（教育史专业论文）廖世承中学教育思想初探.pdf

两南大学硕七学位论文摘要 廖世承中学教育思想初探 教育史专业硕士研究生王利霞 指导教师唐智松教授 摘要 廖世承先生在教育心理学、中等教育、高等师范教育、教育测验与统计、学校管理等诸 多领域内，都留下了丰富的著述，值得学习、发掘和继承。已有文献的梳理表明，关于廖世 承先生在师范教育思想、职业教育思想、中学教育思想研究方面已经有一些研究。但是，这 些研究既有对廖世承先生思想遗漏的方面、也有失之过显的问题。因此，本文在前人研究基 础上，对学制改革、课程与教学改革、培养目标、学校管理、中等职业教育等方面进行了一 些发掘、探讨。 首先，本文对廖世承中学教育思想形成及其渊源进行了梳理。1 9 世纪末2 0 世纪初，廖世 承既受到传统儒家文化的熏陶，又深受实用主义、科学主义等思潮的洗礼。中西方文化是其 中学教育思想形成的主要渊源。 其次，本文对廖世承中学教育思想的本体内容进行了系统的剖析。关于学制改革：如 何摆脱历史因袭，建立符合中国国情的新学制，即中学教育是实行“四二学制”还是“三三 学制”辩论最为激烈，而廖世承主张实行“三三学制”。关于课程与教学改革：廖世承指出， 首先要改变安于常故，不思改造的心态；其次是要研究课程改革的基本原则与具体目标；再 次要排列出改革的困难与阻力，提高实施的效力；最后，他强调要从社会调查入手，研究社 会职业种类、规模、规格，社会生活对知识技能的需求等，充分认识到课程是活的。社会个 人的需求也不会一成不变。学校管理：廖世承提出扎实细致的教育实验、制定科学的评价 标准、形成剐柔互补的管理风格、建构精干高效管理模式。培养目标：廖世承先生一贯主 张德智体三育并重，全面发展。关于中等职业教育：廖世承认为，职业教育是救国要图的 重要途径。 再次，对廖世承中学教育思想的成因、影响。分析认为，影响廖世承思想的因素主要有 来自美国中学教育、当时中学教育弊端两个方面。对廖世承先生中学教育思想的评价认为： 他在中学教育领域形成了自己独特的教育理论，为中国现代中学教育开辟了一条新路，但是 又打上时代的烙印。 最后，我们认为，廖世承中学教育思想对当代教育的启示在于：教育理论与实际相结合； 加快中等职业教育的发展；培养德智体全面发展的人才；坚持从国情出发学习和借鉴世界教 育经验。 关键词：廖世承；中学教育；学制改革；课程设置；教育启示 西南大学硕士学位论文 a b s t r a c t p r e l i m i n a r yr e s e a r c ho n l i a os h i c h e n g ，s t h o u g h t o fh i g hs c h o o le d u c a t i o n m ac a n d i d a t ew a n gl i x i a a d v i s ort a n gz h i s o n g 一一 a b s t r a c t p r o f e s s o rl i a os h i c h e n ge n g a g e di ne d u c a t i o n a lw o r kt h r o u g hl i f ea n dh i sa c h i e v e m e n t sa r e v a r i o u s ，s u c ha se d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y , s e c o n d a r ye d u c a t i o n ，h i g h e rn o r m a le d u c a t i o n ，e d u c a t i o n m t e s t i n ga n ds t a t i s t i c s ，s c h o o lm a n a g e m e n ta n dm a n yo t h e rf i e l d s h eh a dl e f taw e a l t ho fw r i t i n g , e x c e l l e n ta c h i e v e m e n t sa n dv a l u a b l ee x p e r i e n c e ，w h i c ha r ew o r t h yo ff u r t h e rs t u d y , e x p l o r a t i o na n d i n h e r i t a n c e t h e r ea r ea l r e a d ys o m er e s e a r c h e so nm r l i a o si d e o l o g yo fn o r m a le d u c a t i o n ， v o c a t i o n a le d u c a t i o na n ds e c o n d a r ye d u c a t i o na c c o r d i n gt os o m el i t e r a t u r er e v i e w s b u tt h e s e s t u d i e sn o to n l yh a v es o m eo m i s s i o n o fm r l i a o s h i c h e n g si d e o l o g y , b u t a l s os o m e m i s u n d e r s t a n d i n g s t h i st h e s i s ，t h e r e f o r e ，w i l lf u r t h e re x p l o r ea n dd i s c u s st h ei d e a so ns c h o o ls y s t e m ， c u r r i c u l u ma n dt e a c h i n g ，e d u c a t i o ng o a l s ，s c h o o lm a n a g e m e n ta n ds e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n b a s e do nt h ep r e v i o u sr e s e a r c h f i r s t , t h i st h e s i sw i l lm a k ec l e a ro ft h eo r i g i na n de v o l u t i o no fl i a os h i c h e n g sh i g hs c h o o l e d u c a t i o ni d e o l o g y l i a os h i c h e n gh a db e e ni n f l u e n c e dn o to n l yb yt h et r a d i t i o n a lc o n f u c i u sc u l t u r e ， b u ta l s ob yt h ew e s t e r np r a g m a t i s ma n ds c i e n t i s ms i n c et h el a t e19 mc e n t u r ya n dt h ee a r l y2 0 m c e n t u r y b o t hc h i n e s ea n dw e s t e r nc u l t u r ea r et h em a i nr e s o u r c eo fh i sh i g hs c h o o le d u c a t i o n i d e o l o g y t h e n , t h i st h e s i sw i l ls y s t e m a t i c a l l ya n a l y s et h em a i nc o n t e n to fl i a os h i c h e n g sh i g hs c h o o l e d u c a t i o ni d e o l o g y , w h i c hc o v e r sf i v es m a l lp a r t s t h ef i r s tp a r ti sa b o u tr e f o r mi nt h es c h o o ls y s t e m t h e r ea r ea l lk i n d so fd e f e c t si nl a t eq i n gd y n a s t y sr e n - y i na n dg u i m a os c h o o l i n gs y s t e m ， w h i c he o u l d n tg e tr i do fo l d - f a s h i o n e ds t e r e o t y p ei nr e a d i n gt h ec l a s s i c sa n dw o r s h i p i n gc o n f u c i u s t h e r e f o r e ，h o wt ob r e a ka w a yf r o mh i s t o r i c a lc o n v e n t i o n sa n dc o n s t r u c tan e ws c h o o l i n gs y s t e mt h a t f i tf o rc h i n e s es i t u a t i o n , b e c a m et h et o p i c st h a tw e r ee x p l o r e db ye d u c a t i o n i s t so ft h a tt i m e t o i m p l e m e n t “f o u r - t w os c h o o ls y s t e m ”o r t h r e e - t h r e es c h o o ls y s t e m i nh i g hs c h o o le d u c a t i o nw a s d i s c u s s e df i e r c e l y , h o w e v e r ，l i a oa d v o c a t e dt h el a t t e r t h es e c o n dp a r td i s c u s s e st h ec u r r i c u l u ma n d t e a c h i n gr e f o r m l i a oi n s i s t e do na p p l y i n gt h ed e p a r t m e n t a l i z e ds y s t e ma n dc o u r s e e l e c t i v es y s t e m 访h i g hs c h o o lc u r r i c u l u m t h et e a c h i n gm e t h o d o l o g i e sa r ep r i m a r i l yd i s c u s s e d i nt e a c h i n g i i 西南大学硕士学位论文 a b s t r a c t r e f o r m 1 1 1 et h i r dp a r t t a l k sa b o u ts c h o o lm a n a g e m e n t t h e r ea r ef o u rm a j o rc h a r a c t e r i s t i c so f p r o f e s s o rl i a o st h o u g h ta n dp r a c t i c e ：f i r s t , a d v o c a t es o u n da n dm e t i c u l o u se d u c a t i o n a le x p e r i m e n t s ； s e c o n d , d e v e l o pp r a c t i c a l a n ds c i e n t i f i ce v a lu a t i o nc r i t e r i a ；t h i r d ，f o r mar i g i da n df l e x i b l e m a n a g e m e n ts t y l e ；f o u r c o n s t r u c tah i g h l ye f f i c i e n tm a n a g e m e n tm o d e l t h ef o u r t hp a r ti sa b o u tt h e e d u c a t i o ng o a l p r o f e s s o rl i a oa d v o c a t e ds t u d e n t s a l l - r o u n dd e v e l o p m e n t , n o to n l yi ns t u d y , b u ta l s o i nm o r a l i t y , w i s d o ma n dp h y s i c a le d u c a t i o n a n dt h ef i f n lp a r tm a i n l yc o n t a i n st h es e c o n d a r y v o c a t i o n a le d u c a t i o ne m p h a s i z e db yp r o f e s s o rl i a o p r o l i a ol a i dm u c he m p h a s i so nv o c a t i o n a l e d u c a t i o ni ns e c o n d a r ye d u c a t i o n ，w h i c hs h o u l da i ma tr e v i t a l i z i n go u rm o t h e r l a n d t h i r d ，t h i st h e s i sw i l ld i s c u s st h ec a u s e s ，e f f e c t so ft h el i a os h i c h e n g sh i 曲s c h o o le d u c a t i o n a l i d e o l o g y a c c o r d i n gt ot h ea n a l y s i s ，t h em a i ne l e m e n t st h a ta f f e c tl i a os h i c h e n g si d e o l o g ya r et h e a m e r i c a ns e c o n d a r ye d u c a t i o n ，a n dt h ed e f e c t se x i s t e di nt h eh i i 曲s c h o o le d u c a t i o na tt h a tt i m e t h e e v a l u a t i o nr e s u l to fm r l i a os h i c h e n g ss e c o n d a r ye d u c a t i o ni st h a t ：h eh a sf o r m u l a t e dh i su n i q u e f o r mo fe d u c a t i o n a lt h e o r yi nt h ef i e l do fs e c o n d a r ye d u c a t i o nw h i c hb r i n gu pan e wp a t hi nm o d e m s e c o n d a r ye d u c a t i o ni nc h i n a , w h i l ea l s om a r k e dw i t ht h et h ef i e l do fs e c o n d a r ye d u c a t i o ni nh i s o w nu n i q u ef o r mo fe d u c a t i o n a lt h e o r y , m o d e ms e c o n d a r ye d u c a t i o ni nc h i n a , o p e n i n gan e wp a t h , b u ta l s om a r k e dw i t ht h et i m e f i n a l l y , w ea s s u m et h a tt h er e v e l a t i o n so f l i a os h i c h e n g sh i 曲s c h o o le d u c a t i o ni d e o l o g yl i ei n ： t h ec o m b i n a t i o no fe d u c a t i o n a lt h e o r ya n dp r a c t i c e ，a c c e l e r a t i o no ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a l e d u c a t i o nd e v e l o p m e n t , t h ec u l t i v a t i o no fa l l - r o u n dt a l e n t s ，p e r s i s t a n c ei np r o c e e d i n gf r o mt h e n a t i o n a lc o n d i t i o n sa th o m ea n dl e a m i n gf r o mo t h e rc o u n t r i e s e x p e r i e n c e k e yw o r d s ：l i a os h i c h e n g ，h i 曲s c h o o le d u c a t i o n ，s c h o o ls y s t e mr e f o r m ，c u r r i c u l u m ， e d u c a t i o n a lr e v e l a t i o n s i i i 独创性声明 学位论文题目：杰銎圭! 莶p 曼銎鸯复垦建立运连蓥 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论 文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及 学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感 谢。 学位论文作者：撇 签字日期：) 7 年年月加日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至 学位论文作者签名： 签字日； j j ：7 年 溅卜锄张产优 冰壤锄签名：1 努。 两南大学硕士学位论文引言 曼曼曼皇i 一一 i 一一i 曼曼曼蔓曼量曼曼曼曼曼曼皇曼曼舅曼曼曼曼曼曼曼鼍曼曼曼蔓皇曼皇曼曼曼! 曼 引言 ( 一) 选题缘由 第一、研究其中学教育思想旨在为当代中学教育的发展提供有益的借鉴 历史研究的目的在于以史为鉴，以史鉴今，在于总结过去教育发展过程中积累的经验教 训为当今教育的改革和发展服务。他的业绩和思想在中国现代科学史和思想史上留下了不可 磨灭的印记。他的有关学制改革、课程与教学改革等中学教育思想和中学教育的“实践”至 今仍具有重要的启示价值。廖世承在教育研究与实践中形成了一个清晰的看法，他指出“新 学制中最精彩，最活跃的是中等教育一段”。国他极力主张实行“六三三学制”。该学制更有利 于鉴别学生的个性差异，因材施教；同时该学制在时间上更经济，使小学与中学，中学与大 学之间衔接更密切，减少中途退学的学生；从国民经济力量出发，增高教育效率，给各地办 学多留伸缩余地等优势。圆此学制鉴于以上优点，一直沿用至今。 与学制紧密相连的是初级中学分科制与选科制问题。所谓分科制就是在中学设立普通科为 升学做准备；同时设立实业科( 或职业科) 为就业做准备。随着现代化的进程，大批学校开 始实行分科与选科。直到如今，分科与选科制对当代中学教育有着深远的现实影响。 廖世承还主张在中学设职业科和普通科，以满足学生升学和谋生的不同需求，这在当时的 中学教育中是首创的，为职业教育提供了非常宝贵的参考意见。随着就业形势的日趋严峻， 使为数不少的人都陷入了沉思。毕业就相当于失业，这句话不无道理。中学设置的课程繁多 且不切实际，与现实需要相脱节，在中学所学的东西，毕业后发现无多大用处。在就业日趋 严峻的形势下，必须采取措施与现实需要相适应。大力倡导职业教育，在中学设置实业课， 根据现实需要设置专业。 第二、透视中等教育的理想和实践，有助于重新认识廖世承在中国近代中等教育史中的 地位和作用 “毁誉由人，褒贬由史”，作为胜利者和当代人的历史，总是习惯于在不经意间忘掉许多 风流人物。遗忘的不外乎两种：一种是历史长河中“尔曹身与名俱灭，不废江河万古流”的 自我激浊扬清；另一种是历史的“选择性短期遗忘”。廖世承无疑就是后者。 廖世承，1 9 1 5 年赴美留学，在布朗大学攻读教育学和心理学，并先后获学士、硕士、哲学博 士学位。1 9 1 9 年廖世承回国，任南京高等师范学校( 后改为东南大学) 教育科教授，主讲教 育心理学、中学教育等课程，兼附属中学主任，并从事教育科学实验。他认为，当代的教育 理论及设施均应建立在科学的基础上，尽力提倡科学的实验。廖世承在实验基础上，写出东 南大学附中道尔顿制实验报告，比较了道尔顿制与班级教学制的优劣，并得出根据中国具体 条件很难实行道尔顿制的结论。1 9 2 5 年，他与陈鹤琴合编了测验概要一书，该书对推广 。廖世承。本校编制新学制课程的经过情况四中等教育，1 9 2 2 ，2 6 3 2 。廖世承三三制问题【j 】教育汇刊，19 2 2 ( 4 ) ：5 5 6 1 1 两南大学硕士学位论文引言 量i i 曼皇曼曼皇曼曼! 曼曼曼舅曼! ! ! ! 曼曼曼蔓曼曼曼曼皇暑曼曼曼曼蔓曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼! 曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼蔓曼邕寰曼曼寰 教育测验和心理测验起了一定的作用，被认为是测验最简便的普通用书。研究他的为数不多。 所以，本研究的顺利进行将有助于重新认识廖世承在中国近代中等教育史中的地位和作用。 ( - - ) 文献综述 我的课题是廖世承中学教育思想初探，为了做好毕业论文，我通过查阅与分析相关文献 资料，对撰写的论文起到了一定的作用，现对相关文献的有关内容作如下分析： 1 、有关廖世承中学教育思想的研究 王梦凡在廖世承的中学教育理论及其实践指出：廖世承对中学教育的理论与实践，可 以归纳为六个方面：中学教育的任务是培养学生准备升学与就业；中学要采用分科选科制和 学分制、能力升降级制：中学教育要课内外并重；中学主体是学生，必须了解学生的智力能 力发展及其个性差异；寓训育于教学之中；校长要依靠教师办好学校。刘普，姜国俊在论 廖世承中学教育的培养目标中指出：在中学教育的培养目标方面，廖世承主张德、智、体 三育并重，全面发展。针对当时有人指出中学教育目标不清，究竟注重升学还是就业的问题， 廖世承提出：“不论升学或就业，中学教育的宗旨在充分发展各个人潜在的能力，使她成为一 个最快乐和最有用的人。”这一观点，充分反映了廖世承在教育中以人为本，注重个性的教 育理念。留钱源伟在论廖世承中学教育思想与办学实践中主要介绍了廖世承先生在我国中 学教育领域开展了全面探索，在学制改革，分科选科制，教学与课程改革，人格陶冶、学校 管理等诸多方面做出了重大贡献，体现了廖世承一生坚持教育实验，实事求是的科学务实态 度，展示了廖世承民族精神与科学精神交融贯通的办学风采。 张国霖在校长学校教师一 一简析廖世承的中学校长观中写道：“学校好就是校长好。”廖世承有一句话，“一个学校办 得好或办得坏，大部分的责任在校长身上。”校长对于一所学校的发展起着至关重要的作用。 廖世承不仅充分肯定了校长的这种作用，而且他也指出了中学校长应该如何承担这“大部分 的责任”。在这篇文章中，他还强调了校长、学校、教师三者的关系。 2 、有关廖世承职业教育思想的研究 刘普，王琨在廖世承的职业教育思想中主要介绍了职业教育的重要性以及明确学校职业 指导的目标。并在实践中总结了学校进行职业指导的具体措施：改进课程：改进训育；重视 调查；讲演；参观：与家庭联络；与职业界联络；设介绍部；展览；研究及出版。o 谢长法，杨 红霞在廖世承的职业教育思想与实践中阐述了在学制改革浪潮中应极力倡导职业教育。 在廖世承看来，职业指导的目的“在使各人得到一种相当的事业去做”，特别是在学校，通过 王梦凡廖世承的中学教育理论及其实践【j 】河北师范大学学报，1 9 8 4 ( 1 ) ：1 0 9 1 1 2 。刘普，姜国俊论廖世承中学教育的培养目标【j 】沧州师范专科学校学报，2 0 0 7 ( 5 ) ：5 8 5 9 。钱源伟论廖世承中学教育思想与办学实践【j 】华东师范大学学报( 教育科学版) ，2 0 0 4 ( 6 ) ：7 5 8 2 。张国霖校长学校教师简析廖世承的中学校长观阴上海师范大学学报，1 9 9 9 ( 1 0 ) ：8 2 1 彩刘普，王琨廖世承的职业教育思想阴文教资料，2 0 0 7 ( 4 ) ：1 7 8 1 7 9 2 西南大学硕士学位论文引言 施行职业指导，一方面使学生明了其“现时所学的与他们日后的职业有什么关系，将来在社 会上有什么贡献”，另一方面，通过补充其有关职业上的知识，引起其对职业的兴趣，使他们 日后在选择职业时减少错误，免入歧途。所以，职业指导于国家、于个人都非常重要，它不 仅是学校的主要任务之一，也是整个社会的重要职责。廖世承认为，职业指导范围至广，除 了补充有关职业知识引起人们职业上的兴趣，帮助学生选择职业外，还必须重视职业道德的 培养与训练。杨红霞在廖世承职业教育思想及实践中指出：，许多关心教育的有识之士主 张借鉴美国经验，采用“六- 三三”制，同时在普通中学设职业科，为就业做准备。针对这些， 廖世承提出了自己的看法：职业教育应考虑学生的身心发展：职业教育必需满足社会发展需 要；提高教师水平，以保证职业教育的质量。同时也强调了职业指导的重要性。圆胡晓宁在浅 谈廖世承的职业教育与职业指导思想中指出：我国现代心理学家和教育家廖世承十分重视 职业教育，他的职业教育思想主要体现在学制改革和职业指导两大方面。他认为旧的学制不 能满足社会需要大量人才的需求，提出采用“六三三”制代替原有的“七四”学制。他强调 改进职业教育，并增加职业指导。认为学生学习是为了应用，为社会做出贡献，鉴于国家人 才缺乏的现状，他提倡利用职业指导在学生和工厂之间搭建一个桥梁。囝 3 、有关廖世承师范教育思想的研究 张振助在廖世承高等师范教育思想初探中重点谈了四点：教育方面最重要的，当然是 师范教育；师范学院要独立设置；教员为学校之命脉：注重师范训练。固刘普，王琨在论廖世 承的师范教育思想中写到：廖世承认为师范院校应该独立设置，并且要重视教师的作用和选 拔，还提出了师范院校的多元培养目标和师院的使命。这对当时教育事业的发展做出了突出贡 献，也为当前师范教育改革与发展提供了有价值的借鉴。 综上所述，有关廖世承的研究范围很广，有研究他的中学教育思想的，也有研究他的师范 教育思想的，还有研究他的职业教育思想的等等。研究其中学教育思想的为数不少，本研究 旨从其他角度对其中学教育进行研究，并给当代中学有所启示。由于能力有限，关于他的研 究的新资料有限，本论文还有许多不足，在以后的研究中有待加强。 ( 三) 研究思路 本论文通过对廖世承中学教育思想现有研究文献梳理的基础上，首先对廖世承这个人物 和他对教育界的贡献作以简单概述；其次，通过查阅有关廖世承中学教育的文献，对廖世承 中学教育在学制改革、课程与教学改革、学校管理、培养目标等几方面进行论述，以求对当 代中学教育有所启示。 。谢长法，杨红霞廖世承的职业教育思想与实践闭教育与职业，2 0 0 3 ( 5 ) ：5 0 5 1 圆杨红霞廖世承职业教育思想及实践阴河南职业技术师范学院学报( 职业教育版) ，2 0 0 3 ( 1 ) ：6 6 - - 6 8 。胡晓宁浅谈廖世承的职业教育与职业指导思想叨教与学术月刊，2 0 0 8 ( 1 2 ) ：6 7 6 8 由张振助廖世承高等师范教育思想初探【j 】高等师范教育研究，1 9 9 6 ( 2 ) ：4 6 - 5 1 。刘普，王琨论廖世承的师范教育思想阴河北大学成人教育学院学报，2 0 0 6 ( 9 ) ：8 0 8 1 3 西南大学硕士学伊论文引言 ( 四) 研究方法 文献研究法：文献研究一般包括文献的收集与查阅、文献的鉴别与整理、文献的分析与 研究阶段。本研究对象是廖世承中学教育，所以第一手资料是廖世承本人有关中学教育的著 述，这显得尤为重要。在期刊网、学位论文库、相关书籍以及一些网站、有关廖世承的报告 中收集关于对廖世承的研究，形成研究廖世承中学教育的背景资料，为确定研究内容提供参 照。 分析归纳法：本研究对廖世承中学教育从学制、课程与教学、学校管理等方面进行论述， 在论述的过程中对这几个问题进行分析和总结，以求对当代中学教育有所启示。 比较教育法：本研究在谈到教学改革时，使用了比较法。把以前私塾的教学法与现在的 教学法作了比较。 4 篁耋：尘堡三耋篁兰耋呈兰圣呈兰鍪塞呈堡兰些塑尘堡 一、廖世承中学教育思想形成的渊源 ( 一) 廖世承的生平与所处时代 验与教育测验，在团体测验编制上贡献较大。他编制了廖 厚世荦 世承道德意志测验( 1 9 2 2 ) 、廖世承团体智力测验( 1 9 2 3 ) 、磨世承圈形测验( 1 9 2 3 ) 、 廖世承中学国语常识测验( 1 9 2 3 ) 等等。1 9 2 5 年出版专著i 4 验概要。 1 9 2 7 年他离开东南大学，到上海创办光华大学，任副校长兼附中主任。1 9 3 8 年国立师范 学院在湖南省安化县蓝田成立，廖世承任院长。任职期间他广泛招才纳贤，当年心理学界知 名教授郭一岑、高觉敷都赴蓝日国师任职。解放后廖世承先后任华东师范大学第二副校长、 上海师范学院院长，为培养新中国大批合格人民教师而奋斗终生。 廖世承所处的时代，正是中国国门被西方坚船利炮轰开，文化势差势不可挡，西风东渐 愈刮愈猛的时代。中国教育在经历了晚清“经世致用”、“中体西用”的重重火败后，民国 初期的中国教茸家群体展开了多方面的艰难探索，以谋求中国教育的发展出路， 时司群雄 并起，大有百家争鸣之势。而廖世承在这股浪潮当中坚持科学实践才是中国教育的唯一出 路。 ( 二) 廖世承中学教育思想形成的渊源 1 、传统文化的熏陶 清光绪十八年五月计日( 公元1 8 9 2 年6 月1 4 日) 廖世承出生于江苏省嘉定县城( 今属上海市) 一市民家庭。他的父亲是一位大学教师，虽家境贫寒，仅靠柬惰维持生计，但对子女的期望 极高，要求他们用功读书成就事业以光耀门楣家声。幼年的廖世承虽天分不高，但记忆力 很强。三岁时，荡寇志上的画像都能一一叫出名字；座椅靠背上的小字都能认识。六岁时进 西南大学硕士学位论文廖世承中学教育思想形成的渊源 伯父家的私塾，八、九岁时四书、五经已经读了一半，并开始读礼记。他父亲博览 群书，记忆力很好且熟知历史掌故。每逢晚膳时，他总喜欢听父亲讲历史故事，有时听得眉 飞色舞，有时听得慷慨激昂。 青少年时代的廖世承，在其父母的教育和影响下，喜好读书，关心国事，告诫“自己将 来定要做个好人”。十二岁入家乡的中城高等学堂，后转入县立高小毕业班。1 9 0 8 年高小毕业 后考入邮传部高等实业学堂( 即南洋公学) 中院( 中学部) 学习。进校不到一个月，恰逢国文会试， 他以中学一年级新生的身份参加，会试成绩居然在五六百考生中列前四十名，还得到了奖金。 此次国文会试给少年廖世承以极大鼓舞，坚定了他积极进取的信心。幼年喜欢看小说，特别 是武侠小说，时常使枪弄棒，仿效拳师力士的行为，进南洋后，性情大变，喜看明儒学案 等学术书籍。课余常独坐在床，静静地浏览书籍。晚上时与同班学友谈论国事，往往至熄灯 后犹不肯睡。有时与其父亲交谈，常不满于君主政体，深佩黄梨洲先生的议论。 他从黄宗羲的明儒学案等著作中获益不少。黄氏“为天下之大害者，君而已矣”的 论断对他的思想影响颇大。这一时期，少年廖世承还对资产阶级革命派的民立报产生了 浓厚兴趣，喜读宋教仁的文章。民立报猛烈抨击清政府，报道各地资产阶级民主革命的言 论和行动。圆这些报刊对廖世承的思想具有政治启蒙的作用，扩大了他的社会视野，使其看清 清政府的腐败。此时廖世承的思想发生了新的变化：不再囿于父母的期望，进而关心国家的 前途和命运。从发蒙识字到出国留学之前，廖世承共接受了十四年多的传统文化教育，由此 打下了深厚的传统文化基础。特别是传统文化中士大夫设坛讲学的典章故事对他产生了很大 的影响。廖世承的刻苦攻读和广泛涉猎使他对于儒家“传道授业解惑”的教育思想有了一定 的领悟和理解，这为他日后关注教育，积极投身教育事业埋下了思想的种子。 1 9 11 年，廖世承中学毕业。翌年暑假，北京清华学校借南洋公学招生，录取者均有出洋深 造的机会。时亲友中有人介绍他往湖南教书，月薪4 0 元，他说：“现时家况虽然艰苦，尚未至 山穷水尽之地步，我总抱定得寸则寸，得尺则尺的决心，不愿我的求学历程半途而废”。 遂 与同班学友在校外借一住所闭门苦读应考。揭榜后，廖世承与其他8 位同学被录取。清华学校 毕业后，他准备出国攻读教育学和心理学，决心献身于教育事业。他的这一选择遭到许多亲 友的竭力反对，认为教育事业是最没有出息的，一生吃粉笔灰，如学经济学、银行学，才是 “金饭碗”。然而，亲友的劝阻和反对都没有动摇廖世承学教育、立志献教的决心和信心。 2 、西方文明的洗礼 1 9 1 5 年，廖世承怀着读书救国的志向，远涉重洋，开始了艰苦的求学历程。他初衷不改， 入美国勃朗大学后仍然选择攻读教育学和心理学。为尽早完成学业，他在四年内修完了六年 。廖世承我的少年时代【j 】上海：上海师范大学档案馆，1 9 3 5 ( 9 ) ：4 7 圆廖世承我的少年时代叨上海：上海师范大学档案馆。 9 3 5 ( 9 ) ：4 9 鸯廖世承我的少年时代【j 】上海：上海师范大学档案馆1 9 3 5 ( 9 ) ：5 0 。 6 西南大学硕士学位论文 廖世承中学教育思想形成的渊源 ii i 曼皇蔓! 曼寡寡寡皇量曼曼皇曼曼! ! 曼曼量量曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼寰曼曼曼舅曼曼曼曼曼曼皇曼皇曼! 曼曼皂! 曼曼曼曼曼曼! ! ! 曼! 曼曼! 曼曼曼! ! 皇曼曼皇曼蔓 的课程，并成为美i 雪s i g m ax i 学会荣誉会员，以优异的成绩获得了学士与硕士学位，而且还通 过了博士及格考试。留学期间，对廖世承的思想影响最大的是杜威的实用主义思想，特别是 杜威的实用主义教育思想。 1 9 世纪末2 0 世纪初，为适应资本主义发展的需要，谋求教育的改造和发展，以杜威为代 表的实用主义教育思潮在美国教育理论界形成、发展，并很快在全世界风行。它以反传统、 求进步的面目出现，试图对赫尔巴特学派的传统教育进行纠偏和补弊，以满足资本主义社会 和经济发展对学校传统教育的需求。其主要思想观点是“教育即生活”、“学校即社会”、“从做 中学”。主要内容是：反对经院式的、形式主义的教育，强调从社会实际出发，注重教育的实 效；反对学校过分考虑对学生灌输知识，强调注重学生的主动性和创造性，培养他们的独立 思考和实际操作能力；反对传统的学校课程，强调教学内容要适应资本主义生产力和科技发 展的需要：反对固定不变的学校生活和呆板的组织管理形式，强调适应社会的变化，鼓励儿 童自立、自治：反对学校在精神上对学生的束缚和压抑，强调尊重学生人格、重视儿童兴趣， 发展学生个性。o 受杜威实用主义教育理论的影响而在我国形成的实用主义教育思潮，兴起于新文化运动 时期，到2 0 世纪2 0 年代达到全盛，其影响持久而广泛，一直延续到4 0 年代后期。根据汪一驹 中国知识分子与西方圆一书中的统计，从1 9 0 9 年到1 9 2 9 年，清华留美学生中习教育者占总 数的5 0 4 。其分布的学校主要以杜威所在的哥伦l - t , 亚大学为主( 同时也包括勃朗大学) ，这些 人成为实用主义教育理论在中国有力的传播者和实践者，廖世承无疑也是其中的一员。廖世 承在留学期间阅读了大量实用主义的理论书籍，在思想上接受了实用主义的洗礼，实用主义 对于其教育思想的形成产生了极大的影响。从廖世承回国后所倡导和提出的教育实验、中等 教育的一系列主张中不难发现其思想深深打上了实用主义的烙印。 在留学期间，他曾在一家餐馆做招待，亲身经历了种种歧视，作为堂堂正正的中国人， ，所受的刺激是刻骨铭心的。他曾立誓：“对于侮辱我的东西各国，定要争一口气。” 四年的留 美生活更加坚定了廖世承的爱国热情。 四年的留学生涯，使廖世承从一个满怀“读书救国”志向的少年成长为一名用先进科学 知识武装头脑的学者。因经济拮据，加上父亲催促，他很快结束了求学生涯，怀着强烈的报 国心愿于1 9 1 9 年匆匆回国，积极投身到祖国的教育事业中，实践自己的救国、强国的远大理 想。 3 、中学教育思想形成过程 1 9 1 9 年5 月，“五四”运动爆发。8 月，廖世承回国。此时的中国社会，正朝着一场空前激 烈的大革命演进。尽管这场大革命打倒了北洋军阀，但中国很快又处于国民党新军阀的黑暗 。王炳照阎国华中国教育思想通史( 第六卷) 【m 】长沙：湖南教育出版社，1 9 9 4 ，1 7 4 窜汪一驹中国知识分子与西方( 梅寅生译) 【m 】台湾：台湾枫城出版社，1 9 7 8 ，1 3 0 1 3 1 由廖世承我的少年时代【刀上海：上海师范大学档案馆，1 9 3 5 ( 9 ) ：5 0 7 西南大学硕士学付论文廖世承中学教育思想形成的渊源 统治之下，内战依旧频繁，民众照样疾苦，社会依然黑暗，国家仍然贫弱。三、四十年代， 由于日本帝国主义的侵华，民族危机和阶级矛盾日益加剧，苦难的中国陷人了极度的内忧外 患之中，中华民族的前途命运堪忧，救国救民成为这个时代的主题。 在这样的时代背景下，廖世承毅然献身祖国的教育事业。他立足我国国情，搏采众长， 吸收我国传统教育的精华，探究西方教育的成功经验，密切结合亲身实践，在理论和实践上 为我国中学教育的现代化作出了贡献。 廖世承是在美国学教育的。二十年代他主办中学教育，又是杜威来华讲学之后，国内盛 行学习美国实用主义教育的热潮之时，他的著述与办学均离不开美国教育的影响。但是他在 吸取美国经验之时，却又强调继承旧中学的优良传统，主张结合国情办中学，创立自己的中 学教育理论，他的主张对当时中学教育说，是站得较高看得较远的。 8 西南大学硕士学位论文廖世承中学教育思想的本体内容 二、廖世承中学教育思想的本体内容 廖世承毕生从事教育事业，其重心为中学教育。他主张依我国国情，探索中学办学途径， 不沿用成规，不重抄袭。为我国中学教育创建了一系列的理论，是我国自清末兴学校以来对 中学教育有一定贡献的教育家。