要 我国大学体育课程，在“健康第一”的思想、“素质教育”的思想及“终身 体育”的思想指导下，特别在2 0 0 2 年全国普通高校体育课程教学指导纲要 颁布与实旖以来，在全国普通高校掀起了体育课程新一轮改革的热潮，出现了多 种模式的大学体育教育形式，大学体育课程改革发展趋势已成为高校体育领域最 为关注的论题。本文从普通高校以体育俱乐部形式进行教学为切入点，对我国高 校体育俱乐部当前发展现状进行分析，阐明现代体育教育教学指导思想，高校体 育俱乐部的特征和优越性，以“大体育课程观”探讨完善高校体育俱乐部的体系 的问题，努力探索我国大学体育课程改革发展的趋势。拟从以下几个方面来探讨 高校体育俱乐部的发展问题：( 1 ) 高校体育俱乐部的概念；( 2 ) 高校体育俱乐部 的类型；( 3 ) 高校体育俱乐部体育教学的基本要素、实旋方法及比较；( 4 ) 高校 体育俱乐部发展的可行性及趋势；( 5 ) 高校体育俱乐都发展的影响因素及对策研 究。 从研究高校体育俱乐部的概念出发，通过文献资料法比较法，对我国高校体 育俱乐部发展现状进行了综述性分析，对高校体育俱乐部的性质概念界定模糊、 优越性和可行性阐释不明晰、管理和教学模式单调的问题进行了分析，对高校体 育俱乐部的发展走向做了阐述分析，研究了在普通高校以体育俱乐部形式进行 教学的影响因素及对策。使高校体育俱乐部活动逐渐成为课堂教学的延伸与发展， 为实现高校体育现代化，完善适合我国国情的高校综合性体育俱乐部模式提供理 论依据。为丰富学校体育现代化的内容和寻求改革创新教学模式的院校提供借 鉴。 关键词：高校体育；俱乐部；教学改革；教学 u n d e rt h ed i r e c t i o no ft h et h o u g h t s h e n l t ht h ef i r s t ， e d u c a t i o nf o ra l l - r o u n d d e v e l o p m e n t a n d “l i f e l o n ga t h l e t i c s ”a n de s p e c i a l l ya f t e rt h ep r o m u l g a t i o na n d i m p l e m e n t a t i o no ft h e i n s t r u c t i o no u t l i n eo fc o l l e g ea t h l e t i c sc o u r i nt h ew h o l e c o u n t r y , t h ec o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o ni no u rc o u n t r yh a sb r o u g h ta b o u tan e wr o u n d o fr e f o r mu p s u r g e c o n s e q u e n t l y , v a r i o u sc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o nf o r m sa p p e a r e d a n dt h ed e v e l o p m e n ta n dr e f o r mt r e n do f c o f i e g ea t h l e t i c sc 0 1 u s eh a sb e c o m et h em o s t c o n c e r n e dt o p i ci nt h er e a l mo fc o n e g ep h y s i c a le d u c a t i o ns t a r t i n gf r o mt h et h o u g h t o ft e a c h i n ga t h l e t i c si nt h ef o r mo fa t h l e t i c sc l u b , t h i sp a p e rt r i e st 0a n a l y z et h e p r e s e n td e v e l o p m e n to fc o l l e g ea t h l e t i c sc l u bi no u rc o u n t r y , a n dc l 龇i f yt h eg l l i d i n g i d e o l o g yo fm o d e mp h y s i c a le d u c a t i o n , t h ec h a r a c t e r i s t i c sa n da d v a n t a g e so ft h e a t h l e t i c sc l u bt e a c h i n gm o d e i ta l s od i s c u s s e st h ei m p r o v e m e n to ft h es y s t e mo f c o l l e g ea t h l e t i c sc l u b sb a s e do nt h ec o n c e p to f “g e n e r a la t h l e t i c sc o u r s e a n dt r i e st 0 f i n do u tt h ed e v e l o p m e n ta n dr e f o r mt r e n do ft h ec o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o ni no u r c o u n t r y t h ed e v e l o p m e n ti s s u eo ft h ec o l l e g ea t h l e t i c sc l u bi sm a i n l yd i s c u s s e df r o m t h ef o l l o w i n ga s p e c t s ：( 1 ) 1 kc o n c e p to fc o l l e g ea t h l e t i c sc l u b ( 2 ) 1 kt y p e so f c o l l e g ea t h l e t i c sc l u b ( 3 ) t h eb a s i cc o m p o n e n t s ，w a y so fi m p l e m e n t a t i o na n d c o m p a r i s o no fc o l l e g ea t h l e t i c sc l u bt e a c h i n g ( 4 ) md e v e l o p m e n tf e a s i b i l i t ya n d t r e n do fc o l l e g ea t h l e t i c sc l u b ( 5 ) m s t u d yo fi n f l u e n c i n gf a c t o r sa n dc o r r e s p o n d i n g c o u n l e t q l q e a s u r c so f t h ed e v e l o p m e n to f c o l l e g ea t h l e t i c sc l u b s t a r t i n gf r o mt h es t u d yo ft h ec o n c e p to fc o l l e g ea t h l e t i c sc l u ba n db a s e do nt h e c o m p a r i s o u m e t h o do fc o n c e r n i n g l i t e r a t u r e ，t h i sp a p e ra n a l y z e st h ep r e s e n t d e v e l o p i n gs i t u a t i o no fc o l l e g ea t h l e t i c sc l u bi nag e n e r a lw a y , d i s c u s s e st h ep r o b l e m s o f v a g u ed e f i n i t i o n ，i n d i s t i n c ts t a t e m e n to fi t ss u p e r i o r i t ya n df e a s i b i l i t ya n d m o n o t o n o u sm a n a g e m e n ta n dt e a c h i n gm o d e so fc o l l e g ea t h l e t i c sc l u b ，e x p o u n d si t s d e v e l o p m e n t t r e n da n df u r t h e l - d i s c u s s ：st h e i n f l u e n c i n g f a c t o r sa n di t s c o u n t e r m e a s u r e so f t e a c h i n gi nt h ef o r mo fa t h l e t i c sc l u bi nc o l l e g e s ，i no r d e rt om a k e t h ea t h l e t i c sc l u ba c t i v i t y g r a d l l a l l yb e c o m et h ee x t e n s i o na n dd e v e l o p m e n to ft h e c l a s s r o o mt e a c h i n g ，a n dt 0m o d e m i z ec o h e g ep h y s i c a le d u c a t i o n s o 鹄t os u p p l y t h e o r e t i c a lb a s i sf o ri m p r o v i n gc o l l e g ea t h l e t i c sm o d ew h i c hi si na c c o r d a n c ew i t h o u rs t a t ec o n d i t i o n s ，a n da l s ot op r o v i d ee x p e r i e n c e sf o ro t h e ri n s t i t u t i o n sw h i c ha r e l o o k i n gf o r t h er e f o r ma n di n n o v a t i o no f p h y s i c a le d u c a t i o nm o d e s k e yw o r d s ：c o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o nc h b ；t e s e h i n gr e f o r m ；t e a c h i n g n 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 ，坚持以。求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成 果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已 经发表或撰写过的研究成果 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了 谢意 作者签名： 日期； 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子 版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文 进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行 检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解 密后适用本规定 作者签名： 日期： 1 前言 1 1 问题的提出 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要颁布以来，高校体育课程有了 重大突破。新纲要所构建的体育课程新体系，打破了传统体育课程固有模式， 以开放性思维体现出课程结构多样化和课程形式开放化的特征。即以“大体育课 程观”试图彻底改革大学体育课程仅仅局限的学校体育课教学时间内的结构模 式，以整体化课程改革的思路把体育课堂与课外，学校与社会相结合，将有目的、 有组织、有计划的课外锻炼、运动训练、校外活动等纳入体育课程范畴，并以此 构建成丰富多彩的体育课程结构模式。体育俱乐部模式就是顾应时代要求、适合 纲要所倡导的开放式、探究式教学方式，符合大学生“三自主”的需求，结 合课外的、社会的、校外的全新的开放式教学模式，是现阶段大学体育教学改革 过程中的新产物。本课题通过对我国高校体育俱乐部的研究分析，阐明现代体育 教育教学指导思想，俱乐部教学模式的特征和优越性，以“大体育课程观”探讨 完善高校体育俱乐部教学的体系的问题。 随着体育教学改革的不断深化和素质教育的全面推进，高校体育教学模式由 单一性向多样性发展。俱乐部式教学模式是由三基型、并列型、分段型、一体化 型发展而来，是过去教学模式的继承和借鉴。它在1 ) 、尊重学生个性、发展学 生个性。2 ) 、重视学生主体性选择，择其所好、行其所能、展其所长，为发挥学 生的主体性创造条件。3 ) 、有利于课内外一体化。高校体育俱乐部是按项目划分 俱乐部的，有课内也有课外。学生根据自身条件和兴趣爱好，选项自由、择师自 由，课内教学和课外体育活动有机结合。高校体育俱乐部是新时期新形势下体育 教改出现的新事物，只有正确认识它的本质，明确它的发展方向，建立完善体育 俱乐部教学体系，是高校体育教学发展的必然，也是该课题研究的意义所在。 目前高校体育俱乐部是当前我国高校较为典型的体育教学模式之一，部分高 校结合本校实际实旋了体育俱乐部式教学模式，并取得了良好的成效。但是在深 化高校体育课程体系建设中存在着指导思想不清，课程设置中教学内容、评价方 法及组织形式不能完全贯彻素质教育思想及终身体育思想，教师对体育俱乐部认 同方面也存在差异。对文献进行分析，表明高校体育俱乐部相关研究存在着研究 方法不明晰，管理和教学模式单调，还缺乏进一步深化和系统化。本研究从高校 体育俱乐部的概念出发，通过文献资料法比较法，对我国高校体育俱乐部发展现 状进行了综述性分析，对高校体育俱乐部的性质概念界定模糊、优越性和可行性 阐释不明晰、管理和教学模式单调的问题进行了分析，并提出了在普通高校以 体育俱乐部形式进行教学的必要性、可行性及对策。使体育俱乐部活动逐渐成为 课堂教学的延伸与发展，为实现高校体育现代化，完善适合我国国情的高校综合 性体育俱乐部提供理论依据。为丰富学校体育现代化的内容和寻求改革创新教学 模式的院校提供借鉴。 1 2 文献综述 1 2 1 国外高校体育俱乐部的研究现状 俱乐部一词源于欧美，亦称总会，为社会团体及公共娱乐场所的总称。美国 最早的社会体育俱乐部创建于1 7 3 2 年的费城。在1 8 世纪末到1 9 世纪初的时间 里，许多进入大学的学生将他们家乡学到的体育活动知识带到校园，于是在美国 的一些大学班级之间有了体育比赛，大学体育俱乐部便产生了。1 8 4 3 年耶鲁大 学成立了划船俱乐部：1 8 5 0 年哈佛大学成立了常青藤体育俱乐部：1 8 5 7 年圣保罗 学院成立了划船、板球俱乐部。1 9 2 2 年，美国成立了高校体育俱乐部指导者联 合会。美国哈佛大学一年级公共体育课为必修课。美国西部大学一年级必修课较 多，东部大学公共选修课较多日本学校教育包括必修课内俱乐部与课外俱乐部， 必修课内俱乐部是以学生为主体建立的，教师起帮助作用。 美国俱乐部的管理者有职业性和志愿者两类，多数情况下体育俱乐部的指导 者是职业性的，负责俱乐部日常工作。俱乐部的经理、咨询人员和技术指导员都 是志愿者，大部分是全日制学生，至少是一年级以上的俱乐部会员。另外，美国 加州圣荷塞州大学公共体育课，一年级为必修课，教学目的主要是健身；学会终 身运动锻炼的技能；应对日常生活中所面对的爨张压力；增强自信心；增进社会 交往；增强身心全面健康。 体育俱乐部的经费来源主要有四个方面：1 ) 俱乐部会员的会费；会员一般 每年要缴纳2 - 4 0 美元；2 ) 少量来自校方的拔款；3 ) 体育俱乐都组织的创收；4 ) 社会组织捐助。 2 日本文部省1 9 7 6 年为体育俱乐部下的定义是：“体育俱乐部是以体育爱好者 自发性、自立性的结合为基础，为增进健康和促进相互间的协调和睦而进行持续 性体育活动的组织”。 德国高校体育俱乐部与社会体育是融为一体的，具有自由的成员资格；以成 员的利益为准则；不依据第三者义务参加与工作；民主决策制等五个特征，形成 了德国学校体育的一大特色。发展到现在，欧美的校内外体育大多以单项体育组 织为基础。其单项体育俱乐部与单项体育协会联网成为社会体育的一个重要组成 部分。 国外体育俱乐部经过2 0 0 多年发展，已成为世界大多数发达国家高校开展体 育活动的重要组织形式。值得注意的是：世界范围内的大学体育必修课在迅速减 少，根据日本学者1 9 9 3 年的考察报告，苏联和东欧很多国家在国家体制发生巨 变之后，大部分国家都取消了大学体育必修课，1 9 9 1 年日本取消了国家对大学 生设立体育必修课的强制性限制；1 9 9 3 年，韩国也取消了国家对大学的体育必 修课的强制性限制，这一趋势表明国外大学体育课程与教学的重心已经转向于体 现“人本主义”教育观、以学生自主学习和自主锻炼为主要形式的、以体育俱乐 部为载体的高校体育教学、训练与锻炼的新模式。这一趋势，为我国高校体育改 革提供了借鉴，目前我国高校在体育教学形式由选修课向俱乐部方向发展的改革 探索顺应了这种改革潮流。 1 2 2 我国部分高校体育俱乐部研究现状 2 0 世纪8 0 年代以来，我国大学体育受世界大学体育思想和高等学校体育管 理模式的影响，体育俱乐部作为大学体育改革的成果在我国高校中悄然兴起。与 俱乐部最初的内涵有所区别的是我国高校体育俱乐部多以课外体育的组织形式 开展活动。2 0 0 2 年，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的颁发，体育 选项课的开设在高校中纷纷开设，选项课的开设，为体育教学推行俱乐部模式奠 定了基础。9 0 年代初，以深努i l 大学为代表的高校积极倡导推行体育俱乐部式教 学模式，全国部分高校也开始实施此模式，特别是纲要颁布，高校推行俱乐 部式体育教学模式很快得到发展。 高校体育俱乐部概括起来可分为三种类型：一是课外活动体育俱乐部，以体 育俱乐部代替课外体育活动组织形式；二是体育教学俱乐部，以体育俱乐部的组 3 织形式进行体育教学；三是课内外一体化课内俱乐部与课外俱乐部相结合。 体育俱乐部教学模式的研究也在不断受到国内部分专家的重视。如：毛振明 分析了体育教学模式的基本构造；孙长林归纳的六大类体育教学模式；刘志敏等 “小康社会的高校体育”中归纳出现在我国改革体育教学模式的操作方式有8 种，其中对高校体育教学俱乐部模式中，分析5 所大学俱乐部的教学模式进行比 较，程传银提出了高校体育俱乐部取代普通体育课的论点，认为建立高校体育俱 乐部教学模式有三步骤：第一学期项目大轮转；直接进入俱乐部尝试；建 立规范化体育俱乐部。吴燕丹等经过实验研究认为：以主剐项制为切入点，将课 程目标、教学内容组织、课内外教学管理融为一体。 在定义方面，陈杰1 将体育俱乐部的概念定为俱乐部制体育课，是以俱乐部 的组织形式进行体育课教学模式。黄刚2 等贝i j 认为体育俱乐部式教学主要是指体 育课堂教学。陈小蓉3 论述俱乐部的教学体制时是将体育教学、课外体育活动、 群体竞赛、运运训练作为一个教学整体来处理的从以上可以看出，体育俱乐部 的概念蜒述不清，有必要对体育俱乐部概念进行界定。另外，王建欣将课外体 育俱乐部作为体育俱乐部处理，而王京琼5 等把教学俱乐部称为体育俱乐部，主 要是针对体育教学的，而姚毓武8 将我国普通高校体育俱乐部划分为单项、课外 活动、体育教学三种俱乐部形式。因而有必要对俱乐部的类型进行归纳分类。当 前高校体育俱乐部还缺少科学化和系统化的研究，有必要对高校体育俱乐部进行 分析研究。 综上所述，高校体育俱乐部模式的开展，对普通高校体育教学改革有着巨大 影响，是高校体育教学深化改革的发展趋势，应对高校体育俱乐部进行系统化科 学分析研究。 2 研究对象和研究方法 2 1 研究对象 本文的研究对象是高校体育俱乐酃及其运作模式。本文对目前我国高校已经 1 陈杰普通高校体育选修课实施俱乐部制的实验研究【j 】西安联合大学学报，2 0 0 2 ，5 q ：4 ) ：9 6 - 9 9 2 黄刚，谭联斌浅析高等院校体育俱乐部式教学的作用【j 】| e 京体育师范学院学报, 2 0 0 0 , i 2 ( 1 ) ：1 7 - 2 1 陈小蓉体育教学俱乐部的理论与实践研究 j 中国学校体育，2 0 0 1 ( 2 ) ：6 4 - 6 6 4 王建欣，高校体育俱乐部的作用与运作 j 体育文化导刊2 0 0 2 1 5 ( 3 ) ：7 1 7 1 5 王京琼，何培森对湖南省体育俱乐部现状与发展的研究 j 体育学刊，2 0 0 1 ，2 3 ( 1 ：7 3 7 4 6 姚毓武，张大为我为高校体育俱乐部研究综述 j 】天津体育学院学报，2 0 0 0 , 1 5 ( 3 ) ：3 4 - 3 7 4 开展、试行体育俱乐部教学的部分院校：深圳大学、清华大学、北京大学、北京 航空航天大学、中山大学、华南理工大学，浙江大学、泉州华侨大学、中国矿业 大学、北京中医药大学、上海中医大学、大连理工大学等1 2 所高校，作为调查 对象。 本文根据研究需要，还对河海大学在校2 0 0 2 级不同专业的学生4 5 0 人，进 行了有关体育俱乐部的认识与期望的调查。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据课题研究的需要，查阅了1 9 9 8 - 2 0 0 5 年国内体育类核心期刊、各种体 育院校学报等6 0 多篇有关高校体育俱乐部的研究论文和资科，查阕了其他有关 体育教学、体育俱乐部研究的相关文献、著作和教材。以上资料的来源是南京师 范大学体育学院专业资料室、图书馆馆藏图书、因特网学术期刊检索系统等。 2 2 ，2 专家访谈法 按照拟定好的提纲，利用参加江苏省高校科研论文报告会的机会，走访了 省内部分高校从事体育教育工作的专家、教授、学者，就与本课题研究相关的问 题进行了征询。 2 2 3 问卷调查法 遵循社会学有关问卷设计的基本要求，就目前我国高校体育俱乐部运作的一 些问题，对学生进行了问卷调查。主要了解学生对体育俱乐部的认同情况，及影 响学生参与体育俱乐部活动的制约因素等方面的问题。 对我校2 0 0 2 级不同专业学生发放问卷进行调查。问卷采用现场发放，现场 回收的方法。发放问卷4 5 0 份，收回有效问卷4 3 7 份。回收率为9 7 。效度系数为 0 3 7 5 ，信度系数为0 7 2 5 。 2 2 4 数理统计法 运用相关的体育统计学方法对调查问卷所得到的数据进行整理和统计分析。 2 2 5 逻辑分析法 运用归纳、演绎、类比、综合等分析方法，对各种信息进行深入的探讨，阐 述观点，论证结论，提出相应对策和建议。 3 我国高校体育俱乐部的分析与研究 3 i 体育俱乐部的概念分析 3 i i 国外体育俱乐部的概念 西方国家如英、美、法等国家大学生体育教学俱乐部在学校里是一种主要的 健身和竞技的组织形式。像美国、加拿大、日本等一些发达国家，非常重视学生 课外体育锻炼，提出以。培养学生终身进行体育活动的兴趣与能力”为学校体育 的目标，大部分学校只开设体育选修课，每周为2 - - 4 小时，而课外体育锻炼时 间为每周1 0 一1 4 小时，课外锻炼均采取俱乐部的形式。1 根据美国经济学家j m 布坎南在1 9 6 5 年俱乐部的经济理论中提出的 俱乐部理论和由王同亿主编翻译的英汉辞海2 上册对俱乐部所作的定义，可将 俱乐部主要特点概括为：俱乐部有一定的地理区域范围。该区域范围内存在 着有一定关系的人群。俱乐部具有相对的独立性，成员拥有相对一致的利益。 某些需求可在俱乐部中得到满足。可以看出国外大学体育俱乐部是学生从事体育 活动的自发的社会组织是一种由社会团体或个人利用非政府财政拨款举办的， 以开展体育活动为主要内容的基层体育组织。体育俱乐部的运行模式符合上述的 三个特点。 3 1 2 我国高校体育俱乐部的概念研究现状 2 0 世纪8 0 年代以来，体育俱乐部作为大学体育改革的成果在我国高校中悄 然兴起。2 0 0 2 年，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的颁发，体育选 项课的开设在高校中纷纷开设，选项课的开设，为体育教学推行俱乐部模式奠定 了基础。 体育俱乐部的界定概念是逻辑的起点。由于体育俱乐部的多样性和复杂性， 明晰体育俱乐部的概念显得更加重要。辞海3 对俱乐部的解释为：机关、团体、 学校中文化娱乐场所通称。现代汉语词典将俱乐部解释为：“进行社会、政治、 钟学军，刘望。深化高校体育俱乐部管理的掰举措锻炼卡初擐体育学刊，2 0 0 0 年第6 期 2 王同亿，英汉辞海，国防工业出版社1 9 9 0 年3 月 3 辞海) 。上海辞书出版社，1 9 8 0 年1 月，2 5 2 页 6 文艺、及文化体育娱乐活动的团体和场所。”在我国一般将各种文化娱乐，体育 活动等场所也称为俱乐部。体育俱乐部的界定中用的比较多的是：体育俱乐部 是种自发的、从事体育活动社会组织，是“人的集合”为增进健康和促进相互 间的协调和睦而进行持续性体育活动的组织：体育管理部门对体育俱乐部界定为： 体育俱乐部是指由企事业单位、社会团体和公民个人利用非政府财政拨款举办 的，以开展体育活动为主要内容的基层体育组织 学校体育的主要形式是体育教学，我国体育俱乐部在学校的运作形式多是以 体育俱乐部形式进行教学。因此近年来出现了我国部分著名专家学者对体育教学 模式进行研究：如：毛振明认为：“教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包 括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学 课程的设计和实施上。谢伦立等认为：“俱乐郝制体育课是以俱乐部的组织形 式进行体育教学的模式1 教学模式由指导思想、主题、教学目标、教学程序、 教学方法、课程设置、考试办法等因素构成。姚毓武2 等认为高校实施俱乐部型 的体育教学。是一辨新型的体育教学模式的研究，其含义是：“根据高校人才培养 的目标，结合大学生对体育教学的需求，以培养和建立学生终身体育意识，掌握 l 2 项长期从事锻炼身体的技能和方法，充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好， 为终身健康奠定基础的一种以俱乐部形式组织进行的体育误教学模式，”归纳国 内部分学者对高校体育俱乐部的研究，认为体育俱乐部其特点是：在教学指导思 想方面注重培养学生的体育兴趣和提高体育能力。其优点在于：它能够较好地发 挥学生体育学习的主蕊篚动性，这也是高校各种体育俱乐部存在的原因之一。 体育俱乐部的概念应包括内涵与外延两个方面。查阅近百篇公开发表的高校 体育俱乐部论文，我国大部分学者是借助和引用俱乐部的概念来进行界定的。 1 9 9 0 年3 月国防工业出版社出版的英汉词典所作的解释，郎“体育俱乐部是 以体育爱好者自发性、自立性的结合为基础，为增进健康和促进相互间的协调和 睦而进行持续性体育活动的组织”：黄刚、谭联斌则认为体育俱乐部式教学主要 是指体育课堂教学：还有陈海啸3 也把俱乐部教学指为体育教学：赵臣文、付奕以 间接的方式提出体育教学俱乐部的概念，将体育教学俱乐部的概念定名为俱乐部 1 谢伦立t 翁永良。刘璩泰远誊，普通高校体育谭。俱乐部型”教学模式。体育学刊，第9 卷第5 期2 0 0 口- 年9 月 2 娩毓武，张大为，我为高校体育惧乐部研究综述fj1 ，天津体育学院学报，2 0 0 0 , 1 5 ( 3 ) ：3 4 - 3 7 3 陈海啸，高校实施俱乐部型敦学模式研究【j 】，体育与科学，1 9 9 8 ，1 9 ( 3 ) ：6 0 - 6 3 4 赵臣文，付宪。建立高校体育俱乐部的教学体制的思考f j l 华北工学院学报2 0 0 2 ，6 ( 2 ) ：9 5 - 9 8 7 教学体制，论述俱乐部的教学体制时是将体育教学、课外体育活动、群体竞赛、 运动训练作为一个教学整体来处理。大部分作者在文章中对教学俱乐部的概念阐 述不清，其中一个原因是教学俱乐部是一种新生事物，与其相关的理论研究并不 多，相比之下，关于概念的研究就更少：由于未能很好地界定体育教学俱乐部的内 涵和外延问题，因此很容易引起概念的混淆。把“体育教学俱乐部”定义为：是以 体育练习者自觉结合为基础，以学校的运动场馆为依托，围绕着某一运动项目，以 俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛等融为一体的体 育课堂教学模式比较合理。它只是赢校众多教学模式中的一种，其目的是为增强 师生体质，提升体育文化素养，增进彼此间的友谊，最终形成终身体育锻炼的习惯 和健康、科学、文明的生活方式 关于高校体育俱乐部外延的研究中，有的将体育俱乐部作为课外体育活动处 理：如张荃、李洪亮1 和王建欣2 都是将课外体育俱乐部作体育俱乐部处理：而王京 琼、何培森3 把教学俱乐部称为体育俱乐部，它主要是针对体育教学的：像唐正萍、 张祝斌就把课外体育俱乐都作群众体育俱乐部处理，这里指的群众也包括院校内 的教职工。通过查阅相关的文献资料，对外延界定比较全面清晰的有：姚毓武、张 大为将我国普通高校的体育俱乐部划分为单项体育俱乐部、课外体育活动俱乐 部和体育教学俱乐部，其中单项体育俱乐部与课外体育活动俱乐部的性质相差不 大，只是在管理和组织方面有较大的差别，这种分类的不足之处在于未能解决好 体育俱乐部的兼容性问题：邹师、冯火红5 把我国普通高校的体育教学俱乐部划分 为课外体育俱乐部、课内体育俱乐部和课内外结合的体育俱乐部，这种分类比较 科学全面，很有借鉴意义：另外还有陈小蓉把课内体育教学俱乐部、课外体育教学 俱乐部以及课内与课外相结合的俱乐部统一命名为体育教学俱乐部，当然文章并 没有进行专门的分类：谭沃杰也持同样的观点。综上所述，我国高校体育俱乐部的 外延主要包括：课外体育俱乐部、课内体育俱乐部与课内外相结合的体育俱乐部。 可以看出现阶段我国高校“体育俱乐部”与最初俱乐部的概念是有区别的， 或者说是具有中国特色的俱乐部，因而我国高校体育俱乐部得种类复杂概念界定 1 张荃，李洪亮，我校试办体育俱乐部的现状及未来发展对策研究【j 】。山东体育科技, 7 0 0 2 , 2 4 ( 3 ) ：6 5 - 6 7 2 王建欣，高校体育俱乐部的作用与运作【j1 ，体育文化导刊, 2 0 0 2 1 5 0 ) ：7 1 - 7 1 3 王京琼，何墙森，对湖南省体育俱乐部现状与发展的研究【j 】，体育学刊，2 0 0 1 , 2 3 ( 1 ) ：7 3 - 7 4 4 姚毓武，张大为，我为高校体育俱乐部研究综述【j 】，天津体育学院学报，2 0 0 0 ，1 5 ( 3 ) ：3 4 - 3 7 5 邹师，冯火红，我国普通高校体育俱乐部的类型与特色研究【j 】，北京体育大学学报t 2 3 ，2 6 ( 1 ) ：7 0 - 7 3 3 模糊。由于这种体育俱乐部教学模式能够兼顾学生的兴趣和特长，尊重学生权利 和选择方面是一种进步，才会出现当今高校为适应改革的需求纷纷借鉴引用俱乐 部开展教学实践。在此过程中出现对俱乐部认识的误区是必然的。有必要对体育 俱乐部进行科学化和系统化的分析研究。 3 1 3 现阶段我国高校体育俱乐部的概念发展定位 现阶段我国高校体育俱乐部是把体育教学、课外体育活动、群体竞赛、运动 训练四者有机地融为一体并纳入课程之中，成为一种综合的体育教学形式，高校 体育俱乐部的外延主要包括了课外体育俱乐部、课内体育俱乐部与课内外相结合 的体育俱乐部三种类型。三类体育俱乐部中，课外体育教学俱乐部为最早的形式： 课内体育教学俱乐部是近几年我国高校体育教学改革的一个热点课题，它是构建 其他俱乐部的基础：课内外一体化俱乐部制是伴随着素质教育的兴起，从培养人 才的整体教育观点出发，提出的课内外一体化管理模式，他兼容了课外教学俱乐 部和课内教学俱乐部，代表高校体育教学俱乐部发展的新趋势。1 目前我国高校体 育俱乐部的主要特点有：以全体学生为对象，满足学生兴趣、要求、意向，在教 师指导下，有自由选择项目、教师、上课时间的自由度。具有共同体育锻炼爱好 的大学生基于生理、心理、社会和自我完善等需要，以素质教育、健康教育为目 标，以体育锻炼者自觉自愿结合为基础，以学校体育场馆为依托，围绕着某一运 动项目进行活动。 基于高校体育俱乐部的发展现状，通过大量文献资料调研和与专家的访谈， 在借鉴同行研究和国外俱乐部的经验，本着深化我国高校体育课程改革；使俱乐 部朝着有利于学生个性化体育学习、有利于学生全面发展和个性化发展的学校体 育新格局的基础上，结合调查研究的情况，把高校体育俱乐部界定为：高校体育俱 乐部就是学校体育资源的业务管理部门体育部( 室) 出面组织，俱乐部成员是具有 共同体育兴趣爱好的大学生，基于自我完善的需要，在择师自主、选项自愿、互惠 互助基础上加入，并有相应的会员权利和义务的具有社团性质的体育单位或团 体，是学校体育活动的一种组织模式。 1 邹师，冯火红 我国普通高校体育俱乐部的类型与特色研究【jl ，北京体育大学学报，2 3 ，1 8 ( 1 ) ：1 1 51 1 7 9 3 2 现阶段我国高校几种体育俱乐部的组织模式分析 3 2 1 我国高校体育俱乐部类型分析 我国高校试行体育俱乐部，在实践探索与理论研究方面尚处于初刨阶段。从 目前有关高校体育俱乐部的运作模式的研究文献看。许明荣把高校体育俱乐部 笼统分为课内俱乐部和课外俱乐部；邹师2 等把高校体育俱乐部分为课内俱乐部、 课外俱乐部、课内外结合俱乐部三种类型进行研究；徐国富等3 把高校体育俱乐 都分为教学型一专项班授课、健身型课外俱乐部锻炼、弧练型一竞技水平运动 队训练三中类型来研究；闻扬等4 把俱乐部的种类分为球类俱乐部( 包括篮球、足 球、排球) ：田径俱乐部：武术俱乐部( 包括气功、太极拳、武术) ：健美俱乐部( 包 括舞蹈、健美操、健身运动) 。而朱奇志5 把高校体育俱乐部分为课外体育教学俱 乐部、体育课教学俱乐部和课内外一体化教学俱乐部三种类型来分析，名称含义 不清。王勇等把高校体育俱乐部的分成业余体育俱乐部、休闲健身俱乐部、 体育教学俱乐部。从资料分析来看体育俱乐部总钓趋势是以课外单项体育俱乐部 为最早的形式，它作为体育课的延伸和补充，以拓展学校体育功能，培养良好的体 育习惯和行为为主要目标：体育教学类俱乐部是近几年我国高校体育教学改革的 一个热点课题，它以现代的教育思想和教育理论为依托，充分体现人本主义的教 育理念，以构建现代大学体育新的学习方式为目标：课内外结合类的体育俱乐部 是伴随着素质教育的兴起，从培养人才的整体教育观的出发，提出的课内课外一 体化的体育管理模式，它以终身教育恿想为指导，以培养适应学习化社会的能力 为目标。 根据上述关于高校体育俱乐部的分类问题的文献研究，发现近年的文献资料 中研究较多，但很杂乱不统一不合理，在征询专家和借鉴同行研究的基础上，本文 认为，依据高校体育俱乐部的组织目的、任务和活动形式的不同，现阶段我国高 校体育俱乐部可分为：课外活动类体育俱乐部、教学类体育俱乐部、业余训练类 1 许明荣，等：高校体育课实施俱乐部制课内外一体化模式研究，北京体育大学学报，2 0 0 1 年9 月第3 期 2 邹师，冯火红，我国普通高校体育俱乐部的类型与特色研究，北京体育大学学报，2 0 0 3 年1 月第l 期 徐国富，尹霞，吕小峰，以俱乐部形式进行大学体育教学的宴验与研究。西安体育学院学报，第2 l 卷 第3 期2 0 0 4 年5 月 4 闻扬，等高校课余体育俱乐部的构建与实殴研究，成都体育学院学报，第2 9 卷2 0 0 3 年第6 期 5 朱奇志，我国高校体育教学俱乐部的现状与发展研究，武汉体育学院学报第3 9 卷，第8 期2 0 0 5 年s 月 6 王勇，婷：我国高校体育俱乐部发展现状的分析，广州体育学院学报，2 0 0 3 年第2 3 卷，第3 期 1 0 体育俱乐部和综合类体育俱乐部四种类型比较合理。 课外活动类体育俱乐部是指以组织学生课外体育活动为主的体育俱乐部。教 学类体育俱乐部是指以课堂教学为主所组织的体育俱乐部。业余训练类体育俱乐 部是指以校运动队训练、提高运动技术水平为主的体育俱乐部。综合类体育俱乐 部的形式比较多，有单项的也有课内课外结合的一体化等形式，但可以分为盈利 性和非盈利性两种，盈利性体育俱乐部按市场规律运作，有盈利性质，对参加人员 收费，所获利润上交学校或经营者分成：非盈利性体育俱乐部一般不按市场规律 运作，服务的对象基本是校内学生，适当收取会员费，有多种功能。 3 2 2 现阶段国内高校四类体育俱乐部的构建形式分析 3 2 2 1 四类体育俱乐部的运作特点现状比较( 表1 ) 表i 四类体育俱乐部的运作特点 从表i 中可以清晰的发现，课外活动类体育俱乐部和综合类体育俱乐部由于 时间不确定，而且场地安摔不固定，器材设备也需要临时协商，给已经策划好的 运动训练带来了很大的不确定性，不仅浪费了时间，也从某种程度上影响了学生 的锻炼积极性，而且此类俱乐部是本着自愿参加的原则举办的，不能保证每个学 生都能积极参与到运动中来，不利于运动的普及和学生运动兴趣的培养。经费来 源主要是靠学生入会会费或场地、器材使用费、学校体育经费、企业以广告形式 的少量赞助等，或是让学生自己购置一些体育器材，节省一些俱乐部的开支，这 无形之中为贫困学生参与锻炼增加了压力。但是，这类俱乐部大多以课外体育活 动出现，由于这种形式具有自愿性、主动性、灵活性、丰富性和多样性等特点，能 够体现现代竞争意识、满足社会生活需要和开发学生智能的要求，从组织管理方 面也可以发现，这两种俱乐部主要是靠自我管理，自主经营或企业赞助，学校给 予适当支持。这极大的锻炼了学生的组织管理能力，同时也与社会有了更进一步 的交流和接触，从而使得学生的社会适应能力大大增强。 教学类体育俱乐部和业余训练类体育俱乐部要求每个学生必须参加，能够较 好地发挥学生体育学习的主体性，变教师的主导地位为辅导组织教学。从某种程 度上讲对于体育运动的普及起到了良好的作用。同时场地、器材的无偿使用，也 保证了俱乐部的正常运转。但是此类俱乐部练习形式多是由学校指派教师指导， 学校根据体育俱乐部的需求，指派具有一定专业技术水平的专职体育教师进行 学习与训练的指导，此类指导多与工作任务联系，增加了体育教师的负担。同时 由于时间安排固定，限制了学生的自主权，而且，俱乐部参与对象和时间安排都 有一定的限制，在发挥学生能动性、自主性方面可能会与学生发展出现脱节现象。 3 2 2 2 四类体育俱乐部实施情况分析( 表2 ) 表2 四类体育俱乐部实施方式 课外活动类俱乐部是学生以共同兴趣为主自发组织，或在校方指导下全校统 一组织，免费或活动经费自筹为主，由学校安排教练或自聘教练，不以盈利为目 的。各单项俱乐部是不同层次爱好者的主要活动场所，教师仅起辅导作用，从而 实现课内、课外体育教育的有机结合，激发学生参加体育锻炼的积极性，培养锻 炼的能力，为终身体育打下基础。 教学类体育俱乐部中学生根据自己的兴趣爱好选择运动项目，以专项教学为 主要形式，是专项教学新体系运行的基础。教学内容以专项健身理论、锻炼方法 及相关的知识为目的，共同实现体育教学的总体和一般目标。教学组织以集体授 课为主，根据项目特点设置主讲教师和辅导教师，发挥专项教师的能动作用，实旌 优势资源共享，突出“教”与“学”互动。1 其优点在于：它能够较好地发挥学生 体育学习的主观能动性。由于这种体育教学模式能够兼顾学生的兴趣和特长，是 当今高校一种较普遍的体育教学模式。 业余训练类体育俱乐部是由学校组织的以运动训练为主体育俱乐部，多数是 以院校体育代表队的形式出现，学生经选拔组成各项运动队，利用业余时闻，在教 师的指导训练下，为完成各级各类体育比赛而进行的体育活动。学生通过专项班 的学习及分层俱乐部的锻炼，可以进入到有专项教师专门指导的竞技水平运动队 训练。这部分学生一方面继续提高专项竞技水平，代表学校参加各种比赛；另一 方面。通过学习专项教学方法和组织管理等方面的知识提高自身能力，担任专项 俱乐部不同水平锻炼课程的指导员。其特点是对部分有志于挖掘自身运动潜质和 继续提高专项能力的学生，教学采用小班授课形式，以实践为主。学生自愿参加与 学校要求将结合，学校由相应的运动员优惠政策，有专门的教练员指导，固定的时 问、固定的场馆，学生具有较高的参与意识。 综合类体育俱乐部是具有代表性的体育俱乐部，大部分高校占据经济发达的 地区，院校领导思想开放，改革意识强，对高校体育俱乐部有较明确的理解，而且 学校体育设施完备，体育经费比较充足，学校体育管理具有领先意识，体育教师队 伍建设也比较整齐，内外部条件比较完善。 休闲健身俱乐部以对社会开放和以教职工为主，辅以满足较富裕学生的健身 需求，是遵循市场规律、自主经营、自负盈亏的经济实体。2 综合体育俱乐部的教学形式可以是多种多样的，有基础技术培训、提高技术 培训及组织训练，比赛及健身锻炼指导、裁判培训等，也可与学生自主的协会相结 合，学生可以选择课内的课程，也可选择课外的课程，或同时兼顾，考核评定可以 是课内课外相结合，对于三、四年级没有体育课的学生，如果未能达到体育锻炼的 标准，也要到课外单项俱乐部去培训。对热门项目( 网球、羽毛球、健美操等) 感 兴趣的，可到课外俱乐部进行提高训练，若能达到俱乐部所定级别，俱乐部可聘请 他们当业余指导员、陪练者，可得到一定的补助费3 1 徐国富，尹霞，吕小峰 以俱乐部形式进行大学体育教学的实验与研翘西安体育学院学抿第2 1 考第3 期 2 0 0 4 年5 月 2 王勇，等，我国高校体育俱乐部发展现状的分析，广州体育学院学报，2 0 0 3 年第2 3 卷第3 期 3 许明荣，等，高校体育课实施俱乐部制课内外一体化模式研究。北