（教育史专业论文）杜德斯达高等教育思想研究.pdf

摘要 本文着重论述了杜德斯达( 詹姆斯杜德斯达) 高等教育思想的主要内容， 及其对我国当前高等教育发展的启示。 杜德斯达现为美国密歇根大学荣休校长、科学与工程学教授，曾先后担任该 大学工程学院院长、教务长和学术副校长。1 9 8 8 1 9 9 6 年他被任命为密歇根大学 第十一任校长，在此期间他带领密歇根大学迈入美国一流大学的行列，并使其转 变成为一所新型的高等教育“模范”机构一所能够迅速适应社会需求变化的大 学。通过这些教育实践，杜德斯达逐渐丰富了其高等教育思想。 杜德斯达高等教育思想的主要内容包括： 1 他对推动美国当前高等教育变革力量的认识：指出推动美国当前高等教育 进行变革的主要力量是资金紧缺、不断变化的社会需求、信息技术的驱动力和市 场的力量； 2 大学的教育思想：其中主要包括大学本科生教育思想和研究生教育思想； 3 公立大学的财政与管理思想：在公立大学财政方面他首先分析了财政面临 的挑战，然后指出了资金来源多元化与储备基金的重要性，接着相继论述了资源 配置与管理、成本控制与质量提高和财政管理与责任制；在公立大学管理方面他 相继论述了管理的过程、有效管理面临的挑战以及应对挑战的建议； 4 高等教育多样性思想：包括多样性的重要性和实现多样性的指导思想； 5 大学转型论：主要包括转型的必要性、转型面临的挑战和转型的进程。 虽然杜德斯达的高等教育思想是美国社会环境下的产物，有着很强的美国特 色，但教育的规律是相同的，世界教育的发展有很多相通之处。因而，杜德斯达 高等教育思想对我国高等教育的发展是一定有所启示的：1 高等教育的发展要与 时俱进；2 高等教育应注重科学的管理方法。 关键词：杜德斯达；高等教育思想；启示 a b s t r a c t 妇l e sj d u d e r s 乜洫( 19 4 2 _ - ) i sp r e s i d 朗te m 嘶t i l s 船du l l i v e r s 时p r o f e s s o ro f s c i e n c ea 1 1 de n g i n e e 面ga tn l eu i l i v e r s i t ) ，o fm i c l l i g a n t h e r eh eh a sb e e nd e 锄o f 吐屺 c o l l e g eo fe n g i n e e r i n g ，p r o v o s t 锄d c ep r e s i d e n tf o ra c a d e l i l i ca 髓i r s 1 1 1 e na st h e e l e v e n t l lp r e s i d e n t ( 19 9 8 一l9 9 6 ) o ft h cu 1 l i v e r s i 够o fm i c l l i g a i l ，h ew o r k e db o mt o p o s i t i o nt l l eu n i v e r s 埘嬲al e a d e ri nl l i 曲e re d u c a t i o n 鼢dt 0t r a 脚f o m 吐l eu i l i v e r s 时 缸oan e wi i l s t i t u t i o i l a l ”m o d e l ”f o rm g h e re d u c a t i o n 铀i n s t i t u t i o m lm o d e ln 斌c o u l d r e a d i l ya d a m t ot l l ec h a l l g i n gn e e d so fs o c i e 够a l lo ft l l e s ee x p e r i e n c e si n n u e r l c e dt l l e f o n t l a t i o no fl l i sp r o f o l l n di d e a so fh i 曲e re d u c a t i o n 硼1 ed i s s e r t a t i o ng i v e sa 伽le x p o s i t i o no fd u d e r s t a d t sm a i l li d e 嬲o f1 1 i g h e r e d u c a t i o 玛a n d 也el e s s o n sl e a m e df 吣ml l i si d e a si l lr e g a r dt 0 也ei i n p r o v e m e n to f c u n e n tl l i g h e re d u c a t i o ni nc 1 1 i m d u d e r 幽鱼d t sm a i l li d e a so fl l i 曲e re d u c a t i o na r ed i s c u s s e da sf o l l o w s ： 1 1 1 1 ef o r c e so f c h a l l g ef o rl l i 曲e re d u c a t i o n ：f m 觚c i a li m p e r a _ t i v e s ，s o c i e t a ln e e d s ， t e c l l i l o l o g y “v e r s 雏dt 1 1 ee m e 玛e i l c eo fac o 珈m o d i 够m a r k e t ； 2 t h ee d u c a t i o ni 1 1u i l i v e r s i 够：u n d e 删嘣ee d u c a t i o n 锄d 删u a t ee d u c a t i o n ； 3 f h 姗c i n ga n dg o v e m i i l g l ep 曲l i cu 面v e r s i 够：n l ec h a l l e n g e so ff i i 瑚1 c e ，t h c i m p o r t 锄c eo fd i v e r s i 匆i n gm er e v e n u eb a s ea 1 1 dr e s e r v e s ，r e s o u r c ea l l o c a t i o i l ，c o s t c o n t a i 舢e n t ，f i n a n c i 越m a i m g e m e m 锄dd e c i s i o n - m a l ( i n g 锄t l l o r 眈m ep r o c e s s o f g o v e m i i l g 廿l ep u b l i cu l l i v e r s i 吼n l ec h a l l e n g e st 0e 虢c t i v eu l l i v e r s 毋g o v e m a n c e 觚d s o m ep r e s c r i p t i o i l sf o rc h a n g e ； 4 d i v c r s 时i l lt l i 曲e re d u c a t i o n ：t 1 1 e 溉i s o n sf o rd i v e r s 埘a n dn l e 鲥d e l i n e so n i m p l e m e n t i r 培d i v e r s 畸； 5 t 胁s f o m 俄i o n sf o rt l l e2 1s t - c 既咖l 巧u n i v e r s i 锣：也ei i i 畔r a t i v e s ，m ec h a l l e n g e s a n dt l l ep r o c e c d i n g s d u d e r s t a d t i si d e ao fh i g l l e re d u c a t i o ni sr o o t e do fa m e r i c a i ls 0 c i e t y 锄dt o o k d i s t i n c t i v ea m e r i c a ns 够l e ，b u tm er e g u l a r i 够o fe d u c a t i o ni s l es a m e 锄dd i 丘e r e n t c o u n 仃i e sc a nl e 锄f 吣me a c ho m e r s ol l i g l l e re d u c a t i o ni i lc 【l i mc e r 倒m yc a nl e 锄 s o m e m i i l gv a l 戚b l ef 硫d u d e r s t 甜t si d e ao fl l i 曲e re d u c a t i o n t 0 卿nu p ，廿1 e 陀a r e t 、o p o i l l _ t so ft l l el e s s o 珊l e a n l e d f 砌y 1 1 i 曲e re d u c a t i o ns h o u l da d a p ta c t i v e l yt 0 c 1 1 a n g ei naw o r l do fc 0 玎s t a n t 饷_ i l s f 0 m 眦i o n s e c o n d l y ，t l l es c i e n t i f i cm a n a g e m e mi s c r u c i a lt 0 犹c o r dd e v e l o p m e n to f h i 曲e re d u c 撕0 n 1 ( e yw o r d s ：d u d e r s t a m ；i d e a so f m g h e re d u c a t i o n ；l e s s o 璐 m 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 了嗍蝴= 蕴然篷套址学隹碧请雄谨簿住鹭零辩黉蔓黜一：煞；：_ ：澎【l 藤鬻露鹣 篱嘉8 霉魏。，辘赫缈、岁 学位获得者( 学位论文作者) 釜名：互丝丝 学位论文指导教师签名： 2 0 序言 一、选题缘由 ( 一) 我国高等教育发展改革的需要 当前，我国高等教育面临着众多的、各种各样而又复杂的挑战和机遇。我们 生活在知识经济时代，受过教育( 特别是高等教育) 的人和他们的思想已成为社 会繁荣富强的必需力量。因此可以说，“没有大量的经过高等教育训练的专才，就 不可能获得或保持大国的地位”o 。最优秀的人才结合最丰富的资源建构出最先进 的教育体系，而最先进的教育体系反过来又培养出社会发展所必需的优秀人才。 这种事实已经被包括发达国家和发展中国家在内的所有国家所认识到。全球性激 烈的知识和教育竞争就是在这种意识指引下快速出现的。 在我国高等教育发展史上，政府始终是主要的办学力量，公立大学在高等教 育市场占有绝对优势。但是，随着知识经济、信息时代的到来，高等教育市场的 开放，公立大学不仅面临着民办大学、网络大学的挑战，国外办学机构也成为不 容忽视的竞争对手。公立大学在我国高等教育中独霸天下的局面必将被各种力量 所打破。此外，我国以及全球的高等教育事业的改革步伐都将超出正常的进展。 在这场改革浪潮中一些学院或大学也许能够维持他们的现状，而其他学院或大学 将进行大刀阔斧般的彻底变革。当然，有些学院或大学将在这场改革中彻底消失。 同时，不断出现的新的教育机构将不断满足新的教育需求。在过去几十年里各个 学院或大学试图变得越来越相似，然而与此相反，未来的教育却需要越来越多样 化。 在这样一个急剧变革的时代，面临这样变化多端的未来，最现实的一个方法 就是通过冷静地观察世界各国高等教育改革的实践，研究先进的改革思想，借鉴 丁学良什么是世界一流大学? 【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 4 3 0 1 成功经验和创新观念，结合中国实际探索中国高等教育的未来发展道路。 ( 二) 杜德斯达高等教育思想的独特魅力 杜德斯达的高等教育思想不仅来自他8 年的密歇根大学校长生涯，而且更来 自凭其敏锐的未来意识对一个变革时代的深刻洞察和辩证思考。他的高等教育思 想对世界上所有国家的高等教育发展都具有一定的借鉴意义。 杜德斯达担任密歇根大学校长期间成就十分卓著：在面对州政府对大学资助 逐渐减少的情况下，他首次发起了国立大学1 0 亿美元的筹款活动，最终筹集到1 4 亿美元；改造了多个校园；把密歇根大学带领到美国研究型大学的前列；使密歇 根大学的经济实力达到其历史最高水平；预见到知识、全球化和多元化是2 1 世纪 世界的关键因素，他带领起草了旨在使大学群体构成多样化的“密歇根法令”和 “密歇根女性议程 ，创建了一个新的“国际协会 ，以及为使学生适应全球经济 和信息革命的到来推动学术规划改革( 包括早期由密歇根大学创建和管理的互联 网) ；2 0 世纪9 0 年代，为使大学适应2 1 世纪发展的需要他发起了大学制度改革、 设立全球课程、促进各学科间相互协调和再次集中提升大学本科教育质量。 杜德斯达多年的校长生涯及丰富的高等教育实践经验使他有条件博采众长、 融会贯通，为其高等教育思想的形成打下了坚实的基础。他对处于变革时代高等 教育所面临的挑战和机遇的认识，以及为应对这些机遇和挑战所提出的大学战略 转型思想等都独具特色，有很高的研究价值。 二、课题研究的意义 ( 一) 理论意义 1 可以丰富高等教育学的内容和理论 “在当代，高等教育史既是高等教育学的一门重要分支学科，又是高等教育学 的一门基础学科。因此，高等教育史学科的建设、发展与高等教育学的成熟、完 2 善有着密切的关系。 由此可以说，通过对杜德斯达高等教育思想的系统研究， 不仅充实了我国外国高等教育史学科的研究内容，促进了高等教育史学科的发展； 而且也丰富了我国高等教育学理论，促进高等教育学学科体系的建设与完善。 2 可以丰富教育史学的内容 “教育史学作为研究教育发展历史的现象及其问题、揭示教育发展的本质 及其规律的科学，在未来教育改革发展中，其价值将会更加突显。如何跟上历史 发展的步伐，适应未来教育实践与理论发展的要求，是教育史学学科建设面 临的重大课题。柚无独有偶，周采博士通过对2 0 世纪美国教育史学的研究发现“注 重现实性正是美国教育史学发展的力量之所在 。“无论是卡伯莱还是克雷明，他 们都不是为了研究教育史而研究教育史，而是带着当时的美国亟待解决的社会和 教育方面的各种问题来研究美国教育史。也正因为如此，才为美国教育史研究不 断注入新的活力。 杜德斯达高等教育思想正是建立在他对处于当今急剧变革世 界中的高等教育冷静、科学地思考基础之上，他所要解决的就是美国及世界高等 教育所面临的共同问题。这些问题对于我国的高等教育发展也是有很大启示的。 由此来说，对他的高等教育思想进行一番系统研究就可以丰富我国教育史学的内 容，在一定程度上推动我国教育史学发展。 ( 二) 实践意义 杜德斯达高等教育思想最大的特色之一就是具有鲜明的时代性和变革意识。 他所论述的关于变革时代高等教育所面临的挑战和机遇以及高等教育的未来走向 等方面，都是基于他的高等教育实践和对信息时代、知识时代、全球化时代的深 刻认识和反思。而面对信息时代、知识时代和全球化时代，中美两国乃至全世界 各个国家的高等教育都面临着相似的问题。因此，他的这些思想不仅适于美国高 等教育的发展，而且同样适于我国高等教育的发展。 刘海峰高等教育史学科建设初探阴高等教育研究，1 9 9 3 ( 2 ) 张传燧教育史学的反思与重构m 华东师范大学学报( 教育科学版) ，2 0 0 l ( 1 ) 周采2 0 世纪美国教育史学的思考阴南京师范大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 3 ( 6 ) 1 对我国大学校长治校有借鉴意义 埃里克阿什比( e r i ca s h b y ) 曾经说过，“大学能否健康发展取决于其内部由 谁控制。 的确，“大学校长不仅是一所大学行政、学术与形象的代表，是一种领 导职务，更是大学理念与精神的执行者和守护人。杰出的大学校长对于创新大学 理念与精神具有不可替代的重要作用，有的甚至成为一所大学核心精神的灵魂人 物，推动了大学的历史发展。刀 由此可知，杰出的大学校长对于大学的健康发展 是至关重要的。那么如何才能成为一名杰出的大学校长昵? 其中一个重要的方面 就是大学校长要“站在巨人的肩上 ，学习和借鉴前人的优秀思想和成功经验。杜 德斯达在密歇根大学治校8 年，可谓成就辉煌。他退休后对自己治校的方略及高 校生涯不断总结和反思，使自己的高等教育思想日臻成熟和完善。因此本研究可 以为我国的大学校长们提供历史镜鉴和现实指导，从而使他们更好地完善自身素 质，最大限度地发挥他们自身应有的价值，最终推动我国高等教育不断迈向新的 台阶。 2 对我国创建世界一流大学有借鉴意义 创建世界一流大学对我国能够走在世界前列起到关键性的作用。正如香港中 文大学的金耀基教授所说：“我们近来常听到一种说法，认为2 1 世纪是中国人的 世纪或华人的世纪，我想这对华人或许是一种鼓舞，但这恐怕是太浪漫的声音。 我个人认为，如果华人社会没有一百间以上的第一流的大学，就很难想象2 1 世纪 是华人的世纪。 然而一流大学的创建并非易事，我们的大学只有不断探索、改 革才能有所进步，在这个过程之中借鉴世界一流大学的成功办学经验和杰出校长 的治校思想是必不可少的一环。 美国可以说是拥有世界一流大学最多的国家，因此有必要对这些大学进行一 番研究。但美国名牌学府多为私立大学，而密歇根大学则是为数不多的名牌公立 b 岍o nr c 1 a r k 1 1 1 eh i g l l e re d u c 撕o ns y s t c m a c a d 锄i co r g a l l i 盈t i i nc 瞄s - n 砒i o n a lp e 珥i e c t i v e 【 b e r k e l e y ：u n i v e r s i t yo f c a l i f o m i ap r e s s ，1 9 8 6 1 0 8 段宝岩学者、智者与战略家、c e o 一中国现代大学校长的双重角色与多种功能阴国家教育行政学院学 报，2 0 0 6 ( 1 ) 金耀基大学之理念咖北京：生活读书新知三联书店，2 0 0 1 1 5 9 1 4 大学之一。“已故加州大学校长克拉克克尔曾把密歇根大学比拟为美国州立大 学之母，他认为密歇根大学最先证明了公立高等教育能够具有高质量的教育水 平。 杜德斯达的高等教育思想及治校理念大部分是来自这样一所公立大学的实 践，他所论述的主要角度也是从美国公立高等教育所面对的问题出发的。所以说 他的高等教育思想对新形势下公立大学占主导地位的中国来说更具借鉴意义。诚 然，我国的公立大学与美国的公立大学在很多方面有着重大的区别，但全球化、 国际化的时代背景使它们不仅面临着共同的挑战，很多问题的解决也需要它们沟 通与合作。而且我国的公立大学由于一直缺乏一种竞争的发展环境，更缺少主动 变革的意识，所以，美国公立高等教育发展所遇到的问题对我们来说是一种警示。 仅从我国公立大学的角度来说，就需要对美国公立大学的发展现状有一个更好的 了解，这也是本研究的一个初衷。 三、文献综述 ( 一) 国外研究现状分析 就目前笔者所搜集到的材料来看，虽然国外还没有对杜德斯达的高等教育思 想进行系统地研究，但是他的某些观点或思想已经引起很多高等教育学者( 主要 集中在美国) 的注意和重视，这主要体现在他们对其著作、论文、报告等方面的 引用和评论上。笔者通过“g o o g l e 学术搜索和“e b s c o 数据库 共检索到此类 文章约为6 8 8 篇，其中主要是对杜德斯达的2 1 世纪的大学( au i l i v e r s 时f o r l e2 1 髓 c e n t l l 巧) 、美国公立大学的未来( t h ef 1 m l r eo f t l l ep u b l i cu 1 1 i v e r s 时i n a m e r i c a ) 、 数字时代的高等教育( h i 曲e re d u c a t i o ni i ln l ed 谤t a la g e ) 、大学和学院在信 息时代能否生存? ( c 趴c o l l e g e sa z l du l l i v e r s i t i e ss u r v i v ei nm ei n f o m 眦i o na g e ? ) 等代表作中思想的引用和评论。限于篇幅，现从这6 8 8 篇中挑选一些具有代表性的 文章做一简要阐述。 j 锄e sj d u d e r s t a d t t h em i c h 蟾锄s a g a 【e b o l 】 h n p ：u n l l l i s t o 呼o t g l l i s t o q p u b l i c a t i o n s s a g a 佃d c x 1 l 恤1 2 0 0 7 _ o 卸9 5 国外对2 1 世纪的大学的引用和评论主要集中在杜德斯达变革时代的高等 教育管理思想、信息时代的大学变革思想、高等教育多样性思想等方面。如联合 国教科文组织高等教育管理协会主席理查德( 砌c h a r d ) 在其高等教育管理改革 要适应不断变化的世界( ad a ! p t i n gt oc l m g ei 1 1h i g h e re d u c a t i o ng o v e m 锄c ei i la w o 订do f c 0 n s t a n tt r a i l s f o m 撕o n ) 一文论述大学教师管理时大篇幅引用了2 1 世纪 的大学中的相关思想。国外对美国公立大学的未来的引用和评论的文章 主要集中在杜德斯达对美国公立高等教育现存的问题和未来发展趋势的论述，如 变革时代的质量( q 谳毋i l lat i i n eo f c l l a n g e ) 和宏伟的描绘( t h eb i gp i c t u r e ) 等。对数字时代的高等教育的引用和评论的文章主要集中在杜德斯达关于信 息技术对高等教育的影响以及高等教育在信息时代所面临的问题及解决相关问题 的策略的论述，如知识平民化的框架分析( af 姗e 、o r kf o r 加谢y 五n g 妣 k h o w l e 他ec 0 m m o i l s ) 、一份信息技术与课程的情况报告( i n f o n n a t i o nt e c l l i l o l o 影 锄dn l ec u 玎i c u l 啪：as t a t u sr e p o r t ) 等。对大学和学院在信息时代能否生存? 的引用和评论的文章主要是关于杜德斯达对在新技术时代大学面临的挑战与机遇 的论述，如技术威胁到大学的生存：前任校长的警告( t e c l l i l o l o g yn 睇a t e 璐 c o l l e g e s 晰t l le x 血c t i o n ：e x p r e s i d e n tw 撕l s ) 、教师发展：高等教育改革的催化 剂( f a c u l 够d e v e l o p m e n t ：ac a t a l y s tf o rt r a n s f o r m i i l gh i g h e re ( 1 u c a t i o n ) 等。此外 对杜德斯达关于高等教育的公平与多样性、信息时代的大学变革等论述的引用和 评论的文章有种族与大学入学机会( r a c e ，c o l l e g ea d 缸s s i o n s ) 和交互学院 的共同学习及其对函授教育的意义( c 0 0 p e r a t i v el e a m i n g a tac o m p u t e rs c h o o la n d i t si m p l i c a t i o 船f 0 rd i s t a i l c ee d u c a t i o n ) 等。 杜德斯达长期的高等教育实践为他的高等教育思想形成奠定了雄厚基础，他 从大学校长一职荣休后仍然对高等教育理论与实践不断探索，使之高等教育思想 不断丰富和成熟，这主要表现在他的著作和演讲中。他最具代表性的著作就是上 硒c h a r dm a w d i t to b e a d a p t i l l gt oc h 锄g ei 1 1h i g l i e re d u c a l j o ng o v e m 锄c e i i law o r l do fc o n s t a m t 啪s f o 加a t i o n u u i l i v e r s n yo fn a t a l ：i n t e m a 士i a ic o n f e 姗1 c cc h 她g i i i gw b r k i n gc 佣d i t i o 啦i nh i g l l e r e d u c a t i o n 。2 0 0 3 6 文中提到的 2 1 世纪的大学，此书是杜德斯达对处于变革时代美国研究型大学所 面临问题的感想和反思，主要包括对教育、科研与学术、服务社会、资源、多样 性、技术、管理和领导等方面的论述。他出版的其它书籍还有：美国公立大学的 未来、数字时代的高等教育、校际运动会与美国大学、 7 5 与经济全球化的新机遇新挑战，全面认识工业化、信息化、城镇化、市场化、国 际化深入发展的新形势新任务，深刻把握我国发展面临的新课题新矛盾，更加自 觉地走科学发展道路，奋力开拓中国特色社会主义更为广阔的发展前景。”此外， 作为高等教育主体的大学本身也就具有与时俱进的特点。“大学不是孤立的事物， 不是老古董，不会将各种新事物拒之门外；相反，它是时代的体现，是对现代和 未来都会产生影响的一种力量。 因此，对同样处于信息化、全球化浪潮中的中 国高等教育来说一定要积极应对这些机遇和挑战，从而使自己能够走在时代前列， 进而推动时代的发展。这就要求我们的高等教育要实现信息化、全球化、个性化、 多样化和终身化。 ( 一) 高等教育要实现信息化 多媒体和信息高速公路作为工业化时代向信息化转变的两大技术杠杆，以惊 人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活方式，将成为人类文化 发展中的第三个里程碑。当代信息技术带给高等教育的不仅是手段与方法的变革， 而且也是包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。正如杜德斯达所言： “今天我们有理由相信，数字技术能够真正地改变我们的大学，也许变得我们都 无法辨认其原因在于数字技术快速发展的能力，它可以形成人类交流的新形 式，可以促进联络，还能激发全新类型的人类社会的形成。它将促使高等教育的 工作重点由教转为学，而且它还将把大学从以教师中心的机构转变成以学生中心 的机构。刀 有鉴于此，我国的高等教育要努力从各个方面充分合理地利用信息技术，以 便实现信息化。首先，各级政府要大力支持高等教育的信息化进程，充分调动资 源来支持各类高等教育部门的信息技术方面的基础设施及人力资源。其次，各高 十七大报告 美 亚伯拉罕弗莱克斯纳著徐辉等译现代大学论美英德大学研究嗍杭州：浙江教育出版社， 2 0 0 1 1 j 锄e sj d l l d 翎她d ln e wr o l 嚣f o rt l l e2 l s t c e n t i l r yu n i v e r s i 哆川i s 锄e si ns c i c e 1 鼬n o l o g y ，w i n t c r 19 9 9 2 0 0 0 ( 2 ) 7 6 等教育部门要积极理解信息化对高等教育发展的重要意义，调动包括领导、管理 人员、行政人员、教职工和学生等在内的所有力量投入到信息化进程之中。具体 说来，各高等教育部门要制定长远、可行的信息化发展战略，充分利用各种资源 进行相关基础设施建设和人力资源的开发，以及在有条件的情况下开发信息技术 项目或产业，如铺设校园网、建立数字图书馆和培训或引进高才能的信息技术人 才等；教师要改变传统的教学模式，积极、适度、合理地利用信息技术进行辅助 性教学；要使学生全面掌握信息技术的基本知识，能够熟练地运用信息技术进行 辅助性学习。 不过，在高等教育实现信息化的过程中还一定要抵制信息化带来的消极影响。 因为信息化时代在给人类带来前所未有的充满创造力、想象力的工作和生活的同 时，其不利影响亦如影随形，如网络上传送的信息垃圾、不健康内容，昂贵的硬 件设施将有可能导致“贫困 与“富裕 高校的差距进一步拉大，学生间的家庭 条件的差异导致教育的平等受到威胁等。此外，关于信息化的消极影响杜德斯达 还有另一番深刻的认识：“信息技术会成为一个十足的诱因使我们的高等教育变得 千篇一律，也许会使我们的质量问题向彼此的最低水平看齐。它可能会带来教师 和电子出版商间的无控制的协议，从而弱化我们的智力资源。然而，正如人类 从未因为汽车的诞生带来交通事故而抛弃汽车回到步行时代一样，我们也将选择 继续前行一用人类的理性和良知给科学指出方向。 ( 二) 高等教育要实现国际化 高等教育国际化通常是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作及 一个国家面向世界发展本国高等教育的思想理论、国际化活动以及与其他国家开 展的相互交流与合作。全球经济一体化，全球社会信息化，客观上要求传统教育和 教育手段发生变革，而高等教育国际化就是这种变革的必然结果，世界各国在应对 高等教育国际化时，一方面应加强各国彼此间的合作，相互借鉴，相互吸收，谋求共 美 詹姆斯杜德斯达著刘彤主译2 1 世纪的大学【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 5 2 0 1 7 7 同发展；另一方面，各国也应当结合本国的实际条件，走出一条具有自身特色的国 际化道路。我国高等教育要实现国际化可主要从以下几个方面进行。 1 加强国际知识教育和理解教育 高等教育国际化中不仅要使学生了解和掌握国外的地理环境、风土人情和语 言文字等，更要使学生们形成从全人类利益、全球观点出发考虑问题，理解国际 社会、关心和宽容异国文化的品性的风貌。这就要求高等教育加强国际理解教育， 注重国际精神的培养。这也正如杜德斯达在考虑到全球环境恶化和能源危机时提 出的那样，“大学必须要承担起这个领导责任，发展新知识，教育公民，保护环境， 使得我们得以在地球上生存。 回 2 积极参与国际化市场竞争 “遍布世界的交流网络创造了一个国际市场，这个市场出售的不仅仅是传统 意义上的商品，还有专业知识，科研成果与教育服务。刀回其实，积极参与国际化 高等教育市场的竞争不仅可以通过留学生教育和远程国际网络教育等为本国带来 相当客观的经济收入和增强本国高等教育、甚至民族文化的影响力外，还可以吸 纳或遴选优秀的人才为本国发展服务。因此，很多发达国家已经参与到高等教育 国际化市场的激烈竞争之中。美国不少研究型大学都把创办“全球型”大学作为 未来发展的一个目标。英、德、法、日、韩、澳大利亚等国都把高等教育国际化 作为本国高等教育发展的战略目标之一。所以我国的高等教育也一定要把握好高 等教育国际化带来的挑战和机遇，积极参与到国际高等教育市场竞争中。 3 走一条国际化和民族化相结合的道路 面向世界、面向未来，是中国高等教育发展所应坚持的重要原则，但是，在我国 高等教育国际化进程中，这一重要原则又必须与我国的实际相结合，即立足中国、 立足现实、体现本民族特色。换句话说，中国高等教育国际化，既不能以西方国际 化为我国高等教育的发展模式，也不能仅以民族化为单一发展模式，应坚持国际化 美 詹姆斯杜德斯达著刘彤主译2 1 世纪的大学【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 5 1 1 8 美 詹姆斯- 杜德斯达著刘彤主译2 1 世纪的大学【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 5 1 6 7 8 过程中高等教育民族化的独立性。革除原有高等教育中的体制、机制积弊，完善国 际化开放办学体系的同时，防止将原具有鲜明个性或与中国国情相适应的独特办 学模式给抛弃了。高等教育国际化的真正内涵是吸取各民族之长，发扬中华民族的 优良传统，我们应该从管理体制、教学体制、科研体制和社会服务体制上建立起现 代大学制度，注重科学教育与人文教育、科学精神与人文精神相结合，保持和发展 中华民族教育传统特色和优势，坚持民族教育的主权和主体性，在传统教育与现代 教育、中国教育与国际教育的关系中沟通与融合。在注重弘扬中华民族五千年文 明历史流传的优秀民族文化的同时，剔除落后、腐朽的东西，注重多元文化的选择 和融合，吸收世界文明的一切优秀成果，以丰富和发展我们的民族 文化，使之本土化、民族化，实现本土民族文化的继承、发展和创新。 ( 三) 高等教育要实现多样化 高等教育的多样化是指高等教育应国家社会经济发展、人自身发展的需要而 呈现出来的高校办学层次化、多样化的高等教育体系特征。多样化作为2 l 世纪高 等教育的发展趋势，既是社会政治、经济、文化发展的需要，也是高等教育自身发 展和受教育者个人发展需要的必然。杜德斯达从社会和道德责任、教育质量、知 识活力、服务于变革的社会、人力资源等方面强调了高等教育多样化发展的重要 性。同样，胡锦涛同志在十七大报告中强调科学发展观时也从各种角度强调了多 样化的重要性，他提出“社会主义文化更加繁荣，同时人民精神文化需求日 趋旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，对发展社 会主义先进文化提出了更高要求圆。这一点关于社会主义先进文化的科学发 展观对我国的高等教育的发展来说无不是一个鞭策，作为社会主义先进文化重要 来源之一的我国高等教育一定要把握好时代发展的脉搏努力实现多样化。 当然，高等教育的多样化不只包括满足社会群体的多样化需求，它的范围十 分广泛，几乎包括整个高等教育的各个方面，如高等教育结构多样化、办学体制 j 锄e sj d u d e r s t a d t d i v c r s 时i nh i g l l e re d u c 砒i o n 网a 衄舶r ：m 眦h1 7 ，2 0 0 4 十七大报告 7 9 多样化、经费筹措多样化、人才培养模式多样化和质量标准多样化等。因此，这 就需要高等教育的各个相关部门相互协调、通力合作来实现高等教育多样化的和 谐发展之路。本文现仅从宏观方面谈一下高等教育的多样化发展途径。 1 坚持高等教育的多样化发展与政府宏观统筹、集中调控相统一的原则 高等教育多样化和高等学校特色化赖以推行的前提是高等教育的分权，而“分 权的问题也是一个支持多元化的问题”。从世界高等教育史来看，美国高等教育 的分权传统浓郁。但是这种传统的日渐厚重，也产生了不少问题，如对低质量大学 和学院过于宽容；系科、院校的重复设置；放任自流和过度竞争等。与此相对照 的是，就政府宏观统筹、集中调控力度较大的国家而言，也存在有不少问题，比如， 容易导致高等教育的极端政治化，过多依从甚至完全服从统治集团的政治需要，难 以全面适应经济和社会的发展要求；容易导致体制僵化，丧失自动调节机制，因而 难以进行适时的调整、改革和发展；容易导致过度的单一化，难于符合多样化的社 会要求和发展规律。 由此可见，中央主管部门在支持多元化的过程中应该着重使计划行动和自治 行动相辅相成、相得益彰。o 二战后几乎所有国家对于高等教育的管理都在寻求和 试图达到集权和分权、“计划行动”和“自治行动 、多样化和一体化之间相互制 衡的最佳点。 向这个最佳点的靠拢，也就是在高等教育多样化发展的基础上对高 等教育功能结构优化和合理化的迫近。 2 坚持高等教育发展的全面性，追求发展的公正性 在杜德斯达看来，实现高等教育多样性的主要目的之一就是促进高等教育公 平，进而促进社会公平。回高等教育的多样性与公平性是相辅相成，互相促进的。 因此，高等教育要实现多样性就要坚持全面性和公正性。 所谓全面性，对总体而言是“对所有人负责 ，不能因一些“与主题不相干 b 叫o nrc l a r k 1 1 1 eh i g l l e re d u c 撕s y s t 锄：a c a d 锄i c 唰z a l i 锄i i lc s s - n 崩o l l a lp 删v e 川，l o s a n 鲇l e s ：u n i v e r s i t yo fc a l i f o m i ap r e s s 。l9 8 3 2 6 9 ( 函b u r t o nrc l a r k t h eh i 2 1 1 c re d u c a t i o ns y s t e m ：a c a d 锄i co 嘤锄i 动t i i nc r s 二n a l j 伽i a lp c 稿p o c t i v e m 1 l o s a n 2 e i e s ：u n i v e r s i t yo fc a l j f o m i ap r e s s 19 8 3 2 7 2 徐小洲当代欧美高教结构改革研究【m 】呼和浩特：内蒙古大学出版社1 9 9 7 1 6 8 1 9 1 j 锄e sj d l j d e r s t a d t d i v e r s 岫i l lh i g h e re d u c a t i o n 限】a 蛐a r b o r ，m i ：m a r c h17 ，2 0 0 4 的差别( 如种族、肤色、社会政治地位等) 而影响教育机会的获取。对个体而言， 要进行有利于个人德、智、体、美、劳的全面发展与整体提高的教育。所谓公正 性，对学生而言，包括“入学机会均等，入学后待遇平等，学习成绩和奖励标准的公 正性 圆。坚持全面性，追求公正性，其目的在于以教育的全面性追求教育的公正性， 以教育的公正性追求社会的公正性，从而实现社会的正义，即社会系统的公平与社 会发展的效率统一。 3 坚持高等教育人才的多样性 高等教育人才的主体就是教师和学生，坚持高等教育人才的多样性也就是要 使各个大学的教师和学生体现多样性。 教师是大学的主要学术源泉，教师的质量和责任心决定了大学各方面的优异 程度，它影响到大学的学术活动、学生整体的质量、教学本身与学术的优异成绩、 通过公益服务更广泛地向社会提供服务的能力，以及从个人和公共渠道吸引资源 的能力。 此外，丁学良先生从自己游学世界的经验中感受最深的就是：“一个大 学要想办好，要长期地好，教员必须是来自五湖四海，学派必须出于三教九流。 如果一个大学的教员都是来自本校或同一个地方，学派和观念都是相同的，这不 是货真价实的大学。回因此，在保证学术质量的前提下，大学招聘教师时一方面 要杜绝“近亲繁殖”，尽量少招收或不招收本校的毕业生；另一方面，大学招聘教 师时要“放眼世界、“兼容并蓄 ，要从不同的大学或地域吸收具有不同思想和学 派的教师。 如果说教师是大学的主要学术源泉，那么大量经过高等教育训练的优秀人才 就是国家发展和繁荣的不竭动力。大学有责任为学生创造尽可能好的教育的环境， 培养出尽可能多的优秀人才。学生的学习环境取决于整个学生群体的特点，学生 们在课内、课外中不断的相互学习与交流，分享着共同的教育经历。因此，学生 美 约翰s 布鲁贝克著郑继维等译高等教育哲学【m 】杭州：浙江教育出版社，2 0 0 1 7 4 b u r t o nr c l a r k n l eh i 曲e re d u c a t i o ns y s t e m ：a c a d 锄i co 唱孤i z a l i o ni nc m s s - n a l i o n a lp e r s p e c t i v c 嗍l o s a n g e l e s ：u n i v e r s i 妙o fc a “f o m i ap r e s s ，19 8 3 2 41 美 詹姆斯杜德斯达著，刘彤主译2 l 世纪的大学【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 5 1 2 3 丁学良什么是世界一流大学? 【l 川北京：北京大学出版社，2 0 0 4 1 5 5 8 1 群体越具多样性，学生就有更多的机会接受不同的思想、观点和经验，也有更多 的机会去相互交流、获得人际关系的技巧，并消除彼此的隔阂，结交更广泛的朋 友。所以，为了实现学生群体的多样性，为国家培养出更多的优秀人才，大学要 招收具有不同生活背景、不同学术背景和不同地域的学生，使他们和谐相处，相 互促进，最终使他们的学识、人格和道德都得到提高与升华。 ( 四) 高等教育要实现终身化 2 0 世纪6 0 年代，在世界教育历史上有一项不同寻常的发现，人们把它称为“哥 自尼式的革命 ，是“打开2 1 世纪之门的钥匙。 这就是法国教育家保罗朗格郎 提出的终身教育理论。所谓终身教育就是指能满足个体一生各个阶段生存发展的 多方面需求的教育。1 9 9 6 年国际2 1 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交一份 题为教育：财富蕴藏其中的报告，把终身教育定义为“与生命有共同外延并 已扩展到社会各方面的连续性教育 ，终生教育不仅是进入2 1 世纪的关键所在，“也 是必须适应职业的需要和进一步控制了不断变化的个人生活的节奏和阶段的条 件 。而高等教育终身化就是高等教育无论何时、何地、以何种方式要为一切有 高等教育需求的人提供相应适当的教育。杜德斯达非常强调高等教育要实现终身 化，他指出“以防万一式的学习将会发生转变，在这种模式中正规教育局限在 人生早期的特定学位课程上，希望所学的技能在以后将会有用武之地。这种教育 将转变成“及时式的终身教育，在人的一生中正规学习和非正规学习都会出现。 “这意味着一个人学习经历的大部分将出现在他本科教育之后，或者在工作场所 中，或者在其他的学习环境中。” 关于终身教育我国也早已列入重要教育日程。1 9 9 5 年中华人民共和国教育 法中明确提出，要“建立和完善终身教育体系；1 9 9 9 年初发布的教育部制定的 面向2 1 世纪教育振兴计划进一步明确：“终身教育将是教育发展与社会进步 美 詹姆斯杜德斯达著，刘彤主译2 1 世纪的大学