（体育教育训练学专业论文）“体教”专业健美操专选生专项教学能力研究.pdf

摘要 根据教学实践的需要，师范类学生的教学能力问题不断得到教育学者和一线教 师的关注。未来的体育教p 币- 体育教育专业学生教学能力的培养，无论是对学校教 学质量的改进，还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义，并且鉴于 目前对健美操专选生的教学能力研究现状，开展这一课题的研究，以期丰富体育教 学能力的理论研究，为提高学生健美操教学能力提供一定的参考。本研究主要运用 问卷调查法、文献资料法、数理统计法和逻辑分析法创新地构建体育教育专业健美 操专选学生的健美操教学能力基本构架；对学生健美操教学能力的现状进行调查： 分析影响其健美操教学能力的因素并提出一定的对策。并根据分析得出以下结论： 1 健美操教学能力可以简化为教师( 未来的教师) 从事健美操教学活动所需具 备的生理素质和心理特点的综合表现。 2 体教专业健美操专选生专项教学能力可以分为健美操教学设计能力、教学组 织实施能力、教学评价能力及课程开发能力四部分。教学设计能力主要包括对健美 操教学理论研究，编写教案，选用教材教法、音乐以及了解学生的能力；组织实施 能力包括运用现代化教学手段教学，带操，示范、讲解，对音乐的分解运用，纠正 错误，组织调动学生，教学应变，音乐理解与指导，教法综合运用，安排教学步骤， 初步的科研创新，审美表现，合理编排动作组合及成套动作，组织表演与比赛以及 分析动作解决问题的能力；教学评价能力主要包括学生成绩评定，教学目标、效果、 过程评定能力，健美操裁判能力：课程开发能力主要有教材与教学资源开发能力。 3 专家认为体育教育专业健美操专选生专项教学能力设计能力中不包含制定教 学文件、确定教学行为目标能力及教法媒体设计能力。组织实施能力中不包含思想 品德教育能力和场地布置与音响设备运用能力。 4 影响健美操专选生专项教学能力的因素有：学生所掌握的知识、技术和技能； 学生的性格等自身因素；环境因素；教师自身能力限制以及教师培养情况等 5 教师和学生在教师对其健美操教学能力的培养认识问题上是一致的，但学生 反映的实际教学能力状况与教师的培养不成正比。 6 提高体育教育专业健美操专选生专项教学能力的方法有：构建健美操教学能 力结构，调整健美操教学内容；重视实践；将教学能力培养列入教学考核内容；提 高学生的思考能力；促进学生素材的积累。 关键词：健美操；教学；能力；结构构建 硕士擘住论文 m a s t e sn i e s l s a b s t r a c t t om e e tt h en e e d i n go ft e a c h i n gp r a c t i c i n g ，n o r m a lu n i v e r s i t y ss t u d e n t s t e a c h i n g a b i l i t yi sb e c o m i n gaf o c u sb yt h er e s e a r c h e r sa n dt h et e a c h e r s f o s t e r i n gi nt e a c h i n g a b i l i t yf o rt h ei n t e n d i n gt e a c h e r sw h ot h es t u d e n t sa r es t u d y i n gi np e i sn o to n l y i m p o r t a n tf o r t h ei m p r o v e m e n to f t e a c h i n gq u a l i t y ，b u ta l s ot h er e f o r mo fc u r r i c u l u mo f u n d e r g r a d u a t e d u et ot h el a c ko f t h er e l a t i v er e s e a r c h , t h i se s s a yf o c u s e so nt h ei t e m ，i t i s l o o k i n gf o r w a r dt op r o v i d ec e n a i ns u p p l e m e n tf o rt h es p o r t st e a c h i n ga b i l i t y f u n d a m e n t a lr 觑3 e a r g h , f o ra 叫越m c c st h es t u d e n t sa e r o b i ct e a c h i n ga b i l i t yt op r o v i d et h e c a 胁r e f e r e n c e t h er e s e a r c hm a i n l yt a k e st h eq u e s t i o n n a i r es u r v e y t h el i t e r a t u r e m a t e r i a l ，t h em a t h e m a t i c a ls t a t i s t i ca n dt h el o g i c a la n a l y s i st oc o n s t r u c tt h es y s t e mo f t h e s t u d e n t st e a c h i n ga b i l i t yo fa e r o b i c i n v e s t i g a t et h es i t u a t i o no ft h es t u d e n t sa e r o b i c t e a c h i n ga b i l i t ya tp r e s e n t , a n a l y s i st h ef a c t o r st h a ta f f e c t st h ea e r o b i ct e a c h i n ga b i l i t y , p r o p o s e sc 盯$ a i nc o u n t e t i l l 以l s u r e s b e l o wa c c o r d i n g t oi n v e s t i g a t i o n si st h ec o n c l u s i o n ： 1 a e r o b i ct e a c h i n ga b i l i t yi st h et e a c h e r s ( w h ow i l lb et e a c h e ri nt h ef u t u r e ) s y n t h e t i cb e h a v i o rw h i c hs h o w si nt h ea 以v i t yo ft e a c h i n go r g a n i ca n do p e r a t i o n , t h e a b i l i t yo f a e r o b i c sb yp h y s i o l o g i c a ld i a t h e s i s ，t h ec h a r a c t e r so f p s y c h o l o g y 2 t h ea e r o b i ct e a c h i n ga b i l i t yc a nb ed i v i d e di n t of o u rp a r t s ：t h ea b i l i t yo fd e s i g n , t h ea b i l i t yo fo r g a n i ca n do p e r a t i o no ft e a c h i n g , t h ea b i l i t yo fe v a l u a t i n g ，t h ea b i l i t yo f t h ee x p l o i t e ro f c u r r i c u l u m t h et e a c h i n gd e s i g n e dc a p a c i t ym a i n l yi n c l u d e st h ea b i l i t yo fr e s e a r c ha e r o b i c s t e a c h i n gt h e o r y , c o m p l i c a t et e a c h i n gd o c u m e n t ，s e l e c t st e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h i n g m e t h o d sa n dm u s i c , u n d e r s t a n d i n gs t u d e n t s ；t h eo r g a n i z a t i o ne x e c u t i v ea b i l i t yi n c l u d i n g t h ea b i l i t yo fu t i l i z em o d e r n i z a t i o nt e a c h i n gm e t h o d st ot e a c h , t h ea b i l i t yo fl e a d i n g a e r o b i c s ，t h ed e m o n s t r a t i o na n dt h ee x p l a n a t i o na b i l i t y ，t h ea b i l i t yt od e c o m p o s ea n d u t i l i z em u s i c ，c o r r e c t s w r o n g ，o r g a n i z ea n d t r a n s f e r s t u d e n t s ，t e a c h i n gs t 嗡i n ， u n d e r s t a n da n di n s t r u c tm u s i c , t h es y n t h e s i su t i l i z a t i o no ft e a c h i n gm e t h o d s ，t h e a r r a n g e m e n to ft e a c h i n gs t e p , t h ep r e l i m i n a r ys c i e n t i f i cr e s e a r c hi n n o v a t i o n , t h ee s t h e t i c p e r f o r m a n c e ，r e a s o n a b l ya r r a n g e st h em o v e m e n tc o m b i n a t i o na n dt h ec o m p l e t es e t m o v e m e n t , t h eo r g a n i z a t i o np e r f o r m st h ea b i l i t ya sw e l l 嬲t h ea n a l y s i sm o v e m e n ta n d s o l v eq u e s t i o n sa b i l i t y ；t h et e a c h i n ga p p r a i s a la b i l i t ym a i n l yi n c l u d e st h ea b i l i t yo f e v a l u a t et h es t u d e n tr e s u l t ，t h et e a c h i n gg o a l ，t h ee f f e c t , e v a l u a t et h ep r o c e s s ，r e f e r e e a e r o b i c s ；t h ec u r r i c u l u md e v e l o p i n ga b i l i t ym a i n l yt oh a v ed e v e l o p i n gt e a c h i n g m a t e r i a l sa n dd e v e l o p i n gt e a c h i n gl e s o 嘲 3 f o rt h e p e a e r o b i cs t u d e n t s ，t h ea b i l i t yo ff o r m u l a t et e a c l l i n gd o c u m e n t s ， 硕士肇位论文 m a s t e r st h e s i s d c t e l m i n et e a c h i n gb e h a v i o rg o a la n dd e s i g nt e a c h i n gm e t h o d sa n dm e d i ad on o ti n c l u d e i nt e a c h i n gd e s i g n e da b i l i t y 皿eo r g a n i z a t i o na n de x e c u t i v ea b i l i t y 曲n o ti n c l u d et h e a b i l i t yo ft h o u g h tc h a r a c t e rg n i d a n c ea n d 赳瑚皿g et h el o c a t i o na n du t i l i z ea c o u s t i c e q u i p m e n t 4 t h ef a c t o r st h a ti n f l u e n c et h es p e c i a l t yt e a c h i n ga b i l i t yo ft h es t u d e n t sw h i c h s p e c i a l l yc h o o s ea e r o b i c si ns p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l t yi n c l u d e ：k n o w l e d g e ，t e c h n o l o g y a n ds k i l lw h a ts t u d e n t s g r a s p s ；s t u d e n t s d i s p o s i t i o na n ds oo nt h e i ro w nf a c t o r s ； e n v i r o n m e n t a lf a c t o r s ；t h et e a c h e r so w na b i l i t yl i m i t e da sw e l la st h es i t u a t i o no ft h e t e a c h e r st r a i n i n ga n ds oo i l 5 i nw h a tt e a c h e r sr a i s i n ga e r o b i c st e a c h i n ga b i l i t y , t h eu n d e r s t a n d i n go ft e a c h e r s a n ds t u d e n t si sc o n s i s t e n t , b u ts t u d e n t sr e f l e c ti t sf i e l dr e s e a r c ha b i l i t yc o n d i t i o n i n a d e q u a t ed i r e c tr a t i ow i t ht e a c h e r sr a i s e 6 n 圮m e t h o d st oe n h a n c et h et e a c h i n ga b i | i t yo ft h ea e r o b i cs t u d e n t si np e i n c l u d e ：c o n s t r u c ta e r o b i c st e a c h i n ga b i l i t ys u u c t u r e ，r e g u l a t et h ec o n t e n to f t h ea e r o b i c s t e a c h i n ga b i l i t y ；p a ya t t e n t i o nt op r a c t i c e ；i n c l u d e st h et e a c h i n gi i 删o nc o n t e n tt h e t e a r i n ga b i l i t y ；t a k ea t t e n t i o nt os h a 巾s t u d e n t s p o n d e ra b i l i t y ；p r o m o t et h em a t e r i a l s a c c n m u l a t i o no f t h es t u d e n t s k e yw o r d s ：a e r o b i c s ；t e a c h i n ga b i l i t y ；s t r u c t u r ec o n s t r u c t i n g ；c o u n t e r m e a s u r e s m 硕士学位论炙 m a s t e r s t h s l s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究 工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其 他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 疹惹 魄呷年么月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位 论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文 全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：答慧 日期2 呻年多月日 导师签名： 魄卟石月 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。囤重途塞埕銮卮登蜃i 旦坐生；旦= 生i 旦三生蕴查! 作者签名：夸慧 冁冲 月日 导师签名： 日期纠 年( 月y 日 ， 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 选题依据及研究意义、任务 1 1 选题依据 1 1 1 培养教学能力重要性的凸现 近几年来，我国高等教育的改革与发展取得重大进展，特别是本科教育的规模 迅速扩大，随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方 面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。本科教育是高等教育的主 体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键1 。教师专业发展已 成为在我国教育领域乃至整个社会中的热门话题，受到人们越来越多的重视。“尽 管教师专业发展并非是随着新课程而来的一个全新的概念，但新课程改革使得教师 专业发展的必要性更凸现。“而教师能力的核心则是教学能力，也是其区别于其他 职业所必须要具有的能力，这样能力研究的重要性也就跟着凸现出来。对于师范专 业本科生来讲，提高教学能力是必需的。 现代体育教学改革及教学理论的发展也要求即将走上工作岗位的师范类学生 提高教学能力：社会的发展对专门人才的素质提出了新的要求，进而对培养专门人 才的高等教育提出了新的要求，教育、教学内容即课程是实现人才培养目标的中介 或媒体，其结构模式规定并在一定条件下决定着人才的类型和规格，健美操教学能 力属于体育教育专业课程的教学内容，研究教学能力是体育教学改革的需要。学校 教育的根本任务就是“培养能力”，而在呼唤“能力”的高分贝强音响中，诸如“智力”、 “知识”“技能”、“素质”等概念常常掺杂其间，有的与“能力”相提并论，伯仲不分， 互相取代，以致影响了“培养能力”的教育实践。体育教学论研究的对象是体育教学， 体育教学与其他各科教学具有共同性，又具有其特殊性，今天的体育教学已不限于 学校体育，它还兼及竞技运动和社会体育的教学，专项的教学与体育教学相比又具 有其特殊性，研究专项教学是体育教学理论发展的需要。 1 1 2 健美操教学特点与实践的需要 健美操教学具有其独特的特点，既要教基本的动作技术又要教与音乐、美学等 有关的知识，特别是动作与音乐的结合十分紧密，要在听懂音乐的同时将动作与音 乐节奏紧密结合；又要掌握动作技术要领及动作的协调配合。这就要求健美操老师 1 教育部关于印发关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见 的通知 唧中华人民共和国教 育部网站，2 0 0 1 ，8 ，2 8 ( 教高 2 0 0 1 1 4 号) 2 王少非新课程背景下的教师专业发展呻 上海：华东师范大学出版社，2 0 0 5 ：9 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 在教学过程中既要教动作技术又要教有关音乐、美学方面的知识，要协调好这几个 方面的因素，并不是一件很容易的事情，没有一定的教学能力是很难上好课的。 随着健美操运动的发展，它不仅在俱乐部的教学中十分受欢迎，大部分的高校 都开设了这门课程，而且在以素质教育为核心的体育教学改革的影响下，在中小学 的教学中也有很多地方将其作为教学内容进行教授，而且收到良好的教学效果。提 高健美操老师的健美操教学能力是健美操教学实践的需要，那么本科体育教育专业 的健美操专选学生的专项教学能力研究就十分有必要了。 另外，从实践方面来看，即将毕业的体育教育专业健美操专选的学生具备的教 学能力还是有限的，研究的意义也就在于实践的需求。 1 1 3 健美操教学能力研究的不足 经查阅中国期刊网全文数据库，2 0 0 0 年以来研究体育教学能力的文章有8 5 篇， 而这里面研究健美操教学能力的文章仅有4 篇。这四篇文章大都是对教师教学能力 的现状以及结构的论述，对于学生健美操教学能力的研究只有一篇，是借鉴对体操 教学能力的研究，虽然对健美操教学能力的结构进行了构建也提出了一些建议，但 是讲的内容与体操教学能力讲的差异很小，然而健美操虽然与体操同属于技能表现 类难美项群，但是其教学还是有很大的区别，那么健美操教学能力结构与体操教学 能力结构肯定是不同的。 在专著方面，谈到能力的有肖光来老师的健美操一书，他提出健美操教学 中应着重培养下面几方面的能力：“( 1 ) 获取健美操知识与运用知识的能力( 2 ) 健 美操教学与训练的能力( 3 ) 健美操创新与创编的能力( 4 ) 制定健美操锻炼计划的 能力( 5 ) 组织健美操竞赛与管理的能力( 6 ) 健美操科研的能力( 7 ) 自我评价与 相互评价的能力( 8 ) 制定健美操教学文件的能力“。对于健美操教学能力则未作进 一步的阐述。 1 2 研究的意义 在健美操教学理论中谈得最多的是教师的能力，研究健美操教学能力可以完善 健美操教学理论。健美操教学能力是体育教学能力的完美体现之一。健美操教学能 力包含在体育教学能力中，同时又有其自身的特点，它们是个性与共性的关系，研 究健美操教学能力为体育教学能力理论研究提供一定的补充，同时也为体育教学能 力理论研究向个性化方向发展提供依据。 肖光来健美操 m 北京：人民体育出版社，2 0 0 4 ，l 2 硕士荦位论文 m a s t e r st h e s i s 目前对于教学能力的研究成果虽然很多，查阅中国期刊网，2 0 0 0 以来关于教学 能力为主题的文章有3 7 0 9 篇，然后二次检索“体育”一词，仅仅查到有9 篇文章， 还占不到教学能力研究的0 2 2 ，对于体育教学能力中的健美操教学能力研究也就 更微乎其微了。研究健美操教学能力可以丰富教学能力的研究。 目前学生健美操教学能力低下与健美操教学能力的结构不完善，学生对自己应 该具有的能力结构不了解也有一定的关系，本研究中对健美操教学能力进行构建， 并对培养健美操教学能力的方法与途径进行研究，以期为提高学生健美操教学能力 提供一定的参考。 1 3 研究任务 根据调查结果构建出健美操教学能力的结构。 分析现阶段普通高校体育院系大四健美操专选学生的健美操教学能力现状。 提出现阶段改善体育教育专业健美操专选生专项教学能力的几点对策。 3 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 2 文献综述 2 1 关于能力的研究 人们对能力的认识是与人的活动联系在一起的。对于能力的研究主要是从能力 的定义、能力的分类、能力的结构以及影响能力发挥的因素等几个方面进行的。 目前，专家对于能力的界定主要是从心理学，哲学和人学的角度进行研究的。 代表性的定义主要有以下几种：“能力是符合活动的要求影响获得效果的个性心理 特征的综合。“，“完成某种活动所必需具备的心理品质。“；这两种说法都是从心 理学的角度来说的，个性心理特征是内在的，不容易被人发现的，而能力则是可以 主观判断的，可是说是个性心理特征的外在表现。我国1 9 9 3 年出版的辞海教育 心理分册对能力的解释是：“通常指完成一定活动的本领。包括一定活动的具体 方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。”；这种说法相对于上一种说法， 则增加了“活动的具体方式”，然而能力并不是心理特征与活动方式的简单相加， 而且“能力是本领”的说法也有些牵强，能力还包含有我们潜在的，与生俱来的能力， 本领则是后天习得的能力。钟华友从哲学和人学的角度出发把人的能力界定为：“它 是人的综合素质在现实行动中表现出来、正确驾驭某种活动的实际本领、能量和熟 练水平，是实现人的价值的一种有效方式，也是左右社会发展和人生命运的一种主 导性的积极力量，它包括体力、智力、道德力、审美能力、实际操作能力等一般能 力，从事某种专业活动的特殊专业技能和为社会而奉献的创作能力。轴根据以上概 念来看，本人认为从哲学与人学的角度对能力下的定义比较适合本人的研究。 对于能力的构成，罗树华在教师能力学中指出“教师能力，根据各自所起 作用及适用范围的不同，归纳为基础能力、职业能力和自我完善能力三个部分。” 基础能力主要包括智慧能力、表达能力和审美能力，智慧能力又称智力，主要包括 观察能力、思维能力、想象能力和记忆能力；表达能力包括口头语言表达能力和体 态语言表达能力。职业能力主要是指教师的教育能力，班级管理能力，教学能力及 特殊的专业能力等。自我完善能力包括以教师的自学能力，教育研究能力，撰写教 学论文的能力及教学创造能力等为主要内容的扩展能力和正确处理人际关系的能 李孝忠能力心理学 m 陕西：陕西人民教育出版社。1 9 8 5 ：4 2 陈国瑞，黄力生2 1 世纪高校体育教学改革的对策研究 j 沈用体育学院学报，1 9 9 9 ，1 钟华友打造能力优化能力的构建 1 i 】北京：西苑出版社，2 0 0 3 。l 4 硕士擘住论文 m a s t e r st h e s i s 力。1 i 匠代西方心理学认为，能力是指做一件事，要完成某种任务所需要的能( 心 理能量) 。按照这种思想，他们将能力分为两大类，一种叫做造诣，或叫成就，指 一个人身上已经具备的那些能力，它是一个人已得到的成就能力；另一种是能力倾 向，指一个人身上现在没能，将来可能有的潜在的力量，即潜能。“由此看来，能 力的构成要素是依据它的构成标准来构架的，要根据研究的内容确定构架的标准， 然后才能确定能力的构成。 苏联心理学家把能力区分为较一般能力和特殊能力两种。一般能力只在不同种 类活动中表现出来的能力。如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力和创造力等。 其中，抽象概括力是一般能力的核心。特殊能力只在某种专业活动中表现出来的能 力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件。3 例如：画家的色彩辨别力、形象记忆 力；音乐表象能力及感受音乐节奏的能力等均属于特殊能力。 除了前两种分类方法外，能力还可以分为模仿能力( i m i t a t i v ea b i l i t y ) 和创造能力 ( c r e a t i v ea b i l i t y ) 。前者是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后 以相同的方式做出反应的能力，后者是指产生新的思想和新的产品的能力。另外， 能力还可以分为认知能力( c o g n i t i v ea b i l i t y ) 、操作能力( o p e r a t i o na b i l i t y ) 和社交能力 ( s o c i a b i l i t y ) = 方面。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即一般所讲 的智力，如记忆力、观察力、想象力等；操作能力是指人们操作自己肢体完成各项 活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力等；社交能力是指人们在 社会交往中表现出来的能力。如组织管理能力、语言感染能力、判别决策能力等。 2 2 关于教学能力 2 2 1 国内研究情况 教学能力是在教学活动中表现出来的教师的一种能力。教学活动作为科学与艺 术相结合的综合性活动要求教学活动的设计者、组织者和执行者教师要有共同 的一般性的能力和教学活动的特殊性所要求的特殊能力。有些学者从认知心理学的 角度来考察教学活动，他们将教学能力界定为以认识能力为基础，在具体学科中表 现出来的一种特殊能力( 专业能力) 。“目前的大多数专家学者认为，教学能力是一 般能力和特殊能力的结合。一般能力主要指教师的智力，而特殊能力是指教师在设 罗树华，李洪珍教师能力学 m 】济南：山东教育出版社t1 9 9 7 ，2 2 李天雄普通高校拔尖体育师资人才培养模式研究 d 武汉：武汉体育学院硕士学位论文，2 0 0 4 李天雄普通高校拔尖体育师资人才培养模式研究 d 武汉；武汉体育学院硕士学位论文，2 0 0 4 李天雄普通高校拔尖体育师资人才培养模式研究 d 武汉：武汉体育学院硕士学位论文。2 0 0 4 计、组织和实施具体的教学活动中所具有的能力。“ 人们对教学能力的结构众说纷纭。目前对于教学能力的结构分析有两种思路， 一种是从教学中的具体活动形式来分析的。即从教师在教学中的各种不同活动来分 析教学能力的结构。例如，陈安福2 等( 1 9 8 8 ) 把教师的教学能力分为一般教学能力和 教学管理能力。前者包括搜集教学资料的能力、组织教材的能力和言语表达能力； 后者包括组织课堂教学的能力、因材施教的能力、教学反馈的能力以及教学诊断的 能力。“孟育群( 1 9 9 0 ) 对教师的教育教学能力作了较全面的分析论述。认为教师的教 育教学能力包括五个方而的能力：( 1 ) 认识能力。这主要表现为敏锐的观察力、丰富 的想象力和良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力及创造性思维能力等认识能力。( 2 ) 设计能力。这主要表现为教学设计能力。( 3 ) 传授能力。这主要包括：教师的语 言表达能力；教师的非言语表达能力；运用现代教育技术的能力。( 4 ) 组织能力。 这主要包括：组织教学能力；组织学生各种课外活动的能力；组织、培养优 秀学生参与集体的能力；思想教育能力；协调内外部各方面教育力的能力； 组织管理自己学习、工作与生活的能力。( 5 ) 交往能力。主要指教育教学中的师生 交往能力。锄罗树华4 等认为教师的教学能力主要包括( 1 ) 掌握和运用教学大纲的 能力；( 2 ) 掌握和运用教材的能力；( 3 ) 选择、运用教学参考书的能力；( 4 ) 编写 教案的能力；( 5 ) 选择运用教学方法的能力；( 6 ) 激发学生学习兴趣的能力；( 7 ) 指导学生学习方法的能力；( 8 ) 因材施教的能力；( 9 ) 实施目标教学的能力；( 1 0 ) 组织课堂教学能力；( 1 1 ) 教学测试能力；( 1 2 ) 制作和使用教具能力。还有人认为 以培养学生体育教学能力为主要目的课堂教学系统是由下列要素构成的：自学能 力、组织管理能力、语言表达能力、教材处理分析能力、灵活运用教法能力、观察 纠正错误能力、保护与帮助能力、指导学生科学锻炼身体能力、运用现代信息技术 能力、制作选用教具和编操绘图能力、初步的体育科研能力。王宪平5 ( 2 0 0 1 ) 中指 出在课程改革进程中的教师教学能力结构主要包括五个部分。即：教学选择能力、 教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学创新能力。他认为教学选择能 力是在新课程标准实施的情况下对教师教学能力的新需求。这种分法只是把上述能 力作了一个总结，也就是说上述能力都可以包括在这五部分中；另一种是从活动的 一般结构来分析教学能力结构的，他们把教学能力分为三个方面：教学认知能力、 曾拓，李黎教师教学能力研究综述 j 】绍兴文理学院学报，2 0 0 3 ，2 3 ( 1 ) ：1 0 2 - - 1 0 4 2 陈安福，教学管理学 m 福州：福建教育出版社，1 9 8 8 3 曾拓。李黎教师教学能力研究综述e j 绍兴文理学院学报，2 0 0 3 ，2 3 ( 1 ) ：1 0 2 1 0 4 罗树华李洪珍教师能力学 m 济南：山东教育出版社，1 9 9 7 ，2 王宪平等课程改革视野下的教师教学能力结构 j 集美大学学报，2 0 0 1 6 教学操作能力和教学监控能力。在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教 学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。“这种划分思路是把 一般心理结构的划分方法推演到对教学能力的划分上，而不是以对教学活动过程的 深入分析为基础的，它所划分出来的单元比较抽象，远离了具体的教学活动，缺乏 针对性，在指导教师培训时有一定的困难。而且，它把大量的内容划到教学认知能 力和教学操作能力中( 如把对教学、对学生的了解与一般的认知加工能力放到一起， 显得过于笼统) 。m 由上述观点还可以看出，多数专家对于教学能力的研究大都是对于文化理论课 堂教学能力的研究，而体育教学跟一般理论课的教学是不同的，它不仅要教授体育 理论知识，还要讲授相关的技术知识，而技术课教学能力又不同于理论课的教学能 力，在这个方面的研究还显得有些不足。 目前，对于教学能力结构的研究大多是基于对高校教师教学能力结构的研究， 对于未来体育教师体育教育专业学生的研究比较少。 2 2 2 国外研究情况 教师的主要职责就是教学，那么研究教师的能力，也就是研究教师的教学能力。 “国外的教师心理研究者认为，作为一名教师首先必须具备必要的知识和智力， 在达到一定的知识和智力水平以后，知识和智力就不再是影响教学效果的重要因 素，教师的专业教育能力( 思维的条理性与逻辑性、口头表达能力、组织能力) 将 对教学效果具有重要影响。西方研究者诺尔( d m k n i e l l ，1 9 5 3 ) ，希勒 ( j h h i l l e r , 1 9 7 1 ) 及其同事所罗门( d s o l o m o n , 1 9 7 4 ) 等指出这些特殊能力与教师 的教学效果有较高的正相关。跏 “美国佛罗里达州为合格教师规定的能力主要有四方面的能力。一是要求教师 具有促进儿童智力、情感和身体发展的教育能力。二是要求教师具有运用信息的能 力。三是要求教师具有临床实践的能力：要求教师善于从事各种教育、教学活动， 成为教育方面的临床专家，能够从事像医生那样进行分析”诊断“假设和开处 方，具备解决学生学习中的各种问题的能力。四是要求教师具有研究教育问题的教 学实验和教育实验的能力。2 ”这是所有教师所必须具备的能力，不同科目具有不同 的特点，不同运动项目的教师也需要区别于不同于其他项目教师的特殊能力。 前苏联学者彼得罗夫斯基提出，教师必须具备的各种能力有：教学能力、创造 钟宏伟从教学活动的结构看教学能力的结构 j 呼兰师专报，2 0 0 3 ，1 9 ( a ) ：5 6 韶 2 高明书教师心理学d i 北京：人民教育出版社，1 9 9 9 ，8 7 硕士学位论文 m a s t e r l s1 | i e $ 1 s 能力、知觉能力、表达能力、交际能力、组织能力等。教师的能力是在教师个人的 心理特征、态度和行为总的结构中表现、形成和发展起来的，它是个人智慧、情感 和意志等诸多品质的总和。 2 3 关于健美操教学能力 申继亮等从认知心理学的角度对教学能力作了全面深入的分析认为教学能力 作为一种特殊能力，其特殊性由教学能力的智力基础一一般教学能力一具体学科 教学能力，依次升高1 。健美操教学能力作为一具体学科教学能力其特殊性不言而喻。 对于体育教学能力及其健美操教学能力的研究一般都是对技术课课堂教学能 力的研究。比如：张学研2 认为体育教学能力中各部分所占比例：制定教学文件1 0 ， 钻研教材运用教法1 0 ，知识讲授1 0 ，动作示范1 5 ，教学组织1 5 ，观察纠正 错误动作1 0 ，处理偶发事件1 0 ，结合环境运用场地器材1 0 ，考核评定1 0 。 对于健美操教学能力结构的研究，比较典型的是赵永魁老师的健美操教学能力 研究，他把健美操教学能力结构分为两个层次，第一个层次是把健美操教学能力分 为教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力，然后再把这三种能力所包含的各 种能力依次罗列( 见图1 ) 。能力本身是在实践中不断提高的，既然学生的实践还不 够多，那么能力的提升机会就会有很大的提升空间。对于即将毕业的健美操专选学 生来讲，并不是所有的健美操教学能力他们都必须要牢牢掌握，只要掌握其中的最 基本、最重要的部分，能在以后的教学中不断提升、完善自己的能力就够了。 图1 健美操教学能力系统3 1 曾拓，李黎教师教学能力研究综述 j 绍兴文理学院学报，2 0 0 3 。2 3 ( 1 ) ：1 0 2 - - 1 0 4 。张学研对普通高校体育教师力构成与评价的研究 j 体育科学。2 0 0 1 ( 2 1 ) ：6 。赵永魁等体育教育专业学生健美操教学能力系统的研究 j 首都体育学院学报，2 0 0 4 。1 6 ( 1 ) ：6 8 _ - 7 0 8 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 对健美操教学能力的培养，研究最多的是如何培养学生的创新能力以及编操能 力。培养编操能力，较典型的说法是在创编前期阶段，首先要学习动作，培养乐感， 加强理论知识的学习；在创编过程中，首先对全套动作有一个整体的构思，也就是 总体设计，然后以总体设计为依据形成框架，后分步编排，动作的编排要与音乐的 节奏和风格相吻合；创编实践阶段，运用直观的电化教学方法，或用分组创编法， 然后根据各组的动作组成成套动作1 。健美操教学中培养创新能力的途径与方法有： 加强对学生创新意识的培养；提高教师自身的创新意识；注重在教学中探索新的教 学方法，废除“注入式”方法，改变“训练式”方法，采用“诱导式”方法，教学中教学 方法要多样化，注重开发学生智力和能力；设法为学生营造良好的创新氛围，多为 学生提供一些编排创新的机会等；利用现代技术手段培养学生的创新能力；创设教 学环境，培养学生的创新思维能力等。2 上述研究中，一般都是对于公共体育课中健美操专项课的学生能力培养的研 究，而对于培养体育教师的体育院系学生的教学能力的培养就谈的微乎其微了。赵 永魁等对提高体育教育专业学生的教学能力提出了以下对策：( 1 ) 建立跨世纪高校 体育教育专业学生健美操教学能力的网络系统；( 2 ) 更新教学观念：加强专业思想 教育，树立良好的教风学风，改革人事制度和教学监督机制，加强教师职业道德建 设。( 3 ) 调整健美操教学计划：将学生能力的培养作为一个重要内容列入到健美操 教学大纲之中。( 4 ) 改革健美操课程考核制度：重视能力考查，建立学生教学能力 合理的评价标准。3 由上述内容可以看出，对于健美操教学能力结构的研究是借助于体操教学能力 的研究，对于健美操教学能力的定义，以及影响学生健美操教学能力的因素等的研 究还比较薄弱。并且，对于健美操教学能力结构的构建中，还有些地方不够清楚， 比如：组合、成套动作创编能力是属于教学设计能力还是属于教学实施能力。 。张萍培养学生健身健美操创编能力途径初探e j 体育科技，2 0 0 3 ，2 4 ( 2 ) ：6 2 笳 2 骆媛健美操教学中学生创新能力的培养e j l 武汉体育学院学报，2 0 0 6 ，4 0 ( 9 ) ：1 0 6 一l 键永魁等体育教育专业学生健美操教学能力系统的研究 j 】首都体育学院学报，2 0 0 4 ，1 6 ( i ) ：6 8 7 0 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 3 研究对象与方法 3 1 研究对象 高校体育教育专业健美操专选学生的专项教学能力 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 3 2 11 检索网站 检索了有关的网站，比如：中国期刊网( h t t p ：l l w w w c d u c n k i n e t 中国期刊全文数 据库以“教学能力”为主题的相关论文1 0 3 篇和中国优秀硕、博学位论文全文数据库 以“健美操教学能力”为主题和关键词的相关文章1 3 篇) ；万方数据库( 以“健美操教 学能力”为主题的相关文章3 6 篇) ；中国健美操网；华中师范大学数字图书馆外文 数据库( 以 t e a c h i n ga b i l i t y 或、e a c h i n gc a p a c i t y 为主题的相关文章1 0 篇) ；中华人 民共和国教