（教育学专业论文）农村留守儿童家庭教育的研究——以华容县赛南村为例.pdf

摘要 刿舢舢删舢删洲删 y 2 14 8 7 4 8 随着我国社会主义市场经济的进一步发展，大批农民纷纷涌向城 市，成为了农民工，由此产生了农民工留守子女的教育问题。农民工 规模的扩大，留守子女的教育问题也在不断恶化，其影响甚至关系到 了我国农村乃至整个国家人口的素质的提高和社会的稳定。目前我国 正处于社会转型期，核心是社会结构的转型，而农村剩余劳动力的转 移正是这一结构转型的重要特征之一，农村留守儿童是我国社会转型 过程中的特殊现象，农村留守儿童的教育问题涉及到家庭结构、社会 发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题。从现实上看，农村留 守儿童教育问题关系到国家社会稳定与发展，关系到农村下一代的健 康成长。教育是人类社会文化的传承与整合的载体，它对社会前进与 科技发展的重要性是不言而喻的。教育可以分为正规教育和非正规教 育。所谓的正规教育就是指“学校教育”，而把一切有别于学校教育 的其它教育形式，我们统称为“非正规教育”，其中包含了“家庭教 育”的形式。目前农村“留守儿童”正处于成长阶段，然后对于孩子 们的成长来说，只接受正规教育的远远不够的，非正规教育中的家庭 教育对于人的成长及成功的社会化至关重要。因此，研究留守儿童家 庭教育的意义至关重要。 本课题以农村留守儿童为研究对象，根据当今时代社会变迁与城 市化的背景下形成的较为普遍的特殊社会现象留守儿童，研究其 产生的时代背景、现状、成因及对其应采取的教育对策，以期引起农 村青年流动人口这一特殊群体对子女教育问题的重视与社会有关方 面对留守儿童的共同关注。此外，随着经济的发展，农民外出务工将 增多，留守家庭模式必将在一段时问内长期存在，留守儿童问题也必 将延续。因此，在建设社会主义新农村和构建和谐社会的进程中，把 焦点聚集在广大的农村，聚集在农村基础教育上，以人文关怀之真心， 以教育者的责任感，来研究和讨论农村留守儿童的教育问题，并提出 有效的策略，为他们创造一个健康的成长环境。 本文以湖南省华容县赛南村的留守儿童为调查对象，根据缩影 缺失。重构的思路，首先，从赛南村教育与留守儿童家庭教育状况入 手，对赛南村的概括和教育状况进行了分析，重点分析了赛南村的学 校教育、家庭教育和社会教育状况，在对教育状况进行分析的基础上， 对赛南村留守儿童的家庭教育现状进行了分析，分析指出赛南村的家 庭教育呈现出五个方面的特征，分别是：家庭教育结构多样化、隔代 教育成为主流、教育方式的三种类型( 松散型教育、权威型教育和理 智型教育) 、留守儿童的自我发展与家庭角色扮演的双重性以及教育 主体普遍重视孩子的学校教育，然后，对赛南村留守儿童家庭教育存 在的问题进行了分析，并从政府、学校和政府等方面总结了造成这些 问题的主要原因，最后，有针对性的从政府方面、学校方面、家庭方 面以及社会方面提出了赛南村留守儿童家庭教育的策略。 关键词：农村留守儿童，家庭教育，隔代教育，赛南村，对策 i i a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs o c i a l i s tm a r k e te c o n o m y ，m o r ea n dm o r e p e a s a n tp o u ri n t ot h ec i t ya n db e c o m ep e a s a n tw o r k e r s ，w h i c hp r o d u c e d t h ee d u c a t i o n a l p r o b l e m ofl e r - b e h i n dc h i l d r e n w i t ht h es c a l e e n l a 唱e m e n to fp e a s a n tw o r k e r s ， t h ee d u c a t i o n a lp r o b l e mc o n t i n u o u s d e t e r i o r a t i o n i nf a c t ，t h ee d u c a t i o np r o b l e mh a v ec l o s er e l a t i o n s h i pw i t h o u rc o u n t w sp o p u l a t i o nq u a l i t ya n ds o c i a ls t a b i l i t y a tp r e s e n t ，o u r c o u n t 巧i s i nt h ep e r i o do fs o c i a l t r a n s i t i o n ，t h ec o r eo ft h et r a n s i t i o ni st h e c h a n g eo fs o c i a ls t r u c t u r e ，t h et r a n s f e ro fr u r a ls u 巾l u s1 a b o r e r si st h e i m p o r t a n tc 1 1 孤a c t e r i s t i c s o ft h i sp e d o d ，t h el e r _ b e h i n dc h i l d r e ni sa s p e c i a lp h e n o m e n o no ft h et r a n s f o m a t i o np r o c e s s t h ee d u c a t i o n a l p r o b l e mo fl e r - b e h i n dc h i l d r e ni n v o l v e sas e r i e so ft h e o r e t i c a lp r o b l e m s s u c ha sf - a m i l ys t m c t u r e ，s o c i a ls y s t e ma n dp o p u l a t i o nq u a l i t ya n ds oo n i nt h er e a l i t y t h ee d u c a t i o n a lp r o b l e mo fl e r - b e h i n dc h i l d r e nh a v ec l o s e r e l a t i o n s h i pw i t ht h es t a b i l i t yo f o u rc o u n t 巧a n dh e a l t h yd e v e l o p m e n to f t h er u r a ln e x tg e n e r a t i o n e d u c a t i o ni sac 枷e r t h a ti n t e g r a t ea n d h 嘶t a g e s o c i a lc u l t u r e f o rs o c i a lp r o g r e s sa n dt e c h n o l o g yd e v e l o p m e n t ，i ti st h e i i n p o r t a n ta n dw i t h o u ts 咖n g e “c a t i o nc a nb ed i v i d e di n t of o m a l e d u c a t i o na n dn o n f o n n a le d u c a t i o n s oc a l l e dt h ef o 衄a le d u c a t i o ni st h e “s c h 0 0 1e d u c a t i o n ”，a n da l lf o m so fe d u c a t i o nt h a td i f r e r e n to ft h e s c h 0 0 1 e d u c a t i o n ， w ea r e c o l l e c t i v e l y c a l l e dt h e“n o n f o m a l e d u c a t i o n ”，w h i c hc o n t a i n“f i a m i l ye d u c a t i o n ”t ot h el e r - b e h i n d c h i l d r e n ，t h e ya r e a t g r o w i n gs t a g e ，t h ef a m i l ye d l l c a t i o n i sv e q i 瑚【p o r t a n tt ot h e m t h eg o o df a m i l ye d u c a t i o nc a nh e l pt h el e r b e h i n d i i i c h i l d 】e ng r o wu ph e a l t h ya n da c h i e v es u c c e s s ，s oi t i sv e 巧i l n p o n a n tt o s t u d yt h ef a m i l ye d u c a t i o no fl e r i b e h i n dc h i l d r e n t h i sp 印e rt a k et h el e r _ b e h i n dc h i l d r e na sr e s e a r c ho b j e c t ，s t l l d y t h e i r印p e 嘶n g b a c k g r o u n d s ，p r e s e n ts 沁a t i o n ， t h er e a s o na n dt h e e d u c a l i o n a lc o u m e m e a s u r e s t h er e s e a r c h p u 印o s ei s t oa t t r a c tt h e a t t e n t i o no fo u rs o c i e t ya n dh e l pt h el e r - b e h i n dc h i l ( 1 r e nt oo b t a i nm o r e h e l p i na d d i t i o n ，w i t ht h ed e v e l o p m e n to fe c o n o m y m o r ea n dm o r e p r e s 部【tb e c o m ep e a s a n tw o r k e r s ，l e r _ b e h i n dc h i l d r e np r o b l e mw i l le x i s t f o ra o n gt i m e ，s ow es h o u l df o c u so nt h er u r a lb a s i ce d u c a t i o ni nm e p r o c e s l s o f b u i l d i n g s o c i a l i s tn e w c o u i l t r y s i d e a n d c o n s 乜c t i n g h a n n o n i o u ss o c i e t y f u 吡e m o r e ，w r es h o u l ds t l l d yt h ee d u c a t i o n p r o b l 锄 o ft h i el e n b e h i n dc h i l d r e na t p a i h s a n dw i t ht h ee d u c a t o r s r e s p o n s i b i l i t ya n dp u t s 硒r w a r dc o u n t e r n l e a s u r e s ，c r e a t eah e a l t h yg r o w t h e i l v i r o n m e n tf o r t h el e a b e h i n dc h i l d r e n t h i sp 印e rt a l ( et h el e r - b e h i n dc h i l d r e no fs a i n a l l 砌赳a ss u r v e v o b j e c t ! ，u s et l l e 印i t o m e m i s s i n g - r e c o n s t m c t i o nt h i n l ( i n g f i r s t l y d e s c r i p t t h ep r e s e n ts i m a t i o no ff a m i l ye d u c a t i o ni ns a i n a nm r a l ，a i l a l y s e st h e s a i n a nm 】隐l se d u c a t i o ns t a t u sa n d m a i n l ya n a l y z e s t h es c h o o l e d u c 撕o ns t a t u e ，t h ef a m i l ye d u c a t i o ns t a t l l ea n dt h es o c i a le d u c a t i o n s t a t u e o nt h eb a s eo ft h ee d u c a t i o ns i t l l a t i o n ，t h ep 印e ra n a l y s e st h e f a m i l ye d u c a t i o no fl e r - b e h i n dc h i l d r e ni ns a i n a nr u r a l t h ea n a l v s i s i n d i c a l ：et h a tt h es a i n a nm r a l s f a m i l y e d u c a t i o nh a v ef i v e c h a r a c t e r i s t i c s ：t h e f a m i l y e d u c a t i o ns t r u c m r e d i v e l l s i f i c a t i o n ， t h e b e y o n i i - g e n e r a t i o ne d u c a t i o nb e c o m et h em a i n s t r e a m t h ee d u c a t i o n m e t h o di n c l u d i n gt h r e et y p e s ( t h el o o s ee d u c a t i o n ，t h ea u t h o r i t ye d u c a t i o n a n dt h | er e a s o ne d u c a t i o n ) ，t h ee d u c a t i o ns u b je c ta t t a c hi n l p o r t a n c et ot h e s c h 0 0 1e d u c a t i o n s l e c o n d l y ；a n a l y s e st h ep r o b l e mo ft h es a i n a ni - i 】r a l s f a m i l ye d u c a t i o na n ds u m m a r i z e t h em a i nr e a s o no ft h ef a m i l ye d u c a t i o n f r o mt h eg o v e m m e n t ，t h es c h o o l ，t h ef a m i l ya n dt h es o c i e t y l a s t l y ， p r o p o s e dt h es t r a t e g yt oi m p r o v et h es a i n a nm r a l sf a m i l ye d u c a t i o n k e yw o r d s ：l e r - b e h i n dc h i l d r e n ；f a m i l ye d u c a t i o n ；b e y o n d - g e n e r a t i o n e d u c a t i o n ；s a i n a nm r a l ；s t r a t e g y v 农村留守儿童家庭教育研究 第一章引论 第一节问题的提出 2 0 世纪8 0 年代初，随着我国改革开放的深入和城市化进程的加 快，农村的剩余劳动力开始大规模地向城市转移，城市的大街小巷也 都开始活跃着农民工的身影。“根据农业部等有关部门2 0 0 3 年的 统计，我国农村现有1 5 亿富余劳动力，每年还要新增6 0 0 万农村劳 动力，每年有9 0 0 0 多万跨地区进城务工的农民”。“在我国社会加 速转型和城镇化进程中，人口迁移流动日益频繁，最近2 0 多年，流 动人口不断增加，到2 0 0 0 年人口普查时，全国流动人口规模已经超 过1 亿，青壮年劳动力占全部流动人口的7 0 左右”。 “从大的方 面而言，在农村劳动力大量转移的同时，政策法规滞后于社会变迁， 城乡二元结构使得进城务工就业农民无法将子女长期带在身边给予 照顾，农民工无法承担子女在城市入学的高昂费用，在简陋的民工子 弟学校又无法解决升学考试问题，流动儿童教育政策设计的偏差以及、 政策设计与执行的巨大不平衡都成为留守儿童及其教育问题产生的 背景 。从个体层面来说，进城务工就业农民的收入普遍比较低、所 从事的职业工作时间长( 没时间照顾孩子) 、城市打工子弟学校条件 差、孩子在外面生活不习惯等因素决定了孩子的留守状态。2 0 0 0 年 第五次全国人口普查数据估计，当年全国留守儿童规模接近2 3 0 0 万 人，其中农村留守儿童多达2 0 0 0 万人，截止2 0 1 0 年，全国农村留 守儿童数量约为5 8 0 0 万人。由此可见，农村留守儿童的数量已达到 袁振国，缩小教育差距，促进教育和谐发展 j ，教育研究，2 0 0 5 7 段成荣，周福林，我国留守儿童状况研究 j ，人口研究，2 0 0 5 1 。杨林，民工潮对农村基础教育的影响【j 】，人大复印资料教育学，2 0 0 5 3 全国妇联：全国农村留守儿童数量约为5 8 0 0 万人【d b ，中国文明网h t t p ：，、栅，w e n m i n g c i l 1 教育硕士学位论文 了惊人的程度。 农村留守儿童问题的出现是由我国在社会转型时期的特殊国情 决定的，是经济高速发展的中国在这个特殊发展的时期遇见的一个特 殊难题。因此，留守儿童在某种意义上来说，我们还可以称其为“时 代的孤儿”。在国外并没有任何相关经验可以借鉴，是一个全新的课 题。笔者之所以选择这一研究课题，其主要原因：首先，我是一个华 容人，赛南村是生我、养我的家乡，每次当我看见留守儿童他们不舍 父母远行的眼神，每当我回想表妹埋怨她父母的话语，我都在心里暗 下决心，总有一天这个问题会被关注、能被解决；其次，对社会主义 市场经济背景下的农村留守儿童教育问题进行研究，兼具现实意义和 理论意义。从现实意义上来看，农村留守儿童的教育问题关系到农村 下一代健康成长，而且，对国家的和谐社会发展也具有重要作用，因 此，本课题的研究可以在分析留守儿童产生的背景、原因、现状及对 策的基础上，引发社会对留守儿童的关注，从而在社会主义新农村建 设的过程中，使相关的政府职能部门更为关注农村基层教育，加强农 村教育者的责任感。从理论意义上来看，农村剩余劳动力的转移是我 国社会转型的必然结果，转型过程中出现的农村留守儿童成为我国的 一种特殊的社会现象，而农村留守儿童的教育问题非常复杂，不仅牵 涉到国家的教育政策、而且也和家庭结构、人口素质等各个方面相关， 因此，有必要对农村留守儿童的教育问题进行理论研究。 第二节研究现状 在国外，许多国家在城市化进程中，也存在农村劳动力向城市转 移的现象，但是，这些国家并不存在类似我国所特有的城乡二元制和 户籍限制等因素，因此，并未出现类似我国“留守儿童”的诸多问题。 在国内，我国学术界对留守儿童的研究已经取得了很多进展，并 提出了很多解决策略，成果丰硕，然而，这些研究中关于留守儿童家 农村留守儿童家庭教育研究 庭教育的研究却十分少。通过在中国知网进行搜索的结果显示，自 1 9 9 4 年至2 0 1 1 年1 0 月间，有关留守儿童问题的研究成果达5 2 0 0 余 篇，但是，对于留守儿童家庭教育的专门研究成果只有9 2 篇。 目前对于农村留守儿童的家庭教育方面的研究成果大都以学术 论文为主，调查报告的形式较多，而论著尚不多见。主要以谢妮等人 主编的农村留守儿童教育现状研究、范方主编的留守儿童家庭 教育策略、叶敬忠主编的留守的童年为代表。现将国内学者在 留守儿童家庭教育方面的相关研究划分以下几种类型，分别简要阐述 如下： 一、关于“留守儿童”现状的研究 农村留守儿童的现状从总体来讲不容乐观，存在诸多问题，这些 问题出现的原因往往不是单一的，而是同时包括了社会、学校以及家 庭等多个方面的因素。目前，我国农村留守儿童的现状主要表现在以 下四方面，分别是：人格发展不健全、学习情况令人担忧、越轨犯罪 行为增多以及人身安全难以保障： ( 一) 人格发展不健全 留守儿童普遍年纪不大，正处于生长发育的关键时间，尤其在心 理和人格的发展上，需要获得父母的关爱以及正确的引导。留守儿童 在这一时期往往由于父母不在身边，不能及时或者正确的获得心理的 需求和关爱，其结果是导致了心理障碍的形成，甚至的心理疾病的产 生，这样的儿童表现出自私、孤僻的个性，难以和其他儿童沟通，缺 乏团队意识。四川省教育发展研究中心副主任、西华师范大学高等 教育研究所副所长李化树通过对留守儿童问题长期的研究表示“从实 际情况看，中小学生的心理健康教育是学校教育的薄弱环节，其危 害性有时甚至超过学生的疾病。多数留守儿童的生长环境处于“真空” 大家都来关心留守儿童 e b o l ，中安网，h t t p ：、w 州a 1 1 h u i n e w s c o m 教育硕士学位论文 状态，这种情况下的少年儿童很容易产生严重的心理疾病孤僻、任 性、冒险、参与抢劫、打架斗殴、离校( 家) 出走、甚至自杀或走上犯 罪道路。” ( 二) 学习情况令人担忧 留守儿童的教育主体大部分是祖辈，因此，在他们学习过程中很 难得到帮助，而且这个年龄段的儿童自身缺乏主动性，大多数儿童学 习目的不明确、方法不科学，存在诸多不良的学习习惯。据调查，留 守儿童的学习成绩普遍较差，其中成绩优异者仅占总人数的1 0 。而 且部分教师认为留守儿童大部分都是学习困难的学生，在教学中也存 在态度不认真的情况，加上留守儿童自身对生活和学习也普遍缺乏热 情和进取心，厌学情绪严重，成绩不稳定，时常会出现不做作业或逃 课等现象。 i ( 三) 越轨犯罪行为增多 随着中国经济的发展，社会文化正经历从传统向现代转型的变迁 的历程，社会的价值观也正发生着深刻的变化。留守儿童的父母长期 在外地城市中务工，儿童缺少父母的有效管理和教育指导，当这些儿 童在面对社会的不良现象时，无法得到价值观念以及思想认知上的正 确引导与帮助。这就导致留守儿童容易受到社会不良人员或行为的影 响，严重的甚至违法犯罪。据江苏省旬容市人民法院统计，最近几年， 句容市的所有犯罪案件中，留守儿童所犯案件数占总案件数的3 7 ， 从总体来看呈现逐年增加的趋势。 ( 四) 人身安全难以保障 近年来，中央教育科学研究所现代教育研究中心在多地农村小学 进行调研的结果显示，农村中小学学生中父母外出务工后由祖辈进行 监护的情况占所有情况的7 4 2 ，由亲属监护的占2 0 1 ，其他则只占 到5 7 。在所有的留守儿童监护管理类型中，普遍在物质层面比较关 农村留守儿童家庭教育研究 心，而不太重视儿童在心理上的需求，同时，学校的管理和监护人的 管理难以协调，留守儿童在未受到学校或者监护人监管的时候极易受 到人身安全的威胁。在过去的几年中，留守儿童溺水、触电等意外事 故经常发生。 二、关于“留守儿童”心理健康和行为影响的研究 儿童成长和社会化的主要场所就是家庭，家庭在每个人形成健康 的人格，并获取社会技能上发挥了重要作用。在这一方面的研究主要 包括三个方面，分别是：家庭教养方式、家庭缺失家庭环境因素以及 不同监护类型和不同外出类型，以下分别进行说明： ( 一) 家庭教养方式直接影响留守儿童的心理健康和行为 家庭教养方式被心理学证明对儿童的心理发育和行为等有十分 重要影响，它表示父母的教养观念和行为以及对儿童情感表现的组合 方式。这样的研究结论同样也适应于留守儿童。留守儿童更为特殊的 是其家庭教养方式除了来自父母，还有可能是来自实际的监护人。 大量研究数据表明，在心理健康状态上，留守儿童比非留守儿童表现 更差，相关实验中，将留守儿童划分为健康儿童组和问题儿童组，对 比后可以发现，健康儿童组普遍能得到父母的温暖或者监护人的关 爱，而问题儿童组则正好相反。总体上来说，留守儿童与非留守儿童 比较，在其监护人家庭教育方式上差别显著，积极的教养方式培养的 留守儿童更为健康。 许海文在其研究中发现，在情绪症状和困难总分上，留守初中 生比非留守初中生表现出的心理适应能力更差，出现的困难更多。他 的研究结果可以表明，家庭教养方式对留守初中生的适应能力具有显 著的预测作用，而且父母中母亲的教养方式影响更为显著。但是，在 黄艳苹，家庭教养方式对农村留守儿童心理健康的影响 d 】，江西师范大，2 0 0 6 高亚兵，彭文波，农村留守儿童家庭教育问题调查【j 】，中国心理卫生杂志，2 0 0 8 ( 4 ) 。许海文，留守、非留守初中生的家庭因素与心理适应研究，湖南科技大学 d ，2 0 0 8 ( 6 ) 教育硕士学位论文 主观幸福感上，教养方式的影响并不大，值得注意的是，留守初中生 的总体幸福感和女监护人及父母的教养方式显著相关，而非留守初中 生的主观幸福感和父母的关爱显著正相关，和母亲惩罚严厉因子及拒 绝否认因子则负相关，而且在性别上也表现出差异，由于农村重男轻 女思想的存在，留守女孩的幸福感明显不如留守男孩的幸福感。 王丽芬和王东宇在研究中发现，教养方式的民主性和留守儿童 的心理健康水平有很大关系，通常民主型的教养方式比专制型和溺爱 型的教养方式能培养出更健康的留守儿童。在研究中发现，教养方式 通常包括民族型、专制型以及放纵型，这些教养方式和儿童的社交能 力、学习信心、生活自理能力以及学习成绩等都有显著相关性，民主 型具有显著的积极影响，而后两者则会产生显著的负面影响。另外， 家庭教养方式和儿童的学习及生活的不良行为并没有显著相关性。 ( 二) 家庭缺失和家庭环境因素对留守儿童心理健康和行为的影响 在家庭缺失和家庭环境因素的影响上，通过研究可以发现，留 守儿童的家庭环境在诸多方面存在问题，主要表现在亲密度低、娱乐 性低、情感表达性和文化知识性不高，矛盾性突出等特点。留守儿童 所处的家庭环境由于缺少父母的存在，容易导致不良人格的形成，例 如，孤僻、冷淡、自控能力差、情绪不稳定、自卑、压抑、冲动任性 等，这些不良人格对留守儿童的行为和学业都会造成非常不利的影 响，而且行为和学业的不佳又会反过来对人格的塑造产生影响，三种 容易出现恶性循环的问题。 众多的研究表明，留守儿童和母亲留守在家的情况更为常见，父 。张丽芳等，留守儿童主观幸福感与教养方式的关系研究 j 】，中国健康心理学杂志，2 0 0 6 ( 4 ) ： 3 6 8 3 7 0 。 。王丽芬，福清市中学留守孩心理健康状况与对策【d 】，福建师范大学，2 0 0 2 。王东宇，王丽芬，影响中学留守孩心理健康的家庭因素研究 j 】，心理科学，2 0 0 5 ( 2 ) ：4 7 7 4 7 9 范方，桑标，亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题 j 】，心理科学，2 0 0 5 ( 4 ) ： 8 5 5 8 5 8 。 。李松，农村初中生“留守子女”家庭环境状况调查及对其对心理健康和学绩的影响f d 】，郑州 大学，2 0 0 6 农村留守儿童家庭教育研究 亲不在身边，就会造成父爱的缺失。陈小萍对留守儿童和非留守儿 童父亲不在身边的情况进行了研究，结果表明，缺失父亲的留守儿童 中成绩差的学生数量远远多于非留守儿童成绩差的学生数量，在人格 上，父亲不在身边的留守儿童更容易表现出忧郁不安、冷漠、压抑等 不良人格现象。 ( 三) 不同监护类型和不同外出类型 在以往的研究中，监护类型主要包括：单亲监护、隔代监护、 上代监护和同辈监护。这些不同监护类型的留守儿童在心理健康总体 情况上存在显著差异。其中，单亲和同辈监护的情况较好，隔代监护 和上代监护的留守儿童出现的心理健康问题更多。黄艳萍在研究中 发现教养行为对留守儿童心理健康的影响和监护类型关系密切，其 中，单亲监护的情况最佳，同辈监护的情况最差。 张丽芳等在研究中发现，非留守初中生的主观幸福感最高，父 母双方外出打工的学生的主观幸福感比父亲一人外出打工的学生的 主观幸福感要高，母亲一人外出打工的学生主观幸福感最低。 王丽芬、王东宇在对父母外出时间以及回家频率对留守儿童心理 健康和行为影响进行研究的过程中发现，父母离开最初一年时间内儿 童的心理健康水平最低，之后，随着时间的推移，其心理健康水平逐 步回升，当父母外出两年后达到最高，此后，又会随着时间的增长而 逐步降低，当父母离开的时间超过十年以上时，留守儿童的心理健康 水平达到最差的情况。 陈旭等在对回家频率对留守儿童行为影响的研究中发现，随着父 母回家频率增加，留守儿童的孤独感和反抗倾向出现显著变化。在孤 陈小萍，父亲缺失下农村留守儿童学绩、自尊及人格研究 d ，西北师范大学，2 0 0 7 圆高亚兵，不同监护类型留守儿童与普通儿童心理发展状况的比较研究【j 】，中国特殊教育， 2 0 0 8 ，7 ：5 6 6 1 黄艳苹，家庭教养方式对农村留守儿童心理健康的影响 d ，江西师范大，2 0 0 6 张丽芳等，留守儿童主观幸福感与教养方式的关系研究【j ，中国健康心理学杂志，2 0 0 6 ( 4 ) ： 3 6 8 3 7 0 教育硕士学位论文 独感上，如果父母能每月回家一次，这样的留守儿童能最好的避免孤 独感的出现，其次是父母常年在外的情况，然后才是一年回家一次的 情况；在反抗倾向上，反抗倾向最严重的通常是父母常年在外的留守 儿童，其次是半年回家一次，最后是一年回家一次。 三、关于“留守儿童”学业的研究 在留守儿童学业的研究上，学者们的研究结论大致包括两类观 点：一种是父母外出务工对留守儿童学业无显著影响；另一种则正好 相反，认为会产生很大的负面影响。以下分别进行说明： ( 一) 无影响或影响不显著的研究 对于这一观点的研究主要集中在严鸿和等对安徽省安庆市某山 区留守学生的调查、朱科蓉等对江西、湖南和河南三省的农村“留 守子女 学习状况的调查、黄虹对宁远县留守儿童的调查、张宇辉 对河南农村留守儿童教育状况的调查以及吴霓的研究等，根据他们 调查的结构分析，可以得出的结论基本一致：父母外出务工不会对学 习成绩产生影响，只会在一定程度上影响留守儿童学习的动机、学习 环境，大部分的留守儿童成绩较为理想并且对学习有一定的兴趣，只 有数量很少的留守儿童对学习兴趣不大，成绩不佳。 i ( 二) 影响显著的研究 华中师范大学在2 0 0 4 年对湖北省的英山、京山和随州三个县市 农村留守儿童的调查，林宏对泉州市、福清市、沙县的4 0 0 0 名o 1 4 岁的留守儿童的调查、时敬忠 等对陕西、宁夏、河北和北京地区的 。严鸿和，朱霞桃，寄宿制学校对农村“留守儿童”教育影响的调查明，现代中小学教育，2 0 0 6 ，l 。朱科蓉，农村留守子女学习状况分析与建议 j 】，教育科学，2 0 i ) 2 ( 4 ) 。黄虹，湖南省宁远县农村留守儿童的调查 j 】，传承，2 0 0 8 ，2 。张宇辉，河南农村留守儿童教育状况的调查与思考【j 】，河南社会科学，2 0 0 7 ，2 。吴霓等，中国农村留守儿童问题研究课题组，( ( 中国农村留守儿童问题研究课题简报，教 育发展研究部网站 胡朝阳，张振乾，1 0 0 0 万农村留守儿童：农民之瘸，中国之痛中国农村留守儿童成长现 状报告，中小学心理健康教育，2 0 0 6 ，3 。林宏，福建省“留守孩”教育现状的调查 j 】，福建师范大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 3 ，3 $ 叶敬忠，王伊欢，张克云等，父母外出务工对农村留守儿童学习的影响【j 】，农村入力资源 开发，2 0 0 6 ，7 农村留守儿童家庭教育研究 l o 个村庄留守儿童学习情况的调查研究、李富强对甘肃省定西市农 村留守儿童学习的调查研究、樊俊对甘肃省定西市安定区留守儿童 的调查、陈睿对四川省内部分县市留守儿童学习状况的调查、陈恒 彬对山东省莱州市4 0 0 名农村留守儿童学习情况的调查以及李秀英 的调查研究均显示：父母外出务工对留守儿童学习成绩影响显著。 大部分留守儿童在思想品德、心理健康、智力水平以及学习成绩上比 一般的学生表现较差。只有少数留守儿童能获得较好的成绩。 朱丹 等对初中农村留守儿童学业求助的特点进行了研究。研究 结果显示：农村留守l 童在学习过程中，其学习的求助对象和学习行 为与非留守儿童对比具有显著差异。 吴永胜等对四川中部某县留守学生情况的调查、陈婷对贵州省 6 个县的乡村中小学的农村留守儿童学习现状进行的调查、龚建平在 四川达州农村留守儿童学业情况的调查、邹丽丽等对苏北宿迂市农 村留守儿童的实地调研，结果均显示：留守儿童的学习成绩总体情况 不理想，只有1 5 的留守儿童成绩较好。 罗小娟、杨拯等的调查研究、山西师范大学中西部地区义务教 育问题研究课题组对山西晋南留守儿童的研究、周芳等对宝鸡市 。李富强，甘肃省定西市农村“留守儿童”教育问题研究 j 】，天水师范学院学报，2 0 0 8 ，1 。樊俊，农村留守儿童的问题值得深思 j 】，甘肃教育，2 0 0 8 ， 1 。陈睿，农村留守儿童教育面临的困境及其原因、对策分析 j 】，现代教育科学，2 0 0 8 ，1 回陈恒彬，对农村留守儿童问题的调查与分析以山东省莱州市4 0 0 名留守儿童为例 j 】，西安 石油大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 7 ，3 。李秀英，农村留守学生调查与思考 j 】，中国妇运，2 0 0 4 ，l o 朱丹，易红，鲁志敏，初中农村留守儿童学业求助的特点研究 j ，中国特殊教育，2 0 0 7 ， 1 1 。吴永胜，喻本云，父母离了乡孩子怎么办农村留守子女教育问题透视【n 】，光明日报，2 0 0 4 0 5 1 3 国陈婷，贵州省农村留守儿童教育现状调查与建议 j ，安徽文学，2 0 0 8 ，3 西龚建平，浅谈农村留守学生的家庭教育问题 j 】，四川教育学院学报，2 0 0 4 ( 8 ) 回邹丽丽，李静，郁大海，农村留守儿童学习现状与对策 j 】，农村经济与科技，2 0 0 6 ，1 2 口罗小娟，杨拯，张晓，对农村留守儿童状况的调查分析和对策建议 j 】，内将科技，2 0 0 8 ，4 口董新良，王瑾，农村留守儿童问题知多少以山西晋南某乡为例【j 】，中小学管理，2 0 0 7 ，4 口周芳，张艳丽。豆艳妮，农村留守儿童情况的调查与分析 j 】，宝鸡社会科学，2 0 0 7 ，3 9 教育硕士学位论文 5 0 0 名留守儿童的调查研究以及王艳波等人的研究，结果显示：农 村留守儿童在学习中普遍成绩不佳，没有自我管束能力，学习兴趣不 高，厌学情绪严重，只有少数学生能取得优良的成绩。 姚计海、毛亚庆对西部l o 个省市自治区的农村留守小学生进行 调查，结果显示：父母都外出务工的留守儿童和父母单方外出务工的 留守儿童学业以及心理状况均表现不佳，但是，后者好于前者，而在 父母单方外出务工的情况中，母亲一方外出的留守儿童的总体情况又 不如5 之亲一方外出的情况。 四、关于“留守儿童”家庭教育的研究 在农村留守儿童家庭教育的研究上，应该根据不同监护类型进 行。笔者根据调研的情况，将监护类型划分为两大类，分别是父母一 方为监护人类型和非父母一方为监护类型，如图1 1 所示，详细说明 如下： l 【一) 非父母作为农村“留守儿童力代理监护人的情况 段成容，周福林对2 0 0 0 年人口普查的数据分析发现，父母双方 都外出流动，儿童不能与父母双方生活在一起的情况占全部“留守儿 童”的比例超过半数高达5 6 1 。由于这类留守儿童由于缺少父母在 身边，无法获得父母的关爱，在情感熏陶和生活常识的形成方面缺少 引导，因此，这类情况的留守儿童比父母中一方作为监护人的情况问 题更为严重。以下分别进行分析： 王艳波，吴新林，农村留守孩现象个案调查报告 j 】，青年探索，2 0 0 3 ，4 。姚计海，毛亚庆，西部农村留守儿童学业心理特点及其学校管理对策研究 j 】，教育研究， 2 0 0 8 ，2 。周福林，段成容，留守儿童综述( j 】，人口学刊，2 0 0 6 ( 3 ) ：3 3 3 5 农村留守儿童家庭教育研究 图1 1 监护类型分类 l 隔代监护农村“留守儿童”的家庭教育问题 王青等的研究显示，有5 9 4 的家庭父母双方外出后由祖辈照 顾孩子。中央科学研究所调查显示3 2 2 的“留守儿童祖父母生活 在一起。段成容、周福林调查显示2 1 的留守儿童与祖父母生活在 一起。笔者经过调研统计后发现，隔代监护在该大类中所占比例在最 高，超过了3 0 。由此可见，父母通常认为将子女交给他么的父母进 行管理最为放心，而实际上这种类型存在的问题最为突出，主要表现 在以下四个方面： 年龄相差悬殊，代沟明显，两代人之间难以沟通 随着孩子年龄的增大，代沟所产生的问题愈加严重。在笔者的调 研中可以发现，初中阶段的留守儿童认为其监护人( 祖辈或临辈) 年 龄偏大，在很多观念上难以沟通，为了一些小问题产生的矛盾可以导 致孩子和监护人多日相互不理睬。监护人往往并未意识到对留守儿童 心理健康和道德品质进行培养的重要性，造成留守儿童无法倾述感 情，无法得到心理上的关爱，逐渐的形成心理封闭，性格孤僻的性格 王青，农村留守儿童教育问题研究 d 】，华中师范大学硕士学位论文，2 0 0 6 6 中央教科所教育发展研究部，切实重视和加强农村留守儿童教育问题研究中国农村留守儿 童教育问题研究研讨会综述【z 】，内部报告，2 0 0 4 。段成容，周福林，我国留守儿童状况研究 j ，人口研究，2 0 0 5 ( 1 ) ：2 9 3 6 教育硕士学位论文 特征。 多隔代监护人年龄大身体弱，造成对“留守儿童”监护不力 隔代监护人一般为祖辈，年龄通常都超过了5 0 岁，这一年龄段 的人群身体状况往往不佳，当家庭主要劳动力外出务工后，家庭结构 发生变化，这些隔代监护人必须承担家庭的主要劳动，这就造成隔代 监护人忙于劳动而难以对留守儿童的各个方面进行教育和监管。 爹隔代监护人文化水平低，忽视或无力于“留守儿童 学业方面 的监管 隔代监护人年龄偏大，由于社会历史原因大部分文化层次较低， 甚至很多人小学水平都不到，在笔者调研中可以发现，高中文化程度 的隔代监护人只有1 人，而且高中水平已经是最高的学历层次。这种 情况直接导致隔代监护人在监护过程中忽略留守儿童的教育问题，即 使有部分人对教育很重视，但是由于自身文化水平的限制，无力对孩 子的学业进行辅导，也不能对孩子的学习方法进行指导，在这种背景 下，即使有部分留守儿童希望搞好学习，但是无法得到有效的学习指 导，难以完成老师布置的作业，跟不上老师的上课进度，逐渐的丧失 学习兴趣。 溺爱严重，不注重培养孩子品行、习惯 受到中国传统文化的影响，祖辈因为“隔代亲”往往非常关爱孙 辈，这就导致了隔代监护人对留守儿童的娇惯、放纵以及偏护，尤其 是对于男性的留守儿童。在笔者的调研中，这些隔代监护人认为孙辈 的父母不在身边，所以非常可怜，在他们的监管过程中，对孩子的要 求都是尽可能满足，希望从物质上尽可能的弥补孙辈父母不在身边的 缺陷，即使在孩子犯错的时候，也想方设法为孩子开脱，在这种背景 下成长的儿童往往专横霸道，没有团队协作精神，更不懂得怎样关心 去他人，实际上隔代监护人的溺爱让留守儿童形成了许多不良习惯和 农村留守儿童家庭教育研究 个性。 2 上代监护农村“留守儿童 的家庭教育问题 在留守儿童的监护类型中，除了隔代监护外，上代监护的类型也 有很多。这里的上代监护主要是指直系亲属、朋友以及老师等。在笔 者在赛南村的调研中，此类监护类型占到了总人数的1 8 ，这种类型 的家庭教育普遍存在以下三个方面的问题： “留守儿童”难以找到归属感，易产生心理问题 寄养在上代监护人家中的孩子往往感觉“寄人篱下”，难以找到 归属感，上代监护人家中一般还有自己的孩子，在同时监护留守儿童 和自己孩子的过程中，难免出现一些倾向性，尤其是在感情的交流上， 对于自己的孩子总是更为关心。这种情况下的留守儿童，如果性格开 朗可能影响不大，但是对于一些平时内向、敏感的留守儿童可能会出 现失落感、嫉妒感、自卑感，逐渐表现得更为内向、不善于沟通等心 理问题。 粗放型看管，不利“留守儿童”健康成长 粗放型监管主要包括两种类型，一种是对留守儿童不闻不问，更 谈不上关爱，甚至虐待和打骂孩子，另外一种则是由于留守儿童毕竟 不是自己的孩子，他们更注重的是孩子的生活起居，而不敢对孩子管 教得太严，尤其是缺乏心理上的交流。在这两种情况下成长的留守儿 童有的胆小怕事，缺乏自信心，有的则逆反心理很强，脾气暴躁。 对“留守儿童”情感变化的忽视，不利于“留守儿童”形成健 康人格 上代监护人和留守儿童的年龄差距虽然不如隔代监护人的大，但 是，上代监护人往往担负家庭的重担，需要同时监护多个孩子，造成 他们没有时间和精力来对孩子